分数加减法练习课教学设计

（1）读1本和2本书的学生数共占全班人数的几分之几？

（2）读2本和3本书的学生数共占全班人数的几分之几？

（3）读大于或等于4本的学生数比读3本的少占全班人数的几分之几？

2、自主完成三道题目。指名板算。

3、交流：你是怎么做的？观察这些算式有什么共同点？(都是分数的加减法)

4、引出课题：这节课我们就来上一节分数加减法的练习课。

二、开展练习。

1、一星级练习。

（1）估计下列哪些算式的结果比较接近1/2：

1/4+2/3 7/8-6/7 1/12+3/8 3/4-7/20

（2）独立完成一星级练习。

（3）反馈交流，重点引出通分与约分化最简分数。

（4）小结：异分母分数相加减，先通分，然后按照同分母分数加减的方法进行计算，计算结果能约分的，要约成最简分数。

2、二星级练习。

（1）独立完成三道题：小数与分数比大小，分数加减混合计算，解方程。

（2）反馈：找问题最多的题重点讲评。分数加减混合计算中，能简便的引导学生用简便方法计算。

3、小结：通过前面的练习，我们巩固了这一单元的哪些知识？

师：接下去我们要来应用这些知识来解决一些生活中的数学问题。

4、三星级练习。

课件出示：涛涛昨天做家庭作业用了0.25时，

红红用的时间比涛涛多1/12时，

小小写得最快，比涛涛少用了1/30时，

欢欢用的时间是涛涛和红红的总和。

（1）你能提出哪些数学问题？

（2）选择三个问题板书，并在练习纸上解答。

（3）反馈交流：引导学生将0.25时转化为1/4时。

三、拓展。

算一算，再想一想。

1/2-1/3 1/3-1/4 1/4-1/5 1/5-1/6

1、你发现了什么规律？

2、不用计算，你能直接得出“1/9-1/10”的结果吗？

板书设计：

分数加减法的练习

异分母分数加减法→通分→最简分数

分数→小数

加减混合运算：能简便的要简便

教学反思：

一拿到这堂课的内容，我首先想到练习题的设计是最重要的，但是我不知道学生的水平，不知道他们完成一道题的速度怎样，所以我尽量在每个层次中少安排一些题目，争取让学生间不会拉开太大的差距，也不至于完成不了课的内容。但是上完课，我还是慢了，与之前一样，又“啰嗦”了。

课后第一时间与季老师进行了交流，后来又听了她有关数学练习课该怎么上的一些想法，让我茅塞顿开，明白了这堂课我要是在以下几个方面改进，效果会更好。首先，因为时间仓促，又是早上第一节课，我在设计好教案后想的更多的是学生来不来得及做，忽视了自己该怎么做，该怎么提问，该怎么讲评……导致整堂课的练习点评我说的太多，没有侧重点。后来听了何奇斌老师的课，让我好羡慕，他没有在讲题时浪费过多的时间，他讲的都是学生易错的题目，或与之前有所提升的地方，十分值得我学习。其次，导入环节为了导入而导入，就想着如何引出课题，错失了宝贵了生成。如果当时我能结合第一位学生的做法引导学生自己说出异分母分数加减的计算方法，并根据他的计算过程介绍规范的书写格式，或许对后面的练习会有更大的帮助。再次是练习的设计上，季老师说，练习课的基本模式可以分为三个阶段，6个环节，针对她所说的，我觉得自己设计的练习有层次，但个别题目没有放到最好的阶段，因此今后在题目的设计下还需下苦功。

上完课，听了季老师的讲座以及其他老师的点评，感慨很多，不过最多的还是收获，我知道了练习课的模式，知道了练习课要抓住四个字：精、准、去、狠，我会努力的，在不断地上课与反思中成长！