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《背影》教学方案

主讲老师：常州市清潭中学顾亚珍

年级：八年级学段：第一学期第三单元

学科：语文版本：苏教版

第一课时

教学目标

1．能准确流畅地朗读课文，能读会写课文中的生字词，并能说出这些词语的含义。

2．能用简洁的语言概括本文的主要内容。

3．能找出文中具体描绘背影的语句并有感情诵读，说出其感人之处。

教学过程

模块一：课时目标

教学版块1：明确任务

电影《妈妈再爱我一次》的主题曲我们早已耳熟能详，“世上只有妈妈好，有妈的孩子像块宝”唱出了对母亲的赞美，对母爱的渴望。其实，老师认为母爱在每一个孩子的成长过程中固然重要，父爱也同样宝贵。今天，我们就来学习一篇表现父爱的典范之作——现代著名作家朱自清先生的散文《背影》。

这节课，我们的主要学习任务是：

教学目标

1．能准确流畅利地朗读课文，能读会写课文中的生字词，并能说出这些词语的含义。

2．能用简洁的语言概括本文的主要内容。

3．能找出文中具体描绘背影的语句并有感情诵读，说出其感人之处。

模块二：整体感知

教学版块2：扫除障碍

请大家先用6分钟左右的时间，浏览全文，圈出你不熟悉的生

字生词，利用课文注释或查阅工具书自主解决，不懂的地方，也可向老师和同学请教。

浏览课文，扫除障碍

1．圈画出文中的生字生词。

2．利用课文注释或查阅工具书，解释这些字词在文中的含义。

（现场老师组织学生读书，通过自主学习扫除字词障碍。时间约6分钟）

一定发现了不少典雅的词语吧。下面我们一起来交流一下：

惨淡、狼藉、踌躇、蹒跚、琐屑、惦记、晶莹、箸、赋闲、典质

祸不单行、触目伤怀、情不能自已

首先，文中有一些常用的古词语。比如：

惨淡、狼藉、踌躇、蹒跚、琐屑、惦记、晶莹、箸、赋闲、典质

课文对这些词语大都加了注释，同学们除了弄懂它们的本义外，还要理解它们在文中的含义。如“赋闲”，本义是“在家闲居”，课文中指父亲“丢了工作”。还有如“惨淡、踌躇、蹒跚、琐屑”这几个词，较为生疏，我们要多读几遍，把它们记住，做到能读会写会运用。

文中还有一些常见的成语和短语，如：

祸不单行、触目伤怀、情不能自已

这里的“祸不单行”是指不幸的事情往往不止一件，文中指祖母去世及父亲的职务交卸两件事。“情不能自已”通常简作“情不自已”。“已”是“停止”的意思，在短语中的意思是“控制”。“情不自已”的意思就是控制不住自己的感情。

教学版块3：寻觅背影

刚才，通过大家共同的努力，我们已经扫清了文中的字词障碍。现在，请大家再次阅读课文，找一找，课文几次写到了背影，分别用简洁的语言加以概括。

再读课文，寻觅背影

1、画出课文中直接描写背影的有关语句。

2、用“时（中）的背影”的形式简要概括每次背影出现的情景。

（现场老师组织学生浏览课文，概括主要内容，并组织交流。时间约5分钟）

本文一共四次写到了背影，分别是开头第1段提到的思念中的背影、第6段买橘子时的背影和分别时的背影以及最后一段记忆中的背影。

思念中的背影

买橘时的背影

离别时的背影

记忆中的背影

模块三：重点分析

教学版块4：走近背影

这四次背影，有两次是记忆中的，有两次是实际所见，但都发生在同一事件里面，只不过具体的情形不同而已。下面，我们先围绕实际所见时的两次背影，继续思考：这两次背影，哪次详写，哪次是略写？详写的是从哪些方面展开描写的？作者的感受又是如何呢？带着这些疑问让我们重点研读课文的第6段，去深入探究，细心品味吧。

研读课文，走近背影

1、从详略的角度，分析课文是这样描写这两次背影的。

2、划出表达作者对父亲感情的句子，分析作者的感受。

（现场老师组织学生认真阅读文章第6段，时间约5分钟）

的，而是特定场合下使作者极为感动的那一个背影。作者写了当时父亲的体态、穿着打扮，更主要地写了买桔子时穿过铁路的情形。“父亲是一个胖子”，“他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍”。父亲过铁路时，“蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，……要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。”买好桔子回来，“过铁道时，他先将桔子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起桔子走。……”作者描绘父亲的背影，并不借助于什么修饰、陪衬之类，只把当时的情景再现于读者眼前。这种白描的文字，读起来清淡质朴，却情真味浓，蕴藏着一段深情。所谓“于平淡中见神奇”

体态：肥胖

买橘时的背影（详写）穿着：黑布小帽黑布大马褂深青布棉袍

动作：（下）探身

（上）（手）攀（脚）缩（身子）倾离别时的背影（略写）

在文章中，两次写父亲背影，用笔却一详一略，更见含蓄的力量。买桔子的背影，以白描的手法细细描绘；离别的一刹那的背影，却是略写，只一句带过：“等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。”这个背影，作者没有再加以描写，但那“走了几步，回过头看见我”，和再三叮咛，已把那舍不得和儿子分别的心情，为了谋生又不得不离去的苦况，活画

出了。几笔之中，作者当时那种悲酸惆怅的心情，表现得含蓄而深沉。这都是作者文字的技巧和工夫。

绘，使大家对父亲的背影有了具体深入的了解。尽管步履蹒跚但仍跳下爬上的亲自去买，尽管自己穿的是布质衣服而给我准备了皮大衣以抵御北国的风寒。这样的描绘越具体越能使人感受到父亲买橘子行为的可贵，也就越能显示出父亲对儿子的体贴关怀。可以这样说，此时的背影就是父爱的代名词。

我亲眼目睹了父亲买橘子的全过程，此时，我的感受又如何呢？对这个问题，同学们刚才也展开了热烈的讨论，大家也一定找到了这样一些句子：

我的泪很快地流下来了

我赶紧去搀他

我的眼泪又来了

我的泪很快地流下来了感激之情

我赶紧去搀他

我的眼泪又来了依恋之情

此时此刻，我们怎不为父亲的爱深深地感动呢，让我们一起带着这种深深的感激之情，再用3分钟时间，把文章的第6段再好好地读一篇。

（现场老师组织学生朗读。）

教学版块5：怀念背影

中首尾出现的两次记忆中的背影，对表达作者的感情，又各有什么作用呢？这个问题，特别是结尾出现的背影，理解起来有一定的难度，请同学们在刚才学习的