高中英语听力教学

浅谈高中英语听力教学

摘要：在高考英语中，听力考试给很多学生的英语成绩造成了困扰。在自己的教学过程中，认真分析学生碰到的问题，总结规律，形成了一些行之有效的做题方法。

关键词：英语听力；解题思路；分析类型

听力是高中英语教学中非常重要的一部分，作为一名高中英语教师，在日常工作中，经常有学生向我问道：“老师，听力水平怎么才能提高？”的确，由于练习时间不够，以及文化背景差异等原因，听力也一直是学生学习的难点，他们往往找不到恰当的方法。下面，我将结合自己在教学过程中遇到的一些问题和对问题的思考，从以下几个方面来分析一下听力学习的办法。

教师首先要带领学生去理解考试要求，了解考纲，做到有的放矢。安徽省高考《考试说明》中指出：高考英语听力测试旨在考查考生理解口头英语的能力，着重检测考生在听的过程中捕捉和理解信息的能力。主要包括以下考查点：把握材料的主旨、要义，概括话题；理解和把握说明主旨大意的事实性的具体信息；捕捉重要的关键信息，并对之进行判断；排除干扰，理解深层含义等。

然后要分析命题思路。安徽省听力考试问题的设置一般有以下几种类型：

一、论调及观点

说话者的语音语调反映出他有怎样的观点态度。在一些特别的情绪中，比如愤怒，可能语速会较快，以至于我们听不清具体的那个

单词，但是他的语气却会告诉我们答案。学生应该在平时听说过程中注意模仿，注重语音语调的规范性，再结合训练中积累的经验教训，以更好地完成此类题目。

二、谈话地点

根据对话内容来判断所处地点。例如，where does this conversation probably take place？

a.in a bookshop

b.in a classroom

c.in a library

材料：

m：excuse me，madam？

w：yes？

m：how long can i keep the book？

w：for one month.please make sure you return the book before it’s due.（安徽2012）

答案：c。

三、人物关系

常见的人物关系有：朋友、同事、同学、室友、夫妻、师生、医患、父母与子女、老板与员工、店员与顾客、交警与司机等。不同的人物关系有不同的对话内容，并且相互之间的称谓和亲昵程度也不相同，这些都将是我们做题的重点。

四、时间和数字

这种类型的题目往往切忌听到什么选什么，一定要把握具体的条

件下的细节，甚至有些情况还需要经过简单的加、减，或者乘除的计算。需要在听材料的过程中迅速记下所听到的要点。

例如，at what time will the two speakers meet？

a.5：20

b.5：10

c.4：40

材料：

m：let’s meet at 20 to 5.

w：well.could we make it 20 past 5？

w：that’s a bit late for me.i could manage 10 past 5. m：ok.see you then.（安徽2011）

答案：b。

五、对话细节及语法

细节辨认题在高考听力中占据很大的比例，这类题目主要考查学生获得具体信息的能力。绝大多数题目是由一些特殊疑问词来提问的。有时学生可以从对话直接获取信息，当然也有些题目需要一些简单的推理才能得出正确答案。另外，语法是语言的框架，考查学生的语法知识也是听力题的常考题型之一。在平时的训练中应多注意语法的积累。

最后，听力学习绝不能与其他方面的学习脱离开来。词汇是语言学习的基础，在此基础上还要牢牢掌握语法知识，更要加强阅读，了解语言背后的文化背景。听力材料，也是我们提高其他题型做题能力的好材料，对我们的口语、阅读、写作都有很大的帮助。在平时的训练过程中一定要注意各个方面相互结合，共同提高。

参考文献：

[1]于春祥.发现高效课堂密码.山东文艺出版社，2011-04.

[2]赵徽.解密高效课堂.教育科学出版社，2009-07.

（作者单位安徽省五河第一中学）