古代非洲与美洲 高中历史必修教案教学设计 人教版
人教版必修中外历史纲要下第5课古代非洲与美洲教学设计
3.采用多元化的教学评价方式，关注学生的过程性评价，提高他们的自我认知和反思能力。
-设计课堂讨论、小组合作、思维导图等评价方式，鼓励学生积极参与，及时给予反馈和指导。
4.整合多媒体资源，丰富教学手段，降低学习难度，提高教学效果。
4.学生的学习兴趣和动机，充分调动学生的积极性，利用多元化的教学手段，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习热情。
5.学生在合作交流、表达分享方面的能力，鼓励学生积极参与课堂讨论，提高他们的沟通能力和团队协作精神。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重点
1.古代非洲与美洲文明的基本情况、特点及其对后世的影响。
教学设想：
1.采用情境教学法，创设历史情境，让学生身临其境地感受古代非洲与美洲文明的发展过程，提高学习兴趣。
-例如，通过讲述古埃及法老的故事，让学生了解法老制度的特点；展示玛雅文明的建筑、数学和天文成就，使学生感受其智慧与创造力。
2.运用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究、发现和解决问题，培养历史思维能力。
3.学会比较和分析不同文明之间的异同，提高学生的历史比较能力。
4.培养学生运用历史资料、地图、图片等史料，提高历史实证能力。
（二）过程与方法
1.采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究古代非洲与美洲文明的发展过程，培养学生的问题意识和思考能力。
2.通过小组合作、讨论、分享等方式，激发学生的合作意识和交流表达能力。
1.学生对历史事件、人物、文明成就的记忆和认知程度，通过设问、引导等方式，帮助学生巩固和拓展知识。
2.学生在分析、比较、综合历史信息方面的能力，教学中注重启发学生思考，培养他们独立分析和解决问题的能力。
第5课古代非洲与美洲优秀教学案例高一历史统编版必修中外历史纲要下册
4.反思与评价的教学环节：教师设计了针对本节课的学习反思表，让学生在课后对自己的学习情况进行评价和反思。通过课堂问答、作业批改等途径，教师及时了解学生的学习进度和存在的问题，给予针对性的指导和帮助。这有助于学生发现自己的不足，提高自我学习能力。
2.通过案例分析、比较法等教学方法，引导学生深入探讨古代非洲和美洲的历史事件，提高其历史分析问题的能力。
3.教师结合多媒体资料，如视频、图片等，直观地展示古代非洲和美洲的历史场景，增强学生对历史知识的感知和理解。
（三）学生小组讨论
1.教师将学生分成若干小组，每组选择一个古代非洲或美洲文明进行深入研究。
2.运用地图、图片、文献等教学资源，帮助学生直观地了解古代非洲和美洲的历史发展情况。
3.引导学生运用比较法、归纳法等方法，分析古代非洲和美洲的历史事件，培养其历史思维能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对历史的兴趣和热爱，使其树立正确的历史观。
2.通过学习古代非洲和美洲的历史，使学生认识到人类文明发展的多样性，增强其民族自豪感和文化认同感。
第5课古代非洲与美洲优秀教学案例高一历史统编版必修中外历史纲要下册
一、案例背景
本节课为人教版高中历史必修中外历史纲要下册的第五课“古代非洲与美洲”，旨在让学生了解古代非洲和美洲的历史发展情况，掌握相关知识，培养其历史学科素养。
非洲在古代历史中，以尼罗河流域的埃及文明为代表，学生需要了解其发展历程、社会制度、宗教信仰以及艺术成就等方面。美洲的历史进程则以墨西哥的玛雅文明、阿兹特克文明和南美洲的印加文明为主，学生需要掌握这些文明的政治制度、经济生活方式、文化特点等。
人教版必修(2019)高中必修中外历史纲要下-第5课古代非洲与美洲【教案】
第 5 课古代非洲与美洲[ 教学目标]1.知道古代非洲三大文明及美洲印第安三个文明中心2、理解地理环境对其文明进程的影响，非洲文明和美洲印第安文明对人类社会发展的影响。
3、认同世界文明是由各民族、各地区人民共同创造，文明多元性和文明在交流中发展的道理。
[ 学习目标]1、学生通过课前填写《古代非洲文明》、《古代美洲文明》两个表格，初步掌握运用列表整理文明区域范围、存在时间、主要文明成果等基础知识的技能。
并能对比归纳文明特点。
2、通过阅读历史地图，结合自然地理知识，初步掌握分析地理环境对人类文明进程影响的方法。
3、通过观看《美洲文明》视频、阅读教材小字、历史纵横等栏目掌握从历史资料、文献中发现历史信息的方法。
总结出文明在交流中发展、在闭塞中衰亡的原因。
[ 重点与难点]重点:古代东非文明和西非文明的特点；美洲印第安文明的主要特征。
难点:撒哈拉沙漠以南的非洲文明发展缓慢原因；美洲印第安文明衰亡的主要原因。
[ 设计说明]1.学生对非洲的文明大都停留在对北非古埃及文明的认识，而对印第安人的了解也只是从哥伦布发现美洲时知道他是美洲的土族居民。
撒哈拉沙漠以南的非洲文明以及美洲印第安人文明学生知之甚少, 通过本课学习不仅能让学生了解古代非洲和美洲主要文明区域及主要的文明成就, 而且还能让学生认同世界文明由各民族、各地区人民共同创造的道理。
2.非洲文明发展较为缓慢, 甚至几乎不为世人所知,其原因是什么,为本课的一个难点。
3.因为大洋阻隔，美洲处在基本隔绝的状态，文明发展的孤立性十分突出，地域性特征相当明显。
本节课把美洲印第安文明的主要特征作为教学的重点。
4、美洲印第安文明的迅速衰落也给人类留下许多启示。
除了西方殖民者的侵略、自然灾害等原因外，美洲印第安文明本身在发展过程中也存在着许多的局限和弊端。
因为种种原因，美洲印第安文明与其他地区文明的交流几乎为零。
即使是在美洲大陆内部，不同地区文明之间的交流也少得可怜。
导致美洲印第安文明衰亡的原因有很多，但是学生的认识大多比较片面。
人教统编版(2019)必修中外历史纲要下第2单元第5课 古代非洲与美洲 教案
《中外历史纲要（下）》教学设计【课堂导入】通过一组图片，导入本课学习。
提到非洲大多数人能想到的是：广袤的草原，种类繁多的野生动物，贫穷落后，炎热干旱……其实历史上的非洲并不是黑暗落后的代名词，他有着自己独特的文明，如图片中诺克文化赤陶雕像和津巴布韦的石头城，而同时期的美洲也迸射着文明之光，如玛雅金字塔，印加结绳记事等，今天就让我们一起探索非洲，走进美洲，一起领略他们特有的文明的魅力吧。
【讲授新课】图片情境，引出本课主题：“非”比寻常、“美”耀世界问题情境请同学们结合教材内容及材料，了解古代非洲文明的开端：班图人的文明材料情境：人们时常认为非洲的农业技术是从欧亚大陆引进的。
……考古研究标明，非洲许多地区早在公元前就开始开采铁矿，就掌握了冶铁知识。
……公元前2世纪到5世纪期间，冶铁技术通过已学会使用铁的班图农民传到非洲中部、东部和南部的大部分地区。
……包有铁头的锄和装有铁头的斧使农业有可能扩展到非洲的森林地带。
——斯塔夫里阿诺斯《全球通史》自主学习1.西非居民班图人培育出了甜高粱、西瓜和棉花等重要农作物，驯养了牛，引进了绵羊和山羊等，掌握了冶铁技术。
2.班图人逐渐扩展到撒哈拉以南地区，到7—9 世纪，班图人成为当地的主要居民，农业、畜牧业和冶铁技术也传播到非洲大部分地区问题情境请同学们结合教材内容及所学知识，指出古代非洲东非地区文明有何表现？自主学习（1）阿克苏姆王国：埃及衰落后，在今埃塞俄比亚地区兴起了阿克苏姆王国。
4 世纪，阿克苏姆王国进入鼎盛时期，一度成为地区强国。
（2）10—15 世纪东非国家：①国家兴起：由于农业的进步、环印度洋贸易的发展和伊斯兰教的传入，10—15 世纪，在东非沿海地区产生了一系列国家，比较著名的是桑给巴尔、蒙巴萨和摩加迪沙等。
②经济概况：广泛使用奴隶，以种植瓜果蔬菜的园艺业为主，对外贸易发达，城市繁荣。
阿拉伯商人从印度、波斯和中国等地把瓷器、纺织品等各种手工业品输入非洲。
人教版必修中外历史纲要下第二单元第5课古代的非洲与美洲教学设计
-课堂小结：对本节课的重点内容进行总结，强调古代非洲与美洲文明对后世的影响。
3.教学评价：
-过程性评价：关注学生在课堂上的参与度、提问、讨论等方面的表现，鼓励学生积极思考、主动学习。
-终结性评价：通过课后作业、测试等方式，检验学生对本章节知识的掌握程度，及时发现问题并进行针对性的指导。
-阿兹特克：介绍阿兹特克帝国的政治制度、宗教信仰，以及特诺奇蒂特兰城的建筑特色。
-印加：分析印加帝国的政治、经济、文化成就，如道路建设、农业技术等。
（三）学生小组讨论，500字
在讲授新知之后，将学生分成若干小组，每组选择一个非洲或美洲的古代文明进行深入探讨。教师提出以下讨论主题：
1.分析所选文明的政治制度、经济特点、文化成就。
-利用问题驱动法，引导学生主动探究、发现、解决问题，提高学生的历史思维能力。
-组织小组合作学习，促进学生之间的交流与互动，培养学生的团队合作精神和沟通能力。
2.教学过程：
-导入：通过图片、视频等资源，引发学生对古代非洲与美洲文明的兴趣，为新课的学习奠定基础。
-新课内容呈现：按照时间顺序，依次介绍非洲的古埃及、努比亚、加纳、马里和桑海等文明，以及美洲的玛雅、阿兹特克和印加等文明，注重对重点、难点的讲解。
在此基础上，教师应关注以下几点：
1.学生对古代非洲与美洲文明的兴趣点，结合他们的实际需求进行教学设计，以提高学生的学习积极性。
2.学生在历史知识背景、学习方法和认知能力上的差异，因材施教，使每位学生都能在课堂上得到收获。
3.注重培养学生的批判性思维，引导他们从多元角度审视历史问题，提高历史素养。
4.激发学生的探究欲望，鼓励他们在课堂上提问、讨论，培养独立思考和解决问题的能力。
《第5课古代非洲与美洲》课堂教学教案教学设计(统编人教版).x_1
第二单元中古时期的世界第5课古代非洲与美洲本单元介绍了中古时期（514世纪）的世界历史。
第5课古代非洲与美洲由两部分组成，第一部分主要叙述古代非洲历史，古代非洲发展出带有地域特色的农业，在农业和对外贸易发展的基础上，在东非出现阿克苏姆王国和摩加迪沙等文明古国，在西非先后崛起加纳、马里和桑海等大国，着重介绍了东非沿海国家和西非等国在文明进程中深受对外贸易的影响，在南非则简要介绍了大津巴布韦国家。
教材第二部分围绕古代美洲印第安文明展开。
先后介绍了玛雅文明在农业、建筑、文字、数学等方面的成就；阿兹特克文明在农业和城市建设的成就；印加文明在帝国行政管理等领域的成就。
通过对古代非洲与美洲丰富文明的介绍，认识世界文明的多元。
唯物史观在概括非洲和美洲古文明基本史实的基础上，感悟世界文明是由各民族、各地区人民共同创造，文明具有多样性；初步掌握运用列表整理历史知识的技能。
时空观念在地图中指出中古时期非洲、美洲主要国家的地理位置，了解其大致时间，培养时空观念；史料实证阅读教材和史料，回答相关问题，多角度把握古代非洲与美洲的特点；历史解释通过史料分析，尝试从不同角度理解影响非洲和美洲古文明进程的因素；感受文明在交流中发展、在闭塞中衰亡的道理。
家国情怀概述中古时期主要大洲社会发展状况，认识这一时期世界文明的多元面貌，涵养家国情怀。
重点美洲印第安文明的主要特征和成果；非洲三大文明的概况和成果难点美洲印地安文明和黑非洲文明相对孤立发展的原因和后果。
[本课内容对学生而言相对陌生，教学过程应注意激发学生兴趣由浅入深。
教材内容较多但对学生而言阅读难度不大，但如何提炼各文明特点，如何把握各文明中诸多表现之间的历史关联对学生而言难度较大，课堂可做适当铺垫以供学生探究。
[教学导入]教师请同学谈谈对非洲与美洲的认识。
材料114世纪的马里，无论是国土面积还是国家财富，都可以说是世界大国之一；廷巴克图更是可以与当时世界上任何国家的首都相媲美。
人教统编版必修中外历史纲要下第2单元第5课古代非洲与美洲教学设计
1.教学方法：
a)采用问题驱动法，引导学生思考古代非洲与美洲文明的发展过程、特点及其影响。
b)运用案例分析法，通过具体实例（如埃及金字塔、玛雅历法等）帮助学生深入理解文明成就。
c)利用多媒体手段，如图片、视频、动画等，形象生动地展示古代非洲与美洲文明的风貌，提高学生的学习兴趣。
2.教学过程设计：
二、学情分析
本章节的教学对象为高中一年级学生，他们在初中阶段已经对世界历史的发展有了初步的了解，具备一定的历史知识储备。在此基础上，学生对古代非洲与美洲文明的学习具有一定的兴趣，但可能对两大洲文明的详细内容和联系尚存困惑。因此，在教学过程中，教师应关注以下几点：
1.学生对历史知识的学习兴趣较浓，但对古代非洲与美洲文明的了解相对有限，需要教师引导启发，激发学生的学习热情。
2.设计意图：通过地图展示和问题引导，激发学生对古代非洲与美洲文明的探究欲望，为新课的学习奠定基础。
（二）讲授新知
1.教学内容：分别介绍古代非洲与美洲的主要文明，包括埃及文明、埃塞俄比亚文明、玛雅文明、阿兹特克文明、印加文明等。
a)古代非洲文明：着重讲解埃及文明和埃塞俄比亚文明的政治、经济、文化特点，如法老统治、农业灌溉、象形文字、金字塔等。
5.针对不同学生的学习需求和认知水平，教师应灵活调整教学策略，关注个体差异，使每个学生都能在课堂中获得收获和成长。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：古代非洲与美洲文明的基本特征、代表性文化成就及其对后世的影响。
2.难点：理解古代非洲与美洲文明之间的联系与差异，以及这些文明在历史发展中的地位和作用。
b)社会实践：组织学生参观博物馆、遗址等，让学生亲身感受古代文明的魅力。
c)课后阅读：推荐学生阅读有关古代非洲与美洲文明的书籍、文章，拓展知识视野。
人教版必修必修中外历史纲要下第5课古代非洲与美洲教案
西非：多为内陆帝国，政治上注重扩张征服、实行中央集权，经济上发展对外贸易；文化上受伊斯兰教影响。
问题思考2：概括中古时期横跨亚非地区的国际贸易具体内容？阿拉伯商人从印度、波斯和中国等地把瓷器、纺织品等手工业品输入非洲，作为交换，非洲出口黄金、象牙和奴隶。
【材料研读】非洲传统文明是丰富多彩、斑驳陆离的。
对于非洲传统文明的主要特点有如下两点认识：材料三：观点1：历史上，非洲与欧亚大陆隔绝的程度十分严重。
这一与世隔绝至今仍是非洲大陆发展中的一个首要而又持久的因素。
——斯塔夫里阿诺斯.全球通史（1999年版）第140页观点2：与通常的看法相反，在欧洲扩张之前的时期中，非洲绝不是与世隔绝的，自7世纪以来，外部联系和内部关系开始增多。
——斯塔夫里阿诺斯.全球通史（2005年版）第313页同意观点1（非洲文明是封闭的）：引导学生阅读史料，培养学生的史料解读能力。
引导学生总结学生总结撒哈拉沙漠与苏德沼泽地使得非洲大陆内部各地区之间的联系较少，相互影响较少；平直的海岸线使得非洲与其他大陆的联系困难，较少受到其他大洲文明的影响，保持独立发展，并持续到近代以来，非洲受到殖民以及殖民者客观上带来的工业文明的影响晚于美洲，导致非洲现代化进程慢于美洲。
同意观点2（非洲文明是开放的）：外部联系：伊斯兰教、基督教传入非洲，影响非洲历史文化发展；10-15世纪东非国家发展环印度洋对外贸易，8-15世纪西非诸帝国控制穿越撒哈拉沙漠的贸易；1324年，曼萨·穆萨带领商队前往麦加朝圣。
内部关系：西非居民班图人扩展到撒哈拉以南地区，7-9世纪成为当地主要居民。
学生在老师的引导下，阅读教材回答此题作业布置1、学思之窗2、完成课后练习板书设计教学反馈。
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古代的非洲与美洲
【教材分析】
本单元介绍了中古时期（5—14世纪）的世界历史。
第5课古代非洲与美洲由两部分组成，第一部分主要叙述古代非洲历史，古代非洲发展出带有地域特色的农业，在农业和对外贸易发展的基础上，在东非出现阿克苏姆王国和摩加迪沙等文明古国，在西非先后崛起加纳、马里和桑海等大国，着重介绍了东非沿海国家和西非等国在文明进程中深受对外贸易的影响，在南非则简要介绍了大津巴布韦国家。
教材第二部分围绕古代美洲印第安文明展开。
先后介绍了玛雅文明在农业、建筑、文字、数学等方面的成就；阿兹特克文明在农业和城市建设的成就；印加文明在帝国行政管理等领域的成就。
通过对古代非洲与美洲丰富文明的介绍，认识世界文明的多元。
【学情分析】
本课内容对学生而言相对陌生，教学过程应注意激发学生兴趣由浅入深。
教材内容较多但对学生而言阅读难度不大，但如何提炼各文明特点，如何把握各文明中诸多表现之间的历史关联对学生而言难度较大，课堂可做适当铺垫以供学生探究。
【教学目标】
1.在地图中指出中古时期非洲、美洲主要国家的地理位置，了解其大致时间，培养时空观念；
2.阅读教材和史料，回答相关问题，多角度把握古代非洲与美洲的特点；
3.史料引入，尝试解释有关文明概况出现的原因与联系；
4.概述中古时期主要大洲社会发展状况，认识这一时期世界文明的多元面貌，涵养家国情怀。
【教学重难点】
1.了解古代黑非洲与美洲的社会发展状况。
2.初步探讨各文明的特点及形成原因。
【教学过程】
一、教学导入
教师：请同学谈谈对非洲与美洲的认识。
材料1：
14世纪的马里，无论是国土面积还是国家财富，都可以说是世界大国之一；廷巴克图更
是可以与当时世界上任何国家的首都相媲美。
——郑家馨《十三一十五世纪马里国家的兴衰》材料2：
（当西班牙人见到特诺奇蒂特兰）简直像《阿马迪斯骑土传》里描写的那些被施过魔法的东西……我们见到的景象仿佛是梦境。
——乔治·C.瓦伦特《阿兹特克文明》设计意图：谈话式轻松导入课堂，通过两则材料引发学生认知冲突，引出本课重点探讨的两座城市廷巴克图和特诺奇蒂特兰。
二、新课讲授
任务一：借助地图等时空上定位古代非洲文明和古代美洲文明
材料3
：古代非洲的国家和美洲文明分布示意图
教师：结合地图和教材完成表格
廷巴克图特诺奇蒂特兰
所属国家加纳、马里、桑
海
所属国家阿兹特克
国家兴盛时间8—15世纪国家兴盛时间14—16世纪
所属大洲及方位西非所属大洲及方位中美洲
该大洲其他古文
明代表
东北非埃及、阿
克苏姆；东非摩
加迪沙；南非大
该大洲其他古文
明代表
中美洲玛雅文
明；
南美洲印加文明
津巴布韦
材料4：从事农业生产的群体人口数量迅速增长，并开始了定居生活。
大约在6000年前，世界上出现了最早的城市，这些城市很快又成为各地的政治和经济中心。
——杰里·本特利《新全球史》教师：材料4认为城市产生的重要条件是什么？结合教材去思考古代非洲与美洲是否具备相关条件。
设计意图：结合地图和教材初步把握古代非洲与美洲相关文明的时空定位，通过问题设置引导学生认识古代非洲和美洲的农业，又可以借助材料中城市是政治和经济中心这一说法引导学生理解透过城市可以了解一个区域的文明发达程度。
任务二：借助相关史料探究古代非洲文明概况
材料5：
一支商队即将到达廷巴克图
材料6：
廷巴克图为古代西非和北非骆驼商队的必经之地,是跨撒哈拉商道西线商道的南方枢纽城市……在廷巴克图,能见到来自北方的盐、南方的黄金、东方的铜。
——占心磊《廷巴克图——一个“全球城市”的兴衰》教师：商队为什么而来？携什么而来？
教师：材料5的图片上，廷巴克图有一些建筑特别引人注目。
材料7：
14世纪末桑科尔清真寺在廷巴克图落成
材料8：
到大约10世纪，加纳国王已经皈依伊斯兰教。
他们的皈依改善了与来自北非的穆斯林商人之间的关系，也改善了与那些运送商品穿越撒哈拉的沙漠地区的穆斯林游牧民族之间的关系。
——杰里·本特利《新全球史》教师：思考清真寺在西非廷巴克图等地大量出现的经济诱因。
材料9：
商业上的繁荣使廷巴克图有能力兴建著名的科兰尼克·桑科尔大学……理论上同样是清真寺的桑科尔大学奉行“门户开放”,任何人都可以自由出入,这种学术气度被欧洲人誉为“廷巴克图的慷慨”……桑科尔大学和廷巴克图为帝国培养大批知名学者,促进了廷巴克图的文化繁荣和帝国对文化的重视。
——占心磊《廷巴克图——一个“全球城市”的兴衰》材料10：
日益增加的贸易数额对撒哈拉以南非洲的集权化运动有利，因为对贸易增收的税收，有助于供养集权化国家所需要的职业化官僚和武装力量。
——杰里·本特利《新全球史》教师：结合上述材料说明廷巴克图的商业如何进一步影响该区域的政治与文化。
材料11：
教师：归纳西非国家社会概况。
引导梳理古代非洲其他国家社会概括。
设计意图：通过史料和问题设计，以廷巴克图为抓手，引导学生认识对外贸易对非洲文明的重要影响，从而一步步得出古代非洲文明概况。
任务三：借助相关史料探究古代美洲文明概况
材料12：
特诺奇蒂特兰复原图
材料13：特诺切蒂特兰的街道由水渠构成，水渠边上就是小路，随处可见的桥梁通往该城每个角落。
有3条大道从北面、西面和南面与陆上相连……岛屿四周是绿色的“浮动花园”，而岛中央则建有闪闪发光的白色房屋……城北的特拉特洛科是最热闹的商业中心,这里是城内最主要的大集市,可容纳六万人。
市场上的物品应有尽有,香气四溢的美食、华丽精美的饰品……在特诺奇蒂特兰，所有的道路都指向城市的宗教仪式中心。
——整理自乔治·C.瓦伦特：《阿兹特克文明》、牛建军《探秘阿兹特克》教师：阅读材料12，指出复原图中A、B、C所指的具体设施。
通过这些主要设施及布局体现特诺奇蒂特兰怎样的社会特点。
材料14：
始建于1390年的特诺奇蒂特兰城大神殿
材料15：
特诺奇蒂特兰城的大金字塔因塔顶的两座神殿而独具特色。
神殿可通过双排台阶进入。
双排台阶代表了神殿同时供奉雨神特拉洛克和战神维齐洛波奇特利的双重功能。
——凯瑟琳·詹姆斯-柴克拉柏蒂《一部基于全球视角的建筑史教科书》教师：结合教材思考神殿同时供奉雨神和战神有何寓意。
材料16:
教师：归纳阿兹特克国家社会概况。
引导梳理古代美洲其他国家社会概括。
设计意图：通过史料研读和问题设计，以特诺奇蒂特兰为抓手，引导学生认识美洲文明概况。
任务四：认识世界文明的多元
教师：导入世界地图，地图上呈现中古时期各大洲出现的著名城市。
设计意图：从时空上和内容特点上，让学生感受中古时期世界文明的多元。
【板书设计】
一、古代非洲文明
二、古代美洲文明
三、认识世界古代文明的多元性。