赤壁赋 (学案)
(完整版)《赤壁赋》学案及答案
《赤壁赋》第一课时一、关于“赋”：赋是我国古代的一种文体，兼具诗歌和散文的性质。
其特点是“铺采螭文，体物写志”，侧重于写景，借景抒情。
屈原为代表的“骚赋”，汉代为代表的“辞赋”，魏晋以后的“骈赋”，唐代又由骈体转为“律赋”，宋代以散文形式写，称为“文赋”。
（2）了解作者及写作背景苏轼出身于一个比较清寒的文人家庭，从幼年起就受到良好的文学熏陶，尤其是在父亲苏洵的影响下，早年便‘学通经史，属文日数千言”；。
宋仁宗嘉花二年（l057 年）苏轼中进土，年方21岁，嘉佑六年，授大理寺评事签书凤翔府判官厅公事，由此，踏上了一条颠沛坎坷的仕途生涯。
此刻的北宋王朝积贫积弱，内忧外患，危机重重，一大批有政治抱负和社会责任感的文人士大夫要求变法改革，青年苏轼也积极参与其中，多次上书并提出“丰财”、“强兵”、“择吏”的建议虽然如此，但由于他希望对改革应采取温和态度的政治主张和坐而论道的书生意气。
使他没有认识到当时豪强兼并土地带来的社会危机，所以，宋神宗初年王安石推行新法时，苏轼倾向以司马光为首的旧党反对新法，从而卷入了上层政治斗争的旋涡，成为统治集团内部权利更迭的受害者。
宋神宗元丰二年（1079年）苏轼因“乌台诗案”被捕入狱（其实是谏官李定、舒擅、何正臣三人断章取义地摘出他讽刺新法的诗句进行诬陷。
“乌台”即御使府），后经苏辙等人营救才免罪释放，被贬为黄州团练副使。
从“乌台诗案”到流放黄州是苏轼人生的重要转折，政治上失意访惶，精神上孤独苦闷。
但是生性旷达的诗人在老庄佛禅和山水之乐中求得解脱，自号“东坡居士”，并写了千古传唱的《念奴娇•赤壁怀古》、《前赤壁赋》和《后赤壁赋》这样充满哲学意味，凝聚人生思考的名篇佳作。
内容结构表：第一段：夜游之乐－－－美事：美景：美感：第二段：主客异现－－－主人：乐甚、歌之、美梦客人：呜然、舞蛟、泣妇第三段：乐极生悲－－－生活空虚生命短暂欢乐难久第四段：因悲生悟－－－变换角度摒弃贪欲及时行乐第五段：随遇而安－－－－嬉笑、不知学习第一段思考：（l）这是“赋”正文前一段简短的叙事，可分几层？（2）本段展示了怎样的境界？感情色彩如何？明确:（l）可分三层:①第一句，点明时间、人物。
赤壁赋
（二）属
（1）举酒属客，诵明月之诗，歌窈窕之章 （ 倾注，敬酒 （ （ （写作 ） （通 “嘱” 嘱咐 （ 类 ） ） ） 隶属 ） 是 ） （2）十三学得琵琶成，名属教坊第一部（《琵琶行 并序》） （3）时维九月，序属三秋（《滕王阁序》） （4）衡少善属文（《张衡传》） （5）属予作文以记之（《岳阳楼记》） （6）有良田美池桑竹之属。《过秦论》） （7）然亡国破家相随属 （8）不者，若属皆且为所虏（《鸿门宴》） （9）神情与苏黄不属。 （10）查明属实 (11)有情人终成眷属 （ （
10、权以示群下，莫不响震失色。 11、曹公，豺虎也，挟天子以征四方，动 以朝廷为辞 12、且将军大势可以拒操者，长江也。
翻译句子：
13、权起更衣，肃追于宇下
14、向察众人之议，专欲误将军，不足与图大事。 今肃可迎操耳，如将军不可也。何以言之？ 15、今肃迎操，操当以肃还付乡党，品其名位， 犹不失下曹从事，乘犊车，从吏卒，交游士林， 累官故不失州郡也。将军迎操，欲安所归乎？
2、项羽力大无穷，名属（隶属）天下第一。举大业，属 （随从）者百万。后沛公先入关，恨之。范增献计，属 （通“嘱”，嘱咐）其邀沛公至军营，于坐杀之。席间， 项王屡举酒属（劝请）沛公。沛公晓其意，乃佯醉归。范 增长叹曰：“妇人之仁，吾属（类、辈）且为虏矣！”果 然，后项王之祸相随属（连接）。
翻译：项羽力大无穷，名属天下第一。发动推翻秦朝的战
解释红体字并翻译句子：
6、而圣君治国累世而不见者，其所谓忠者 不忠,而所谓贤者不贤也。 7、敬贤礼士
8、必蹶上将军
9、乘犊车，从吏卒
10、肃请得奉命吊表二子
复习检查上节课所学内容：
解释红体字并翻译句子：
10、人马烧溺死者甚众
12、且将军大势可以拒操者，长江也 13、欲安所归乎 14、请奉命求救于孙将军 15、以小易大，彼恶知之？ 16、引而不发
赤壁赋的优秀教案5篇
赤壁赋的优秀教案5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《赤壁赋》教案优秀3篇
《赤壁赋》教案优秀3篇教学目标1.了解“赋”的有关特点。
2.诵读、品味、鉴赏课文精美的语言。
3.体会课文景、情、理交融的特点。
教学过程第一课时一、导入新课(板书课题)二、简介“赋”的体裁特点三、简介苏东坡及其在黄州的生活经历四、指导诵读这篇课文为辞赋，特别注重声韵美。
在预习和教读中，宜让学生有感情地反复诵读，诵读中可根据以下要求，让学生注意韵脚和对偶句。
(1)指导学生注意以下押韵字和换韵情况。
第一段间天然仙第二段桨光方慕诉缕妇第三段稀飞诗昌苍郎东空雄鹿属栗穷终风第四段往长瞬尽主取月色竭适第五段酌藉白需要指出的是，如果按现代汉语语音来读，有些字今天已不再押韵，这是由于语音随着语言的发展演变而变化了的缘故，在北宋时期，它们都是押韵的。
至于其间发展演变的规律怎样，那是音韵学研究的课题。
这一点，向学生交代一下即可，不必求之过深。
(2)注意下列加点字的注音。
举酒属(zhǔ)客徘徊于斗(dǒu)牛之间山川相缪(liáo) 酾(shī)酒临江驾一叶之扁(piān) 是造物者之无尽藏(zàng)也五、布置作业：熟读并背诵全文。
第二课时一、研习课文1.体会课文景、情、理交融的特点。
讨论题：(1)第1段描绘了一幅什么样的景色？这样的景致使泛舟者产生了怎样的心情？(2)第2段怎样描写箫声的？给人一种怎样的感觉？(3)从第3段客人的回答中可以看出其生悲的原因有哪些？(4)苏轼针对客人的回答，阐述了什么道理，此时又是怎样的心情？讨论提示：(1)清风、江水、明月美好景色，泛舟者心情欢畅，其“乐”之甚。
(2)“怨”“慕”“泣”“诉”---“哀”“凄切婉转”。
(3)其一，赤壁一带的江山触发他想到历史上的英雄人物，当年的英雄，而今安在？何况吾辈渔樵于江渚之上。
其二，由江水无穷想到人生须臾，渺如沧海一粟。
其三，要摆脱现实处境，渴望能“挟飞仙以遨游，抱名悦而长终”，却“知不可乎骤得”。
2.齐读课文，体会其语言特点。
《赤壁赋》一轮复习学案(附答案)
《赤壁赋》一轮复习学案【复习目标】1.准确背诵并默写全文，掌握重点句子的理解性默写。
2.自主梳理并掌握本文重点文言知识：文化常识/一词多义,如“危、望、属、如、固、适、乎”等/通假字/词类活用/古今异义词/特殊句式等。
3.准确翻译重点句子。
4.拓展训练，提高文言文阅读理解能力。
5.挖掘写作素材，理解并应用。
【课时】两课时第一课时一、检查第一、二段的背诵默写。
（一）易错字落实、强化：（二）情境默写：1、《赤壁赋》中苏轼“状难写之景如在目前”，写天上的满月从东面山上升起，似乎也像游人一样，深深陶醉在这良辰美景之中，有意把脚步放得很慢、很慢的语句是“______ ，_______ ”。
2、苏轼《赤壁赋》中从听者感受的角度侧面写出乐声凄婉动人的句子是:_________ ，___________ 。
3、苏轼在«赤壁赋»中极尽对音乐的描写，其中“___________ ，__________ ”两句更将无形的音乐具化成有形的动态。
4、苏轼《赤壁赋》中，主与客泛舟游于赤壁之下，扣舷而歌，以美人比君王，委婉表达希望再得重用的两句诗是：“__________ ，________ 。
”5、《赤壁赋》中用“___________ ，__________ ”两句，写出诗人任凭一叶扁舟随意飘荡，在辽阔的江面上自由来去。
6、苏轼《赤壁赋》中，以“________ ，_______ ”两句形容箫声婉转悠长，如同不断的细丝，给人以美的享受。
7、《逍遥游》中用“泠然善也”来评价列子乘风远行时的状态，苏轼的《赤壁赋》则借此典故，用“___________ ，_______ ”的想象来表现小船在宽广湖面上自如漂流的感受。
8、化用是古代诗文的常用手法。
苏轼在《赤壁赋》中用“__________ ，_________ ”两句说与客人同饮时吟咏诗文，化用了《诗经·陈风·月出》这首诗。
9、苏轼《赤壁赋》交代游赏时间、人物、方式和地点的句子分别是:_________ ，___________ ，__________ 。
语文新课标人教版必修2 3.9《赤壁赋》
州”【学习目标】《赤壁赋》学案1、通过多次诵读理解并熟悉课文内容做到熟读成诵。
学习和积累有关文言实词和虚词的知 识及特殊用法。
2、整体把握课文根据课文内容理通思路把握结构。
3、能知人论世、领 悟文旨。
4、精读课文体悟和鉴赏优美、形象语言的能力。
5、从本文汲取思想的精髓学习作者如何面对人生困境。
【学习重难点】1、领会课文景、情、理交融的特点 赏析课文典雅、精美的语言。
学习和积累有关文言 实词和虚词的知识及特殊用法。
2、了解作者在旷达的风貌之下寄寓的悲愤苦闷的复杂情感。
【学法指导】1、了解与课文相关的作者生平经历力求知人论世较深入地把握作者的情感。
2、反复诵读课文体会文章的语言与意境之美。
【知识链接】1、作者及背景：苏轼（1037——1101 年）字子瞻号东坡居士四川眉州眉山人,与其 父、弟同列“唐宋散文八大家”后人称之为“”。
文学上开一代词风之先在诗词文赋上有辉煌成就。
同时具有旁通书法绘画、知音律、喜平话、懂园林艺术、精金石的旷世才 华。
一生宦海沉浮、仕途坎坷思想上入世出世亦儒亦道亦释。
铸炼了自己宏大旷达的胸怀 追求艺术的人生境界与心灵境界的高度和谐。
自己总结一生为“问余平生功业州惠州澹（《自题金山画像》）。
熙宁九年（1076）十月 王安石变法受挫 变法动向发生逆转 一些投机新法的分子 结党营私 倾轧报复 耿直敢言的苏轼成了官僚们政治倾轧的牺牲品。
元丰二年（1079）四月到达 湖州 七月二十八日突然遭到逮捕 罪证是苏轼的一首诗。
原来在苏轼的诗文中曾流露过一些 牢骚表示过对新法的不同意见 也针砭新法的流弊 其目的无非是“缘诗人之义 托事以 讽” 这 些就成了遭受弹劾的把柄。
那些奸佞的小人污蔑他“衔怨怀怒恣行丑诋”“指斥乘 舆”“包藏祸心” 把他投入大狱。
一时亲友惊散 家人震恐。
苏轼在狱中遭受诟辱折磨 有 时感到难免一死 曾写两首诗与弟弟诀别 有“是处青山可埋骨 他年夜雨独伤神”的诗句。
幸亏亲友营救 当时的宋神宗也不想杀他 这年年底 结案出狱 以水部员外郎黄州团练 副使 的名义被贬谪到黄州。
《赤壁赋》教案范文10篇
《赤壁赋》教案范文10篇《赤壁赋》教案范文10篇作为一名教师，时常需要编写教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。
怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是小编帮大家整理的《赤壁赋》教案10篇，希望对大家有所帮助。
《赤壁赋》教案篇1教学目的：1、体会课文景、情、理交融的特点。
2、感悟语言运用的妙处。
3、熟读并背诵课文。
教学重难点：1、把握文章情感线索(乐悲乐)，体会景、情、理三者内在的联系。
2、语言运用的妙处。
教学过程：1.简介苏轼，苏轼,字子瞻，号东坡居士，北宋文学家、书画家。
眉州眉山(今属四川)人。
与父洵弟辙合称“三苏”。
元丰二年因乌台诗案下狱。
侥幸被释后，谪贬黄州。
苏轼在儒学体系的基础上濡染佛老。
佛老思想一方面帮助他通达，在一种超然物外的旷达态度背后，仍然坚持着对人生、对美好事物的追求;另一方面，齐生死、等是非的虚无主义又有严重的逃避现实的消极作用。
这种人生思想和生活态度，在他的创作中都有明显的反映。
2.介绍赋的有关知识。
赋是一种专事铺叙的用韵散文，介于诗歌与散文之间，讲究文采，以铺陈为能事。
赋体经历了长期演变的过程，发展到中唐，在古文运动影响下，赋又出现了散文化的趋势，不讲求骈偶，音律，句式参差，押韵也比较自由，形成散文式的清新流畅的气势，叫做文赋。
象杜牧的《阿房宫赋》、苏轼的《赤壁赋》都是文赋的佳作。
译:壬戌年秋，七月十六日，我和友人在赤壁下泛舟游玩。
清风缓缓吹来，水面波澜不起。
举起酒杯，劝客人同饮，吟诵吟唱《月出》诗。
不多一会儿，月亮从东边山上升起，徘徊在斗宿、牛宿之间。
白茫茫的雾气横贯江面，水光一片，与天相连。
任凭小船在无边际的江上飘荡，越过茫茫无边的江面。
江面是那么浩瀚啊，船儿象凌空驾风而行，不知道将停留到什么地方;飘飘然，又象脱离尘世，无牵无挂，变成飞升仙果的神仙。
3.课文讲解：(1)学习第1节壬戌[干支记年]之秋，七月既望[望，每月十五;既望;朔;晦苏子与客泛舟游于赤壁之下[介宾后置] [开头交代游赏的时间“七月既望”、方式是“泛舟”(于是才有后文关于江水、月亮的描写、议论)、地点是“赤壁之下”(于是才有后文关于三国历史的追叙与联想)和人物“苏子与客”(于是才有后文关于宇宙人生见解的双方对话)。
赤壁赋教学设计(5篇)
赤壁赋教学设计（5篇）赤壁赋教学设计 1教材分析：《赤壁赋》是苏轼因“乌台诗案”被贬到黄州后，处在事业和人生的低谷，闲暇与朋友月夜泛舟游赤壁，借以排遣内心苦闷忧愤而写的一篇游记。
文章虽然采用赋体的形式，但文中对景物的描写，及由景物引发思想情感的复杂变化和最后作者旷达人生境界的呈现，使文章具有了独特的审美价值。
教学目标：1、积累文言知识，提高文言文阅读能力。
2、学*体会写景、抒情、议论相结合的写法。
3、体会作者在文章中表现出来的旷达胸怀和积极进取的精神。
教学重难点:1、学*体会写景、抒情、议论相结合的写法。
2、体会作者在文章中表现出来的旷达胸怀和积极进取的精神。
教学设想：立足文本以朗读为依托，抓住关键问题师生研究探讨。
教学法：朗读法，研讨法，圈点法教学过程：一、创设情境，导入新课导语设计：读到“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”时，我们看到了一位享受闲适的苏轼;读到“不识庐山真面目，只缘身在此山中”时，我们认识了一位充满理趣的苏轼;读到“十年生死两茫茫，不思量，自难忘”时，我们读出了重情而伤痛的苏轼;而读到“大江东去，浪淘尽”时，我们更能感受到一位豪迈而旷达的苏轼。
不同的人生阶段，不同的人生经历，同一个创作个体呈现在读者面前的是不同的生命特质，那么通过《赤壁赋》的学*，我们从中又能品出一个什么样的苏轼呢?(板书课题)文体介绍：“赋”以楚辞为源头，到了荀况才有定名。
它出现在战国后期，到了汉代才形成确定的体制。
这种文体一般描绘客观事物，极尽夸张铺排之能事，形象绚丽，规模壮阔动人，多采用主客问答的方式行文。
刘勰在《文心雕龙》中说：“赋者，铺也;铺采摛(chī)文，体物写志也。
”体物写志，指赋的内容;铺采摛文，指赋的形貌。
赋在艺术表现上注重铺陈形容事物的外象和内理。
一、初读课文，整体感知1、泛读课文，解决句读。
2、设置问题，学生参照课文注释自由朗读课文。
圈点法勾画文中写景、议论和抒情的语句;文章写作的主要内容;文章感情变化的脉络，梳理文章结构。
《赤壁赋》复习教案（精选12篇）
《赤壁赋》复习教案（精选12篇）《赤壁赋》复习教案（精选12篇）《赤壁赋》是北宋著名文学家、号称“唐宋八大家”的苏轼在被贬谪黄州时所作的一篇散文，本文所反映的更多是作者在贬官不得志时那种想要超脱凡尘的思想。
下面是《赤壁赋》复习教案，供大家参考!《赤壁赋》复习教案篇1复习目标：1、背诵并默写课文;2、梳理本文的文言知识;重点掌握虚词“之”、“而”的用法，特殊句式。
教学过程：一、课前延伸1、填写苏轼的名句(1)、乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。
(《念奴娇》)(2)、竹杖芒鞋轻胜马，谁怕?一蓑烟雨任平生。
(《定风波》)(3)、人生到处知何似?应似飞鸿踏雪泥。
(《和子由渑池怀旧》)(4)、欲把西湖比西子，淡汝浓抹总相宜。
(《饮湖上，初晴后雨二首(其二)》)(5)、山高月小，水落石出。
(《后赤壁赋》)(6)、天下有大勇者，卒然临之而不惊，无故加之而不怒。
(《留侯论》)2、写出下列加点字的拼音。
壬戌..之秋(rn )( xū)歌窈窕..之章(yǎo )(tiǎo )扣舷.而歌之(xián )苏子愀.然( qiǎo) 舳舻..千里( zhú)( lú )酾.酒临江(shī )举匏.尊以相属(páo )挟.飞仙以遨游(xi)二、教学重点1、高考真题(1)、纵一苇之所如，凌万顷之茫然。
(09年山东)(2)、哀吾生之须臾，羡长江之无穷。
(10年安徽)(3) 歌曰;“桂棹兮兰桨，击空明兮溯流光。
”(11年重庆)(4)自其不变者而观之，则物与我皆无尽也，而又何羡乎!(12年山东)2默写《赤壁赋》第二自然段。
3、译句。
(1)渺渺兮予怀，望美人兮天一方。
译：我的思绪十分悠远，遥望美人，天各一方。
(美人指宋神宗，表达希望受到皇帝重用)(2)况吾与子渔樵于江渚之上，侣鱼虾而友麋鹿。
译：何况我和您在江中捕鱼，在沙洲上打柴，和鱼虾作伴，与麋鹿交友。
(3)盖将自其变者而观之，则天地曾不能以一瞬;自其不变者而观之，则物与我皆无尽也，而又何羡乎!译：如果从变化的一面去看，那么天地万物连一眨眼的工夫都不能存留;从不变的一面看，那么事物和我们都是无穷无尽的，还羡慕什么呢!4、之(1).诵明月之诗，歌窈窕之章。
语文《赤壁赋》教学设计（精选6篇）
语文《赤壁赋》教学设计（精选6篇）语文《赤壁赋》教学设计篇1一、教学目的：1、体会课文景、情、理交融的特点。
2、感悟语言运用的妙处。
二、教学重难点：体会景、情、理三者内在的联系。
三、教学设计1．解题：文体、背景、后人评价2．听第一种录音，疏通词句3、分析内容：明线，泛舟宴乐；暗线，心境变化4、听第二种诵读及其中的赏析，总结四、教学过程一．文体简介赋，始于两汉魏晋，“赋者铺也，铺采搞文（舒展散布），体物写志也。
”例如司马相如的《子虚赋》，贾谊的《鹏鸟赋》，张衡的《两京赋》等。
苏轼的《赤壁赋》摆脱了魏晋时期铺陈浮华、罗列词藻的文风，紧紧围绕着自己的“志”，追求真情实景。
这篇文章的景物描写虽然笔墨不多，但是意境创造真切情新，景物描写优美自然，抒发情感也真挚朴实。
在创作风格达到炉火纯青程度，成了千古不朽的名作。
二．创作背景苏轼出身于一个比较清寒的文人家庭，从幼年起就受到良好的文学熏陶，尤其是在父亲苏洵由发奋读书而入仕的影响下，早年便‘学通经史，属文日数千言”；苏轼中进土，年方21岁。
北宋王朝积贫积弱，内忧外患，危机重重，一大批有政治抱负和社会责任感的文人士大夫要求变法改革，青年苏轼也积极参与其中，多次上书。
宋神宗初年王安石推行新法时，苏轼倾向以司马光为首的旧党反对新法，从而卷入了上层斗争的旋涡，成为统治集团内部权利更迭的受害者。
宋神宗元丰二年（1079年）苏轼因“乌台诗案”被捕入狱（其实是谏官李定、舒擅、何正臣三人断章取义地摘出他讽刺新法的诗句进行诬陷。
“乌台”即御使府），后经苏辙等人营救才免罪释放，被贬满黄州团练副使。
从“乌台诗案”到流放黄州是苏轼人生的重要转折，政治上失意访惶，精神上孤独苦闷。
但是生性旷达的诗人在佛道和山水之中求得解脱，自号“东坡居士”，并写了千古传唱的《念奴娇赤壁怀古》、《前赤壁赋》和《后赤壁赋》这样充满哲学意味，凝聚人生思考的名篇佳作。
苏轼，是上帝赐给中国古代文学的一个奇迹，他是书法家，画家，诗人，词作家，散文家，他是前无古人后无来者的全才奇才。
《赤壁赋》教案(精选8篇)
《赤壁赋》教案《赤壁赋》教案（精选8篇）作为一位无私奉献的人民教师，就难以避免地要准备教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。
那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是小编精心整理的《赤壁赋》教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
《赤壁赋》教案篇1【知识与能力目标】1、掌握文中的重点实词、虚词；把握词类活用；2、体会课文景、情、理交融的特点；3、感悟语言运用上骈散结合的妙处，能够全文背诵；4、学会懂得与自然、与他人、与文字等多种交流方式，释放胸怀，提高自身修养。
【重点难点】1、理会课文景、情、理交融的特点。
2、了解作者在旷达的风貌之下寄寓的悲愤苦闷的复杂情感。
【课时安排】二课时【教学步骤】一、课前准备1.正音壬rén戌xū 属zhǔ客冯píng虚御风愀qiǎo然窈yǎo窕tiǎo 桂棹zhào 倚歌而和hè 旌旗jīng舳zhú舻lú 横槊shu 山川相缪liáo 酾shī酒渔樵qiáo 江渚zhǔ 匏páo尊蜉fú蝣2.对照注释，找出文中出现的通假字。
（1）举匏樽以相属（通“嘱”，劝酒）（2）山川相缪（通“缭”）3．知识了解学生参看《成才之路》“资料园地”二、诵读文章，整体感知1、文章大致写了什么内容？夜游赤壁，抒发对人生的感慨。
2、全文的感情是如何变化的？文章可以分为几部分？一、(1)月下泛舟乐二、(2～3)吊古伤今悲三、(4～5)阐述哲理乐四、精读1——2段，背诵、积累、感悟、体会。
三、研习文本1、第一段①自由诵读第一段，本段中，哪些句子描绘了“七月既望”之夜赤壁的景色？这样的景致使泛舟者产生了怎样的心理感受？讨论明确：写景色的共三组偶句：“清风徐来，水波不兴。
”“月出于东山之上，徘徊于斗牛之间。
白露横江，水光接天。
”清风明月，澄澈幽美的夜景中，作者不禁心旷神怡：“浩浩乎如冯虚御风，而不知其所止，飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙。
赤壁赋教案（通用18篇）
赤壁赋教案赤壁赋教案（通用18篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，编写教案是必不可少的，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
那么什么样的教案才是好的呢？下面是小编精心整理的赤壁赋教案，欢迎阅读与收藏。
赤壁赋教案篇1教学目标：1、体会苏轼的宇宙观和人生观;2、学习本文融情于景、融情于事的构思特点;3、鉴赏本文善于取譬、蕴涵哲理的语言特点。
4、体会作者遇到挫折后，超脱的人生态度和达观的处世情怀。
教学重点：体会作者的人生态度，以及本文重点语句的哲理意义。
教学难点：把握行文的感情变化和景、情、理水X交融的特点。
教学方法：诵读法、比较法、讨论法。
教学用具：多媒体教学步骤：一、导入：同学们，前两节课我们重点理解了《赤壁赋》各段的文意，积累了文言知识点，今天这节课，我们深入理解文章的思想内容，探讨苏轼的人生观和宇宙观。
二、鉴赏课文主旨，探讨苏轼的人生观。
1、研习课文：提问：散文创作，一般以作者的主观感受为线索，本文也不例外，谁能说说本文表达感情的词语都是什么?明确：课文中“乐甚”、“愀然”、“喜而笑”表达了苏轼和客的“乐-悲-乐”的感情变化，为什么会有这样的变化?学生分组讨论，点拨：（1）提问：“于是饮酒乐甚”，为什么?生：思考、回答。
师点拨：哪些句子描绘了“七月既望”之夜赤壁的景色?这样的景致使泛舟者产生了怎样的心理感受?明确：景：“清风徐来，水波不兴。
”“月出于东山之上，徘徊于斗牛之间;”“白露横江，水光接天。
”(三组对偶句)情：“浩浩乎如冯虚御风，而不知其所止，飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙。
”“清风徐来”，好风!“水波不兴”，好水!正因为这一风一水，苏子与客才能泛舟而游，怡然自得。
“举酒属客”，好酒!“诵明月之诗，歌窈窕之章”，好诗!请同学们想象一下，在这样充满诗情画意的自然环境中，把酒临风，对江而歌，乘舟缓行，满目美景，一定是极有雅兴的。
有此一游，也不枉此一生了。
“少焉，月出于东山之上，徘徊于斗牛之间。
《赤壁赋》教案(通用11篇)
《赤壁赋》教案（通用11篇）《赤壁赋》优秀教案篇1一、复习目标：1、理解常见文言实词、虚词在文中的含义。
2、理解根本篇目中消失的通假字的含义。
3、把握文言文中的词类活用。
4、理解文言特别句式。
二、重点：文言学问复习三、难点：体会心情的变化，理解对人生的态度。
四、复习步骤：1、导入由课前歌曲《赤壁赋》导入本课。
2、回忆苏轼（1037－1101），北宋文学家、书画家。
字子瞻，又字和仲，号东坡居士。
眉州眉山（今属四川）人。
与父苏洵，弟苏辙合称三苏。
他在文学艺术方面堪称全才。
其文汪洋恣肆，明白畅达，与欧阳修并称欧苏，为唐宋八大家之一；诗清爽豪健，善用夸大比方，在艺术表现方面独具风格，与黄庭坚并称苏黄；词开豪放一派，对后代很有影响，与辛弃疾并称苏辛；书法擅长行书、楷书，能自创新意，用笔丰腴跌宕，有天真烂漫之趣，与黄庭坚、米芾、蔡襄并称宋四家；画学文同，喜作枯木怪石，论画主见神似。
诗文有《东坡七集》等，词有《东坡乐府》。
3、重温作背熙宁九年十月，王安石变法受挫，变法动向发生逆转，一些投机新法的分子，结党营私，倾轧报复，耿直敢言的苏轼成了官僚们政治的牺牲品。
这年年底，结案出狱，以水部员外郎黄州团练副使的名义被贬谪到黄州。
在这里年近半百的他站在矶头，望着滚滚东去的江水，想起自己建功立业的报负也付之东流，不禁俯仰古今，浮想联翩，写下了名作《念奴娇赤壁怀古》、《前赤壁赋》、《后赤壁赋》。
3、朗读观赏，检查背诵4、分组复习一组找出多义字并为重点字注音，二组找出通假字和词类活用，三组找出文言句式和分析课文构造，四组找出本文的线索和分析苏轼对人生的态度。
5、分组展现争论结果。
6、本课小结本文是一篇千古传诵的文赋，以美丽的文笔描述了主客泛舟江上，欣赏赤壁美景，饮酒放歌及探讨人生态度的生动场面，文中的抒情、写景、说理挥洒自如，自然融合。
7、课后练习8、课堂赠言余秋雨先生有一篇散文叫《苏东坡突围》，他认为苏轼在黄州这段炼狱般的经受让苏轼真正走向了成熟：“成熟是一种光明而不刺眼的光芒，一种圆润而不腻耳的音响，一种不再需要对别人察言观色的沉着，一种最终停顿向四周申诉求告的大气，一种不理睬哄闹的微笑，一种洗刷了偏激的冷淡，一种无须声张的厚实，一种并不陡峭的高度。
《赤壁赋》教案一等奖赤壁赋教案教案大全(9篇)
《赤壁赋》教案一等奖赤壁赋教案教案大全(9篇)1、知识学习目标①了解作品“以文为赋”，骈散结合的形式特点。
②体会课文景、情、理交融的特点。
③掌握文中实词和虚词用法、文言句式的特点。
2、能力培养目标培养学生通过诵读体悟和鉴赏优美、形象语言的能力；能知人论世领悟文旨。
3、德育渗透目标培养学生勇于面对坎坷，笑对苦难的乐观主义精神。
理解课文景、情、理交融的特点。
三课时第一课时【教学过程】一、简介“赋”与《赤壁赋》的知识赋作为一种特殊的文学体裁，在汉代是铺张扬厉、繁缛富瞻的，称为大赋；到了六朝讲究对仗工稳，字句整饰，叫做律赋；宋代则突破声律的限制，挥洒自如，具有灵活性，叫做文赋。
苏轼的这篇《赤壁赋》是宋代文赋的代表作，融诗、赋、文一体，或描写、或叙述、或抒情、或议论，都能做到自然和谐统一二、字词句梳理1、通假字：①举酒属客属，嘱②浩浩乎如冯虚御风冯，凭③山川相缪缪，缭④举匏樽以相属属，嘱2、活用词：①舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇舞、泣：使……跳舞，使……哭泣（使动用法）②顺流而东也东：东去（名作动）③侣鱼虾而友麋鹿侣、友：以……为伴侣，以……为朋友（意动用法）3、特殊句式：①凌万顷之茫然（定语后置）②何为其然也？（宾语前置）③而今安在哉？（宾语前置）④寄（如）蜉蝣于天地，渺（如）沧海之一粟。
（谓语省略，省略句）⑤而又何羡乎！（宾语前置）⑥是造物者之无尽藏也（判断句）4、成语：遗世独立、羽化登仙、如泣如诉、余音袅袅、不绝如缕、正襟危坐月明星稀、横槊赋诗、一世之雄、沧海一粟、逝者如斯、杯盘狼藉三、诵读课文教师范读，学生自读，抽读。
第二课时【教学过程】一、学习第一段1读，正音。
2按时间、地点、环境、活动、感受找出相关的句子；突出欢乐；表达方式是叙述。
二、学习第二段1读，正音。
2教师引导。
歌：歌唱，歌词，歌声。
箫声：怨、慕、泣、诉；突出悲凉。
三、小结两段组织朗读。
①全体齐读两段，要求不错一字，读出感情。
②分男女生读，要求一组读时另一组丢开课本试背。
赤壁赋学案
赤壁赋学案一、知识教育目标1．了解苏轼其人其事，记忆相关文学常识。
2、了解作品“以文为赋”，骈散结合的形式特点。
3、积累文言基础知识，翻译全文。
4．理解作者乐观旷达的情怀，了解其宇宙观、人生观中辩证、达观成分的积极意义。
二、能力培养目标1．培养学生通过诵读体悟和鉴赏优美、形象语言的能力。
2．培养对精晶诗文的整体把握能力，能知人论世领悟文旨，理通思路。
三、德育渗透目标培养学生勇于面对坎坷，笑对苦难的乐观主义精神。
第一课时学习步骤：1、在括号中填上前一个字的注音。
2、解释加粗的斜体字词。
3、将1到14句的翻译写在横线上。
赤壁赋苏轼壬( )戌( )之秋，七月既望，苏子与客泛舟游于赤壁之下。
清风徐来，水波不兴。
1、举酒属（）客，诵明月之诗，歌窈（）窕( )之章。
少( ) 焉，月出于东山之上，徘徊于斗( )牛之间。
白露横江，水光接天。
2、纵一苇之所如，凌万顷( )之茫然。
3、浩浩乎如冯( )虚御风，而不知其所止；飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙。
于是饮酒乐甚，扣舷( )而歌之。
歌曰：“4、桂棹( )兮兰桨，击空明兮溯( )流光。
渺渺( )兮予怀，望美人兮天一方。
”客有吹洞箫者，倚歌而和( )之。
其声呜呜然，如怨如慕，如泣如诉，余音袅袅，不绝如缕。
5、舞幽壑( )之潜蛟，泣孤舟之嫠( )妇。
苏子愀（）然，正襟危坐，而问客曰：“何为其然也？”客曰：“…月明星稀，乌鹊南飞。
‟此非曹孟德之诗乎？西望夏口，东望武昌。
山川相缪( )，郁乎苍苍，此非孟德之困于周郎者乎？6、方其破荆州，下江陵，顺流而东也，舳( )舻( )千里，旌( )旗蔽空，酾( )酒临江，横槊( )赋诗，固一世之雄也，而今安在哉？7、况吾与子渔樵( )于江渚( )之上，侣鱼虾而友麋( )鹿。
驾一叶之扁( )舟，举匏（）樽以相属（）。
8、寄蜉( )蝣( )于天地，渺沧海之一粟( )。
9、哀吾生之须臾( )，羡长江之无穷。
10、挟（）飞仙以遨游，抱明月而长终。
《赤壁赋》教案（精选12篇）
《赤壁赋》教案《赤壁赋》教案（精选12篇）作为一名教师，时常需要编写教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。
那么优秀的教案是什么样的呢？以下是小编为大家收集的《赤壁赋》教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《赤壁赋》教案篇1教学目的：赏析苏东坡的《前赤壁赋》。
教学设想：在落实字词的基础上，运用朗读、涵咏、探究的方法赏析这篇经典赋文，解读苏轼。
教学过程：1、放录音（著名播音员夏青的朗诵）；学生听，谈谈《赤壁赋》有什么感觉？2、整体感知（附板书）⑴ 景情理乐悲喜⑵学生有感情的自由朗读3、赏析要点⑴赏景：学生用散文化的笔调改写第一自然段。
参考：苏子泛舟赤壁之下，上面是一轮皓月，下面是万顷碧水，月光如烟雾般笼罩江面，清风徐徐吹拂，一叶扁舟如一片苇叶，轻浮水面，任意左右东西。
景象澄沏，又似朦胧，如梦境一般。
于是，羽化登仙、飘然世外。
⑵品情：悲从何来？参考：a乐极生悲为人之常情；b悲从“歌”中来；明确：赏析歌词的内容（从扣舷而歌的歌词看，显然是从《月出》诗里生发出来。
“流光”指江面上闪烁荡漾的月光，不就是“月出佼兮”么？“美人”即心上漂亮的人儿，不正是“佼人僚兮，舒窈纠兮”么？“渺渺兮予怀”表现临风怅惘，思绪黯然，不就是“劳心悄兮”么？但这歌词与单纯的民间情歌有所不同，这里的“美人”代表一种理想的追求，表现的是政治的感慨。
悲从何处来，来自作者遭受贬谪后的苦闷，看到江水之阔，面对宇宙之大，难免产生知音何处，而发出天各一方之叹，在游赏之“乐”中，已包含淡淡的哀愁了，这“乐”本就属于苦中作乐，借山水而暂时排遣其内心的郁闷。
所以从“望美人兮天一方”的失望心情中进一步引出忧患整个人生的哀思来。
这是由乐到悲的第一层心境。
）(写作背景，乌台诗案)C悲从“箫声”中来；明确：赏析箫声（“如怨如慕，如泣如诉”，连用了四个比喻，形象地写出了箫声的幽怨悲凉。
使人如闻其声，几乎也要流泪。
）（联想音乐传情的篇章，例如《琵琶行》）d、悲从“怀古”中来；明确：赏析曹操横槊赋诗和赤壁之战的情景（“月明星稀”的诗是由眼前的明月联想而起的，写曹操不是为了说明他是英雄，重心在“而今安在哉”这句上，为了突出像他这样的又是诗人又是英雄的人物最终同归于“空虚”的忧思悲绪上；还有这一段的对比是为了写“悲”。
高一语文(新人教版必修一)学案：《赤壁赋》
赤壁赋学习目标1．掌握第四段的实词、虚词及特殊句式。
2．了解“客”悲的原因。
3．背诵第三段。
探究与合作一、落实重点字词并翻译画线句子。
1．客亦知夫．（）水与月乎？2．逝者．（）如斯．（），而未尝往．（）也；盈虚者如彼．（），而．（）卒．（）莫消长也。
翻译全句：3．盖将自．（）其．（）变者而观之，则天地曾．（）不能一瞬．（）；4．自其不变者而观之，则物于我皆无尽也，而又何羡乎？翻译全句：4．且夫．（）天地之间，物各有主。
苟．（）非吾之所有，虽．（）一毫而莫取。
5．惟江上之清风，与山间之明月，耳得之而为声，目遇之而成色。
取之无禁，用之不竭。
翻译全句：6．是．（）造物者．．．（）之无尽藏也，而吾与子之所共食．（）。
7．客喜而．（）笑，洗盏更．（）酌，肴核既．（）尽，杯盘狼藉。
8．相与．．（）枕藉．．（）乎．（）舟中，不知东方之．（）既．（）白。
二、第四段作者是怎样劝导“客”由悲转喜的？你怎样看待苏轼的这种思想？【作业】一、默写第四段二、选择题1．下列各句中成语使用正确的一项是（）A.我跟他已有多年的交往，深知他胸无城府．．．．，心直口快。
B.他有一个幸福的家庭，大人喜欢孩子，孩子也喜欢大人，一家三口，相濡以沫．．．．。
C. 地球气候变暖，如果南极大陆涣然冰释．．．．，许多岛国将失去生存的家园。
D.今天夏天，易建联将成为继王治郅、巴特尔、姚明之后在NBA粉墨登场．．．．的又一名中国篮球运动员.2．下列句子中没有语病的一句是（）A．李玲同学生日那天收到了许多朋友送来的礼物。
B．在电视专题片《故宫》拍摄的过程中，摄制人员最难以忘怀的是文物专家们严谨的治学态度使人钦佩。
C．学习打架子鼓，对于没有一点音乐基础的刘山来说，无疑不是一个大难题，每招每式都得从头练起。
D．如果在大会上公司方案无法得到数量超过一半、债权额占其总债务比例不少于75%的债权人的支持，中航油新加坡公司最终可能会被清算。
3．填入下面横线上的句子，与上下文衔接恰当的一组是（）⑴在德国看到的中国人，最显著的就是开饭店了。
语文人教版必修二第9课《赤壁赋》学案设计(含答案)
《赤壁赋》学案一、三维目标1.知识与能力：积累苏轼生平、本文的创作背景及“赋”的相关知识；积累有关文言实词和虚词的知识及特殊用法。
2.过程和方法：学会一些文言文翻译方法：连译法、意译法、互文译法、对子句译法；整体把握文章内容，通过文章中句子赏析体悟作者情感。
3.情感与态度：了解文中苏轼情感变化过程，感悟文中蕴含的人生哲理，感受苏轼乐观旷达的情怀。
二、导读1、了解作者苏轼（1037——1011），字子瞻，号东坡居士，眉州眉山（今四川眉山县）人。
北宋代文学家、书画家。
他在诗、词、歌、赋、散文、书法、绘画、医药、禅理、哲学、饮食、服饰、金石、园林艺术等方面均有较高的造诣，学识广博。
是中国文学史上少有的全才之一。
诗歌：代表北宋诗的最高成就，与黄庭坚并称为“苏黄”；词：开“豪放派”的先河，与辛弃疾并称为“苏辛”；散文：发展了欧阳修平易舒缓的文风，与欧阳修并称为“欧苏”；与“韩愈、柳宗元、欧阳修、王安石、苏洵、苏辙、曾巩”合称“唐宋八大家”；书法：自成一家，长于行书、楷书，同黄庭坚、米芾、蔡襄并称“宋四家”；他又是我国古代楷书的四大流派的开创者之一（颜真卿、柳公权、欧阳询、苏轼）；画作：开创了湖州画派。
他仕途失意，命运多舛，生活颠沛坎坷。
这与他既反对王安石比较激进的改革措施，也不同意司马光的废新法的政治主张有莫大的关系。
有《东坡集》《东坡乐府》传世，谥号“文忠”。
2、解题宋代的黄州，就是今天的湖北黄冈。
黄冈西北的长江边上，有一处风景胜地。
那里矗立着一座红褐色的山崖，因为形态有些像鼻子，人们就称它为赤鼻矶，后被误读为“赤壁”。
进而认为是赤壁古战场的遗址。
本文题目中的赤壁，即苏轼所游黄州赤鼻矶。
实际上，三国时的赤壁古战场，当在现在的湖北蒲圻。
本文题目采用了传统的赋的形式，但和传统赋体相比，有较大区别。
传统赋体是中国文学中介于诗和散文之间的一种文学体裁。
它源于楚辞，流行于两汉，形式上注重铺叙，句式讲究对称，善用排比和对偶，语言华美，文笔绚丽。
赤壁赋学案(整理精校版)
赤壁赋学案必修教案0111 09:47：：赤壁赋学案一。
预习部分（一）字词注音：1、壬戌（）2、酾酒（）3、桂棹（） 4、横槊（）5、余音袅袅（）6、渔樵（）7、幽壑（） 8、扁（）舟9、嫠（）妇 10、匏（）樽 11、愀（）然 12、蜉蝣（）13、山川相缪（） 14、无尽藏（） 15、舳舻（）千里 16、狼籍（）17、旌（）旗 18、枕藉（）（二）重要字词释义1.七月既望。
既望：2.白露横江。
横：3. 纵一苇之所如。
纵：如：4.凌万顷之茫然。
凌：5.渺渺兮予怀。
渺渺：6.倚歌而和之。
倚：；和：7. 正襟危坐。
危： 8方其破荆州。
方：9.固一世之雄也。
固： 10．哀吾生之须臾。
须臾：11.则天地曾不能以一瞬。
曾： 12.清风徐来。
徐：13．水波不兴。
兴： 14. 举酒属(zhǔ)客。
属：15.少焉： 16.冯虚御风：冯：虚：御：17.扣舷〔xián]而歌之。
扣： 18．击空明兮溯流光：溯：19．渺渺兮予怀：渺渺： 20．望美人兮天一方。
美人：21.不绝如缕。
缕： 22.舞幽壑之潜蛟。
舞：23.泣孤舟之嫠(lí 离)妇。
泣： 24.何为其然也。
何为：25. 酾(shī)酒临江。
酾： 26.侣鱼虾而友麋鹿。
侣：27.寄蜉(fú)蝣(yóu)于天地。
寄： 28.渺沧海之一粟：渺：29.抱明月而长终。
长终： 30.知不可乎骤得。
骤：31.逝者如斯：逝：斯： 32.而卒莫消长也。
卒：33.则天地曾不能以一瞬。
以： 34.是造物者之无尽藏也。
是：35.而吾与子之所共适。
适： 36.肴核既尽：荤菜和果品。
既：37.相与枕藉乎舟中。
相与：（三）通假字1、举酒属客举匏尊以相属（）2、浩浩乎如冯虚御风（）3、山川相缪（）4、杯盘狼籍（）5、举匏尊以相属（）（四）词类活用1、歌窈窕之章扣舷而歌之（）2、舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇（）3、正襟危坐（）4、月明星稀，乌鹊南飞（）5、西望夏口，东望武昌（）6、方其破荆州，下江陵，顺流而东也（）7、况吾与子渔樵于江渚之上（） 8、侣鱼虾而友麋鹿（）（五）古今异义1、白露横江，水光接天（古义：）2、凌万顷之茫然（古义：）（六）一词多义1、望：（1）七月之望（2）望美人兮天一方2、如：（1）纵一苇之所如（2）浩浩乎如冯虚御风（3）飘飘乎如遗世独立3、然：（1）其声呜呜然（2）何为其然也4、长：（1）抱明月而长终（2）而卒莫消长也5、于：（1）苏子与客泛舟游于赤壁之下（2）月出于东山之上（3）徘徊于斗牛之间（4）此非孟德之困于周郎者乎（5）托遗响于悲风6、而：（1）羽化而登仙（2）扣舷而歌（3）倚歌而和之（4）正襟危坐而问之）（5）侣鱼虾而友麋鹿（6）逝者如斯而未偿往也（7）耳得之而为声7、之：（1）凌万顷之茫然（2）扣舷而歌之（3）倚歌而和之（4）哀吾生之须臾8、其：（1）而不知其所止（2）其声呜呜然（3）何为其然也（4）方其破荆州（七）特殊句式1、苏子与客泛舟游于赤壁之下2、徘徊于斗牛之间3、何为其然也4、而今安在哉5、此非孟德之困于周郎者乎6、而又何羡乎7、凌万顷之茫然 8、是造物之无尽藏也9、渺渺兮予怀（八）名句填空1、，水光接天。
高三一轮教材文言文复习学案——《赤壁赋》学生用
），
郁乎苍苍，此非孟德之困于周郎者乎？方．（
）其破．（
）荆州，下．（
）江陵，
顺流而东也，舳舻千里，旌旗蔽空，酾酒临江，横槊赋诗，固．（
）一世之雄也，而今安在哉?
（
）况吾与子渔．樵．（
）于江渚之上，侣．（
）鱼虾而友．（
）麋
鹿,驾一叶之扁舟，举匏尊以相属。寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟。哀吾生之须．臾．（
），羡长
）。
举酒属．（
）客，诵明月之诗，歌窈窕之章。少．焉．（
），月出于东山之上，徘徊于斗牛
之间。白露横江，水光接天。纵．（
）一苇之所如．（
），凌．（
）万顷之茫然。
浩浩乎如冯．（
）虚御风，而不知其所止；飘飘乎如遗世独立（
），羽化而登仙。
于是饮酒乐甚，扣舷而歌之。歌曰：“桂棹．（
பைடு நூலகம்
）兮兰桨，击空明兮溯流光。渺．渺．（
2. 客有吹洞箫者，倚歌而和之。其声呜呜然，如怨如慕，如泣如诉，余音袅袅，不绝如缕。
2
高三语文一轮复习导学案
编号
3. 舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇。
使用时间
4. 苏子愀然，正襟危坐而问客曰：“何为其然也？
5. 山川相缪，郁乎苍苍，此非孟德之困于周郎者乎？
6.固一世之雄也，而今安在哉?
7. 逝者如斯，而未尝往也;盈虚者如彼，而卒莫消长也。
可乎？”文曰：“主少国疑，大臣未附，百姓不信，方是之时，属之于子乎？属之于我乎？”起默然
林清玄：生命的可爱在于不断地上升和下落
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班级
小组
姓名
教师评价
良久，曰：“属之子矣。”文曰：“此乃吾所以居子之上也。”吴起乃自知弗如田文。 田文既死，公叔
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《赤壁赋》教案【教学目标】1、掌握重点字词（如、属、固、适、虽、而等）、通假字（属、冯、缪）、词类活用、特殊句式等。
2、准确翻译全文，背诵全文。
3、了解“赋”的知识，“主客问答”的赋体手法，体会写景、议论、抒情相结合的写作特点。
4、理解作者在文中表现出的感情变化。
【教学重难点】体会本文写景、议论、抒情相结合的写作特点；理解作者在文中变现出的感情变化。
【教学方法】1、知人论世法。
介绍与课文相关的作者生平、经历，结合两赋一词（《赤壁赋》《后赤壁赋》《念奴娇·赤壁怀古》），较深入地把握作者的情感。
2、反复诵读法。
反复诵读，体会文章的语言与意境之美。
【课时安排】两课时。
第一课时：先诵读全文，把握全文大意；体会景、情、理相交融的艺术境界，把握课文情感发展的脉络。
第二课时：重点诵读主客问答部分，深思其中蕴涵的情感与哲理；比较阅读。
【教学过程】一、新课导入听王菲《明月几时有》引出本文作者苏东坡。
（可让生自由发言来讲述自己了解的苏轼。
）1、知人论世。
旷世奇才——苏轼苏轼（ 1036 一 1101），字子瞻，号东坡居士，四川眉山人。
苏轼幼年时即极为出色，深得老师赏识。
21岁时，苏轼与弟弟苏辙一起随父苏洵离家进京，第二年兄弟二人都中了进士。
当时的文坛领袖欧阳修读了22岁的苏轼所写的文章后说：“不觉汗出。
快哉，快哉！老夫当避路，放他出人头地也。
可喜！可喜！”并预言未来文坛将属于苏轼。
苏轼果真没有令人失望，在文学上闯出了自己的一篇天地，成为一代风标领袖。
三苏：苏轼、苏洵（其父）、苏辙（其弟）唐宋八大家：韩愈、柳宗元、欧阳修、苏轼、苏洵、苏辙、王安石、曾巩苏辛：苏轼、辛弃疾（豪放词）苏黄米蔡：苏轼、黄庭坚、米芾、蔡襄（书法）此外，苏轼通绘画、知音律、喜平话、懂园艺、精金石，且多有建树。
我们不得不发出这样的感慨：旷古奇才，舍苏子其谁？可是，这样一位文坛领袖，他的政治路却走得极为坎坷多磨，可以说是“仕途失意，命运多舛，生活颠沛流离”。
苏轼一生历经四帝。
宋仁宗嘉佑二年，中进士，受到文坛领袖欧阳修的赞赏。
宋神宗熙宁年间，王安石实行变法，苏轼因反对新法（新法里较激进的做法）而外调杭州通判，转任密、徐、湖州知州。
宋神宗元丰二年，因讽刺新法的诗句而被捕下狱（乌台诗案），后贬为黄州（湖北）团练副使。
宋哲宗继位，一度被召回家，但后又遭贬到惠州（广东），后又到琼州（海南）。
宋徽宗继位，遇赦北还，途中在常州病逝。
苏轼生前，曾做过一首诗——《自题金山画像》：心似已灰之木，身如不系之舟。
问余平生功业，黄州惠州儋州。
这里颇有自嘲之意。
2、写作背景宋神宗元丰二年，苏轼因讽刺新法的诗句而被捕下狱（“乌台诗案”），后贬为黄州（湖北）团练副使。
在黄州，作者一待就是七年，在这里他生计困难，在友人的帮助下，开了十几亩荒地，掘井筑屋，躬耕其中，号“东坡居士”。
为排遣内心郁闷，元丰五年，年过半百的他泛舟赤壁，望着滚滚东逝的江水，先后写下了《念奴娇·赤壁怀古》《赤壁赋》《后赤壁赋》。
有人曾评说：“东坡赤壁二赋，一洗万古。
欲仿佛其一语，毕世不可得也。
”二、听诵读，正字音。
1、听课文诵读，订正字音，圈出自己认为重要的字词、句子，或有疑问的地方。
壬戌（ ） 酾酒（ ） 桂棹（ ） 横槊（ ）余音袅袅（ ） 渔樵（ ）幽壑（ ） 扁舟（ ）嫠妇（ ） 匏尊（ ）愀然（ ） 蜉蝣（ ）山川相缪（ ） 无尽藏（ ）舳舻千里（ ） 狼籍（ ）旌旗（ ） 枕藉（ ）师生共同完成字音订正，然后齐读字音；或解答学生所提出的疑问。
三、放声朗读，整体感知。
“苏轼与客游赤壁时心情是如何变化的？试从文中找出关键词。
”请学生带着这一问题，自由朗读课文，并在文中标记出关键词。
乐甚——愀然——喜而笑四、师生品读、分析课文（一）第一段：夜游赤壁1、基础知识重要字词：（1）如：纵一苇之所如（往）微风鼓浪，水石相搏，声如洪钟。
（好像）——如泣如诉孰视之，自以为不如。
（比得上）——自愧不如如期完成（按照）——如约而至（2）属：属酒属客，诵明月之诗，歌窈窕之章（通“嘱”，劝酒）属予作文以记之（通“嘱”，嘱咐）十三学得琵琶成，名属教坊第一部（隶属）常愿天下有情人都成眷属（隶属）举匏樽以相属（通“嘱”，劝酒）有良田美池桑竹之属（类）通假字：（1）举酒属客（通“嘱”，劝酒）（2）浩浩乎如冯虚御风（通“凭”）shī rénxūshuòzhào qiáo niǎo piān hè páo lí fúyóu qiǎo zàng liáo jí zhúlújiè jīng特殊句式：月出于东山之上，徘徊于斗牛之间。
（状语后置）2、分析课文（1）本段描绘了怎样的景？作者此时心情如何？景：皓月当空，碧水万顷，月光朦胧，清风徐徐，景象澄沏，恍如梦境。
情：“乐”。
舒畅飘逸，飘飘欲仙，超然物外，陶醉于良辰美景。
（2）乐在何处？良辰：七月既望美景：1.清风徐来，水波不兴2.月出于东山之上,徘徊于斗牛之间3.白露横江，水光接天4.纵一苇之所如，凌万顷之茫然豪情：浩浩乎如冯虚御风，而不知其所止；飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙。
（3）本段展示了一个怎样的境界？表现了作者什么样的情怀？本段展示了一个友人相聚、泛舟江上、畅饮美酒、咏诗诵文、迎风赏月的舒畅飘逸、超然物外的境界。
在黄州苏轼过的实际上是一种囚犯生活，处境相当困难。
他居然有如此雅兴，夜游赤壁，既表现了他听任自然，乐观旷达的情怀，也反映了他超然物外、洒脱不羁的道家思想。
3、诵读指导要求读出停顿、延长，掌握其中的节奏。
注意：叙述的句子——平缓；描写的句子——注意意境，在整体感受的基础上进行诵读；抒情的句子——注意作者要表达的情感，要读出作者的感情来。
例如：壬戌——之秋，七月——既望，苏子——与客泛舟——游于——赤壁之下。
清风——徐来，水波——不兴。
（这两句话是意境的基础，与下文一致的语气应该是平静的。
）举酒属客，诵——明月之诗，歌——窈窕之章。
（注意延长的作用，感受欣赏美景后的兴奋。
）少焉，月出于——东山之上，徘徊于——斗牛之间。
白露——横江，水光——接天，纵——一苇——之所如，凌——万顷——之茫然。
（诵读时，应体会延长多表现出的壮阔激荡的情感。
）（二）第二段：主乐客悲（作者饮酒放歌的欢乐和客人悲凉的箫声）1、基础知识词类活用：舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇。
（使动用法）特殊句式：客有吹洞箫者（定语后置）2、分析课文（1）本段作者的感情从乐到悲，悲从何来？①来自作者遭受贬谪后的苦闷，触景生情，见茫茫月色江水，产生知音天各一方之叹，在“扣舷而歌”中，已含有淡淡的哀愁。
②来自客人幽怨悲凉催人泪下的洞箫声。
（2）词中的“美人”指什么？歌词表达了主人怎样的情怀？“美人”指所倾心的对象，代表一种理想的追求。
它表现了作者的政治感慨，作者在遭贬谪后，仍然坚持关切朝廷政事，身在千里，心忧天下的情怀。
（3）作者是怎样描写萧声之悲的？如怨如慕，如泣如诉；舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇借助夸张、想象和生动的比喻，化抽象为具体，把洞箫那种悲咽低徊的哀音表现得十分形象、真切。
（4）思考：本段中，歌是欢乐的，而箫声却如此悲愁。
此处有一个问题：从行文看，“主乐客悲”是明显的，而我们在课文一开始知人论世的时候却说过作者为了“力求排遣苦闷”，这个矛盾该怎么解决？请大家思考下，用简洁的话语来表述自己的看法。
（此处，可结合提示中“作者运用主客问答这一赋的传统手法”这一句话思考。
可在此处插入对“赋”这一文体及其写作特色的讲解，引导学生意识到客的苦闷，其实就是苏子的苦闷，问答的过程其实就是苏轼自身自我问答、思考、排遣的过程。
）【赋：中国古代的一种重要文体。
《文心雕龙》：“赋者，铺也。
铺采摛文，体物写志也。
”赋是一种用韵的文体，讲求声律、押韵、对比等形式，兼有诗歌、散文的特点，可以咏物写志抒情。
赋体的流变大致经历了骚赋、汉赋、骈赋、律赋、文赋各个阶段。
在汉代，赋往往用很长的篇幅，用很多华丽的辞藻。
发展到中唐，在古文运动的影响下，赋又出现了散文化的趋势，不讲究骈偶、音律、句式参差，押韵也比较自由，形成散文式的清新流畅的气势，叫做文赋。
如杜牧《阿房宫赋》、苏轼《赤壁赋》】3、集体诵读（三）第三、四段：主客问答第三段：写客人感慨人生短促无常的悲观情绪。
（作者借主客问答的方式抚今追昔，畅叙对天地人生的感触。
）1、基础知识重要字词：固：固一世之雄也（本来）雍州之地，崤函之固，自若也（险固）固国不以山溪之险（使动，使......稳固）汝心之固，固不可彻（顽固）通假字：（1）举匏樽以相属（通“嘱”，劝酒）（2）山川相缪（通“缭”，绕）词类活用：（1）西望夏口，东望武昌（名词做状语）（2）顺流而东也（名词做状语）（3）侣鱼虾而友麋鹿（意动用法）特殊句式：（1）何为其然也？（宾语前置）（2）而今安在哉？（宾语前置）2、课文分析（1）本段感情色彩如何？主要写了什么？客是如何阐发当时的情怀的？本段写“客”的回答，阐发了怀古伤时之情，感情色彩甚为悲伤。
阐发情怀：①对比：古今人物——曹操，吾与子赤壁江山触发他想到历史上的英雄人物，当年何等英雄，而今安在？何况吾辈渔樵江渚之上！②比喻：人生短暂，感触生悲蜉蝣（天地）粟（沧海）吾生（长江）③理想与现实的矛盾：理想：挟飞仙以遨游，抱明月而长终。
现实：不可乎骤得（2）第三段是怎样将情、景、理结合在一起的？第三段通过“客曰”，由眼前的“江水”“明月”想到曹操、周瑜两个英雄人物，是写景；再由他们的“而今安在哉”，揭示人生短促之“悲”，是议论；引出曹操、周瑜，更加见己身之渺小，自然生出“哀吾生之须臾，羡长江之无穷”的感慨，是抒情。
3、全体诵读第四段：写作者丢开个人的愁怀，欣赏大自然美妙风光和豁达开朗的心情。
1、基础知识重点字词：适：而吾与子之所共适（享有）余自齐安舟行适临汝（到）贫贱有此女，始适还家门（女子出嫁）少无适俗韵，性本爱丘山（适合）适得府君书，明日来迎汝（刚刚，才）适大病，不能行（适逢）逝：逝者如斯，而未尝往也（去，离去）逝将去汝，适彼乐土（通“誓”，发誓）时不利兮骓不逝（跑）曾：天地曾不能一一瞬（副词，用来加强语气，常与“不”连用，译为“连......都......”）曾不知老之将至（副词，用来加强语气，常与“不”连用，译为“连......都......”）苟：苟非吾之所有（假如）欲苟顺私情（）虽：虽一毫而莫取（即使）虽无丝竹管弦之盛（虽然）2、课文分析（1）本段感情色彩如何？本段主要写什么内容？本段的感情变为喜悦。
主要写苏子批评客的观点，阐发了自己的人生感悟。
（2）作者是怎样劝慰客人，使他从悲情中解脱出来的？①从“变”与“不变”的角度，借水的流逝，月的盈虚，来说明人个体生老病死，总在变化，人类代代相承，又是永恒的。