维果斯基的理论及其应用 ppt课件
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维果斯基理论ppt课件
言
认识认世识界世界
语
控控制制、、反反应应思维思维
自我中心语言
关于自言自语
皮亚杰认为 “自言自语” 是儿童不能进 行观点采择的 结果。
维果斯基认为 “自言自语” 有助于个体将 共享的知识变 成个人的知识 ，是复杂认知 能力的基础。
P0=儿童现有发展水平 P=儿童潜在发展水平 最近发展区 =D2-D1
什么是狼孩
狼孩是从小被狼攫取 并由狼抚育起来的人 类幼童。世界上已知 由狼哺育的幼童有 10多个，其中最著 名的是印度发现的两 个。狼孩和其他被野 兽抚育的幼童又统称 为野孩。
狼孩这一事例说明了什么？
人类的知识与才能不是天赋的，直立行走 和言语也并非天生的本能。所有这些都是后天 社会实践和劳动的产物。人脑的发育有不同的 年龄特点。言语的发展有一个关键期，错过这 个关键期，会给人的心理发展带来无法挽回的 损失。因此长期脱离人类社会环境的幼童，就 不会产生人所具有的脑的功能，也不可能产生 与语言相联系的抽象思维和人的意识。成人如 果由于某种原因长期离开人类社会后又重新返 回时，则不会出现上述情况。这就从正反两个 方面证明了人类社会环境对婴幼儿身心发展所 起的决定性作用。
作学习
教师引入概念 支架，学生进 行反思总结， 最后，教师评 价学生学习的 效果。
1.构建背景支架
背景支架：多媒体展示现实生活中对称的图形， 如蝴蝶，六角形的雪花晶体、建筑物和它在水中 的倒影等等
原因：新的知识总是基于学生已有的旧知识而建 立起来的．因此，在教学中设制背景支架，有利 于帮助学生找准新旧知识的连结点，唤起与形成 新知识相关的旧知识，从而使学生的原认知结构 对新知的学习具有某种“召唤力”．这里通过学 生身边的事物建立实物“支架”，激发学生学习 的兴趣，同时又让学生对后面将要学习的奇函数 和偶函数的图像特征形成直观的印象．
维果斯基的理论及其应用ppt课件
学、美学、逻辑学及心理学等课程。 1924年 到列宁格勒参加第二届神经心理学会议，
并作了题为《反射学方法论与心理学研究》。 1934年 因肺结核去世，终年38岁。
3
维果斯基的主要著作
《教育心理学》（1926） 《心理学危机的历史意义》(1927） 《儿童文化发展的问题》(1928) 《高级心理机能的发展历史》（1931） 《思维和语言》（1934) 《儿童发展中的工具和符号》（1960） 《艺术心理学》（1965） 《心理学中的工具性方法》（1981） 《缺陷学原理》（1983）
专家的方法比较
23
对维果斯基的评价
——贡献
创立了心理发展的文化历史理论，创建了文化 历史学派
倡导辨证唯物主义心理学的方法论 心理学的研究对象是研究人的心理 研究高级心理机能的目的就是在于研究意识
24
应用实例
情景 主动建构问题源自互动思维认知冲突
发散
质疑
积极思维
25
21
维果斯基理论的应用
——合作学习（1）
合作学习 合作学习的三种模式
共同学习 “拼图”模式 同伴指导模式
22
维果斯基理论的应用
——认知学徒
认知学徒：一位经验较少的学习者在一位专家 的指导性获得知识和技能的关系。
认知学徒的特征：
观察专家榜样的行为 通过外部指导，获得外部支持 得到概念支架 支架逐渐消退 表达学习过程中的认识 学生反思自己的进步，并将自己解决问题的方法和
18
维果斯基理论的应用
——支架教学（1）
布鲁纳根据维果斯基的“最近发展区”概念，要求 教师在儿童学习过程中提供的支持也应具备这种 动态变化的特征，发挥这种暂时凭借的作用, 由此 正式提出了“支架式教学”。
并作了题为《反射学方法论与心理学研究》。 1934年 因肺结核去世，终年38岁。
3
维果斯基的主要著作
《教育心理学》（1926） 《心理学危机的历史意义》(1927） 《儿童文化发展的问题》(1928) 《高级心理机能的发展历史》（1931） 《思维和语言》（1934) 《儿童发展中的工具和符号》（1960） 《艺术心理学》（1965） 《心理学中的工具性方法》（1981） 《缺陷学原理》（1983）
专家的方法比较
23
对维果斯基的评价
——贡献
创立了心理发展的文化历史理论，创建了文化 历史学派
倡导辨证唯物主义心理学的方法论 心理学的研究对象是研究人的心理 研究高级心理机能的目的就是在于研究意识
24
应用实例
情景 主动建构问题源自互动思维认知冲突
发散
质疑
积极思维
25
21
维果斯基理论的应用
——合作学习（1）
合作学习 合作学习的三种模式
共同学习 “拼图”模式 同伴指导模式
22
维果斯基理论的应用
——认知学徒
认知学徒：一位经验较少的学习者在一位专家 的指导性获得知识和技能的关系。
认知学徒的特征：
观察专家榜样的行为 通过外部指导，获得外部支持 得到概念支架 支架逐渐消退 表达学习过程中的认识 学生反思自己的进步，并将自己解决问题的方法和
18
维果斯基理论的应用
——支架教学（1）
布鲁纳根据维果斯基的“最近发展区”概念，要求 教师在儿童学习过程中提供的支持也应具备这种 动态变化的特征，发挥这种暂时凭借的作用, 由此 正式提出了“支架式教学”。
维果斯基的理论
推动社会发展与个体发展的良性互动
维果斯基的理论认为，社会发展与个体发展是相互依存的 ，一个健康的社会环境可以为个体发展提供良好的支持和 条件。这启示我们应努力实现社会发展与个体发展的良性 互动，以促进整个社会的进步和繁荣。
THANKS
感谢观看
05
维果斯基理论的影响与启示
对教育实践的影响
强调社会文化背景在 个体发展中的作用
维果斯基的理论认为，个体的学 习和发展受到其所处的社会文化 背景的深刻影响。这启示教育者 要关注学生的社会文化背景，并 利用这些背景来促进学生的学习 和发展。
重视社会互动在学习 中的作用
维果斯基强调社会互动在学习中 的重要性，认为个体通过与他人 的互动和合作，可以促进认知和 社会发展。这为教育者提供了利 用小组学习和合作学习的理论基 础。
障碍的治疗和干预。
社会学领域的应用
1 2
文化适应
维果斯基关于个体与社会文化环境相互作用的观 点，为社会学在研究文化适应和文化变迁方面提 供了理论依据。
社会认知
维果斯基关于社会认知的理论对社会学在研究群 体行为和社会结构方面产生了影响。
3
教育社会学
维果斯基的理论在教育社会学领域得到广泛应用， 对教育政策、教育实践和教育公平的研究产生了 重要影响。
03
维果斯基理论的应用
教育领域的应用
支架式教学
维果斯基提出的“最近发展区”理论为支架式教学提供了理论基础，教师通过搭建支架 ，帮助学生跨越现有发展水平与潜在发展水平之间的鸿沟。
合作学习
维果斯基强调社会互动在认知发展中的作用，合作学习正是基于这一理念，学生在互动 中互相学习、互相促进。
情境教学
维果斯基认为，学习应与实际情境相联系，情境教学通过模拟真实环境，让学生在实践 中学习和运用知识。
维果斯基的理论认为，社会发展与个体发展是相互依存的 ，一个健康的社会环境可以为个体发展提供良好的支持和 条件。这启示我们应努力实现社会发展与个体发展的良性 互动，以促进整个社会的进步和繁荣。
THANKS
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05
维果斯基理论的影响与启示
对教育实践的影响
强调社会文化背景在 个体发展中的作用
维果斯基的理论认为，个体的学 习和发展受到其所处的社会文化 背景的深刻影响。这启示教育者 要关注学生的社会文化背景，并 利用这些背景来促进学生的学习 和发展。
重视社会互动在学习 中的作用
维果斯基强调社会互动在学习中 的重要性，认为个体通过与他人 的互动和合作，可以促进认知和 社会发展。这为教育者提供了利 用小组学习和合作学习的理论基 础。
障碍的治疗和干预。
社会学领域的应用
1 2
文化适应
维果斯基关于个体与社会文化环境相互作用的观 点，为社会学在研究文化适应和文化变迁方面提 供了理论依据。
社会认知
维果斯基关于社会认知的理论对社会学在研究群 体行为和社会结构方面产生了影响。
3
教育社会学
维果斯基的理论在教育社会学领域得到广泛应用， 对教育政策、教育实践和教育公平的研究产生了 重要影响。
03
维果斯基理论的应用
教育领域的应用
支架式教学
维果斯基提出的“最近发展区”理论为支架式教学提供了理论基础，教师通过搭建支架 ，帮助学生跨越现有发展水平与潜在发展水平之间的鸿沟。
合作学习
维果斯基强调社会互动在认知发展中的作用，合作学习正是基于这一理念，学生在互动 中互相学习、互相促进。
情境教学
维果斯基认为，学习应与实际情境相联系，情境教学通过模拟真实环境，让学生在实践 中学习和运用知识。
《维果茨基理论》课件
基础。
培养自主学习能力
维果茨基的理论强调了学习者在 认知过程中的主动性，促使教育 者关注培养学生的自主学习能力
。
对心理学的影响
拓展心理学研究领域
维果茨基的理论为心理学研究开辟了新的领域，特别是对认知心 理学和社会心理学的发展产生了深远影响。
丰富心理发展理论
维果茨基的理论丰富了心理发展理论，提供了除遗传和环境之外的 第三个影响因素——社会文化因素。
维果茨基认为，人的心理发展起源于社会 交往，而不是个体内在的遗传因素。
提出最近发展区概念
对教育实践的影响
维果茨基提出最近发展区概念，认为儿童 在最近发展区内的潜能是无限的，教育应 该针对这一区域进行。
维果茨基的理论对教育实践产生了深远的 影响，为教育改革和教育方法的创新提供 了理论支持。
02
维果茨基的理论基础
认知行为疗法
维果茨基的理论对认知行为疗法产生了影响。认知行为疗 法强调认知过程对行为的影响，以及通过改变不良认知来 改善心理健康问题。
家庭治疗
家庭治疗师可以使用维果茨基的理论来理解和解决家庭问 题。家庭治疗师可以帮助家庭成员更好地沟通和理解彼此 的需求，以改善家庭关系。
在企业培训中的应用
培训需求分析
工具理论
总结词
工具理论是维果茨基理论中的另一个重要概念，它强调工具在心理发展中的重要 作用，认为工具的使用能够促进认知和心理的发展。
详细描述
工具理论认为，工具不仅是用来完成任务的工具，而且是促进心理发展的手段。 通过使用工具，个体能够提高自己的认知水平和解决问题的能力，从而促进心理 的发展。维果茨基认为，工具的使用是心理发展的重要驱动力之一。
维果茨基的理论可以帮助企业培训师更好地进行培训需求分析。培训师可以根据员工的最近发展区来确定培训内容和 目标，以提高培训效果。
培养自主学习能力
维果茨基的理论强调了学习者在 认知过程中的主动性，促使教育 者关注培养学生的自主学习能力
。
对心理学的影响
拓展心理学研究领域
维果茨基的理论为心理学研究开辟了新的领域，特别是对认知心 理学和社会心理学的发展产生了深远影响。
丰富心理发展理论
维果茨基的理论丰富了心理发展理论，提供了除遗传和环境之外的 第三个影响因素——社会文化因素。
维果茨基认为，人的心理发展起源于社会 交往，而不是个体内在的遗传因素。
提出最近发展区概念
对教育实践的影响
维果茨基提出最近发展区概念，认为儿童 在最近发展区内的潜能是无限的，教育应 该针对这一区域进行。
维果茨基的理论对教育实践产生了深远的 影响，为教育改革和教育方法的创新提供 了理论支持。
02
维果茨基的理论基础
认知行为疗法
维果茨基的理论对认知行为疗法产生了影响。认知行为疗 法强调认知过程对行为的影响，以及通过改变不良认知来 改善心理健康问题。
家庭治疗
家庭治疗师可以使用维果茨基的理论来理解和解决家庭问 题。家庭治疗师可以帮助家庭成员更好地沟通和理解彼此 的需求，以改善家庭关系。
在企业培训中的应用
培训需求分析
工具理论
总结词
工具理论是维果茨基理论中的另一个重要概念，它强调工具在心理发展中的重要 作用，认为工具的使用能够促进认知和心理的发展。
详细描述
工具理论认为，工具不仅是用来完成任务的工具，而且是促进心理发展的手段。 通过使用工具，个体能够提高自己的认知水平和解决问题的能力，从而促进心理 的发展。维果茨基认为，工具的使用是心理发展的重要驱动力之一。
维果茨基的理论可以帮助企业培训师更好地进行培训需求分析。培训师可以根据员工的最近发展区来确定培训内容和 目标，以提高培训效果。
维果斯基认知发展理论PPT课件
心理机能特点低级心理机能低级心理机能高级心理机能高级心理机能自主性不随意的被动的有意的主动的反应水平具体的形象的抽象的概括的实现过程直接的无中介的间接地以符号或词为中起源种系变化社会历史受社会规律制个体发展依靠遗传生理成熟或个人经验依靠人际借助群体经验自然界的多种植物中含有杀灭害虫的成分如烟草含有烟碱鱼藤含有鱼藤酮菊科植物除虫菊的花含有除虫菊素这些植物经提取加工后即可制成植物杀虫剂
• 最近发展区：儿童在有指导的情况下借成人帮助所达到的问题解决水平与儿童在 独立活动中所达到的问题解决水平的差异。
第16页/共33页
——跳一跳就能摘苹果
D1=儿童现有发展水平 D2=儿童潜在发展水平 最近发展区 =D2-D1
第17页/共33页
4岁的汤姆和他的母亲一起玩拼图：
汤姆：这个我放不进去。 （试着将一块拼图放在一个错误的地方） 母亲：哪一块可以放在这儿？ （指着拼图） 汤姆：他的鞋子。 （寻找与小丑鞋子相似的一块，但是尝试错误） 母亲：好，哪一块看起来像这个形状？ （再一次指向拼图） 汤姆：棕色的那块。 （试一下，正好，然后试另一块，并看着他的母亲） 母亲：试着稍稍转动一下。 （给他做手势） 汤姆：我知道了，在那儿。 （放入更多块拼图，母亲看着）
布鲁纳根据维果斯基的“最近发展区”概念，要求教师在儿童学习过程中提供的 支持也应具备这种动态变化的特征，发挥这种暂时凭借的作用, 提出了“支架式教 学”。
第23页/共33页
1.搭建支架 2.进入情境 3.独立探索，协作学习 4评价效果
第24页/共33页
例子：语文老师在教授一篇比较难的文言文的 起初，他会给学生提供大量的注释，然后让学 生根据这些注释去理解文中的关键句子。一段 时间后，老师给学生的生词解释慢慢减少，而 学生也逐渐能自己完成文言文的阅读。
• 最近发展区：儿童在有指导的情况下借成人帮助所达到的问题解决水平与儿童在 独立活动中所达到的问题解决水平的差异。
第16页/共33页
——跳一跳就能摘苹果
D1=儿童现有发展水平 D2=儿童潜在发展水平 最近发展区 =D2-D1
第17页/共33页
4岁的汤姆和他的母亲一起玩拼图：
汤姆：这个我放不进去。 （试着将一块拼图放在一个错误的地方） 母亲：哪一块可以放在这儿？ （指着拼图） 汤姆：他的鞋子。 （寻找与小丑鞋子相似的一块，但是尝试错误） 母亲：好，哪一块看起来像这个形状？ （再一次指向拼图） 汤姆：棕色的那块。 （试一下，正好，然后试另一块，并看着他的母亲） 母亲：试着稍稍转动一下。 （给他做手势） 汤姆：我知道了，在那儿。 （放入更多块拼图，母亲看着）
布鲁纳根据维果斯基的“最近发展区”概念，要求教师在儿童学习过程中提供的 支持也应具备这种动态变化的特征，发挥这种暂时凭借的作用, 提出了“支架式教 学”。
第23页/共33页
1.搭建支架 2.进入情境 3.独立探索，协作学习 4评价效果
第24页/共33页
例子：语文老师在教授一篇比较难的文言文的 起初，他会给学生提供大量的注释，然后让学 生根据这些注释去理解文中的关键句子。一段 时间后，老师给学生的生词解释慢慢减少，而 学生也逐渐能自己完成文言文的阅读。
《维果茨基发展观》课件
工具中介理论
总结词
工具中介理论是指个体通过使用工具来 扩展自己的感知和行动范围。
VS
详细描述
维果茨基认为，工具的使用可以帮助个体 扩展自己的感知和行动范围，从而促进认 知和行为的发展。例如，使用笔可以帮助 个体记录思想和观察结果，使用计算机可 以帮助个体进行复杂的计算和分析。工具 的使用可以促进个体的认知灵活性、创造 性和问题解决能力的发展。
他早年在莫斯科大学学习心理学，后 因对儿童发展的兴趣转入心理学领域 。
主要贡献
维果茨基提出了社会文化发展理论，强调社会文化因素在人类认知发展中的作用。
他认为，人的高级心理机能是在社会文化历史环境中通过实践活动逐渐发展起来的 。
维果茨基的研究对教育、语言学、心理学等领域产生了深远影响。
02
维果茨基的心理发展观
估提供了理论依据。
对教育实践的影响
强调合作学习与同伴互动
维果茨基认为，社会互动是促进个体发展的重要因素。因此，教育实践中应更 多地采用合作学习、小组讨论等教学方式，促进学生之间的交流与合作，以提 升他们的认知和社交能力。
关注学生的前理解结构和认知发展
维果茨基的理论提醒教育者要关注学生的前理解结构和认知发展水平，根据学 生的实际情况进行教学设计，以促进学生的认知发展和社会化进程。
实证研究的挑战
01
02
03
实证依据不足
维果茨基的理论缺乏足够 的实证研究支持，其有效 性有待进一步验证。
研究方法的局限性
维果茨基的理论主要基于 观察和思辨，缺乏科学实 验等实证方法的支持。
跨文化研究的挑战
维果茨基的理论在不同文 化背景下的适用性需要进 行跨文化研究，以验证其 普适性。
教育实践中的问题与对策
《维果茨基理论》课件
教育领域
揭示维果茨基理论在教学和学习中的应用，如协作学习和教学辅导。
心理治疗和康复领域
利用维果茨基理论中的社会文化视角来辅助心理治疗和康复过程。
企业管理和人力资源领域
探索维果茨基理论在企业管理和人力资源开发中的实际运用。
总结
维果茨基理论的优点和不 足
评估维果茨基理论的长处和局 限性，讨论其对于教育和心理 学领域的启示。
《维果茨基理论》
探索维果茨基理论的内涵、应用领域以及其对语言、文化、认知和社会互动 的关系的影响。
维果茨基简介
了解维果茨基的背景和贡献，以及他的理论对教育、心理治疗和企业管理等 领域的影响。
学习过程
1
学习前的准备
为理解维果茨基理论做好准备，了解其基本概念和研究方法。
2
维果茨基理论的基本概念
探索维果茨基理论中的关键概念，如近发展区和真正发展区。
3
学习过程的注意事项
了解如何利用维果茨基ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ论来指导学习活动和课堂实践。
维果茨基理论的内容
语言和思维的关系
深入探讨维果茨基理论中语言对 思维发展的重要影响。
文化和认知的关系
探索维果茨基理论对文化和认知 相互作用的理解和解释。
认知和社会互动的关系
解析维果茨基理论中认知发展和 社会互动的紧密联系。
维果茨基理论的实践应用
维果茨基理论的发展前景
展望维果茨基理论未来的研究 方向和应用发展的潜力。
知识点总结和思考题讨论
回顾重要的知识点，并引导听 众进行思考，深化对维果茨基 理论的理解。
参考资料
1 书籍
推荐维果茨基理论的经典著作以及具有实践指导意义的相关书籍。
2 研究论文
介绍维果茨基理论相关的研究论文和学术期刊，探索该领域的最新进展。
揭示维果茨基理论在教学和学习中的应用，如协作学习和教学辅导。
心理治疗和康复领域
利用维果茨基理论中的社会文化视角来辅助心理治疗和康复过程。
企业管理和人力资源领域
探索维果茨基理论在企业管理和人力资源开发中的实际运用。
总结
维果茨基理论的优点和不 足
评估维果茨基理论的长处和局 限性，讨论其对于教育和心理 学领域的启示。
《维果茨基理论》
探索维果茨基理论的内涵、应用领域以及其对语言、文化、认知和社会互动 的关系的影响。
维果茨基简介
了解维果茨基的背景和贡献，以及他的理论对教育、心理治疗和企业管理等 领域的影响。
学习过程
1
学习前的准备
为理解维果茨基理论做好准备，了解其基本概念和研究方法。
2
维果茨基理论的基本概念
探索维果茨基理论中的关键概念，如近发展区和真正发展区。
3
学习过程的注意事项
了解如何利用维果茨基ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ论来指导学习活动和课堂实践。
维果茨基理论的内容
语言和思维的关系
深入探讨维果茨基理论中语言对 思维发展的重要影响。
文化和认知的关系
探索维果茨基理论对文化和认知 相互作用的理解和解释。
认知和社会互动的关系
解析维果茨基理论中认知发展和 社会互动的紧密联系。
维果茨基理论的实践应用
维果茨基理论的发展前景
展望维果茨基理论未来的研究 方向和应用发展的潜力。
知识点总结和思考题讨论
回顾重要的知识点，并引导听 众进行思考，深化对维果茨基 理论的理解。
参考资料
1 书籍
推荐维果茨基理论的经典著作以及具有实践指导意义的相关书籍。
2 研究论文
介绍维果茨基理论相关的研究论文和学术期刊，探索该领域的最新进展。
维果茨基理论ppt课件
பைடு நூலகம்
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3
维果茨基，列夫·谢苗诺维奇（1896～1934）前 苏联心理学家。1896年11月5日出生于白俄罗斯的 戈梅利，1934年６月11日患肺病逝世于莫斯科， 终年仅38岁。维果茨基曾先后就读于莫斯科大学 法律系和沙尼雅夫斯基大学历史-哲学系。期间， 他广泛涉猎心理学、语言学、哲学、艺术和其他 有关社会科学的著述。1924年，应ｋ.ｎ.科尔尼洛 夫之邀，维果茨基赴莫斯科心理研究所，开始其 心理学方面的系统研究工作。
22
（二）维果茨基心理学理论的主要局限
1、维果茨基的文化历史理论早期也曾出现过自 然主义的倾向。
2、维果茨基把历史主义原则引进心理学时，没 有分析社会形态的具体性质。
3、维果茨基过于武断地认为高级心理机能的发 展与有机体结构的生物变化无关。
/ 23
10
二、维果茨基的心理学理论
维果茨基认为研究高级心理机能应该坚持科 学的、整体的、决定论的、因果性的解释原则， 并坚信马克思主义关于“人的实质由社会关系构 成”的论断。
（一）文化历史理论
维果茨基文化历史理论的核心可以总结为四个方面。 1、个体心理机能的社会起源 2、高级心理机能是由工具与符号中介的 3、心理发展的活动说 4、最近发展区概念
意识与高级心理机能之间的关系是整体与部分之间的 关系。
16
4、最近发展区概念（图）
最近发展区(Zone of Proximal Development,ZPD):是指“个体 实际的发展水平与潜在的发展水平之间的差距，也就是 个体独立解决问题的能力与在成人的指导或在能力较强 的同伴合作下，个体解决问题的能力之间的差距。” （Vygotsky,1978）
生平 理论 简评
2
一、维果茨基的生平
/
3
维果茨基，列夫·谢苗诺维奇（1896～1934）前 苏联心理学家。1896年11月5日出生于白俄罗斯的 戈梅利，1934年６月11日患肺病逝世于莫斯科， 终年仅38岁。维果茨基曾先后就读于莫斯科大学 法律系和沙尼雅夫斯基大学历史-哲学系。期间， 他广泛涉猎心理学、语言学、哲学、艺术和其他 有关社会科学的著述。1924年，应ｋ.ｎ.科尔尼洛 夫之邀，维果茨基赴莫斯科心理研究所，开始其 心理学方面的系统研究工作。
22
（二）维果茨基心理学理论的主要局限
1、维果茨基的文化历史理论早期也曾出现过自 然主义的倾向。
2、维果茨基把历史主义原则引进心理学时，没 有分析社会形态的具体性质。
3、维果茨基过于武断地认为高级心理机能的发 展与有机体结构的生物变化无关。
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二、维果茨基的心理学理论
维果茨基认为研究高级心理机能应该坚持科 学的、整体的、决定论的、因果性的解释原则， 并坚信马克思主义关于“人的实质由社会关系构 成”的论断。
（一）文化历史理论
维果茨基文化历史理论的核心可以总结为四个方面。 1、个体心理机能的社会起源 2、高级心理机能是由工具与符号中介的 3、心理发展的活动说 4、最近发展区概念
意识与高级心理机能之间的关系是整体与部分之间的 关系。
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4、最近发展区概念（图）
最近发展区(Zone of Proximal Development,ZPD):是指“个体 实际的发展水平与潜在的发展水平之间的差距，也就是 个体独立解决问题的能力与在成人的指导或在能力较强 的同伴合作下，个体解决问题的能力之间的差距。” （Vygotsky,1978）
生平 理论 简评
2
一、维果茨基的生平
维果斯基的社会文化理论 ppt课件
高级心理机能是作为历史产物的进化结果，即以符号 系统为中介的心理机能，如记忆的精细加工系统。
高级心理机能是人类在本质上区别于动物的特征。
初级心理机能
环境与教育
高级心理机能
两种心维果理斯机基的能社会文化理论
文化-历史发展理论
——2.高级心理机能的社会起源— —心理工 具
维果斯基认为最重要的心理工具是语言，他认为儿童使 用语言不仅限于社会交往，而且也是以一种自我管理的 方式计划、指导和监控自己的行为。
如语言、数学体系和记忆方法，在一种文化背景中， 会包含学习如何借助电脑进行计算；而在另一种文化 背景中，会包含用自己的手指或珠子计数。
维果斯基的社会文化理论
心理发展观
心理发展是个体的心理自出生到成年，在环境与教育的影响下，在低级 心理机能的基础上，逐渐向高级心理机能转化的过程。
1、由低级机能向高级机能发展的四个表现； ⑴随意机能的不断发展
⑶高级心理机能是外部活动不断内化的结果。
维果斯基的社会文化理论
最近发展区 （zone of proximal
development）
指儿童现有的水平与经过他人帮助可以达到的较高水平之 间的差距。维果斯基称每个人目前发表现出来的发展程度为 “现实发展水平”(level of actual development)。而个人在 学习之后所表现出来的为“潜在发展水平”(level of potential development)，ZPD是潜在发展水平与现实发展水 平之差 。
维果斯基的社会文化理论
1、支架教学的概念：而成人在与儿童互动的过程中，会将其 所处社会所重视的智能传递给儿童，此其为支架。在教学过 程中，架构有六个步骤，分别是引入 、示范 、简化作业、维 持参与 、给与回馈 、及控制挫折感。支架的作用体现在帮助
高级心理机能是人类在本质上区别于动物的特征。
初级心理机能
环境与教育
高级心理机能
两种心维果理斯机基的能社会文化理论
文化-历史发展理论
——2.高级心理机能的社会起源— —心理工 具
维果斯基认为最重要的心理工具是语言，他认为儿童使 用语言不仅限于社会交往，而且也是以一种自我管理的 方式计划、指导和监控自己的行为。
如语言、数学体系和记忆方法，在一种文化背景中， 会包含学习如何借助电脑进行计算；而在另一种文化 背景中，会包含用自己的手指或珠子计数。
维果斯基的社会文化理论
心理发展观
心理发展是个体的心理自出生到成年，在环境与教育的影响下，在低级 心理机能的基础上，逐渐向高级心理机能转化的过程。
1、由低级机能向高级机能发展的四个表现； ⑴随意机能的不断发展
⑶高级心理机能是外部活动不断内化的结果。
维果斯基的社会文化理论
最近发展区 （zone of proximal
development）
指儿童现有的水平与经过他人帮助可以达到的较高水平之 间的差距。维果斯基称每个人目前发表现出来的发展程度为 “现实发展水平”(level of actual development)。而个人在 学习之后所表现出来的为“潜在发展水平”(level of potential development)，ZPD是潜在发展水平与现实发展水 平之差 。
维果斯基的社会文化理论
1、支架教学的概念：而成人在与儿童互动的过程中，会将其 所处社会所重视的智能传递给儿童，此其为支架。在教学过 程中，架构有六个步骤，分别是引入 、示范 、简化作业、维 持参与 、给与回馈 、及控制挫折感。支架的作用体现在帮助
教育心理学--维果斯基的认知理论 PPT课件
因此，应当尽力弄清每个学生的最近发展区， 即确定每个学生的两种水平：一是他们能够独立 而有效地完成作业的水平，二是他们在指导下能 够有效地完成作业的水平。这种做法有助于制订 教学计划，以促进学生实现其潜在水平。
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对教育教学的启示
(1)从“最近发展区”的角度：
“最近发展区”的提出说明了儿童发展的可能 性。维果斯基认为，重要的不是今天为止已经完 结了的发展过程，而是那些现在仍处于形成状态 的、刚刚在发展的过程。教学不等同于发展，也 不可能立竿见影的决定发展，但如果从教学内容 和方法上弄清楚儿童发展的两种水平，则更加有 利于学生的发展。
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六、支架
支架是指在学习过程中给予儿童的 帮助，就像婴儿学习走路，父母总要 给予一定的搀扶，或者提供一个学步 车，但走路还是婴儿自己学会的。
支架是一种帮助，借助这种帮助儿 童能够完成那些他们不能够独立完成 的任务。
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教学支架，就是在儿童试图解决超过他们当前 知识水平的问题时，教师所给予的支持和指导。 给予教学支架的目的就是使学生最终能够独立完 成任务，帮助他们顺利通过最近发展区。
“最近发展区”是维果斯基为了解决教学与智力发展的复 杂关系而提出的，具体的说，维果斯基想用“最近发展区”这 一概念解释为什么教学能够促进儿童的发展，以及要达到促进 儿童发展的目的，教学应该具备的条件与要求。
维果斯基给“最近发展区”下的概念是；“在有指导的情 况下借成人的帮助所达到的解决问题的水平与在独立活动中所 达到的解决问题的水平之间的差异。”
2．“教学应当走在发展的前面”
维果斯基提出“教学应该走在发展的前面。”这是 他对教学与发展关系问题的最主要的结论。教学应当走在 发展的前面包含两层含义：第一，教学主导着或者说决定 着儿童的智力发展。第二，教学创造着最近发展区，儿童 的第一个第一发展水平与第二发展水平之间的动力状态是 由教学决定的。教学一方面应适应儿童的现有水平，但更 重要的是发挥教学对发展的主导作用。
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对教育教学的启示
(1)从“最近发展区”的角度：
“最近发展区”的提出说明了儿童发展的可能 性。维果斯基认为，重要的不是今天为止已经完 结了的发展过程，而是那些现在仍处于形成状态 的、刚刚在发展的过程。教学不等同于发展，也 不可能立竿见影的决定发展，但如果从教学内容 和方法上弄清楚儿童发展的两种水平，则更加有 利于学生的发展。
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六、支架
支架是指在学习过程中给予儿童的 帮助，就像婴儿学习走路，父母总要 给予一定的搀扶，或者提供一个学步 车，但走路还是婴儿自己学会的。
支架是一种帮助，借助这种帮助儿 童能够完成那些他们不能够独立完成 的任务。
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教学支架，就是在儿童试图解决超过他们当前 知识水平的问题时，教师所给予的支持和指导。 给予教学支架的目的就是使学生最终能够独立完 成任务，帮助他们顺利通过最近发展区。
“最近发展区”是维果斯基为了解决教学与智力发展的复 杂关系而提出的，具体的说，维果斯基想用“最近发展区”这 一概念解释为什么教学能够促进儿童的发展，以及要达到促进 儿童发展的目的，教学应该具备的条件与要求。
维果斯基给“最近发展区”下的概念是；“在有指导的情 况下借成人的帮助所达到的解决问题的水平与在独立活动中所 达到的解决问题的水平之间的差异。”
2．“教学应当走在发展的前面”
维果斯基提出“教学应该走在发展的前面。”这是 他对教学与发展关系问题的最主要的结论。教学应当走在 发展的前面包含两层含义：第一，教学主导着或者说决定 着儿童的智力发展。第二，教学创造着最近发展区，儿童 的第一个第一发展水平与第二发展水平之间的动力状态是 由教学决定的。教学一方面应适应儿童的现有水平，但更 重要的是发挥教学对发展的主导作用。
发展与教育心理学第二章第二节儿童认知发展理论维果斯基的认知发展理论课件ppt
寻找玩具
一个六岁的孩子，把玩具弄丢了 ，向父亲求助。父亲问他最后一 次看见玩具是在哪里
孩子说：“不记得了。” 父亲又问了许多问题—在不在房
间？外面？隔壁房间？ 每次孩子都回答：“没有.” 当父亲问道：“汽车里呢？” 孩子说：“我想是在那里。”就
跑去取玩具了
父亲和孩子在交往协作中完成了 回忆和解决问题，孩子可能从中 把这些策略内化，下次丢了东西 就可以用上了。
回答：“看风使舵”。
教师就顺势利导，提出有一定深度的问题：是什 后者为人类所特有，主要包括语言、思维、推理等，是社会历史文化发展的结果。
（H：l 难度，P：能够回答问题的人数，W：应该参加回答的人数）
么原因使他一变又变？作者为什么要塑造这个形 文化-历史发展过程 —— 高级心理机能的发展
因此长期脱离人类社会环境的幼童，就不会产生人所具有的脑的功能，也不可能产生与语言相联系的抽象思维和人的意识。 文化工具：供一定社会的人们交流、思考、解决问题和创造知识使用的物质工具及符号工具。
维果斯基认为，“对一切教育和教养过程而言，最重要的 恰恰是那些处在成熟阶段但还未成熟到教学时机的过程。 ”
狼孩
狼孩是从小被狼攫取并由狼抚育 起来的人类幼童。世界上已知 由狼哺育的幼童有10多个，其 中最著名的是印度发现的两个 。狼孩和其他被野兽抚育的幼 童又统称为野孩。
狼孩这一事例说明了什么？
运用“最近发展区”理论进行的 教学设计——《变色龙》
l 教师：奥楚蔑洛夫的基本性格是什么？ l 学生——“善变”（较容易回答出来）； l 教师： 他“善变”的特征有哪些？ l 学生热情高涨：“变得快”、“反复无常”、
“蠢”、“好笑”等； l 教师继续问：他虽变来变去，但有一点是没变
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维果斯基理论的应用
文化-历史发展理论
——文化工具理论
文化工具：供一定社会的人们交流、思考、解 决问题和创造知识使用的物质工具及符号工具。
高级心理机能的中介性： 人所特有的高级心理机能以社会文化的产 物——符号为中介的。
符号——特别是语言符号
物理工具 符号工具
人与人之间 的交往
活动
内化
个体 内部心理结构
符 号 工 具
举例：言语、思考和意志的发展。
文化-历史发展理论
——心理发展的活动说
人的心理过程是在人的活动中发展起来的，是 在人与人之间相互交往的过程中发展起来的。
文化活动：人的活动是一种文明的活动，这种 文明表现在人会制造和使用工具，工具愈是高 级，人的活动就愈是朝着文明的方向发展。维 果斯基把这种活动称为文化活动，人的心理机 能是随着这种文化活动的发展而发展的。
维果斯基的教育心理学思想
——学习的最佳年龄期（关键期）
儿童发展的每一年龄段都具有各自特殊的、不 同的可能性，学习某些东西总有一个最佳年龄 或称敏感年龄。
维果斯基说:“对一切教育和教养过程而言，最 重要的恰恰是那些处在成熟阶段但还未成熟到 教学时机的过程。”只有在这一时期施以适当 的教学，便有可能组织这些过程，以一定的方 式调整这些过程，以达到促进发展的目的。
维果斯基的 文化-历史发展理论
个体心理机能的社会起源 内化说 活动说
文化工具理论
寻找玩具
一个六岁的孩子，把玩具弄丢了， 向父亲求助。父亲问他最后一次 看见玩具是在哪里
孩子说：“不记得了。” 父亲又问了许多问题—在不在房
间？外面？隔壁房间？ 每次孩子都回答：“没有.” 当父亲问道：“汽车里呢？” 孩子说：“我想是在那里。”就
历史-语文学系。 维果斯基大学毕业后同时在戈麦尔多所学校任教，讲授文
学、美学、逻辑学及心理学等课程。 1924年 到列宁格勒参加第二届神经心理学会议，
并作了题为《反射学方法论与心理学研究》。 其后，受当时苏联心理学研究所所长科尔尼洛夫
邀请，到研究所工作，并与鲁利亚、列昂节夫 组成“维-列-鲁”三人工作小组——维列鲁学派 1934年 因肺结核去世，终年38岁。
维果斯基的教育心理学思想
——社会环境的作用（2）
社会环境
宏观的社会环境：人们所处的社会生活条件、文化 历史背景，它形成了整个大时代的政治气候和社会 规范。
微观的社会环境：儿童所在的群体，即他所属的家 庭、学校、班级、邻居、亲友、玩伴等所有与他进 行直接交往的人及小群体，也就是他的人际关系系 统。
文化-历史发展理论
——个体心理机能的社会起源
心理发展的两种过程
种系发展过程 —— 低级心理机能的发展 文化-历史发展过程 —— 高级心理机能的发
展
低级心理机能 环境与教育
高级心理机能
两种心理机能
文化-历史发展理论
——内化说
内化是指外部的东西转化为内部的东西，把客体
的东西转化为主体的东西。维果斯基认为，高级 的心理机能来源于外部动作的内化，这种内化不 仅通过教学,也可以通过日常生活、游戏和劳动等 来实现。（人的各种高级心理机能都是人类活动 和交往形式不断内化的结果。）
维果斯基论环境的作用，强调儿童的活动和内化。
维果斯基的教育心理学思想
——教学的交往本质
教学的交往本质特点：“作为交往和它的最系 统化的形式便是教学。”
交往是主体与主体间的共同活动。 教学必须是在知识经验存在着差异的人们之间
进行，亦即教学是有某种知识经验的人（教师） 与准备学习这种知识经验的人（学生）之间的 交往。 强调学生在教学过程中的主体地位。
维果斯基的主要著作
《教育心理学》（1926） 《心理学危机的历史意义》(1927） 《儿童文化发展的问题》(1928) 《高级心理机能的发展历史》（1931） 《思维和语言》（1934) 《儿童发展中的工具和符号》（1960） 《艺术心理学》（1965） 《心理学中的工具性方法》（1981） 《缺陷学原理》（1983）
维果斯基的教育心理学思想
——社会环境的作用（1）
维果斯基十分强调社会环境的作用。 “教育过程是三方面的积极过程，即学生积极、
教师积极，以及把他们联系起来的环境积极。” “教师是教育环境的组织者与监督者” “教师的积极作用在于以及其不同的方式‘塑
造’、‘裁剪’与‘整合’对儿童进行教育的 社会环境的各种因素，以解决他们所肩负的教 育任务。”
维果斯基的理论 及其应用
维果斯基简介 维果斯基的社会文化-历史发展理论 维果斯基的教育心理学思想 维果斯基理论的应用 对维果斯基的评价
维果斯基生平简介(Lev Vygotsky, 1896-1934) 前苏联建国时期卓越的马克思主义心理学家
1896年11月5日 出生于白俄罗斯一个普通职员家庭。 1917年 毕业于莫斯科大学法律系，和沙尼亚夫斯基大学
高级智力过程
维果斯基的教育心理学 思想斯基的教育心理学思想
——最近发展区（1）
对教学与发展关系的三种认识：
皮亚杰— 发展不依赖教学 詹姆斯—教学即发展 考夫卡—发展与教学既相互独立又相互联系
独立：教学与发展是两个不同性质的过程，发展直 接依赖的是神经系统的成熟而不是教学； 联系：教学推动发展，而儿童发展又使一定形式的 教学成为可能。
跑去取玩具了
父亲和孩子在交往协作中完成了 回忆和解决问题，孩子可能从中 把这些策略内化，下次丢了东西 就可以用上了。
寻找课本
当孩子找不到课本时 的心理过程
“数学课本呢？” “上课时用了，下课
放进书包。” “坐公交车时放在公
交车上。” …… ……
孩子可以不用他人帮 助，自己思考书的下 落。
维果斯基的教育心理学思想
——最近发展区（2）
儿童心理发展的两种水平
现有发展水平：儿童独立完成作用的心理水平。 儿童在有指导的情况下借成人帮助所达到的问题解
决水平。 最近发展区：儿童在有指导的情况下借成人帮助所
达到的问题解决水平与儿童在独立活动中所达到的 问题解决水平的差异。
教学就是人为的发展，教学引导着发展，创造 着最近发展区。