电教论文

浅谈语文教学中多媒体的运用

钱娜赣榆县沙河小学

摘要：随着时代的发展，科技的进步，多媒体在教学方面的作用越发明显。虽然小学生抽象思维有了一定的发展，但还是比较薄弱的，仍是以形象思维为主。而多媒体恰恰融形、色、声为一体，具有声像兼备、形象直观的优势，能使教学立体化、形象化、直观化，能吸引学生的眼球，引起学生的注意，丰富学生的想象，使学生更好的理解和把握课文。在语文教学中利用多媒体创设情景，激发学生学习兴趣；营造氛围，调动情感；突破难点，提高朗读水平,从而使课堂教学达到最佳效果。

关键字：激发兴趣调动情感营造氛围突破难点

随着时代的发展，科技的进步，多媒体在教学方面的作用越发明显。虽然小学生抽象思维有了一定的发展，但还是比较薄弱的，仍是以形象思维为主。而多媒体恰恰融形、色、声为一体，具有声像兼备、形象直观的优势，能使教学立体化、形象化、直观化，能吸引学生的眼球，引起学生的注意，丰富学生的想象，使学生更好的理解和把握课文。那么究竟如何在语文教学中运用多媒体提高学习效率呢？下面就谈谈我在教学中的几点体会。

一：创设情景，激发学生学习兴趣。

有人说过：“兴趣上最好的老师”。古代教育家孔子也曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”如何由“好”而“乐”,而产生的追求知识的迫切愿望是克服一切困难的内在动力。故教师应该在“趣”上下工夫。学习兴趣是学习活动中最现实、最活跃的因素。学生学习兴趣的产生要靠老师的巧妙引导，运用新颖的方法来激趣。因此，在语文教学中，紧紧抓住学生的注意力，恰时的播放多媒体，就能大大的激发学生的学习兴趣，激发学生的求知欲。

我在教小学语文苏教版第十二册<<郑成功>>这课时，首先想得到文章的内容和人物均与学生的空间较远。如果教师枯燥地向学生介绍历史背景，学生很难理解。为了让学生尽快地进入学习的最佳状态，在课前，我设计了一张双方地形的课件和录音。上课时，我利用小学生爱看战争片的心理，激发他们想迫切了解“郑成功收复台湾”这段历史，并及时播放多媒体课件。教师讲述作战时间、地点和双方的军事实力，全班学生看的认真，学生的兴趣被激发起来了。这样很自然地就把学生引入了新课的学习，学生学新课的积极性调动起来了，收到了事半功倍的效果。

二：营造氛围，调动情感

情感，是人的需要和客观事物之间的关系的反映，情感是学习的动力。我们知道只有经历过的事情学生才会有感受，才是真实的，才能触发内心真实的感情。但学生经历过的毕竟有限，那么怎样调动学生的情感呢？我认为必须营造一个让学生动情的氛围。要营造一个让学生动情的氛围，单单靠老师的讲解是不够的。而多媒体就能达到这点，多媒体利用其自身的优势，能将抽象的文字化成动人的图画，能将无声的语言化成有声世界……使学生不知不觉就进入这个画面，仿佛自己经历过一样。学生进入了情境，感情就会油然而生。

如：《十里长街送总理》这篇课文所描绘的情景，学生却很陌生。对现在学生来说，周总理逝世时，还都没出生，别说当年送总理的情景，就是对周总理，他们都缺乏了解，人民对总理有那么深厚的情感，为什么会有那样的情感就更不容易理解，这就很难让学生动情，进入课文说描绘的意境之中。我在教这课时，为了调动学生的情感，除了上课前让学生搜集有关周总理生平事迹、图片，组织看电影《周总理》以外，更重要的是在课堂教学中，适时恰当播放多媒体课件，创设情境，烘托气氛，去感染学生。教师先出示多媒体：周总理的遗像前摆满了花圈这情景，在配上哀伤的音乐。课堂气氛肃穆。。接着教师充满感情的叙述：“同学们，1976年1月8日，祖国大地上一颗巨星坠落了，一颗伟大的心脏停止了跳动。党和国家的卓越领导人周总理为革命积劳成疾，不幸逝世。总理逝世的噩耗，随着无线电波传遍了祖国的大江南北。长城内外，群山为之肃泣，江河为之哭泣。全国人民沉浸在无限的悲痛之中。本文说描述的是1月11日首都人民在严寒中，在十里长街上送别总理的感人场面。让我们带着怀念之情，再次随作者回到当时的长安街上去感受这动人的情景吧。”通过看多媒体的音乐画面，听老师感情叙述，学生自然进入那种庄严、沉重、悲痛的气氛之中，学生的情感充分调动起来了。

又如：教“望灵车”这段时，要让学生理解人们的行动、神情为什么会不约而同，这样一致？人们望灵车时是怎样的心情呢？这时播放着首都人民当时送别周总理的一段录像实况，把学生带入特定的情境，让学生亲眼目睹人们不约而同的站直了身体，摘下了帽子，眼睁睁望着灵车哭泣，顾不得擦去腮边泪水得感人场面，让学生身临其境，“亲身”去感受人们送别总理时得悲痛心情，从而体会出人民对周总理得无限热爱和深切怀念的思想感情。

三：巧用多媒体，突破难点

在以往的教学中，由于受到时间和空间的限制，教学内容涉及的一些事物和现象，学生无法看到，更是无法理解。光靠老师的讲解是无法得以圆满的解决的，所以成为了教学中的难点。现在由于多媒体的广泛运用，我们的语文课也得到了很大的收益。现在我们可以利用多媒体课件使难点化抽象为具体，化复杂为简单，变生疏为熟悉，达到化难为易的目的。使

小学生更好理解和把握课文，顺利突破教学中的难点。

如：我在教唐代诗人孟浩然《宿建德江》时，学生对“野旷天低树，江清月近人”这两句很难理解其意。开始时我边读边讲，并在黑板上画图，讲得口干舌燥，可学生还是一头雾水，头脑中并没有形成诗句所描绘得图景。结果这节课得效果很差，难点没有得到突破。后来，我就采用了多媒体教学，把“野旷天低树，江清月近人”所描绘得情景出示出来，让学生观察、思考（天为什么比树还低？月亮为什么与人接近了？这两句诗得意境又是怎样？）和想象来理解诗意。这样，学生根据多媒体课件所提供得画面很容易就会想到：所谓“天低树“并非天真的比树低，而是因为原野极为空旷，放眼望去，远处的天好像比树还要低些。在通过观察月亮影子在水中浮动的图景，也很快就会懂的：由于江水很清，所以月亮似乎和人接近了。对学生指导后，学生脑子里很自然的就出现了一幅原野空旷、天晴水碧，月影沉江美妙动人的夜景，顺利的突破了教学难点。

四：利用多媒体，提高朗读水平

俗话说的好：“书读百遍，其义自见”。朗读是语文阅读教学中一种重要的教学手段，反复的朗读，既培养学生朗读能力，又推动了学生对文章内容的理解。由于学生生活的经验不同、感受不同，对文章的理解水平、朗读水平也有所不同。恰当的运用多媒体技术，能更好的培养学生敏锐的语言感受力，激发学生情感，体会文章内涵的思想感情。在一定程度上也可缩短学生朗读之间的差距。

如：《梅雨潭》是一篇文质兼美、图文并茂的看图学文教材。作者通过传神的词语和多处恰当的比喻，生动形象地描绘了梅雨潭周围自然风光的奇物形状和明快的色彩，抒发作者热爱大自然的思想感情。教学这课，在分析内容时，我指导学生读描写瀑布“形”的句子以及一些优美的比喻句。重点指导读“梅雨潭”一段，让学生轻声读，放声朗读，单个读，集体读，自由读…….最后我带领学生看画面，听课文录音，借情境语言，来“游赏”梅雨潭。在课文快要结束时，我放配乐，用多媒体课件出示梅雨潭的画面，引导学生伴着乐曲的旋律，语言的节奏，边读边在头脑中强化，表现出梅雨潭的美，诵读出对祖国河山的赞美之情。这样的教学生动有趣，给课堂增加了艺术情趣，学生从中学到了朗读的技巧，既提高了朗读能力，又加深了对课文的理解，从而大大提高了教学效果。

总之，在语文教学中，恰当的运用多媒体，可以提高学生的学习兴趣和效果，更能突出重点和难点，使课堂教学达到最佳效果。