品牌策略教案

公开课教案

系别教师班级

学科市场营销课题品牌策略日期2011.11.23

教学目的知识目标：1.了解并掌握品牌的概念、构成

2.掌握品牌策略的分类

能力目标：能够认识品牌的实质，明确不同企业品牌策略的应用情感目标：1.帮助学生树立正确的品牌观念，

2.培养学生对于民族品牌的自豪感

重点、难点

重点：品牌的构成及品牌策略

难点：品牌策略的应用

课程类型新授课■理实一体□习题课□复习课□

教学方法引导法、讲授法、问答法、案例法、讨论法

教材教具准备电子课件+多媒体

教学过程时间分配一、课前准备

沿用原班级学习小组，将课桌组成U型方阵，便于讨论交流。

二、新课引入

以“全球最具价值品牌”新闻视频引入，并结合身边的消费事例，来展示“品牌”

的强大力量，在学生展开讨论的同时，让学生思考并回答“品牌是什么？”

三、组织学生开展探究式学习

（一）品牌的概念和构成

3分钟

品牌（brand）：识别销售者与竞争者的产品的商业名称及标志。一般由品牌名

称和品牌标志构成。

教师活动：1.根据“新课引入”环节学生的回答，导出品牌的概念。

2.以肯德基品牌为例引导学生理解品牌的构成。

学生活动：根据教师的引导，通过自己的理解，说出肯德基品牌的构成。

“辨辨辨”环节

A.品牌与商标

B.品牌与名牌

教师活动：1. 设置概念强化“辨辨辨”环节，引导学生思考回答上述问题

2.由教师总结，并强调我们要关注品牌内在的东西，而不只是在意名称和图案（二）品牌的作用

教师引导学生分别站在营销者和消费者的角度思考品牌的作用，由教师总结（三）品牌策略

1）品牌化策略

教师活动：1.引入问题“是不是所有公司都需要用品牌？”

2.引导学生讨论“什么样的公司可以不用品牌？”，并选择1—2名起来回答8分钟

＋＝肯德基品牌

4分钟

25分钟

学生活动：各小组自由讨论

2）品牌归属策略

教师活动：1.承接上一策略，引入新问题“一旦确定做“品牌”，那用谁的品牌呢？制造商的？中间商的？还是两者兼有？”，引导学生思考，找出身边针对这3种

不同情况的例子

2.引导学生进一步思考：用制造商或者用零售商的品牌，分别有什么优缺点？3）品牌关联策略

教师活动：1.承接上一策略，提出问题“确定好用谁的品牌后，该如何用？用统一品牌？

个别品牌？还是用公司名称+个别品牌？”，引出三种对应的品牌策略。

2.举出1—2个具体的使用上述品牌策略的案例。

3.让学生讨论并针对某些熟悉品牌其经营公司对品牌关联策略的使用。

4.进一步引导学生思考：使用“个别品牌策略”和“统一品牌策略”分别会

有什么优缺点？

学生活动：各组讨论并派代表发言或自由发言

4）品牌变更策略

教师活动：1.引入问题：品牌确定后，是不是一成不变的呢？举例说明品牌变更

2.引导学生讨论“谈谈你所知道的其他采用品牌变更策略的例子”

学生活动：自由讨论回答