初三化学第一单元课题2第2课时教案

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九年级化学上册第一单元课题2化学是一门以实验为基础的科学教案(新版)新人教版

课题2化学是一门以实验为根底的科学本课题通过两个探究活动来加深对化学是一门以实验为根底的科学的熟悉. 这两个探究活动都是从学生的生活实际中提炼出来的,会给学生以新的感受和启迪.对蜡烛及其燃烧的探究,通过对蜡烛在点燃前、点燃时和熄灭后三个阶段有引导的观察,着重培养学生对现象的观察,记录和描述水平.对我们吸入的空气和呼出的气体有什么不同的探究,通过给出实验原理的信息和图示实验步骤等方法, 着重培养学生对现象的观察和分析水平,并能明确地表述探究所得到的结论.明确课标要求归纳总结：(1)观察化学实验的基本方法(“三阶段〞)：①变化前：记录物质的名称,观察并记录物质的形态、外观等；②变化中：观察并记录物质的形态、外观、能量变化及其他现象；③变化后：观察并记录生成物的形态、外观等.(2)利用除味觉器官以外的所有感官尽可能从多角度对实验进行观察,尽量用准确、简洁、清楚的语言将观察到的现象表达出来.描述实验现象时,不能将实验结论描述成现象.(3)在描述现象时需注意“烟〞和“雾〞的差异：烟是固体小颗粒分散在空气中形成的,而“雾〞是小液滴分散在空气中形成的.如蜡烛熄灭后有白烟产生,白烟是石蜡的固体小颗粒.呼出的气体中也含有叵、课前自主学学备课笔记易错提醒：定量的氧气,只是含量较空气中的少.拓展延伸：古代炼丹、炼金对化学实验的奉献有：①创造了许多实验器具；②创造了一些用于合成物质的有效方法；③找到了一些别离物质的一般方法.特别提醒：蜡烛燃烧时产生的“黑烟〞是未充分燃烧的碳单质——炭黑；而熄灭后产生的“白烟〞主要是石蜡蒸气冷凝的固体,具有可燃性,故能够被点燃,点燃蜡烛熄灭后的白烟速度要快.进行［分析1可用小刀切割新课度比水小.［结论］硬度较小,不(2)点燃蜡烛“中〞.教师巡回指导,学生观①取一根火柴梗迅速②取一只干冷烧杯罩在少量澄清石灰水振荡,观察学生猜测蜡烛燃烧后的产［现象］燃着时：石蜡熔最暗,火柴梗两端逐渐变黑［分析1石蜡熔化说明熔碳化,说明外焰温度最高, 烧杯壁上出现水珠,说明燃说明还生成了二氧化碳.(3)熄灭蜡烛“后〞.教师指导学生观察发生的学生合作去点燃刚熄灭时学生交流观察到的现象及［现象］熄灭后冒白烟, ［分析］烟是固体小颗粒交流汇报探究过程及结果.确？与同学交流进行观察和【注意】①火柴梗放入蜡烛火焰中的时间不要过长,时间约为 1s 左右.②点燃蜡烛熄灭后的白烟,应选用粗蜡烛,且点燃速度要快.③蜡烛燃烧时产生的黑烟是不充分燃烧生成的炭黑,而熄灭后产生的白烟是石蜡蒸气冷凝的固体.知识点3二氧化碳和氧气的相关信息在探究之前让同学们查阅资料,完成课前预习,了解氧气和二氧化碳的相关信息,为探究作好准备. 知识点4对人体吸入的空气和呼出的气体的探究【讨论交流】请提出你们的猜测,并设计实验进行验证.学生讨论,提出猜测：人呼出的气体中①全部是二氧化碳；②二氧化碳比空气中的多；③水蒸气比空气中的多；④氧气比空气中的少；⑤没有氧气了.小组讨论探究方案, 全体交流：简要表达实验步骤,相互讨论方案的优缺点, 统一方法. 【指导评价】鼓励学生设计的方案,帮助他们确立最终实验方案.【指导方法】组织学生以小组为单位开始探究,强调操作步骤及考前须知.教师巡视,对学生进行适时的指导.【分组实验】(1)在教师指导下收集两瓶“呼出的气体〞,取出两个空集气瓶,其中为空气,用玻璃片盖好.备课笔记(2)分别向一瓶空气和一瓶呼出的气体中滴入澄清石灰水,振荡,观察现象并记录. (3)将燃着的小木条分别插入空气和人呼出气体的集气瓶中,观察现象并记录.(4)取两块枯燥的玻璃片,对着其中的一个玻璃片呼气,观察玻璃片上水蒸气的情况,并与另一块放在空气中的玻璃片作比照.【展示交流】观察到什么现象？这样的现象说明了什么？【现象结论】［注意］对呼出的气体瓶内无浑浊现象的分析： a,滴入澄清石灰水后没有盖玻璃片就振荡,二氧化碳扩散后,瓶内量少； b,可能是没有进行深呼吸而收集的气体.教学课题2板书备课笔记方法指导：收集呼出气体的方法：在集气瓶中装满水,用玻璃片盖住瓶口,倒放在水中, 将导气管小心插入集气瓶内,吹气. 误区警示：二氧化碳可使燃着的木条熄灭,但使燃着木条熄灭的气体不一定是二氧化碳, 如氮气、稀有气体等也能使燃着的木条熄灭. 课外拓展：世界上第一支蜡烛可能是一根蘸了油脂(动物油脂) 的小树枝儿.后来,人们发现用蜂蜡可以制作蜡烛,这种蜡烛的气味更好闻,而且它可以燃烧尽而不滴蜡油, 所以清洁干净.19世纪60 年代初,人们从石油中提炼出石油制作蜡烛,一直沿用至今.2.对人体吸入的空气和呼出的气体的探究探究吸入的空气和呼出的气体有什么不同课堂本节课以生活中常见的一些有探究价值的问题入手,通过实验等手段对这些小结问题进行探究,并通过对实验现象的观察分析得出有价值的结论.要学会细心观察,大胆猜测,要准备一定的知识,不能盲目,在比拟的时候要注意可比性,探究时遇到的问题要进行认真地思考与讨论.在实验的过程中我们学习了实验探究的一般步骤和内容.I I 课堂析疑解难练习与应用(P16)1 .根据蜡烛及其燃烧的探究,举例说明以下问题：哪些属于物理变化？哪些属于化学变化？哪些是关于物理性质的描述？哪些是关于化学性质的描述？解：蜡烛受热熔化变成液态是物理变化,蜡烛燃烧生成二氧化碳和水是化学变化.蜡烛为乳白色固态,难溶于水为物理性质,蜡烛具有可燃性为化学性质. 2.结合自己的体会,你认为化学中的探究需要哪些步骤(或环节)？根据做过的探究填表.思想方法：实验法通过化学实验,利用实验现象研究各种物质间的转化,最后总结出规律和结论的方法.思想方法：限制变量法在探究吸入的空气和呼出的气体有什么不同的实验中,要注意限制变量法的运用,实验中除了变量外,其他因素如所用集气瓶大小、澄清石灰水的滴数等都要相同.教材习题解答3.整理本课题的探究记录,参考教科书中提供的格式〔或自己设计报告的格写出探究报告.解：对蜡烛及其燃烧的探究.探究活动名称：对蜡烛及其燃烧的探究. 探究活动目的：蜡烛燃烧的火焰及生成物.用品：烧杯、玻璃片、火柴、蜡烛、澄清的石灰水、木条. 例1 观察蜡烛燃烧时,小明描述以下实验现象中错误的选项是〔〕B.罩在火焰上方的烧杯内壁出现水珠C.将烧杯内壁有澄清石灰水的玻璃杯罩在火焰上方,石灰水变浑浊D.生成二氧化碳和水【解析】实验现象是通过人的感觉器官直接观察到的,如发光、放热、变色、沉淀、气泡等都可以通过观察获得结论,故 A 、B 、C 是正确的.而生成物是经过分析、推理得到的结论,故 D 错. 【答案】D例2下表是空气中的气体成分和人体呼出的气体成分含量对照表.气体成分氮气氧气二氧化碳水蒸气其他气体空气中的气体〔% 〕 78 21 0.03 0. 07 0.9呼出的气体〔任〕 78 16 4 1」0.9某校研究性学习小组的同学设计了简单的实验方案,验证呼出的气体与吸入的气体成分的含量有什么不同,其四个主要操作步骤如以下图〔1、2、3、4〕所示.教材习题解答难题解答实验耀作及图示实羲现象实船结论■1■将一幅削木条如下图放入火焰中约h 立即取出常本条中间被烧的厘.进最轻.邈同西侧被烧的痕迹琵里,变成黑笆外悔的温熨最高,熔心的温变最后aP 图所示,将冷而枯燥的玻璃冲,放在火络上方j玻璃片上有水N 有水生成③如图,聘T 的蟹涂有澄清石灰水国的烧杯洌扣在火培上方］目境杯内嬖石灰水变辉湮有一氧化磷生成1备课笔记误区警示：实验现象和实验结论不能混为一谈.实验现象是直接观察到的,而实验结论是由现象经过分析、推理得到的.描述实验现象时,不能用实验结论代替实验现象.【解析】二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊,二氧化碳含量不同,变浑浊的程度不同,氧气含量不同,使木条燃烧的情况不同,水蒸气在温度较低时会液化. 课后达标检测课后教学反思教学反思本节课是以学生为主体自主、合作、探究的新型课.着重表达学生的主体地位,让学生积极参与其中思考和探究,教师重点在于引导学生进行正确的操作,学会观察和描述实验现象,分析实验结论.对蜡烛及其燃烧的探究,看似简单,其实有着比拟深刻的内涵.要鼓励学生创造性地参与此项探究活动,敢于增加或更改某些实验观察的内容,谁观察到的现象越多,描述越详细越准确就越好；要鼓励学生敢于将自己的实验结果与别人进行交流,善于发现别人的长处,并改良自己的短处.我们吸入的空气和呼出的气体有什么不问的探究活动趣味性较强, 较易引起学生参与的兴趣.但该探究活动的实验步骤较多,且收集呼出的气体的操作有一定难度,因此可在课前要求学生预习该探究活动的内容,并在家里利用吸管、瓶子、盆子等进行收集呼出的气体的操作练习, 以使学生能较顺利地进行该探究活动.教学过程中老师的疑问：教师点评和总结：备课笔记方法点拨：根据燃着的木条在集气瓶中燃烧的时间长短或燃烧的剧烈程度〔快慢〕差异,比拟集气瓶中氧气含量不同.水蒸气遇冷凝结成水珠,可以验证呼出的气体中含有较多水分.人震飙E 用 _______ 龙收集篇布呼出的气怵,另我集两瓶空气丐占洋的石以水分到滴人感有呼出气体和空气的集气修中根据 ________ 判断— 氧化褪含量不同—根据木条港杨芍•兄的不同.间断■■气含量不同根娓 _______ ,判断水含量不同买耸排水,嵯套为土条发票存人畸呼出的气体和空气的集气瓶中欧商关干流,装璃片. 对着其中区一殳呼气呼出的气才难溶于本石於水洋旌理要的不同破军与二水客正不同【答案】请依据图示将主要实验操作步骤及验证依据填入下表中留有空白处:。

1 九年级化学人教版第一单元教案

初中化学第一单元教案第一单元课题1 物质的改变与性质（二课时）一、教学目的1．学问目的：a 初步理解物理改变、化学改变的概念及本质区分；并能运用概念会推断一些易辨别的典型的物理改变与化学改变。

b初步理解物理性质与化学性质。

2．实力目的：培育学生视察、描绘试验的实力，启发学生学习化学的爱好，激发学生学习化学的知觉性与主动性。

3．德育目的：通过学习世界是物质的，物质是客观存在的，永久运动的，是不行歼灭的，只能在肯定条件下互相转化，对学生进展辩证唯物主义教化，应用科学改造自然，造福人类的教化。

4．美育浸透点：以化学试验为载体，向学生展示化学试验中的仪器美，化学试验现象美，从而激发学生对化学科学的宠爱之情。

二、教学重点、难点、疑点重点：物理改变、化学改变的概念（区分）及其应用。

难点：如何推断一个改变是物理改变还是化学改变。

疑点：物质改变与物质性质的区分。

解决方法：（1）通过视察演示试验，列表记录试验现象，由学生探讨而得出物理改变与化学改变的概念及本质区分。

（2）通过学生探讨而归纳出物质的性质与物质的改变的区分。

三、试验及教具打算：试管，带弯管的单空橡皮塞，酒精灯，玻璃片，烧杯，坩埚钳，石棉网，铁架台（带铁夹），研钵，火柴，药匙，胆矾，碱式碳酸铜，镁带，澄清石灰水，水。

四、学法引导1.学会概念区分，留意概念间的区分与联络。

如，化学改变与物理改变就可以从概念、特征、伴随的现象等方面加以区分；从改变发生过程中两者的互相关系找寻它们的联络。

2．学会视察化学试验。

首先要视察改变前物质的颜色、状态；再留意视察改变中的现象，如变色、发光、放热、放出气体、发出声音……等；反响停顿后，生成物的颜色、状态、气味等。

学会视察试验，将有助于我们思索改变的缘由，推想改变的原理，总结改变的规律。

五、课时支配：2课时六、教学过程：第一课时新课引入：化学是一门以试验为根底的科学，很多化学概念、化学根底学问都是通过试验形成的，因此必需学会视察试验的方法。

人教课标版初中化学九年级上册第一单元课题2第二课时对人体吸入的空气和呼出气体的探究(共19张PPT)

17、儿童是中心，教育的措施便围绕他们而组织起来。202 1/8/11 2021/8/ 112021 /8/112 021/8/1 1
2、Our destiny offers not only the cup of despair, but the chalice of opportunity. (Richard Nixon, American President )命运给予我们的不是失望之酒，而是机会之杯。二〇二一年六月十七日2021年6月17日星期四 3、Patience is bitter, but its fruit is sweet. (Jean Jacques Rousseau , French thinker)忍耐是痛苦的，但它的果实是甜蜜的。10:516.17.202110:516.17.202110:5110:51:196.17.202110:516.17.2021 4、All that you do, do with your might; things done by halves are never done right. ----R.H. Stoddard, American poet做一切事都应尽力而为，半途而废永远不行6.17.20216.17.202110:5110:5110:51:1910:51:19 5、You have to believe in yourself. That's the secret of success. ----Charles Chaplin人必须相信自己，这是成功的秘诀。-Thursday, June 17, 2021June 21Thursday, June 17, 20216/17/2021
⑵呼出的气体使燃着的木条熄灭，燃着的木条在空气中能够燃烧，证明空气比呼出的气体中氧气的含量高。

人教版九年级化学上册第一单元课题二第2课时对人体吸入的空气和呼出的气体的探究教学设计

第2课时对人体吸入的空气和呼出的气体的探究一、教材的地位和作用本节内容位于刚开始学习化学的第一单元，其目的在于激发学生对学习化学的兴趣。

在对蜡烛燃烧简单的实验探究中，初步学习了对实验现象观察和描述之后，紧接着提出对人体吸入的空气和呼出的气体的探究这一课题，通过对比实验，有助于加强学生对实验现象的观察以及对实验方法的了解，有助于提高学生的总结归纳能力和观察能力。

同时，学习好本节内容，也有助于学生学习后面章节中空气的学习。

二、学情分析通过蜡烛燃烧实验的探究，学生已经初步了解了实验探究的基本步骤，知道了一些实验探究的相关方法；学生已经对生活中有关化学的现象开始有了较大的兴趣。

但是对于运用实验手段解决生活中的一些实际问题的能力以及对知识结构的建构能力还不是很强。

三、教学目标1知识与技能：通过对人体吸入的空气和呼出的气体的实验探究，知道气体成分有何异同；2过程与方法：通过对人体吸入的空气和呼出的气体的实验探究，培养学生的合作交流能力，实验分析能力；能进行初步的探究活动；3情感态度与价值观：通过对人体吸入的空气和呼出的气体的实验探究，激发学生学习化学的兴趣；体验发现的乐趣；理解科学探究的本质；四、教学重难点教学重点：应用控制变量法设计对照实验教学难点：设计实验五、教学方法实验探究法、讨论法、提问法、总结归纳法六、教学过程（一）、导入讲授：人的呼吸作用是人吸入氧气，将某些有机物质氧化分解，形成二氧化碳和水，同时释放能量的过程。

提问：请深吸一口气，再缓缓地呼出来，吸入的空气与呼出的气体还一样吗？学生：讨论并回答。

老师：接下来我们对人体吸入的空气和呼出的气体进行实验探究，看看到底一样还是不一样。

（二）、新课讲授环节一：实验设计提问：人体吸入的空气和呼出的气体的成分有何不同？老师提示：气体主要是指氧气、二氧化碳、水蒸气。

学生：猜想吸入与呼出的气体中氧气、二氧化碳、水蒸气的含量等可能不同，也有可能相同。

思考：如何比较两种气体中氧气、二氧化碳、水蒸气的含量的多少？资料查询：可用燃着的木条判断氧气含量的多少；可用澄清石灰水判断二氧化碳含量的多少；可借助玻璃片判断水水蒸气含量的多少；老师：请同学们思考怎样判断气体成分是否一样并设计实验验证你们的猜想。

九年级化学上册：第一单元课题2化学是一门以实验为基础的科学教案

课题2 化学是一门以实验为基础的科学第1课时对蜡烛及其燃烧的探究教学目标教学过程情景导入大家是否还记得《西游记》中太上老君的炼丹炉？我们不要小看这个炼丹炉，其实古代炼丹和炼金的作坊就是今天的化学实验室的前身。

化学是一门以实验为基础的科学，许多的化学成果与创造都是在实验室中反复地实验而得出的，所以说要想学好化学就必须重视化学实验。

合作探究探究点一化学实验与科学探究提出问题化学是一门以实验为基础的科学。

学习化学的一个重要途径是实验，通过实验以及对实验现象的观察、记录和分析等，可以发现和验证化学原理，学习科学探究的步骤是怎样的呢？交流讨论学生结合生活经验或实例讨论。

归纳总结科学探究的一般步骤：（1）提出问题，(2)猜想与假设，（3）设计方案，（4）进行实验，（5）收集证据，（6）解释与结论，（7）反思与评价，（8）表达与交流。

知识拓展科学探究的形式有多种，实验、调查、讨论等都是科学探究的形式，进行科学探究不是一定都按科学探究的8个要素一步步进行，可根据实际的研究内容选择其中几个环节进行。

探究点二观察描述实验现象提出问题在实验时，我们在实验前观察什么？实验的过程中观察什么？实验后又观察什么呢？观察到的这些实验现象，我们从哪些方面去进行描述呢？交流讨论讨论相关的原因。

归纳总结验后沉淀和放出气体等1. 学习化学实验的特点（1）关注物质的性质（如颜色、气味、状态、溶解性等）；（2）关注物质的变化（如发光、放热、生成气体、生成沉淀等）；（3）关注物质变化过程及其现象，并学会记录、分析实验现象，得出结论。

探究点三 .对蜡烛及其燃烧的探究中，点燃烧火焰三蜡烛燃烧用燃着的火柴课堂讨论1. 蜡烛燃烧时状态有没有什么改变？2. 火柴迅速平放在火焰中约1s-2s后取出，放置的时间长了，会有什么现象？3. 蜡烛燃烧时产生黑烟，为什么熄灭后是白烟？熄灭后的白烟是什么物质？归纳总结1.石蜡燃烧的文字表达式表示为：点燃石蜡+氧气二氧化碳+水此反应的条件是点燃，写在了箭头的上方。

初中化学鲁教版九年级上册第一单元第2课体验化学探究教学设计

初中化学鲁教版九年级上册第一单元第2课体验化学探究教学设计【名师授课教案】1教学目标1.知识与技能①学会如何提出问题,并通过科学探究解决问题,进行活动反思。

②知道科学探究的步骤,会写探究活动报告并对探究活动进行反思。

2.过程与方法通过探究活动帮助学生养成自主探索、主动研究的学习习惯;培养学生观察、猜想、设计实验的能力,学习化学实验探究的方法。

3.情感、态度与价值观通过探究蜡烛燃烧的奥秘,体验化学科学探究的乐趣和学习成功的喜悦,培养学生爱好化学的情感。

2学情分析本课题选自鲁教2011课标版初三化学第一章第二节。

本节内容主要解决了“怎样学习化学”的问题,强调了科学探究对发展学生的科学素养具有不可替代的作用。

本节内容以学生最熟悉的蜡烛燃烧为探究素材,引导学生从平淡中探究出新奇,由新奇体验到探究的乐趣。

学生是在已经明确了学习化学的重要性,知道了物质发生的变化和构成物质成分的基础上来认识怎样学习化学的。

因此怎样学好化学是学生热切关注的,此时的求知欲也是非常强烈的。

但对于怎样发现与化学有关的问题,又怎样明确地提出问题,准确地表述出问题并不明确,往往感到无从下手,所以学生急于想知道怎样解决提出的问题。

教师要因势利导地帮助、引导学生尝试科学探究是非常必要的,学生的积极性应该是非常高涨的。

3重点难点步入化学殿堂后,第一节我们解决了:为什么要学习化学?化学研究什么?本节课主要解决怎样学习化学?科学探究是一种重要的学习方式,也是义务教育阶段的化学课程的重要内容,对发展学生的科学素养具有不可替代的作用。

把化学学习定位为一种问题解决活动而不是接受知识的活动是本教材所确立的新的化学学习观,这种学习观符合学生的学习心理。

本节教学。

课题2 化学实验与科学探究(第2课时)(教学设计)九年级化学上册(人教版2024)

第一单元《走进化学世界》教学设计课题2 化学实验与科学探究第二课时实验室化学试剂取用规则及操作方法【过渡】了解了实验室化学试剂取用规则，我们知道了在取用化学试剂时需要注意的事项，那具体我们怎么操作呢？我们先一起来看看怎么取用固体的试剂吧！【板书】2.固体试剂的取用【问题1】回忆图中容器的名称及用途，思考大理石应该存放在哪个容器中？【学生1】集气瓶，装气体试剂的；广口瓶，装固体试剂的；细口瓶，装液体试剂的。

【学生2】大理石是固体，应该放在广口瓶中。

【问题2】下列是常用的固体试剂，观察其外形，你有什么发现？【学生3】不同的固体试剂有不同的形态，有粉末状、块状、颗粒状、晶体状的。

【总结】大家都观察得非常仔细，不同形态的试剂我们要对应选择不同的仪器取用，这样可以提高我们取用的效率，像块状和较大颗粒状的试剂我们用镊子取用，而粉末状或小颗粒试剂我们则用药匙或纸槽（纸折叠而成）来取用。

【过渡】用不同的仪器取用不同状态的试剂时怎么操作呢？【板书】1.密度较大的块状或较大颗粒状试剂的取用【教师演示实验】学生观察思考：如何操作以免试管破裂？步骤：先把容器横放，用镊子夹取块状试剂或较大颗粒状试剂放在容器口，再把容器慢慢地竖立起来，使块状试剂或较大颗粒状试剂缓缓地沿容器壁滑到容器底部，以免打破容器。

【板书】步骤要点：一横二放三慢竖【学生练习】学生练习，同组互助，教师指导。

【板书】2.粉末状或小颗粒试剂的取用【教师讲解并演示】学生观察思考：怎样操作以免试剂沾附在试管壁上？所用仪器：药匙或纸槽。

步骤：先把试管斜放，用药匙（或纸槽）把试剂小心送至试管底部，然后使试管直立起来，让试剂全部落入底部，以免试剂沾在管口或试管上。

（注：使用后的药匙或镊子应立即用干净的纸擦干净。

）【板书】步骤要点：一斜二送三竖立【学生练习】学生练习，同组互助，教师指导。

【教师演示或实验视频】实验1-3（1）取少量块状大理石放入试管中，并将试管放在试管架上备用。

人教版九年级化学上册教案第一单元课题2 化学是一门

第一单元课题2化学是一门以实验为基础的科学教案【教学目标】1.知识与技能（1）认识学习化学的一个重要途径是实验，初步学会对实验现象进行观察和描述的方法。

（2）能有意识地从日常生活中发现一些有探究价值的问题，能在教师指导下根据实验方案进行实验，并通过对实验现象的观察和分析得出有价值的结论。

（3）能体验到探究活动的乐趣和学习成功的喜悦，并进而体会到化学学习的特点是关注物质的性质、变化、变化过程及其现象等。

2.过程与方法（1）重点培养学生观察和描述的能力。

（2）引导学生通过小结感受化学学习中关注物质性质、变化以及变化过程和现象的特点。

（3）体验科学探究的过程方法。

3.情感态度和价值观（1）从生活中最常见的物质入手，让学生体会到自主探究学习的乐趣，激发学生学习化学的兴趣，培养严谨的科学态度。

（2）通过合作实验增进学生之间的交流。

【教学重点】（1）对蜡烛及其燃烧的探究。

（2）探究人体吸入的空气和呼出的气体【教学难点】（1）学习如何有序全面地观察物质，描述现象。

（2）培养学生学生求实的探索精神。

培养学生的团队合作精神。

【课前准备】试管、烧杯、蜡烛、玻璃导管、澄清的石灰水、玻璃片、水槽、火柴等【课时安排】1课时【教学过程】导入新课导入新课讲述：大家是否还记得《西游记》中太上老君的炼丹炉？我们不要小看这个炼丹炉，其实古代炼丹和炼金的作坊就是今天的化学实验室的前身。

我们通过视频来了解术士炼丹，从而体会化学的发展。

化学是一门以实验为基础的科学，许多的化学成果与创造都是在实验室中反复地实验而得出的，所以说要想学好化学就必须重视化学实验。

新课学习化学实验室变迁史同学们读书了解化学实验室的变迁从中国古代的炼丹设备到17世纪化学实验室再到今天的实验室我们看了哪些变化？（设备由简单到复杂、由粗略到精密等。

）一、对蜡烛及其燃烧的探究既然化学是一门以实验为基础的科学，今天我们就通过探究实验来体验一下化学的奥秘。

我们先来看视频，了解此探究的大体过程。

人教版化学九年级上册第一单元课题2《化学是一门以实验为基础的科学》优秀教案

课题2 化学是一门以实验为基础的科学第1课时对蜡烛及其燃烧的探究教学目标【知识与技能】1.认识学习化学的一个重要途径是实验。

2.初步学会对实验现象进行观察和描述,初步学会书写探究活动(或实验)报告的方法。

【过程与方法】通过体验探究活动的乐趣和实验成功的喜悦,进而体会到化学学习的特点是关注物质的性质、变化、变化过程及对结果的解释和讨论。

【情感·态度·价值观】培养学生求实的探索精神,培养学生团队合作精神。

教学重难点【教学重点】培养学生对实验现象的观察和分析能力,并能明确地表述探究所得到的结论。

【教学难点】学会正确描述实验现象。

教学过程一、导入新课多媒体展示影视节目《西游记》中太上老君的炼丹炉。

大家是否还记得太上老君的这个炼丹炉?古代的炼丹炉常用来研制长生不老药,虽然现在我们觉得不可能有长生不老药,但是我们可不要小看这个炼丹炉,其实化学实验室的前身就是古代炼丹术士和炼金术士的作坊。

所以,化学是一门以实验为基础的科学,许多化学的重大发现和研究成果都是通过实验得到的。

二、推进新课[过渡]既然化学是一门以实验为基础的科学,那我们如何进行实验、观察实验、分析实验呢?下面我们以对蜡烛及其燃烧的探究为例来学习科学探究的过程。

[提出问题]学生阅读教材第12页的探究内容,并思考教材中提出的问题。

[分组实验]2人一组,通过实验解答教材中的问题,并填写教材第13页的表格。

1.点燃前:在每组同学的实验桌上都放置蜡烛,引导学生通过观察和简单的实验得出蜡烛的物理性质。

2.燃着时:点燃蜡烛,巡回指导学生进行相关实验,并观察实验现象,记录实验结果。

3.熄灭后:引导学生观察实验现象,并进行复燃实验。

[归纳总结]板书设计课题2 化学是一门以实验为基础的科学第1课时对蜡烛及其燃烧的探究一、对蜡烛及其燃烧的探究1.点燃前:蜡烛的颜色、状态、形状、硬度、气味、密度、是否溶于水。

2.燃着时:熔化、发黄光、放热、冒黑烟、火焰、燃烧产物。

人教版九年级化学上册化学是一门以实验为基础的科学走进化学世界(第2课时)

答案：从冰箱中取出杯子，杯体温度较低，空气中含有水蒸气，遇冷变成液态水，凝结在杯子外壁。
5.现有三瓶气体，分别为空气、二氧化碳和氧气，用简单的方法来鉴别。
答案：用燃着的木条分别放到瓶中，燃烧更旺的是氧气，熄灭的是二氧化碳，无明显现象发生的是空气。
6.方便面拆封后放置一段时间会变软,这是为什么?
3.实验室配制的一瓶澄清石灰水，敞口放置一段时间后，发现表面有一层白色物质生成，说明空气中含有什么气体？
答案：澄清的石灰水遇二氧化碳会变浑浊，利用这一性质可以鉴别二氧化碳气体。澄清石灰水久置空气中生成白色物质，说明空气中含有二氧化碳。
4.从冰箱中取出的杯子，放在空气中，外壁有水珠形成，为什么？
【讨论】通过探究活动，你认为化学实验中应注意哪几点？
1.关注物质的性质：如颜色、状态、气味、熔点、沸点等。如蜡烛能否燃烧、其燃烧产物能否使澄清石灰水变浑浊等。 2.关注物质的变化。 3.关注物质的变化过程及其现象。（包括变化前、变化时.变化后等）
【课堂练习】
1．在对蜡烛及其燃烧进行了探究以后，请回答下列问题： (1)取一支蜡烛，用小刀切下一小块，说明石蜡质____软____；将蜡烛放入水中，蜡烛会浮在水面，说明蜡烛___难_____溶于水，密度比水___小___。 (2)检验石蜡燃烧有水生成的操作方法是： _将___一__只__干__冷___的__烧__杯__罩__在___蜡__烛__火__焰___的__上__方__，__观___察__烧__杯__内__壁___是__否__有__水___雾__生__成____。 (3)将一个内壁蘸有澄清石灰水的烧杯罩在蜡烛火焰上方，此实验的目的是 __探__究__石___蜡__燃__烧__是___否__有__二__氧__化___碳__生__成_______。

九年级化学上册《物质的变化和性质》第2课时教学设计(人教版2024)

第一单元《走进化学世界》教学设计课题1 物质的变化和性质第二课时化学性质和物理性质【过渡】灭火器有多种类型，其中一种为二氧化碳灭火器，那么二氧化碳为什么可以用来作灭火剂呢？我们一起来探讨下吧。

【问题1】灭火过程中，二氧化碳发生了什么变化？【学生1】当二氧化碳灭火器被激活时，储存的液态二氧化碳迅速膨胀并转化为气态。

这个过程伴随着极快的冷却效应，因为从液态到气态的转变需要吸收大量的热量。

在这个过程中，二氧化碳发生的是物理变化。

【问题2】体现出了二氧化碳的什么性质？【学生2】不支持燃烧也不可燃烧，密度比空气大。

【讨论】物质的性质与用途之间有何联系？【总结】性质决定用途，用途体现性质。

【对应训练1】碘化银是当前我国实施人工降雨的主要物质。

碘化银有关描述：①在常温下为黄色晶体；②有一定的毒性；③熔点为558℃，沸点为1506℃; ④几乎不溶于水；⑤在光照条件下分解为碘和银；⑥碘化银可制造照相感光乳剂；⑦在人工降雨中常被用作冰核形成剂。

上述材料中碘化银物理性质的是________(填序号，下同);属于碘化银化学性质的是______；属于化学变化的是____；属于碘化银用途的是_______。

【答案】①③④②⑤⑥⑦【对应训练2】下列用途只应用化学性质的是（）A.生铁制成铁锅B.钻石作装饰品C.铜丝作导线D.用煤气烹饪【答案】D【对应训练3】下列物质的用途与其依据的性质对应错误的是（）A．二氧化碳用于灭火——二氧化碳常温下是气体B．用晒干的稻秆生火——稻秆具有可燃性C．石墨常用作电极——石墨具有导电性D．镁用于制造照明弹——镁燃烧会发出耀眼的白光。

初中化学第一单元课题2教学设计

教学设计：对蜡烛及其燃烧的探究设计教师：东城中学杨礼一、教学设计思路课题2——化学是一门以实验为基础的科学。

通过对蜡烛及其燃烧的探究和对人体吸入的空气与呼出的气体的探究这两个活动，认识并体验了实验是学习化学的一个重要途径，同时还要学会对实验进行观察和描述，以及书写实验报告等。

既然研究化学离不开实验，那就让学生在实验中切实感受一下化学的乐趣。

在课题的引入上，设置一个小小的疑问，即如果用一只较小的烧杯罩住一长一短两支燃着的蜡烛，问哪支蜡烛的火焰最先熄灭，学生的说法不一，自然就会要求用实验来证明了。

以此为切入点，正好说明实验在科学研究中的重要位置。

在本课结束时，又将这个实验拿出来，所不同的是换了一个大水槽，再实验时，学生会惊奇地发现此时的现象与开始时的不一样了。

这样做无疑会给学生在对化学实验的认识上产生一个巨大的冲击，会大大激发学生的兴趣和求知欲。

二、教案教学反思：由于本课时是学生第一次站在化学学科这个视角去认识物质及其变化——蜡烛及其燃烧，还缺乏对所观察到的现象进行归类和整理的经验，因此在进行探究时将学生的活动设计得比较详细，分蜡烛燃烧前的状态，燃烧时的现象和变化，熄灭后的现象等三个阶段逐步进行，循序渐进，同时强化小组合作式的学习方式。

学生通过本节课的活动，必然会对实验中的一些现象产生不同的疑问，抓住这一个点，指导并安排他们在课上或课下对自己的疑问做进一步的探究，将化学学习延伸至课外，延伸至学生的生活当中，以保持学生恒久的学习兴趣，这一点尤为重要学案：对蜡烛及其燃烧的探究1、给小组同学说说你对蜡烛都有哪些了解？（比如你见过的蜡烛都是什么样儿的，它们都有什么用途等）2、小明同学想知道蜡烛的密度比水的大还是小，请你和他一起做实验：（1）用小刀切一小片石蜡。

（能用小刀切下，说明石蜡的硬度如何？）（2）将石蜡放入盛水的小烧杯中。

（你看到的什么现象是，你得出的结论是。

）3、要做好化学实验，首先要学会观察，并将观察到的现象描述出来。

九年级化学上册第一、二章教案鲁教版

课题名称：第一单元化学改变了世界第一节奇妙的化学课型：新授课课时安排：2课时教学目标：1.感受化学在促进社会发展和提高人类生活质量方面的重要作用，初步树立为民族振兴、为社会进步学习的志向。

2.认识物理变化、化学变化的基本特征，激发对化学现象的好奇心和探究欲，提高学习化学的兴趣。

3.知道物质是由分子、原子等粒子构成的，初步形成物质构成的微粒观。

4.初步建立宏观与微观联系的思维方式。

5.认识化学的两面性，初步树立绿色化学观。

重点、难点：1.认识物理变化、化学变化的基本特征。

2.知道物质是由分子、原子等粒子构成的，初步形成物质构成的微粒观。

3.初步树立为民族振兴、为社会进步学习的志向。

教学过程：[创设情景] 在我们正式学习化学课前，请同学们谈谈你在生活中所感知的与化学有关的知识和经验。

[学生活动] 交流生活中对化学的感知。

一、化学给我们带来了什么？[提出问题] 化学给我们带来了什么？[学生学习] 天然材料和人工制造材料。

[学生活动] 设想来到与世隔绝的荒岛，没有了化学制品，你的生活会是什么样子？二、观察化学变化[阅读分析] 化学变化与物理变化的定义。

[活动天地] 观察化学变化的现象。

引导观察现象，认识仪器，准确地记录并记忆实验现象。

部分环节由学生参与完成，活跃课堂气氛。

总结以下几点：1. 化学变化的基本特征。

2. 化学变化与物理变化的区别。

3. 开展化学研究的基本目的。

4. 认识化学的两面性，了解绿色化学观。

三、化学变化的奥秘阅读想象水的构成，初步建立宏观与微观联系的思维方式。

明确以下几点：1.水是由大量的水分子构成的。

2.每个水分子由一个氧原子和两个氢原子构成。

3.水分子是保持水的化学性质的最小粒子。

4.化学变化的本质就是生成了与原来物质组成或结构不同的新物质。

5.通过原子种类、元素种类、物质种类的数量比较，体验物质构成的丰富多彩。

[课堂小结]本节重点是认识物理变化、化学变化的基本特征；知道物质是由分子、原子等粒子构成的，初步形成物质构成的微粒观；初步树立为民族振兴、为社会进步学习的志向。

九年级化学第一单元课题2学案

对蜡烛及其燃烧的探究一、教学目标知识与技能：感受化学是一门以实验为基础的自然科学。

认识蜡烛的物理性质（形状、颜色、密度，是否溶于水）、燃烧时的现象，并知道蜡烛燃烧的产物。

过程与方法：通过对蜡烛及其燃烧的探究活动，初步认识科学探究的基本过程。

在探究过程中初步学会观察实验，表述实验现象，记录和分析实验现象，得出结论。

情感态度与价值观：体验探究活动的乐趣和获得成功的喜悦。

发展学生善于合作、勤于思考、严谨求实、勇于实践的科学精神。

二、教学重点、难点：体会实验是科学探究的重要途径、训练学生全面观察实验现象，学会表述实验现象。

三教学方法：问题教学、分组协作学习、实验探究四、课前预习1、蜡烛由_________________________组成，有轻微的气味，质地较_____，能用小刀切割，指甲也能划出可狠。

从蜡烛上切下一小块石蜡，把它放入装有水的烧杯中，发现它________________________,且能_____________________,说明蜡烛的密度比水_______。

2、蜡烛燃烧时有________________产生，蜡烛逐渐变短。

3、蜡烛的火焰分为_____层，由内到外分别是______、______和______，其中 ______温度最高。

4、蜡烛在空气中燃烧生成__________和______________.。

探究要点提示1、检验蜡烛燃烧生成物中有水的方法是：将干而冷的烧杯罩在火焰上方，若看到_______________________时，则说明蜡烛燃烧时生成物中有__________.2、检验蜡烛燃烧生成物中有二氧化碳的方法是：将干而冷的烧杯罩在火焰上方，过一会儿将烧杯倒转过来，倒入______________,振荡，若看到__________________时，则说明蜡烛燃烧时生成物中有__________.3、熄灭蜡烛时，有一缕白烟飘出，迅速用燃着的火柴点燃白烟，火焰会顺着白烟将蜡烛重新点燃。

沪教版九年级上册第一单元第2节化学研究些什么第二课时学案设计(无答案)

授课学案课前预习下列事实说明空气中含有哪些成分：（1）人和动植物的呼吸；（2）炸脆的食物放置一段时间后变软；（3）空气是制造氮肥的原料；（4）长期放置澄清石灰水的试剂瓶内有一层白膜学习过程化学研究物质的组成和结构猜谜语：“说个宝，道亇宝，生物生存离不了，就在你身边，你却不知道，你往高处走，他就变得少”。

该谜语的谜底是什么？一、探究空气成分（定性与定量）（一）空气的存在⑴空气看不见也摸不着，生活中，你对空气存在的感知？根据你日常生活中的经验，有哪些办法能证明空气确实存在？⑵空气是客观存在的，捕捉你身边的空气吗？阅读第13页完成下面导学1.红磷燃烧消耗了瓶中空气里的，生成了固体，致使瓶内气体减少而压强降低，导致烧杯内的水被吸入广口瓶中，且约占容积的。

2.你有办法证明空杯里有物质吗？（二）空气中氧气体积含量的测定1.实验原理：利用固体红磷燃烧消耗了密闭容器中的氧气，生成五氧化二磷固体，使容器内压强减小。

打开止水夹后，在大气压作用下，进入集气瓶的水的体积约 (填“大于”“等于”“小于”)消耗掉的气体体积。

2．实验装置：如图所示。

3．实验探究: ②将集气瓶的容积划分为5等份，并加以标4．实验问题思考:（1）红磷在集气瓶中燃烧，消耗的气体是；（2）红磷在集气瓶中未能全部燃烧，说明了；（3）集气瓶中剩余的气体是氮气吗？；（4）打开止水夹后，为什么集气瓶中能吸入约占集气瓶容积1/5的水？。

5．实验结论。

6．请用文字表达式表示红磷燃烧:活动二、拓展视野：阅读P14完成下列问题国科学家和国化学家分别制得了氧气。

国化学家得出了空气是由和组成。

【总结、反思与提升】1．空气成分：科学家通过各种实验测定，说明空气是由多种气体组成。

提示：在通常情况下，空气中各种成分的比值保持相对稳定，不是固定不变的。

2．问题讨论，展示提升对“思考与交流”中“空气中氧气体积含量的测定”实验讨论：该实验为什么不宜用蜡烛代替红磷？通常对该实验的反应物选择有什么要求？（2）你认为该实验获得成功的关键步骤有哪些？（3）该实验有时测得氧气的体积远小于（或大于）空气体积的1/5，出现误差的原因可能有哪些？偏小的原因：；偏大的原因：。

人教版九年级化学上册第一单元课题二第二课时学案

《对人体吸入的空气和呼出的气体的探究》学案学习目标：（1）通过教师讲解、演示，能够掌握集气瓶的使用，会用排水法收集气体。

（2）在教师的指导下，小组合作的基础上，学会用控制变量的方法设计对照实验。

（3）通过参与探究活动，能够初步了解科学探究的完整步骤，能进行初步的探究活动。

（4）在小组实验的过程中，能够积极参与完成实验，并且正确的描述实验现象，得出实验结论。

一、课前预习下列事实说明空气中含有哪些成分？（1）动植物的呼吸离不开空气＿＿＿＿＿＿＿＿；（2）绿色植物的光合作用也离不开空气＿＿＿＿＿＿；（3）酥脆的饼干在空气中放置一段时间会变软＿＿＿＿＿＿。

查阅资料1.二氧化碳可以使澄清石灰水变_________ ，白色浑浊越多，说明____________2.氧气可以使带火星的木条_ _______，木条燃烧越旺，说明_________ _3.二氧化碳可以使燃着的木条二、我会探究对人体吸入的空气和呼出的气体的探究1.要区分厨房内的白糖和食盐，有同学提出可以通过尝味道来区分。

这属于科学探究中的（）A、猜想与假设B、收集证据C、设计实验D、得出结论2.我们在进行“对人体呼入的空气和呼出的气体的探究”实验时，主要采用的实验方法是（）A、模仿B、对比C、推理D、假设3.用排水法收集一瓶人体呼出的气体的操作顺序为( )①在水下立即用玻璃片将集气瓶的瓶口盖好，然后取出集气瓶正放在桌上②把盛满水的集气瓶连同玻璃片一起倒扣在水槽中③将集气瓶盛满水，用玻璃片先盖住瓶口的一小部分，然后推动玻璃片将瓶口全部盖住④将饮料管小心地插入集气瓶内，并向集气瓶内缓缓吹气，直到集气瓶内充满呼出的气体。

A、①②③④B、③②④①C、②③①④D、④③②①4.为分析我县朐山滨河公园的空气质量，现需一瓶滨河公园的空气样本，请你设计简单的方法收集一瓶这样的空气样品。

【课外作业】在点燃蜡烛时，小红发现有一根烛芯沾有食盐的蜡烛比普通蜡烛燃烧的时间长一些。

(九年级化学教案)化学教案(1-2)单元(新教材)

化学教案（1-2）单元（新教材）九年级化学教案化学教案（1-2）单元（新教材）.doc希望这八课时的教案能给大家带来方便课题1 化学使世界变得更加绚丽多彩（教案）教学目标知识与技能：⒈知道化学是一门研究物质的组成、结构、性质以及变化规律的自然规律的科学。

⒉知道化学与人类进步和社会发展的密切关系，认识到学习化学的价值。

情感态度与价值观：⒈激发学生热爱化学并渴望了解化学的情感。

⒉启发学生关注与化学有关的社会问题。

过程与方法：采用探究的方法，通过实验，层层引导，深入讨论。

教学重点：⒈知道化学是一门使世界变得丰富多采的自然科学。

⒉激发学生学习化学的热情。

实验准备：⒈点燃酒精灯的实验；⒉氨水使画有酚酞试液的滤纸变红的实验。

教学用具：酒精灯、小烧杯、玻璃棒、高锰酸钾、浓硫酸；氨水、画有酚酞试液的滤纸。

课时安排：1课时教学过程：教师活动教师活动设计意图今天开始，同学们要接触一门新的学科——化学，化学究竟是一门研究什么的科学呢？教师通过书本内容和生产生活相结合，让学生知道化学是一门关于什么的科学。

通过教师启发，明确化学是一门研究物质的组成、结构、性质和变化规律的科学[课本P-3]。

从实际出发引起兴趣导入新课通过利用化学创造出新物质的一些实例启发学生知道化学在各个领域的用处：化学已经成为材料科学、生命科学、能源科学和环境科学的重要基础，在人类面临一系列危机的今天，化学尤其显得重要，学生通过教师叙述以及自身的生活常识和经验明确化学可以使希望自己的身体更健康，生活更美好，拥有的物品更丰富。

明确学习化学的重要性例如（课本P-2）：利用化学生产化肥和农药，增加粮食产量——解决粮食危机；利用化学生产药物，抑制细菌和病毒——保障人类健康；利用化学生产开发新能源和新材料——改善人类的生存条件[解决环境危机和能源危机]；利用化学从石油中得到优质纤维，生产出漂亮的衣服（甚至可以使这件衣服冬暖夏凉，并且可以改变颜色）。

从上面的例子可以看出，化学可以使世界变得丰富多彩教师操作魔棒点灯和氨水使画有酚酞试液的滤纸变红的实验。

人教版初三化学第一单元教案

第一单元走进化学世界课题1 物质的变化和性质一、教学目标1．知识与技能（1）了解物理变化和化学变化的概念及区别，并能运用概念判断一些易分辨的典型的物理变化和化学变化（2）了解物理性质和化学性质的概念并能分清那些是物理性质，那些是化学性质。

2．过程与方法（1）通过对实验现象的观察和分析，学会归纳整理（2）用化学知识解释日常生活中的一些变化，激发学习化学的兴趣。

3．情感态度与价值观（1）激发兴趣，培养学习的自觉性和主动性（2）培养严谨务实的科学作风。

二、教学重点：物理变化和化学变化的概念三、教学难点：物理变化和化学变化的判断四、教学方法：实验探究、归纳总结、补充讲解、练习提高五、课时安排： 1课时六、教学过程设计:教学过程个人修改[引言] 我们知道在物质世界里，各种物质之间存在着多种相互作用，也不断发生着变化。

例如，水在一定条件下可以变成水蒸气和冰、炎热的夏天食物易腐败、燃料能燃烧、钢铁制品在潮湿的环境会慢慢生锈等。

认识物质的性质及其变化的特点，掌握其规律，对于人类认识自然，改造自然是至关重要的。

现在我们就来学习物质的变化和性质。

[板书] 课题1 物质的变化和性质化学是一门以实验为基础的学科，许多化学概念、化学基础知识都是通过实验形成的，因此必须学会观察实验的方法。

下面请大家观察几个演示物质变化的实验，主要观察变化前后物质的颜色、状态，列表记录。

演示[实验1-1] 水沸腾，有大量水蒸气冒出，玻璃片上有小水滴附着。

演示[实验1-2] 首先展示胆矾晶体蓝色块状固体研碎后成为蓝色粉末[提问] 实验1、2有什么共同特征？变化过程中只是形状或状态发生了变化，没有其他物质生成，像这种变化叫做物理变化。

[板书] 一、物质的变化物理变化 1．概念：没有生成其他物质的变化叫做物理变化。

2．特征：没有其他物质生成，只是形状、状态（气态、液体、固体）的变化。

演示[实验1—3] 由学生描述并记录实验现象两支试管都形成蓝色溶液，加入氢氧化钠溶液后立即生成蓝色沉淀。