口技的说课稿

口技的说课稿

关于口技的说课稿

说课流程：

一.教材分析

二.目标分析

三.教法学法分析

四.教学过程分析

五.评价与反思

说课内容：

（一）教材分析

一．教材地位和作用：

《口技》选自语文出版社初中语文七年级下册第6单元。

本单元课文的主题是“文化生活”，5篇课文从不同程度、不同角度反映了古代生活的一些侧面，有利于学生增强对古代生活的认识。

这一单元的重点要求通过朗读，让学生联系自己实际生活体验，领会作家对“文化艺术”的感悟。从而提高语文素养，陶冶情操。

本文记叙了一场精彩的口技表演。通过描写口技表演者摹拟深夜一家四口梦中醒来、继又入睡和火起、救火的情景所发出的精彩声响，以及宾客沉浸其中、如痴如醉甚至以假为真的反应，生动地再现了口技表演者高超的表演技艺，读来如临其境，如闻其声，令人深切感受到口技这一传统民间艺术的魅力。

二.教学重难点

教学重点：1.文言文字词的落实积累，特别积累古汉语中表示时间的词语。

2.领会口技艺人高超的表演技艺。

教学难点：本文表现手法的探究——正面描写与侧面描写相结合的写法。

侧面描写的烘托作用。

三.学情分析

这是七年级下的一篇课文。这一时期，同学们已经学过了十多篇文言文了，有了一定学文言文的基础，学生学起来应该不太吃力。

初一的学生求知欲强，所以课堂的气氛比较好调动，如抛给他们问题，激起他们的好奇心，再启发他们自主地寻找答案。

另外，本文情节波澜起伏，扣人心弦，学生应该很感兴趣。

这些都是学好本课的优势条件。

（二）目标分析

根据教材的特点，结合新课标的要求，本课制定如下目标：

一.知识与能力目标

1．掌握积累本文一些重点实词、虚词的用法。如：模拟声音的词语，表时间的词，古今异义，多义词等。

2．培养领会文言文课文内容的能力。

3．学习本文正面描摹与侧面烘托相结合的手法及其作用。

二.过程与方法

朗读中辨析，辨析中朗读；领会中积累，积累中背诵。

三.情感、态度、价值观目标

深切感受口技这一传统民间艺术的魅力，激发学生对民间艺术的热情。

（三）教法学法分析

一．学法

1、辨析法：指导学生在阅读文言文中，用分点或者拉网的方式将同类词语进行归纳、辨析。在反复操练中教给学生一种学习文言文的方法。

2、朗读法：在辨析、归纳的基础上以各种方式朗读，明了意思，领悟写法。

可以这样说，书是读懂的，不是讲懂的。正所谓书读百遍，其义自见。

3、勾画圈点法：引导学生勤动笔墨，积极读书。

4、讨论法：引导学生积极参与，合作探究。

二．教法

1．以朗读带辨析，以辨析促积累，由浅入深，实现知识积累与能力训练的结合。新课标中要求中学生能“读懂浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。重点在于考察学生记诵积累。所以教学重点设为读，背，大量积累。

2．用词语辨析带动全篇的教学，每一组词既提示了一个知识点，又形成一个积累板块，可谓思路清晰，步骤明快。让学生对课文逐步

形成完整而有规律的认识。

学法与教法的设计体现了“以学定教”的理念。

教学过程的优化、教学模式的创新、教学方法的改进，是语文教学取得显著成效的关键。所以在本文教学中改变传统的文言文教学方法，设计了辨读法，以文言文为训练材料，以引导学生朗读为主要手段，通过不同角度辨析朗读，以达到辨析字词、积累知识的目的。

（四）教学过程分析

一．设置情境，激趣导入。

请1-2名学生表演一段口技，再鼓励其他同学予以评点。进而出示课题。

之后，指导学生阅读课后的《口技漫谈》，了解口技的渊源典故。让学生说口技表演含义，教师作相应的补充介绍

如果说一节课是响鼓，那么导入则是第一槌，能够把学生的注意力迅速集中起来，饶有兴趣地投入到新的学习情境中去。孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”

这样的导入不仅让学生切身地感受到了口技的魅力，而且训练了他们的丰富想象能力，同时锻炼了他们的口头表达能力。使学生对新课的学习充满期待。

二.简介作者与作品

在这一环节,我将告诉学生：作者林嗣环是清朝福建晋江人。其作品《口技》屡屡入选初中语文课本，为家乡泉州争得荣誉。

这样的介绍拉近了学生与文本的距离，更提高了学生学习新课的

兴趣。

三．四辨四读

⑴辨声音，知情节：引导学生辨析描摹声音的词语，并且感知故事情节，

1．教师范读，学生思考：口技表演者模拟了哪两段时间的故事情节？请列举每段情节中表示声音的词语？

学生思考后复述情节并列举表示声音的词语，教师出示幻灯片明确。

第一段情节：深夜，一家四口由睡到醒、由醒入睡：

犬吠欠伸呓语大啼含乳啼拍而呜之絮絮初醒声叱大儿声齁声作作索索盆器倾侧咳嗽

第二段情节：深夜，失火到救火：

大呼齐哭百千人大呼百千儿哭百千犬吠力拉崩倒之声火爆声

呼呼风声百千求救声曳屋许许声抢夺声泼水声

2．当堂积累

让学生结合注释，掌握“犬吠、欠伸、呓语、拍而呜之、絮絮、齁声、作作索索、力拉崩倒之声、火爆声、曳屋许许声”这些描摹声音词语的的意义。

3．教师指导朗读：

采取教师范读与学生仿读相结合。辅以教师评价与朗读技巧的点拨。力求再现口技模拟的.声响场景。

⑵．辨时间，明变化：引导学生辨析表时间的词语。

1．要求：跳读全文，标出表时间的词语，根据注释加以分类。

学生查找并发言。

教师出示幻灯片明确：

①表突然发生：忽

②表几件事同时发生：一时

③表两件事相继发生：既而

④表在特定的某个时间之内发生：是时

⑤表过了很短时间就发生：少顷、未几、俄而

2.指导朗读：朗读中重点引导学生体会时间的变化。为了避免朗读形式的单调，根据男女声音特点，女生齐读第2段，注意用舒缓的节奏表现深夜的宁静；男生齐读第4段，要用急骤的节奏表现出火警高潮时的紧张。

⑶.辨反应，品精妙：辨析表现听众反应的词语来领悟侧面描写的烘托作用。

1.思考：面对逼真的口技表演，听众的反应如何？

指导学生朗读2、3、4段。一名学生朗读模拟声音的部分，其他学生齐读表现宾客反应的部分。教师引导学生归纳表示听众反应的词语。

教师出示幻灯片明确表示听众三次反应的词语。

第一次反应（由睡到醒）：伸颈侧目微笑默叹

既表现听众的陶醉入神之态，又有心领神会之状。

第二次反应（由醒到睡）：意少舒稍稍正坐