部编三下数学 第5课时《解决问题(连除)》教案
解决问题—连除(教案)
解决问题—连除（教案）教学目标：1.了解什么是连除2.能够通过连除解决简单的数学问题3.培养学生思考解决问题的能力教学重、难点：1.理解连除的概念2.手工计算时注意层层推导，不要疏漏3.掌握运用连除解决问题的能力教学方法：1.板书2.小组讨论3.教师讲解4.课堂练习教学过程：一、导入新知识教师请学生回顾以前学习过的连加、连减的知识，引入新的概念——连除。
提问：什么是除法？除法有哪些种类？请回忆二、讲解连除的概念和方法1.连除的概念教师板书连除的概念：“连续进行两个以上的数之间的除法，叫做连除。
”请学生注意理解概念。
2.运用连除解决问题（1）教师例题示范：连续两个数之间的除法，可以用除数的乘积作为除数，除数的乘积所得积作为被除数。
如：250÷5=50; 50÷2=25若先把5和2的积算出来，则有250（除数）÷10（除数的乘积）=25（被除数）（2）学生跟读、模仿练习。
（3）请学生自己完成下面的题目，然后核对答案是否正确。
1.405 ÷ 3 ÷ 4 = (405 ÷ 3) ÷ 4 = 45 ÷ 4 = 11.252. 523 ÷ 3 ÷ 7 = (523 ÷ 3) ÷ 7 ≈ 243. 296 ÷ 2 ÷ 7 = (296 ÷ 2) ÷ 7 = 74 ÷ 7 ≈ 114. 342 ÷ 3 ÷ 6 = (342 ÷ 3) ÷ 6 = 57 ÷ 6 = 9.55. 250 ÷ 5 ÷ 10 = (250 ÷ 5) ÷ 10 = 10 ÷ 10 = 1三、巩固练习1.请学生自己完成下面的算式，然后来到黑板前完成算式，核对答案。
2.放下列练习题并分配时间。
连除解决问题说课稿
连除解决问题说课稿一、说教材本文《连除解决问题》在小学数学课程中具有重要地位。
它位于除法单元的最后一部分，是学生在掌握了表内除法、一位数除多位数的基础上，对除法运算的进一步应用和深化。
本节课的主要内容是让学生通过解决实际生活中的连除问题，理解连除的意义，掌握连除的计算方法，并能够运用这一技能解决生活中的实际问题。
（1）作用与地位连除作为除法运算的一个重要组成部分，不仅有助于学生巩固之前所学的除法知识，而且对于培养学生逻辑思维能力、问题解决能力具有重要作用。
《连除解决问题》这节课，通过引入实际生活中的问题，激发学生的学习兴趣，使他们感受到数学与生活的紧密联系，从而提高学习的积极性。
（2）主要内容本节课主要内容包括：理解连除的概念，掌握连除的计算方法，运用连除解决实际问题。
通过本节课的学习，学生能够掌握连除的基本操作，并能够将其应用于解决生活中的问题。
二、说教学目标学习本课需要达到以下教学目标：1. 知识与技能：（1）理解连除的概念，知道连除在实际生活中的应用。
（2）掌握连除的计算方法，能够正确进行连除计算。
2. 过程与方法：（1）通过解决实际问题，培养学生运用连除解决问题的能力。
（2）培养学生合作交流、观察思考的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）激发学生对数学学习的兴趣，提高他们学习数学的积极性。
（2）让学生感受到数学与生活的紧密联系，认识到数学在生活中的重要作用。
三、说教学重难点1. 教学重点：（1）理解连除的概念，掌握连除的计算方法。
（2）能够运用连除解决实际问题。
2. 教学难点：（1）如何引导学生从实际问题中抽象出连除的计算方法。
（2）如何培养学生运用连除解决问题的能力。
在教学过程中，要注重对重点知识的讲解和巩固，同时针对难点问题进行有针对性的辅导，确保学生能够真正掌握连除的知识。
四、说教法为了让学生更好地理解和掌握连除知识，我采用了以下几种教学方法，并结合自己的教学实践，突出以下亮点：1. 启发法：在教学中，我注重启发学生思考，通过设计具有启发性的问题，引导学生主动探究连除的计算方法。
2021-2022学年三年级下学期数学4.5解决问题(连除)(说课稿)
说课稿2021-2022学年三年级下学期数学4.5解决问题（连除）（说课稿）一、教学目标通过本节课的学习，学生应该能够：1.掌握连除的概念和相关术语；2.理解数学中连除运算的原理；3.学会用连除的方法解决实际问题。
二、教学重点和难点本课的教学重点和难点如下：1.理解连除的概念和运算原理；2.掌握使用连除的方法解决问题的技巧。
三、教学准备为了保证本节课的质量和效果，需要准备如下：1.学生教材；2.课件PPT；3.物理模型等教具。
四、教学内容和进度安排1. 教学内容本节课的教学内容主要围绕以下两个方面：1.连除的概念和原理；2.连除解决实际问题的应用。
2. 进度安排本节课的进度安排如下：1.上课前，老师与学生互动，了解学生前置知识和兴趣爱好；2.第一部分：讲授连除的概念和原理（30分钟）–介绍连除的定义；–解释连除的运算原理；–通过具体例子演示连除的应用。
3.第二部分：连除解决实际问题的应用（50分钟）–运用连除解决小学生数学问题；–小组合作探究联合除法等相关概念；–总结连除解题方法。
五、教学方法本课程将采用如下教学方法：1.案例分析法：通过数学实际问题来引导学生理解连除的概念和应用；2.任务型教学法：让学生通过合作解决有关连除的问题；3.图像化教学法：通过使用物理模型等教具来帮助学生理解连除的概念。
六、教学评估为了更好地评估学生的学习效果，本课的教学评估主要由以下几个方面组成：1.小组活动：让学生小组合作完成一些有关连除的问题，以检验学生的学习效果；2.课后作业：通过布置有关连除的作业来帮助学生加深对连除的理解；3.黑板书：通过老师的黑板作业来帮助学生更好地理解课程内容。
七、教学反思经过本次课程的教学，我发现需要注意以下几个方面：1.加强和学生的互动交流，鼓励他们提出自己的想法和疑问；2.更好地运用物理模型等教具来帮助学生理解连除的概念；3.增加一些生动有趣的例子和实际问题来引导学生学习。
用连除解决问题 教案
用连除解决问题教案一、教学目标：1. 让学生理解连除的概念和意义。
2. 培养学生运用连除解决实际问题的能力。
3. 帮助学生掌握连除的运算顺序和运算规律。
二、教学内容：1. 连除的定义和运算规则。
2. 连除在实际问题中的应用。
三、教学重点与难点：1. 连除的运算顺序和运算规律。
2. 运用连除解决实际问题。
四、教学方法：1. 采用情境教学法，激发学生的学习兴趣。
2. 利用实例讲解，引导学生主动探究连除的运算规律。
3. 设计练习题，巩固学生的学习成果。
五、教学过程：1. 导入新课：通过一个实际问题，引发学生对连除的思考。
2. 讲解连除的定义和运算规则：结合实例，讲解连除的概念和运算顺序。
3. 练习连除运算：设计一些练习题，让学生独立完成，巩固连除的运算方法。
4. 应用连除解决实际问题：引导学生运用连除解决生活中的问题，体会连除的实际意义。
教案内容仅供参考，具体实施时可根据学生的实际情况进行调整。
六、教学评价：1. 通过课堂表现、练习完成情况评价学生对连除概念的理解和运用能力。
2. 设计课后作业，评估学生对连除运算规则的掌握程度。
3. 结合学生解决实际问题的能力，评价其连除的应用水平。
七、课后作业：1. 请学生运用连除解决一些生活中的实际问题，如分配物品、计算费用等。
2. 完成一些连除运算的练习题，加强学生对连除运算规则的熟练度。
八、课程复习与预习：1. 复习上节课所学的连除概念和运算规则。
2. 预习下一节课将要学习的内容，如连除在实际问题中的应用。
九、教学反思：1. 反思本节课的教学内容、教学方法是否适合学生的学习需求。
2. 思考如何更好地引导学生将连除应用于实际问题中。
3. 分析学生的学习反馈，调整教学策略，提高教学效果。
十、拓展学习：1. 引导学生探索连除在其他领域的应用，如科学、工程等。
2. 鼓励学生参加数学竞赛或研究项目，提高其连除运算能力。
3. 推荐一些数学阅读材料，让学生深入了解连除的原理和应用。
人教小学数学三年级下册第四单元第5课时《连除问题》示范公开课教学设计
第四单元两位数乘两位数
第5课时连除问题
教材分析：
本课是人教版小学数学教材三年级下册第4单元中的用除法两步计算解决实际问题。
这部分内容是在学生已经积累了一定的数量关系及解决问题的经验,初步了解了同一问题可以有不同的解决方法的基础上学习的。
例4的编排思路与例3大体相同，不同的是没有给出综合算式，让学生自己列出，体现了更高的教学要求。
第二种方法（乘、除两步计算）的综合算式中要用到小括号，难度比第一种方法（连除）大。
在“回顾与反思”环节，不仅给出了进行检验的方法，即“将结果作为已知条件，代回原情境，检验由此推出的结果是否符合题目中原有的条件”，而且给出了学生对问题解决过程的反思，也体现了解决问题策略的多样性。
教学目标：
1.理解用连除解决的实际问题的基本结构和数量关系，能正确解决这类问题。
2.继续经历几何直观思考分析解决问题的过程，进一步体验解决问题策略多样化。
1/ 8
3.养成良好的阅读分析习惯，感受数学问题解决成功的快乐。
教学重点：理解用连除解决的实际问题的应用题的基本结构和数量关系，会列式解答。
教学难点：弄清每一步求的是什么，会选择正确合理的方法解决问题。
教学过程：
2/ 8
3/ 8
4/ 8
5/ 8
6/ 8
7/ 8
8/ 8。
2021-2022学年三年级下学期数学4.5解决问题(连除)(教案)
20212022学年三年级下学期数学4.5解决问题（连除）（教案）作为一名经验丰富的数学教师，我一直在思考如何让学生更好地理解和掌握数学知识。
在20212022学年三年级下学期的数学教学中，我希望通过本节课《4.5解决问题（连除）》的教案，让学生在实践中掌握连除的概念和应用。
一、教学内容本节课的教学内容基于教材第三章第四节的连除概念。
教材通过生动的实例，引导学生理解连除的含义，并学会运用连除解决实际问题。
具体内容包括：2. 掌握连除的计算方法：先进行第一个除法运算，然后用得到的结果再进行第二个除法运算，依次类推。
3. 解决实际问题：运用连除计算分数问题、平均分问题等。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能理解连除的概念，掌握连除的计算方法，并能运用连除解决实际问题。
2. 过程与方法：通过实例讲解、小组讨论等形式，培养学生独立思考和合作解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的耐心和细心。
三、教学难点与重点1. 教学难点：学生理解连除的概念，以及如何运用连除解决实际问题。
2. 教学重点：学生掌握连除的计算方法，并能灵活运用。
四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、多媒体教学设备。
2. 学具：练习本、笔、计算器。
五、教学过程1. 实践情景引入：以一个分蛋糕的实例，引导学生思考如何将一块蛋糕平均分给5个人，每人分到相同大小的蛋糕。
3. 例题讲解：选取一些典型的例题，讲解连除的计算步骤和技巧。
4. 随堂练习：让学生独立完成一些连除的练习题，巩固所学知识。
5. 小组讨论：让学生分组讨论，共同解决一些实际问题，培养学生的合作能力。
六、板书设计板书设计如下：1. 连除的概念一个数÷ 两个数 = 结果÷ 第三个数2. 连除的计算方法先进行第一个除法运算，然后用得到的结果再进行第二个除法运算，依次类推。
3. 实际问题解决例题：一块蛋糕分给5个人，每人分到相同大小的蛋糕，如何计算每个人分到的蛋糕大小？七、作业设计1. 作业题目：2. 答案：（1）24 ÷ 4 ÷ 3 = 6 ÷ 3 = 2（2）假设纸的总面积为S，则每个人分到的纸的大小为S ÷ 3。
小学数学_解决问题——连除教学设计学情分析教材分析课后反思
学校“学、帮、理、练四步教学法教学设计案年级： 三年级 课型： 新授 课题： 解决问题（连除） 设计人：一、 学习目标（要求：每项目标以动词开头，让每一项目标都很具体。
）1.学会用1-2种解题思路分析生活中的实际问题。
2.能根据解题思路用分步算式和综合算式进行解答。
二、达标检测（要求：针对学习目标出2-4题，每项学习目标都要涉及到；最后一题为拓展题。
达标检测放在学习目标之后，目的是根据目标设计达标题。
在教学过程中为最后一个环节。
）解题思路（一）：先算（ ）再算（ ）分步算式： 综合算式：答：可供2只小老虎吃 （ ） 天。
解题思路（二）：先算（ ）再算（ ）分步算式： 综合算式：答：可供2只小老虎吃 （ ） 天。
想一想：还有第三种解题思路吗？三、重点与难点：（要求：根据知识体系确定重点，根据学生的认识水平确定难点。
）重点：学会用1-2种解题思路分析和解决生活中的实际问题。
难点：学会用1-2种解题思路分析和解决生活中的实际问题。
四、教学过程：（一）辅垫练习：（要求：辅垫练习是不复习。
为学生学习架起阶梯，设计的题目必须与新知相我每天吃3千克肉。
120千克肉可供2只小 老虎吃多少天？关。
）1. （1）2个花架一共摆了96盆花。
平均每个花架摆了多少盆花？（2）每个花架有4层，平均每层摆多少盆花？2. 2个花架一共摆了96盆花，每个花架有4层，平均每个花架每层摆多少盆花？（二）嵌入式循环：（要求：根据学习内容，灵活选择23种教学模式。
第一环节必须是学。
）学：根据问题独立分析解题思路帮：同学两人交流自己的解题思路理：教师梳理解题思路（解题思路（一）先算：平均每个花架摆了多少盆花。
再算：平均每个花架每层摆了多少盆花。
解题思路（二）先算：两个花架一共有几层。
再算：平均每个花架每层摆了多少盆花。
）学：根据解题思路列式解答帮：黑板展示，订正错误答案。
理：教师梳理列式方法：解题思路（一）解题思路（二）分步算式：综合算式：分步算式：综合算式：96÷2 = 48（盆）96÷2÷4 4×2 = 8（层）96÷（4×2)48÷4 = 12（盆）= 48÷4 96÷8 = 12（盆）= 96÷8= 12（盆）= 12（盆）答:平均每个花架每层摆了12盆花。
解决问题(连除)
2、如果把48本书分发给同学们，每组8本，可以分给几个小组？谁来告诉老师，你是怎么思考这个问题的？怎么想的？
3、
师：这两个问题相关的知识我们学过吗？谁来告诉谢老师？
师：是的。看来我们班的同学对除法的两个含义都很熟悉。那么，除法的含义和我们今天将要学习的新知识有什么联系呢？你们敢挑战更复杂的解决问题吗？
学生回答问题。
通过学生归纳知识点，进一步理解可以用连除法解决相关问题，提高学生归纳概括的能力。
板书设计:
解决问题
阅读与理解
已知信息：将60人平均分成2队；
每队平均分成3组。
问题：求每组有多少人？
先求出60人一共分成多少组？
2×3=6（组）
再求每组有多少人？
60÷6=10（人）
综合算式：
60÷（2×3）=10（人）
二、讲授新课
PPT出示新知内容。
例4：三年级女生要进行集体舞表演。老师将参加表演的60人平均分成2队，每队平均分成3组。每组有多少人？
1、审题指导
师：请同学们认真默读题目信息和问题30秒，想想那是什么意思？找出这道题目的已知信息和问题，完整地说一说。找出来的同学举手示意。
师：请同学们拿出堂上练习本，独立思考，在堂上练习本上写下你的解答过程。
二、学情分析
在一节课的学习中，学生们已经掌握了连乘两步计算解决问题的方法；并在二年级的学习中掌握了除法的两个基本含义。有了例题3的教学基础，在教学例题4时，可以放手让学生尝试自主探索解决问题的方法。使学生通过自己的分析、思考、寻找一种或两种解决问题的方法，并与同学们进行交流，让学生在不断探索与创造的气氛中发展创新意识。
解决问题(连除)(教案)三年级下册数学人教版
解决问题（连除）（教案）三年级下册数学人教版教学目标1. 知识与技能：使学生能够理解连除问题的基本概念，掌握连除运算的步骤和技巧。
2. 过程与方法：通过具体实例，让学生学会如何将实际问题转化为连除计算问题，并能正确运用连除进行计算。
3. 情感态度与价值观：培养学生对数学的兴趣，增强其解决实际问题的能力，形成积极的学习态度。
教学内容1. 连除的概念：介绍连除是什么，以及它在数学中的应用。
2. 连除的计算方法：教授如何进行连除计算，包括列式和口算。
3. 应用实例：通过实例讲解如何将实际问题转化为连除计算问题。
教学重点与难点1. 重点：掌握连除的计算步骤，能够正确进行连除计算。
2. 难点：理解连除的概念，学会将实际问题转化为连除计算问题。
教具与学具准备1. 教具：PPT，黑板，粉笔。
2. 学具：练习本，铅笔。
教学过程1. 导入：通过PPT展示一些连除的实例，引发学生的兴趣。
2. 新授：讲解连除的概念和计算方法，通过黑板演示和实例讲解，让学生理解并掌握。
3. 练习：让学生做一些练习题，巩固所学知识。
4. 讨论：分组讨论，让学生互相交流学习心得。
板书设计1. 解决问题（连除）2. 内容：连除的概念，计算方法，应用实例。
作业设计1. 书面作业：做一些连除的练习题。
2. 思考题：思考如何将实际问题转化为连除计算问题。
课后反思通过本节课的学习，学生应该能够掌握连除的基本概念和计算方法，能够将实际问题转化为连除计算问题。
在教学过程中，要注意通过实例讲解，让学生更好地理解连除的概念和计算方法。
同时，也要注意引导学生进行思考和讨论，提高他们的解决问题的能力。
重点细节：教学内容与教学过程教学内容详细补充1. 连除的定义：详细解释连除的概念，即连续进行多次除法运算。
可以通过生活中的实例引入，例如分糖果问题，让学生理解连除的实际意义。
2. 连除的计算方法：介绍连除的两种计算方法——列式法和口算法。
列式法要求学生能够正确写出连除的算式，并按照正确的顺序进行计算。
三年级下册数学教案-《解决问题(连除)》人教新课标(2023秋)
1.小明有18个苹果，他想平均分给3个朋友，每人能得到多少个苹果？
2.妈妈买了24个橙子，每4个装一袋，一共可以装多少袋？
3.学校有45个学生，每5人一组做游戏，可以分成多少组？
二、核心素养目标
《解决问题（连除）》教学旨在培养学生的数学核心素养，主要包括以下方面：
1.培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，增强数学与生活联系的意识。
1.加强对实际问题转化为连除运算的讲解和练习，让学生更好地掌握这一技能。
2.多次强调连除运算的顺序，通过具体例子帮助学生加深印象。
3.增加实践活动，让学生在实际操作中提高自己的能力。
4.明确小组讨论主题，给予学生更多引导和提示，提高讨论效果。
5.鼓励学生在课堂上积极提问，发挥他们的主观能动性。
希望通过以上措施，能够使学生们在连除方面的掌握更加牢固，为今后的学习打下坚实的基础。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“连除在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解连除的基本概念。连除是指一个数连续除以几个数的运算。它在生活中的应用非常广泛，比如分配物品、计算组合等。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。假设小明有18个苹果，他想平均分给3个朋友，我们可以用连除来解决这个问题。首先，我们将18除以3，得到每个朋友分得的苹果数量。
解决问题(连除)(教案)三年级下册数学人教版
解决问题（连除）（教案）三年级下册数学人教版一、教学内容今天我们要学习的是三年级下册数学人教版中的“解决问题（连除）”。
我们将通过具体的例子来理解连除的概念，学会如何用连除来解决实际问题。
二、教学目标通过本节课的学习，希望同学们能够理解连除的概念，掌握连除的运算方法，并能够运用连除来解决实际问题。
三、教学难点与重点重点是让同学们理解和掌握连除的概念和运算方法。
难点是让同学们能够将连除运用到实际问题中，解决实际问题。
四、教具与学具准备为了帮助同学们更好地理解连除的概念，我准备了PPT和一些实际问题的例子。
同学们需要准备一本数学书和一支笔，用来做笔记和练习。
五、教学过程1. 引入：我会通过一个实际问题来引入今天的主题，例如：“小明有一块巧克力，他每天吃掉一半，然后又从剩下的巧克力中吃掉一半，问小明剩下多少巧克力？”3. 练习：在讲解完连除的概念和运算方法后，我会给同学们一些练习题，让同学们自己动手计算，巩固所学的知识。
4. 应用：我会给同学们一些实际问题的例子，让同学们运用连除来解决问题，培养同学们的解决问题的能力。
六、板书设计板书设计如下：连除的概念和运算方法例子：1. 24 ÷ 2 ÷ 3 = 42. 36 ÷ 3 ÷ 4 = 3七、作业设计作业题目：1. 小明有一块巧克力，他每天吃掉一半，然后又从剩下的巧克力中吃掉一半，问小明剩下多少巧克力？2. 一个班级有40名学生，其中男生占60%，女生占40%，请问这个班级中男生和女生各有多少人？答案：1. 小明剩下1块巧克力。
2. 这个班级中有24名男生，16名女生。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：通过本节课的学习，我发现同学们对连除的概念和运算方法有了初步的理解和掌握。
但在解决实际问题时，有些同学还是会出现困惑。
在今后的教学中，我将继续通过实际问题的例子，让同学们更好地理解和运用连除。
拓展延伸：同学们可以尝试自己找一些实际问题，运用连除来解决，提高自己的解决问题的能力。
小学数学三年级《解决问题(连除应用题)》优质教学设计教案
解决问题（连除应用题）一、教学目标1．让学生经历发现问题、提出问题、解决问题的过程，学会用除法解决两步应用题。
2. 注意培养学生多角度观察问题，解决问题的能力，体现解决问题策略多样化。
3．使学生感受到数学在生活中的作用，激发起学生学习数学的兴趣。
二、教学重点1．使学生学会从实际生活中发现问题、提出问题，并运用所学知识解决问题。
2．引导学生探索用除法两步计算解决问题的方法。
三、教学难点用两种解答方法解决问题。
四、教具准备课件。
五、教学过程（一）创设情境，探索知识1．【视频2——学生表演，教科书P100例题2。
】【课件】同学们，你们喜欢开运动会吗？看，这是一个学校开运动会时的表演项目：团体操。
2．收集数学信息。
（1）提问：仔细观察画面，你能发现哪些数学信息？教师根据学生回答，板书：这场团体操有60人表演。
（2）提问：我们要解决什么问题？教师根据学生回答，板书：每个小圈有多少人？每个小圈指哪？让学生到前面指一指。
（3）要求“每个小圈有多少人”？还要知道什么信息？一共有几个小圈？（4）根据已知信息和问题，从图中你还能看出哪些信息？①有2个大圈。
②每个大圈有5个小圈。
③一共有10个小圈。
（5）用两步解决的问题，你们选择哪些信息？（同学间交流）（选择①和②）3．学生独立试做。
【课件】展示完整题目：参加团体操表演的有60人，站成2个大圈，每个大圈有5个小圈，每个小圈有多少人？需要的信息找到了，现在你们能自己解决这个问题吗？好，老师相信你们能行，在草稿本上试着列式计算吧！（教师巡视。
）4．交流反馈。
（1）学生汇报：生1：60÷5生2：60÷（5×2）生3：60÷2÷5（2）哪个算式有道理？每步求的是什么？（3）①【课件】第二个算式：60÷（2×5）根据参加团体操表演的，站成2个大圈，每个大圈有5 个小圈，先求出一共有10个小圈，5×2表示2个5。
部编新人教版小学三年级数学下册第四单元《解决问题(连除)》名师教案
《解决问题（连除）》名师教案一、学习目标（一）学习内容《义务教育教科书数学》（人教版）三年级下册第53页例4和做一做。
在学生会用连乘的方法解决两步问题的基础上，本课时教学用除法两步计算解决实际问题。
例4的编排思路与例3大体相同，让学生更加自主地探索解决问题的方法，会正确列出综合算式进行解答。
在“回顾与反思”环节，给出了检验的方法，不仅要检验结果是否正确，还要检查解题过程是否合理，凸显了这一环节的重要性。
（二）核心能力通过独立尝试、交流讨论不同方法的过程，体会解决问题策略的多样性，发展创新意识；在“回顾与反思”环节，理解检验的方法，凸显自我反思意识的培养，进一步提高解决问题的能力。
（三）学习目标1．通过独立尝试、讨论交流的过程，理解解决问题的两种思路，会列出综合算式解答连除问题。
2．在回顾与反思过程中，知道检验的方法，体会解答问题策略的多样性，提高反思意识。
（四）学习重点会用除法两步计算解决实际问题。
（五）学习难点理解两种解决问题的思路，形成解题策略。
（六）实施资源《解决问题（连除）》名师教学课件二、教学设计（一）课前设计1.口算63÷7÷9 720÷8÷9 240÷8÷32. 120÷（2×4） 810÷（3×3）（二）课堂设计1.创设情境，提出问题出示女生进行集体舞表演的图片。
提问：在这个精彩的表演中，还藏着许多数学问题呢。
想不想一起来研究呢？请仔细观察，你了解到哪些数学信息？大家发现的信息对不对呢？我们一起来看一看。
出示：60人，分成2队，每队有3个小组。
根据这些信息你能提出什么数学问题呢？（点评大家提出的问题）现在我们一起解决“每个小组有多少人？”【设计意图】通过让学生自主观察、收集信息，并根据收集到的信息提出数学问题，引导学生明确要解决的问题，培养学生的问题意识，促进学生进行数学思考。
2.自主探究，解决问题（1）在尝试交流中，形成个人解题方法。
人教版三年级下册《用连除的方法解决问题》教学设计及反思
第5课时用连除的方法解决问题
动的数学问题。
2.板书课题：用连除的方法解决问题
小组合作，探究新知。
教学例4。
1.课件出示例4情境图后出示文字，引导学生交流题中信息。
2.引导学生自主提问。
3.听取汇报，板书记录。
4.师生共同选出符合题意的问题。
5.组织学生解决问题。
思考：哪些问题可以用一步计算解决，哪些问题需要用两步计算解决，用两步计算解决的问题还有其他的的解决方法吗？解决这样的问题应先算什么，再算什么。
6.观察比较，用连除两步计算解决的问题和用乘除混合两步计算解决的问题有什么区别？讨论交流。
7.对此部分内容进行小结。
巩固练习1.完成教材第53页“做一做”。
2.完成教材第55页第7、8题。
3.完成教材第56页第9题。
课堂小结1.这节课你学到了什么？有什么收获？
2.布置课后学习内容。
教学板书
用连除的方法解决问题
教学反思本节课学习体现了数学知识、数学问题来源于生活又服务于生。
小学数学_解决问题(连除问题)教学设计学情分析教材分析课后反思
3. 用除法两步计算解决问题教学设计课件出示情境图师：这道题要求我们解决什么问题？生：一共有多少人参加表演？师：要解决这个问题，知道哪些数学条件？生1：分成2组。
生2：每组有3队，每队有10人。
师：请大家在练习本上独立完成。
学生先独立计算，师巡视。
两人板演。
生1板演：2×3=6（个）10×6=60（人）生2板演：2×3×10=60（人）师：2×3=6（个）表示什么意思？生:2组有6个队。
师：10×6=60（人）表示什么意思？生：一共有60人参加表演。
师：这是我们上一节课所学的方法，还可以6×5=30（人）30×2=60（人）6×5表示什么意思？生：每组有30人。
师小结：其实生活中还有很多的数学问题，只用乘法两步计算解决不了的。
今天我们来学习有关用除法解决实际问题的知识。
（板书：解决问题）师谈话导入：现在，老师把这题变一变。
看！现在要你解决什么数学问题？（师边说边在课件出示画面）师：30÷3=10(人) 表示什么意思？生：每组有10人。
师：每组有多少人？（并板书）这是解决问题时所用的什么方法?生：分步计算。
师：先用什么方法求出什么？生：先用除法求出每队有多少人？生：再用除法求出每个小组有多少人？师：60÷2÷3=10(人)这是一道什么算式？生：综合算式。
师：他做对吗？生：对。
师：6÷（2×3）=1（人）对吗？生：应该是60÷（2×3）=10（人）师：我们在计算时，一定要仔细，千万不能写错数。
2×3表示什么意思？生：2个队有6个小组。
师在课件里展示分步算式。
2×3=6（个）60÷6=10（人）师：说一说这题的两种解题思路有什么不同？引导学生说出：第一种方法先用除法求出每队有多少人？第二种方法用乘法求出两个队一共有多少个小组？第二步两种方法都是用除法求出每个小组有几人？师小结：今天所学的这类问题，在解题时我们可以用连除，有的时候也可以用先乘后除的方法来解决。
三年级下第5课时用连除的方法解决问题
三年级下第5课时用连除的方法解决问题《三年级下第 5 课时用连除的方法解决问题》在我们的数学学习中，解决问题是一项非常重要的能力。
今天，咱们就一起来学习三年级下册第 5 课时——用连除的方法解决问题。
先来看一个例子，学校图书馆买来 200 本新书，要把这些书放在 2 个书架上，每个书架有 4 层。
平均每层放多少本书？遇到这样的问题，咱们就可以用连除的方法来解决。
首先，我们知道一共有 200 本书，要放在 2 个书架上，那么每个书架放的书的数量就是 200÷2 ＝ 100（本）。
接下来，每个书架有 4 层，所以平均每层放的书的数量就是 100÷4 ＝ 25（本）。
咱们可以列一个综合算式来表示：200÷2÷4 ＝ 100÷4 ＝ 25（本）。
再来看一个例子，有 360 个苹果，装在 3 个纸箱里，每个纸箱装 8 盒。
平均每盒有多少个苹果？按照连除的思路，先算每个纸箱装多少个苹果，360÷3 ＝ 120（个）。
然后再算每盒有多少个苹果，120÷8 ＝ 15（个）。
综合算式就是：360÷3÷8 ＝ 120÷8 ＝ 15（个）。
那同学们可能会问了，什么时候要用连除的方法来解决问题呢？一般来说，如果已知总数，并且要把总数按照两种不同的方式进行平均分，就可以用连除的方法。
比如说，上面的两个例子中，第一个是先把书按照书架平均分，再把每个书架上的书按照层数平均分；第二个是先把苹果按照纸箱平均分，再把每个纸箱里的苹果按照盒数平均分。
在解决连除问题的时候，有几个小窍门要告诉大家。
第一，要认真读题，弄清楚题目中的条件和问题，找出总数以及平均分的方式。
第二，按照顺序一步一步地进行计算，先算出第一步的结果，再用这个结果去进行下一步的计算。
第三，计算的时候要仔细，不要粗心大意，特别是除法运算，要注意商的位置和余数的处理。
咱们来做几道练习题巩固一下吧。
小学数学_《解决问题(连除问题)》教学设计学情分析教材分析课后反思
解决问题（连除应用题）教学目标：1、让学生经历发现问题、提出问题、解决问题的过程，学会用连除的方法解决相关生活问题。
2、通过解决具体问题，渗透分析问题的两种一般策略——分析法和综合法，初步体验两种分析策略对解决问题的作用。
3、培养学生自主获取信息和解决问题的能力，初步了解同一问题可以有不同的解决方法。
4、培养学生有意识地对解决问题的过程和策略进行回顾反思的意识与习惯。
5、让学生感受数学在日常生活中的应用，激发学习兴趣。
教学重点：1、学会用连除的方法解决相关实际问题。
2、初步体验分析问题的两种一般策略————分析法和综合法，培养学生有意识地对解决问题的过程和策略进行回顾反思的意识和习惯。
教学难点：主动获取信息，运用数学知识解决问题。
教学过程：一创设情境，导入新课（课件出示图片）师：仔细观察你能看到什么？生：马师：看，我把图片换一个角度，你有看到什么？生：（观察思考后）青蛙师：多神奇啊！同一幅图片从不同的角度观察竟然得到了不同的图像！其实我们的数学学习也是这样的，同一个问题如果能从不同的角度去观察、去思考，你会获得不同的解决问题的方法。
这节课我们就来学习“解决问题”（板书）二合作交流解决问题（一）回忆旧知，形成表象1、（根据条件提问题解答）师：你们知道我是几年级的老师吗？生：不知道师：我是六年级的老师，想不想了解我的学生？生：想出示“六（1）班有48人，平均分成了8个组”师：你到知道了什么信息？生：有48人、平均分成了8个组师：能提出一个数学问题吗？生：每组多少人？（师出示）师：会解决吗？生：48÷8=6（人）师：同意吗？生：同意师：你能说说你是怎么想的吗？生1：用48人除以平均分成成的8个组等于每组多少人。
师：说的真好！谁能像他一样再说一说你是怎么想的？生2：----------师：说的真好，把掌声送给这两位同学！2、根据问题补条件解答师：我们来看六2班的情况（出示：六2班有42人每组多少人？）师：怎么求每组多少人？生：不能求！！师：为什么？生：不知道“平均分成了几组”师：你为什么要知道“平均分成了几组”哪？生1：应该用总人数除以平均分成几组等于每组多少人。
《解决问题(连除问题)》精品教案
《解决问题（连除问题）》
一、教学目标
1.知识与技能目标
1.学会分析连除问题，掌握解题方法。
2.能正确解答连除问题。
2.过程与方法目标
1.通过分析问题、解决问题的过程，培养学生的逻辑思维和综合应用
能力。
2.体会数学在实际生活中的应用价值。
3.情感态度与价值观目标
1.培养学生的合作意识和创新精神。
二、教学重难点
1.教学重点：分析连除问题，掌握解题方法。
2.教学难点：理解问题中的数量关系。
三、教学过程
1.导入
1.出示一道简单的除法问题，引出连除问题。
2.新授
1.分析连除问题。
1.出示例题：有240本书，平均放在两个书架上，每个书架
有4层，平均每层放多少本书？
2.引导学生分析问题，确定先算什么，再算什么。
2.解题方法。
1.让学生列出算式并解答，讲解解题思路。
3.总结连除问题的解题方法。
3.巩固
1.完成课本上的练习题，进行连除问题的练习。
2.拓展练习：改变问题中的条件，让学生重新分析解答。
4.总结
1.提问：今天学习了什么？
2.总结连除问题的解题方法。
5.作业
1.完成课后练习，自编一道连除问题并解答。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
第五课时解决问题（连除）
一、学习目标
（一）学习内容
在学生会用连乘的方法解决两步问题的基础上，本课时教学用除法两步计算解决实际问题。
例4的编排思路与例3大体相同，让学生更加自主地探索解决问题的方法，会正确列出综合算式进行解答。
在“回顾与反思”环节，给出了检验的方法，不仅要检验结果是否正确，还要检查解题过程是否合理，凸显了这一环节的重要性。
（二）核心能力
通过独立尝试、交流讨论不同方法的过程，体会解决问题策略的多样性，发展创新意识；在“回顾与反思”环节，理解检验的方法，凸显自我反思意识的培养，进一步提高解决问题的能力。
（三）学习目标
1．通过独立尝试、讨论交流的过程，理解解决问题的两种思路，会列出综合算式解答连除问题。
2．在回顾与反思过程中，知道检验的方法，体会解答问题策略的多样性，提高反思意识。
（四）学习重点
会用除法两步计算解决实际问题。
（五）学习难点
理解两种解决问题的思路，形成解题策略。
二、教学设计
（一）课前设计
1.口算
63÷7÷9 720÷8÷9 240÷8÷3
2. 120÷（2×4） 810÷（3×3）
（二）课堂设计
1.创设情境，提出问题
出示女生进行集体舞表演的图片。
提问：在这个精彩的表演中，还藏着许多数学问题呢。
想不想一起来研究呢？
请仔细观察，你了解到哪些数学信息？
大家发现的信息对不对呢？我们一起来看一看。
出示：60人，分成2队，每队有3个小组。
根据这些信息你能提出什么数学问题呢？（点评大家提出的问题）
现在我们一起解决“每个小组有多少人？”
【设计意图】通过让学生自主观察、收集信息，并根据收集到的信息提出数学问题，引导学生明确要解决的问题，培养学生的问题意识，促进学生进行数学思考。
2.自主探究，解决问题
（1）在尝试交流中，形成个人解题方法。
你有什么好办法解决这个问题吗？如果有困难，可以和身边的小伙伴交流。
学生独立思考，并在练习本上写出自己的想法。
（2）在交流分享中，体会解题策略的多样化
谁愿意把你的方法和大家分享？你是怎样想的？又是怎样列式的？
预设1：
先求每大队有多少人，60÷2＝30（人）再求每个小组有多少人，30÷3＝10（人）；
预设2：
先求一共有多少个小组，3×2＝6（个），再求每个小组有多少人，60÷6＝10（人）；
随着学生的汇报，教师适时出示课件演示，并将算式板书在黑板上，追问每一步算式的含义。
【设计意图】教师为学生提供独立思考的空间，考虑到个别学生的需求，允
许学生之间互相交流，在交流中补充完善自己的思路，并了解到不同解决问题的策略，在不断探索与创造的气氛中发展创新意识。
对比两种方法，说一说它们的解题思路和步骤。
第一种：分了再分，先分成2队，每队再分成小组。
连续用除法计算。
第二种：先乘再分，先算出一共有多少组，再一次性等分。
【设计意图】通过教师的追问，使学生理解不同解题策略背后的依据，既培养了学生的思维的深刻，又加深了对每种方法的进一步理解。
（3）在引导下，正确列出综合算式。
你能用综合算式表示出两种思路吗？试试看。
展示交流，适时追问。
①为什么第二种方法需要用到小括号？它的作用是什么？
②如果不用会怎么样？
强调：在用综合算式解决问题时，要注意合理的使用小括号。
（4）回顾反思，检验结果。
①检验结果是否正确。
解答得对吗？怎么检验？（把结果作为已知条件，先算出一个队有多少人，再算出2个队有多少人，与总人数比较）
师：我们可以把结果当成一个已知条件，带入原来的情境，看推出的结果是否符合题目中的条件，这种检验方法更有效。
②回顾解决问题的过程，你有什么体会？
学生充分交流后，教师小结：同一道题，从不同的角度思考，会有不同的解题方法。
让学生体会解决问题策略的多样性。
【设计意图】重视“回顾与反思”环节的落实，不仅可检验解答结果正确与否，还让学生通过回顾梳理解答的过程，体会到有些问题的解法是多样的。
提升学生的反思意识。
3．巩固应用，拓展深化
（1）53页的做一做。
有一种杯子，6个杯子装一盒，8盒装一箱。
960个杯子可以装多少箱？
学生独立解答后，分享交流。
（2）
平均每个书架每层放几本书？
第一步：学生从图中获取信息与问题；
第二步：独立思考，写在练习本上；
第三步：同学间互相交流并汇报；
第四步：结合不同的列式，说说你的思路。
（3）灵活练习
在400米游泳比赛中，运动员要游4个来回，这个游泳池的长是多少？正确的解答算式是（）。
A．400÷4 B. 400÷4÷2 C.400÷（2×4）
第一步：学生读题，独立思考；
第二步：学生选择正确的算式；
第三步：追问，第一个算式为什么不正确？说说正确算式的想法；
【设计意图】变化练习形式，使学生既可以从算式入手，回归原题进行选择，也可以从题中进行分析，做出正确选择，从而培养学生思维的深刻性与灵活性。
4．课堂总结：通过这节课的学习，你们有哪些收获？
这节课，我们学习了用除法两步计算解决实际问题。
从不同的角度思考，得到不同的解决方法，开拓了我们的思维。
今后在解决问题时，要认真审题，理解题意，根据条件和问题的关系理清思路，分析解答，还要特别注意检验结果的正确与否，养成自我反思的好习惯。
（三）课时作业
1.一辆出租车一周（7天）收入1260元钱。
如果每天工作9小时，平均每小时收入多少钱？
答案：1260÷7÷9＝20（元）
解析：先求每天的收入再求平均每小时的收入。
【考察目标1】
2.用不同的方法解决问题。
答案：954÷2÷3 954÷（2×3）
解析：可以先求每天售出的票数再求每场售出的票数，也可以先求两天共办几场，再求每场售出的票数。
【考察目标1、2】
3．把问题和相对应的算式连起来。
阳光小学的教学楼有3层，每层有8个教室，一共安装了168台电扇。
一共有多少个教室？ 168÷3
平均每层安装多少台电扇？ 168÷3÷8
平均每个教室安装多少台？ 3×8
解析：认真审题，明确每个信息与问题的关系，再根据运算的意义选择。
【考察目标1、2】
4．结合你熟悉的情境，编写一道用连除解决的实际问题。
解析：观察生活，寻找合适的情境编题，进一步熟悉这类问题的特点。
如：分了再分，装了再装、……。