3古诗三首《十五夜望月》(教案)部编版语文六年级下册
部编版六年级语文下册3古诗三首《十五夜望月》教学设计
3.学生自由朗读，理解诗意。
（1）读准字音，识记生字“栖”“鸦”。
◆识字方法：“栖”可以采用区别形近字的方法识记，“栖”本指鸟停在树上，与树木有关，因此是木字旁；它的形近字有“洒、晒、牺”等。“鸦”是形声字，“牙”是声旁，表示读“yā”；“鸟”是形旁，表示与鸟有关。
2.有感情地朗读古诗，熟读成诵，边读边想象诗歌描绘的意境。
3.通过看注释、查阅资料、边读边想象等方法，感知诗歌内容，体会诗歌表达的情感。
教学重点
教学重点诵读古诗，借助注释理解诗意，想象诗中描绘的意境，体会古诗表达的思想感情。
教学难点
引导学生想象古诗所描绘的画面，能用自己的语言表达出来；体会借古讽今、情景交融等写法的妙处，并学会运用。
（2）有感情地朗读古诗，把握节奏和语速，把古诗读通读顺。
（3）结合注释理解每句诗的含义。
预设：学生先边读边说，用自己的话把诗句的意思说出来；然后在小组内轮流说，互相交流；最后派代表在全班发言。
◆易读错的字：“庭”是后鼻音；注意多音字的读音，“露”在这里读
“lù”，“尽”在这里读“jìn”，“落”在这里读“luò”。
瓦金村完小六年级部编版语文下册教案
授课时间
2020年4月
第一周
星期五
第四节
课题
古诗三首《十五夜望月》
课型
精读课
备课人：杜文钧
教材分析
《十五夜望月》是一首写中秋之夜望月怀远的七言绝句。前两句诗写诗人在万籁俱寂的月夜的所见所想，借助典型的景物将中秋之夜的景致生动的展现出来，意境悠远，耐人寻味。后两句诗忽然宕开，从诗人的望月联想到天下人的望月，又由赏月升华到思人怀远，意境阔大，含蓄不露。
3古诗三首《十五夜望月》(教案)部编版语文六年级下册1
部编版语文六年级下册《十五夜望月》教学设计【教学目标】1.正确流利有感情的朗读古诗、背诵古诗。
2.感知古诗大意，想象诗歌描写的画面，了解古诗借景抒情，含蓄委婉的表达方法，领悟诗人望月思亲的情感。
3.了解诗中的传统节日和习俗，感受诗中的文化内涵，激发课外阅读兴趣。
【教学重点】感知古诗大意，想象诗歌描写的画面，了解古诗借景抒情，含蓄委婉的表达方法，领悟诗人望月思亲的情感。
【教学难点】了解诗中的传统节日和习俗，感受诗中的文化内涵，激发课外阅读兴趣，积累中华经典诗文。
教学过程一、情景导入，解读诗题同学们，五千年中华，三千年诗韵。
千百年来，诗歌和节日相伴相生，相得益彰。
你知道哪些跟节日相关的诗句吗？出示清明节、春节、七夕节、寒食节、重阳节等与节日有关的诗句。
今天我们要学习的古诗也和节日有关，题目是《十五夜望月》。
（板书课题）（一）解诗题十五夜是指是农历八月十五，也就是我国传统节日中秋节。
说到中秋节，它有着悠久的历史，你能谈谈对中秋节的认识和了解吗？教师小结：无论是神话故事，还是各种习俗，都寄托着人们对美好生活的期盼和向往。
本首诗在《全唐诗》中名为《十五夜望月寄杜郎中》，你从题目中又能明白什么呢？这首诗是诗人写给朋友杜郎中的，这是一首中秋夜望月怀人的七言绝句。
（二）识作者王建，唐代诗人，出身寒微。
大历十年进士。
曾作过县尉、县丞、司马一类的小官，又从军到过边塞，晚年退居今陕西省西安市。
王建一生沉沦下僚，生活贫困，因而有机会接触社会现实，了解人民疾苦，写出了大量优秀的乐府诗。
他的乐府诗和张籍齐名，世称“张王乐府”。
王建还以《宫词》写得好而知名。
通过资料我们可以看出诗人王建虽一生贫困潦倒，但是诗词成就很高。
这首《十五夜望月》又同其他的中秋咏月诗完全不同，这首诗更有创造性，更耐人寻味。
下面我们我们就走进这首诗。
二、初读古诗，读懂诗意引导学生把古诗读正确、读流利、读出节奏。
注意“四三节奏”，读出韵味。
引导学生找出韵脚——“鸦、花、家”，读出古诗的味道。
《十五夜望月》教学设计 教案4 部编版六年级下册语文
《十五夜望月》教学设计一、教材分析《十五夜望月》是唐代著名诗人王建创作的一首以中秋月夜为内容的七言绝句。
全诗四句二十八字，以每两句为一个层次，分别写出了秋月、夜庭、清冷、桂花等景物，描绘出了一幅寂静、凄清、冷落的月夜景色图，给人一种孤寂、清冷、凄美感，抒发了诗人对月怀远、望月思人的真挚情怀。
诗的意境悠远、清静、缠绵而不顾明，在众多的唐代中秋咏月诗中别具一格。
二、教学目标1. 学会本课的生字；2. 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并默写课文；3. 了解诗句的意思，体会诗人思念家乡的思想感情，并领会古诗所表达的意境。
三、教学重难点重点：掌握本课的生字词；正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并默写课文。
难点：体会诗人所表达的感情，并领会古诗所表达的意境。
四、教学准备小黑析或课件等教具。
五、教学过程（一）激趣导入同学们，在我们悠久灿烂的文化历史长河中，古诗犹如一颗颗璀璨的明珠熠熠生辉。
今天我们就来学习一首唐诗《十五夜望月》，这首诗是唐代著名的诗人王建所作。
他作有《宫词》《今朝行》等名篇传世，非常著名的《新嫁娘词》就是他的作品，他一生创作了很多优秀的诗篇。
今天我们来学习的《十五夜望月》就是一首写中秋之夜的古诗。
下面就让我们一起走进这首诗，看看能否通过学习谁能把诗仙的思念带到云霄之外。
（使用激趣法可激发学生对学习本文的兴趣。
）（二）初读课文（读通读顺）1. 自己读课文。
要求：读通顺，字音准。
2. 检查初读效果。
指名读课文，互相纠正字音。
3. 听课文录音或老师范读课文。
通过听读扫除字音障碍。
4. 自由朗读课文。
借助工具书和注释理解词语及诗句的意思。
5. 指名读诗句并说出诗句的意思。
6. 齐读课文。
（通过自读、听读、自由读、指名读和齐读等朗读环节来达到对课文的初步理解。
）（三）细读课文（理解、欣赏）1. 细读课文，理解诗句意思及意境。
（1）诗中哪些词用得好？你能在这些词中选一个或几个说一说自己对它理解的感受吗？学生思考后回答。
新人教部编版教材小学六年级语文下册《古诗三首：十五夜望月》优质课教案
新人教部编版教材小学六年级语文下册《古诗三首：十五夜望月》优质课教案教学目标1.会写“栖、鸦”2个字。
2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3.结合注释理解句意，引导学生抓住诗中描写的景物的特点来感受古诗营造的意境。
4.通过体会诗人望月怀人的秋思，培养学生丰富的情感，引导学生感受传统节日的魅力。
教学过程一、温故知新，导入新课1.教师先抽查学生背诵《寒食》《迢迢牵牛星》，再齐背。
2.创设情境，导入新课。
过渡：在我国古代围绕着传统节日创作的古诗举不胜举，这也正体现了我国传统文化的博大精深。
“每逢佳节倍思亲”，在中秋团圆之夜“诵明月之诗，歌窈窕之章”是历代文人墨客所推崇的雅事。
今天，我们要学习的《十五夜望月》是唐代咏中秋的诗篇中较为有名的一首。
（板书诗题：十五夜望月）二、初读古诗，读通读顺1.理解诗题。
（1）从字面含义理解诗题。
明确：“十五夜”即中秋节的夜晚，点明了时间。
“望月”点明了事件。
（2）引导学生由诗题引起思考。
预设：“十五夜望月”就是在农历八月十五夜晚望月亮的意思，教师可以引导学生围绕诗题想到以下问题：诗人在哪里望月亮？是什么原因让诗人在这里望月亮？诗人眼中的月亮有什么特点？月亮在古诗中一般是思乡的代名词，中秋节望月透露了诗人怎样的思想感情呢？（3）学生交流想法，初步理解古诗内容。
2.简介作者和古诗的创作背景。
（1）介绍作者。
王建（约767—约830）字仲初，许州（今河南许昌）人，唐代诗人。
曾官至陕州司马。
其乐府诗从多方面反映了劳动人民的生活面貌，揭露了统治阶级的暴行。
有《王司马集》。
（2）了解古诗的创作背景。
这首诗在《全唐诗》中也作《十五夜望月寄杜郎中》，具体创作时间不详，只知是诗人在中秋佳节与朋友相聚时所作，寄友人杜元颖的。
原诗诗题下注云：“时会琴客”，说明佳节良友相聚，并非诗人独吟。
3.学生自由朗读，理解诗意。
（1）读准字音，识记生字“栖”“鸦”。
预设：“栖”可以采用区别形近字的方法识记。
部编版语文六年级下册十五夜望月教案(推荐3篇)
部编版语文六年级下册十五夜望月教案(推荐3篇)部编版语文六年级下册十五夜望月教案【第1篇】学习目标1.有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2.通过看注释，边读边想象等方法，感知古诗大意，领悟作者望月思亲的情感。
3.通过“阅读·对话”了解古诗情景交融，含蓄委婉的表达方法，激发课外阅读兴趣，积累中华经典诗文。
学习重点能通过看注释，边读边想象等方法，感知古诗大意，领悟作者望月思亲的情感。
学习难点通过“阅读·对话”了解古诗情景交融，含蓄委婉的表达方法，激发阅读兴趣，积累中华经典诗文。
学习流程一、导——对话·诗情美同学们，五千年中华，三千年诗韵。
中华优秀传统文化是中华民族的根和魂，千百年来，诗歌和节日相伴相生，相得益彰。
1.读读下面的诗句，看诗人表达了什么感情？大屏幕出示：爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。
——宋·王安石《元日》清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。
——唐·杜牧的《清明》有灯无月不娱人，有月无灯不算春。
——明·唐寅《元宵》独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
——唐·王维《九月九日忆山东兄弟》2.板书课题，学生书空。
3.齐读课题。
质疑：你读懂了什么？有什么疑问吗？4.一提起中秋节，我们总会想起月亮，你积累了哪些关于月亮的诗句？5.诗人简介。
大屏幕出示：王建，唐代著名诗人，颍（ynɡ）川(今河南许昌)人。
与张籍齐名，被世人称“张王”。
王建出身寒微，从军走马十三年，晚年曾任陕州司马，有《王司马集》。
二、读——对话·韵律美学生拿出课文纸，认真读三遍古诗，要求读准字音，读通句子。
1.读正确。
指名读古诗。
指导难读的句子。
栖的读音：qī，组词，在诗句中的意思：指鸟停在树上。
结尾处用了问号该怎么读一男生读，指导；一女生读，评价；教师领读；一起读。
2.读出节奏指名说一说：你是如何划分节奏的？请按照223的节奏再来读一读。
评价。
3.教师范读诗歌不但要注意节奏美，还讲究韵律美。
《十五夜望月》教学设计 教案3 部编版六年级下册语文
《十五夜望月》教学设计一、教材分析《十五夜望月》是部编版六年级下册的一篇课文。
这首诗意境很美，诗人运用形象的语言，丰富的想象，渲染了中秋望月的特定的环境气氛，把读者带进一个月明人远、思深情长的意境，加上一个唱叹有神，跌宕有致的小结，构成了情味隽永的诗的艺术，是寄情田园中难得见的佳作。
二、教学目标1. 通过自学，大体理解诗意。
2. 想象古诗描写的情景，体会古诗所描绘的景色和蕴含的感情。
3. 激发和培养学生学习古诗的兴趣，使学生体会诗的意境。
三、教学重难点重点：引导学生感受古诗的韵味和美好意境，使学生理解诗歌的内容。
难点：体会作者表达的思想感情。
四、教学准备教师准备：教学课件；搜集有关咏月的诗句。
学生准备：搜集有关咏月的诗句。
五、教学过程（一）激趣导入，揭示课题教师引导学生背诵有关“月”的诗句，激发学生学习兴趣。
（鼓励学生大胆展示自己的积累，通过背诵不同的诗句，体会不同的情感。
）今天我们要学习一首有关明月的古诗——《十五夜望月》。
（教师板书课题，学生齐读课题。
）（二）自读古诗，理解诗意1. 初读古诗，学习生字。
（1）请同学们自由朗读古诗，读准字音，读通诗句。
（2）指名学生读诗句，正音并检查学生的自学情况。
（注意指导“地”、“庭”、“种”、“郎”的读音。
）（3）再读古诗，读出节奏。
要求学生一边读，一边想象诗人描绘的景象。
（引导学生感知诗中的画面和情境。
）2. 简介诗人及背景。
（1）教师简介诗人王建及创作背景。
学生交流课前搜集的有关资料。
（2）引导学生结合时代背景和诗人的境遇，体会诗人内心的感受。
（在动荡不安的时代里，诗人的济世抱负无法实现。
在一个月明人远、思深情长的时刻，诗人借助望月表达了自己内心的孤寂与苦闷。
）3. 品读诗句，感悟诗情。
（1）出示图片并配乐朗读，营造氛围。
教师引导学生边听边想象诗歌所描绘的画面和情境。
（一幅幽静的夜晚里，月光洒在庭院地上的美丽画面。
）（2）教师提问：诗中哪些地方让你感受到明月之美？请用笔在相应的诗句下做出批注。
3 古诗三首 十五夜望月 (教案)部编版语文六年级下册
3 古诗三首十五夜望月（教案）部编版语文六年级下册一、教学目标1. 知识与技能：通过学习《古诗三首》中的《十五夜望月》，让学生了解并掌握古典诗词的基本知识和鉴赏技巧，培养他们对古典文化的热爱和传承。
2. 过程与方法：通过朗读、解析、讨论等方式，引导学生理解《十五夜望月》的意境和情感，培养他们的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
3. 情感态度价值观：通过学习《十五夜望月》，让学生感受诗人的思乡之情和家国情怀，培养他们的爱国情怀和人文素养。
二、教学内容1. 诗歌背景：《十五夜望月》是唐代诗人杜甫创作的一首五言律诗，描绘了诗人在中秋之夜思念家乡的情景。
2. 诗歌结构：诗歌共八句，每句五个字，分为上下两阕，结构严谨，韵律优美。
3. 诗歌意境：诗歌通过描绘中秋之夜的月色、景色和情感，表达了诗人对家乡的思念之情和对国家兴亡的忧虑。
4. 诗歌情感：诗歌充满了诗人对家乡的深深思念和对国家兴亡的忧虑，表达了诗人深厚的家国情怀。
三、教学重点与难点1. 教学重点：理解《十五夜望月》的意境和情感，培养阅读理解能力和文学鉴赏能力。
2. 教学难点：把握诗人的情感变化和诗歌的象征意义，深入理解诗人的家国情怀。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、PPT课件、黑板、粉笔等。
2. 学具：笔记本、笔、古诗鉴赏资料等。
五、教学过程1. 导入：通过播放中秋节的视频或图片，引导学生进入中秋的氛围，激发他们对《十五夜望月》的学习兴趣。
2. 朗读：让学生齐声朗读《十五夜望月》，感受诗歌的韵律和节奏。
3. 解析：逐句解析诗歌的意义和象征，引导学生理解诗人的情感和意境。
4. 讨论：分组讨论诗人的家国情怀和对家乡的思念之情，分享自己的感受和理解。
5. 拓展：介绍其他关于中秋节的古诗，让学生了解更多古典文化知识。
6. 总结：对本节课的学习内容进行总结，强调《十五夜望月》的重要意义和影响。
六、板书设计1. 诗歌《十五夜望月》2. 诗歌作者：杜甫3. 诗歌背景：唐代4. 诗歌结构：五言律诗，八句，上下两阕5. 诗歌意境：月色、景色、情感6. 诗歌情感：思乡之情、家国情怀七、作业设计1. 朗读并背诵《十五夜望月》。
部编版六年级语文下册3.《古诗三首》之《十五夜望月》教学设计
部编版六年级语文下册3.《古诗三首》之《十五夜望月》教学设计一. 教材分析《十五夜望月》是部编版六年级语文下册第三单元的一首古诗。
这首诗描绘了作者在中秋节夜晚望着明亮的圆月，思念故乡和亲人的情感。
通过这首诗，学生可以感受到作者对家乡的眷恋和对亲人的思念之情，同时也能欣赏到古诗的韵律美和意境美。
二. 学情分析学生在学习这首诗之前，已经接触过一些古诗，对古诗的韵律和意境有一定的了解。
但是，对于这首诗的背景和作者的情感表达可能还不够清楚。
因此，在教学过程中，需要引导学生理解和感受作者的情感，同时帮助他们掌握古诗的韵律和意境。
三. 教学目标1.能够正确地朗读和背诵这首诗。
2.能够理解诗中的词语和句子，翻译成现代汉语。
3.能够感受到作者对家乡和亲人的思念之情，理解诗中的意境。
4.能够分析诗中的韵律和修辞手法，欣赏古诗的美。
四. 教学重难点1.重点：能够正确地朗读和背诵这首诗，理解诗中的词语和句子，翻译成现代汉语。
2.难点：能够感受到作者的情感，理解诗中的意境，分析诗中的韵律和修辞手法。
五. 教学方法1.讲解法：教师通过讲解诗的背景和作者的情感，帮助学生理解和感受诗的意境。
2.朗读法：教师引导学生正确地朗读和背诵这首诗，培养他们的语感和记忆力。
3.讨论法：教师学生讨论诗中的词语和句子，帮助他们理解诗的意思。
4.欣赏法：教师引导学生分析诗中的韵律和修辞手法，培养他们欣赏古诗的能力。
六. 教学准备1.教材：部编版六年级语文下册第三单元的古诗三首。
2.参考资料：关于这首诗的背景和作者的介绍。
3.教学工具：多媒体设备，用于展示PPT和播放音乐。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过讲解中秋节的传统和意义，引出这首诗的背景和主题。
2.呈现（10分钟）教师展示这首诗的全文，让学生初步感知诗的内容和意境。
3.操练（15分钟）教师引导学生朗读和背诵这首诗，帮助他们理解和记忆诗的内容。
4.巩固（10分钟）教师学生讨论诗中的词语和句子，帮助他们翻译成现代汉语，理解诗的意思。
六年级下册语文教案古诗三首十五夜望月人教部编版
小学语文六年级下册《十五夜望月》教案设计【学习目标】：运用工具书，结合文下注释读准字音，读出三首诗词的韵味。
反复诵读，感知三首诗词的内容，并能用自己的话完整说说自己的理解。
能快速会背前两首诗词。
【学习重难点】：重点:感情诵读，读出韵味难点:能用自己的话说出对三首诗词内容的理解【课型】新授课【课时按排】四课时【教学过程】一、导入。
中秋节是我们中国人的传统节日，应该是亲人团聚、共度良辰美景的日子，然而，这一天里往往会有许多人因生活、工作所需而远离家乡，因此中秋之夜也是分离的亲人相互思念之时，而中秋之月自然也就成了古今文人吟咏抒怀之物了。
今天，我们就来一起欣赏三首咏月诗词。
（板书课题）二、自主学习。
（一）、出示赏析方法。
赏析古诗词赋，要在反复诵读的基础上，从语言、意境、主题等方面入手分析。
1、理解诗意。
对诗句意义的理解，对诗中景物、形象和情感的理解，对全诗深层含义的领悟。
２．品味语言。
品析生动、典型的词语，体味诗句语言的精妙，品味全诗语言的特点。
３．分析技巧。
分析诗中修辞手法及作用，分析诗歌的写法，如写景方法、抒情方法、借物咏怀、象征手法等等。
（二）、查找资料，搜集作者相关信息及写作本诗词背景1、《十五夜望月》选自《》，作者( )，( )代诗人。
2、《水调歌头》是( )名，是北宋( )派词人( )的一首( )兼( )的抒情之作。
作于( )年间，作者曾在朝为官，后因反对王安石变法而被贬官。
写作此词时，他正在山东密州，政治上不得意，与弟弟苏辙也有七年没有见面心情抑郁不欢。
与其父( )，其弟( )合称“三苏”。
3、《我的思念是圆的》作者( )，原名( )，( ) 代诗人。
（三）、给加粗的字词注音。
（6分）（1）栖息（）（2）咽下（）（3）婵娟（）（4）宫阙（）（5）绮户（）（6）琼楼（）（四）、反复诵读，感知诗词内容填写相关词句。
1、《十五夜望月》中，诗人写中庭月色，用“”使人不由联想到李白的名句( ),沉浸在清美的意境中。
3《十五夜望月》(教案)六年级下册语文统编版
3《十五夜望月》（教案）六年级下册语文统编版一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读并背诵《十五夜望月》。
（2）理解并掌握诗中的重点词语和句式。
（3）能够用自己的话描述诗中的意境和情感。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习和探究学习，培养学生的学习能力。
（2）通过欣赏、感悟和表达，培养学生的审美情趣和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗中的美好意境，培养对自然美景的热爱和欣赏。
（2）理解诗人的思乡之情，培养对家乡的热爱和思念。
二、教学内容《十五夜望月》全诗共有四句，每句七字，通过对月亮、庭院、树木、乌鸦等景物的描绘，表达了诗人对家乡的思念之情。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确地朗读并背诵《十五夜望月》。
（2）理解并掌握诗中的重点词语和句式。
（3）用自己的话描述诗中的意境和情感。
2. 教学难点：（1）诗中意境的理解和感悟。
（2）诗中情感的体验和表达。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：语文书、笔记本、笔。
五、教学过程1. 导入新课：（1）引导学生回顾已学的关于月亮的古诗。
（2）出示课题，板书《十五夜望月》。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读诗歌，注意节奏和韵律。
（2）学生自学生字词，理解诗句大意。
3. 合作学习：（1）学生分组讨论，分享对诗句的理解和感悟。
（2）每组选取代表进行汇报，教师点评并总结。
4. 探究学习：（1）教师提出问题，引导学生深入思考。
（2）学生发表观点，教师点评并总结。
5. 欣赏感悟：（1）教师播放配乐朗诵，学生闭上眼睛感受诗歌意境。
（2）学生分享自己的感受，教师点评并总结。
6. 作业设计：（1）背诵《十五夜望月》。
（2）用自己的话描述诗中的意境和情感。
（3）搜集其他关于月亮的古诗，进行比较阅读。
六、板书设计《十五夜望月》庭院：月光、树木、乌鸦情感：思乡七、作业设计1. 背诵《十五夜望月》。
2. 用自己的话描述诗中的意境和情感。
部编版语文六年级下册十五夜望月教案3篇
部编版语文六年级下册十五夜望月教案３篇〖部编版语文六年级下册十五夜望月教案第【1】篇〗【教材分析】《十五夜望月》每两句为一层意思，分别写中秋月色和望月怀人的心情，展现了一幅寂寥、冷清、沉静的中秋之夜的图画。
此诗以写景起，以抒情结，想象丰美，韵味无穷。
【教学目标】1.学习朗读诗歌并能背诵默写。
2.体会诗歌意境，理解诗歌内容。
3.学会鉴赏诗歌。
【教学重点】体会诗歌意境，理解内涵。
【教学难点】学会鉴赏诗歌【教学策略】1、研读诗文，体会情感诗读百遍，其义自见，其情自明。
同时，古诗词特有的音韵之美也决定了古诗词特别适合诵读。
所以在教学时，以“读”为主，积极引导学生探寻诗词的意蕴。
2、启发联想，品味意境意境是诗词的灵魂，鉴赏诗词的过程就是品味诗词意境的过程。
鉴赏诗词的关键是联想，学生要靠自己的联想补充和领悟，以构想诗词的画面。
教学准备：多媒体课件课时安排：一课时【教学过程】情景导入师：提起月亮，老师相信你一定能吟诵出几首和月亮有关的诗吧，比如李白的“举头望明月，低头思故乡”，张继的”月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠”，这两位作者将自己的愁思寄托于这美丽的月夜；“海上生明月，天涯共此时”、“露从今夜白，月是故乡明”，你们瞧，张九龄和杜甫借助月亮都在表达着自己思乡、思人的情感。
看看李白,想想杜甫,还有一贬再贬的苏东坡,哪个不是愁情满怀、壮志难酬？生活给了他们如椽的巨笔，他们却只能书写寂寞！所以，诗人们写的不是月亮，而是“满纸荒唐言，一把辛酸泪”的寂寞情怀！今天我们要结识的是另一位诗人——王建，来一起走进他的《十五夜望月》。
讲授古诗1、复习学习古诗的方法知作者，解诗题—抓字眼，明诗意—品意境，悟感情知作者：出示诗人资料，了解作者王建，唐代诗人，出身寒微。
大历十年进士。
曾作过县尉、县丞、司马一类的小官，又从军到过边塞，晚年退居今陕西省西安市。
王建一生沉沦下僚，生活贫困，因而有机会接触社会现实，了解人民疾苦，写出了大量优秀的乐府诗。
部编版六年级语文下册3.《古诗三首》之《十五夜望月》教学设计
部编版六年级语文下册3.《古诗三首》之《十五夜望月》教学设计一、教学目标知识目标1.了解《十五夜望月》这首古诗的写作背景和作者杜牧；2.理解诗中描写的月亮的形象和意境；3.掌握诗文中的语言和表达技巧。
能力目标1.提升学生的语文阅读能力，培养学生对古诗的鉴赏能力；2.培养学生的想象力和表达能力；3.培养学生综合分析和解决问题的能力。
情感目标1.培养学生对优美诗文的喜爱和欣赏能力；2.培养学生对传统文化的热爱和尊重。
二、教学重点和难点教学重点1.理解和解读《十五夜望月》中的意境；2.学习和掌握古诗的语言特点和表达技巧。
教学难点1.搭建学生对诗歌内涵的认知框架；2.帮助学生体会古诗的情感表达。
三、教学过程第一课时：导入与学习1.进行课前准备，提前准备好《十五夜望月》的诗文材料；2.图文结合，呈现《十五夜望月》的诗句及相关图片，激发学生对月亮的好奇和思考；3.教师讲解《十五夜望月》的背景故事，介绍作者杜牧；4.分段解读诗文，让学生理解每个诗句的含义；5.课堂小结，引导学生分享他们对诗歌的理解和感受。
第二课时：分组讨论与表演1.按照学生不同的理解角度，进行分组讨论，让学生自由表达对《十五夜望月》的看法；2.每组选择一个段落进行朗诵和表演，展示各自对诗歌的理解和表达；3.教师点评每组表演，引导学生学习他人优点，提高自身表达能力；4.课堂总结，对学生的表现进行肯定和激励。
第三课时：创作与分享1.要求学生以《十五夜望月》为灵感，进行自由联想和创作，写下自己的感想或小诗；2.学生自由分享自己的作品，互相赏析和评价；3.老师指导学生对自己的作品进行反思，提出改进建议；4.课后作业，要求学生完善作品并递交给老师。
四、教学反思在这节课中，学生通过学习《十五夜望月》，不仅学会了古诗词的欣赏和理解，也锻炼了学生的表达能力和想象力。
通过分组讨论和创作分享，学生之间的互动和合作增强了课堂氛围，提高了学生的学习积极性。
同时，教师要注重引导学生在感受古诗之余，也要将自己的情感和体验融入其中，从而更好地理解和欣赏古诗的魅力。
2024年部编版语文六年级下册十五夜望月说课稿(精推3篇)
部编版语文六年级下册十五夜望月说课稿（精推３篇）〖部编版语文六年级下册十五夜望月说课稿第【1】篇〗《十五夜望月》说课稿一、说教材《十五夜望月》是统编版教材小学语文六年级下册第一单元第三课《古诗三首》中的第三首，是唐代诗人王建创作的一首描写中秋月夜的七言绝句，在《全唐诗》中名为《十五夜望月寄杜郎中》。
杜郎中是诗人的朋友，具体名字、生辰不详。
从诗的原题来看，应是诗人思念朋友所作。
诗的前两句写景，后两句抒情，展现了一幅寂寥、冷清、沉静的中秋月夜图。
诗的大意是：庭院地面雪白，树上栖息着鹊鸦，秋露点点无声，打湿了院中桂花，今夜明月当空，世间人人仰望，不知道这秋日情思会落到谁家？前两句虽无“月”字出现，却处处可见月夜之清幽冷寂。
“中庭地白树栖鸦”借景抒情，明写赏月环境，暗写人物情态。
诗人写中庭月色，却用“地白”二字，给人以积水空明的清冷之感，全句无一字提到人，而又使人处处想到凝神伫立的望月人。
“冷露无声湿桂花”紧承上句，“桂花”不仅是中秋时节的象征，还能让人联想到月中的桂树，这样一来本句就是暗写诗人望月，不仅点了题，而且想象的意境也显得更加悠远，耐人寻味。
诗人在这样的夜晚驻足凝望明月，“冷露”与“无声”一方面渲染出秋夜景致的轻盈无迹之感，另一方面也透露出诗人凝神已久。
在微凉的秋夜，诗人久久望月，自然而然地想到肯定不止自己一人如此。
“人尽望”三个字，写诗人因自己望月而想到天下人皆望月，因自己的孤独想到天下人的孤独，因自己的怀人之情想到天下人的怀人之情，营造出一种深远的意境。
最后一句“不知秋思落谁家”，用一种委婉的语气发出疑问，将全诗感情推向高潮。
明明是自己在思念友人，却偏偏说“落谁家”，将诗人望月怀远的情思表达得含蓄蕴藉。
“落”字使这份情思有了动态之美，仿佛与月光一同酒落。
全诗意境悠远，情韵含蓄，令人回味无穷。
在教学中，教师要重在指导学生抓住诗句中的意象，联系自己的生活经验，想象庭院内的月夜秋景、微冷的秋露和冷寂的桂花幽香，同时走进诗人的内心世界，想象面对一轮圆月，诗人作何感想，对友人会有着怎样的思念之情。
2024年部编版语文六年级下册十五夜望月教案3篇
部编版语文六年级下册十五夜望月教案３篇〖部编版语文六年级下册十五夜望月教案第【1】篇〗《古诗三首-—十五夜望月》教学设计教学目标：1.会写“栖、鸦”2个字。
2.能有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3.能想象诗中描绘的画面，体会诗人表达的情感。
4.能了解诗中涉及的节日习俗或传说，感受诗中体现的传统文化内涵。
教具准备：课件教学过程：课前互动：中秋佳节是哪一天？这一天都有哪些民风民俗呢？每年的农历八月十五是中秋节，又称拜月节。
中秋节自古便有祭月、赏月、吃月饼、玩花灯、赏桂花、饮桂花酒等民俗，流传至今，经久不息。
中秋节以月之圆兆人之团圆，为寄托思念故乡，思念亲人之情，祈盼丰收、幸福，成为丰富多彩、弥足珍贵的文化遗产。
一、谈话导入，走近作者。
1.在成长的过程中，也许有一天我们也会离开家乡，在异地求学生活。
而一个人孤独的在热闹的中秋佳节又会是怎样的心情呢？今天，让我们走近《十五夜望月》，感受当时作者的心情，体会诗歌中寄托的思想感情吧！【出示课件】（板书：十五夜望月）2.简介作者：【出示课件】王建(约767—831后) ，字仲初，颖川（今河南许昌）人，唐代诗人。
他出身贫寒，一生潦倒，因而有机会接触社会现实，了解人民疾苦，写出大量优秀的乐府诗。
他的乐府诗和张籍齐名，世称“张王乐府”。
他的诗题材广泛，爱憎分明，生活气息浓郁。
中秋之夜，王建闻桂花芳香，假桂花而寄托情思，作《十五夜望月寄杜郎中》，即《十五夜望月》。
（板书：王建）二、初读古诗，感知大意。
1.自由读古诗，读准字音，读通诗句。
2.指名读古诗，相机正音。
3.再读古诗，按照老师划出的节奏线，读出古诗的节奏。
4.听老师示范，读出古诗的韵律。
5.借助注释，理解诗意。
（1）借助注释，用自己的话说说古诗的意思。
【出示课件】十五夜：农历八月十五中秋节的夜晚。
中庭：即庭中，庭院中。
地白：指月光照在庭院的地上，像铺了一层白霜。
栖：歇，休息。
（2）指名汇报。
【出示课件】中秋的月光照射在庭院中，地上好像铺上了一层霜那样白，树枝上栖息着乌鸦。
2024年部编版语文六年级下册十五夜望月教案(精推3篇)
部编版语文六年级下册十五夜望月教案（精推３篇）〖部编版语文六年级下册十五夜望月教案第【1】篇〗教案设计本文是一篇有关秋思的诗歌，诗人王建通过直接抒情的抒情方式，运用拟人的修辞手法，通过十五之夜的“望”引出对景物的描写，既用语言描摹了环境，又抒发了内心的思绪。
下面为大家提供了较为详细的教学设计，以供参考。
一、教学目标1.认识并会写生字词，理解诗文含义，能够正确、流利、有感情地朗读课文，了解诗人王建的生平经历。
2.通过合作探究、以读促悟的过程，学生能够理解直接抒情这一抒情方式，学习并掌握拟人修辞手法在诗文中的运用。
3.体会意境的描摹，感受诗人王建的秋思怀人之感。
二、教学重难点教学重点：理解直接抒情这一抒情方式，学习并掌握拟人的修辞手法。
教学难点：感受诗人王建的秋思怀人之感。
三、教学方法讨论法;朗读感悟法;谈话法。
四、教学过程(一)创设情境，导入新课教师通过温故知新法进行导入：李白《静夜思》。
对话同学：同学们，我们曾经学过李白的《静夜思》，这首诗通过写诗人在夜晚望月，从而表达了诗人对家乡的无尽思念。
今天我们再来走进一个被皎皎月光笼罩的世界，走进诗人王建的内心。
(板书：十五夜望月)(二)初读课文，感知诗歌情感基调1.学生根据预习，自读课文，教师讲解字词含义(十五夜：农历八月十五中秋节的夜晚;中庭：即庭中，庭院中;地白：月光照在庭院地上的样子;鸦：鸦雀;冷露：秋天的露水;尽：都;秋思：秋天的情思，这里指怀人的思绪;落：在，到。
)师生共同翻译本诗。
2.学生大声读诗文，注意朗读的快慢、停顿、语调、轻重音等朗读问题。
3.读诗文同时思考，诗中景色是通过哪个字描绘出来的明确：诗人在中秋节的夜晚望月，由“望”字引出对夜晚景色的描写。
(三)品析语句，合作交流。
1.学生默读诗文，思考：诗人一“望”都“望”到了什么明确：诗人先是望到庭院中地面洁白的样子，通过“地白”二字可以看出月光的透明、如水、清冷，描绘了一幅非常静谧、柔和的画面。
部编版六年级下册语文古诗三首(十五夜望月)教案
1.借助拼音自由读诗。同桌互读,集体交流。
2.重点指导书写“栖、鸦”两个生字,注意“栖”字右面是“西”,不要加横。“鸦”是左右结构,注意书写时笔画的穿插避让。
3.熟读古诗,读出诗的节奏。
中庭/地白/树栖鸦,冷露/无声/湿桂花。
今夜/月明/人尽望,不知/秋思/落谁家?
三、结合注释,理解诗意。
部编版六年级下册语文教案
课
题
3古诗三首
十五夜望月
教学
目标
1.会写诗歌中的字。
2.有感情地朗读课文，背诵课文。
3.了解古诗大意，了解古诗中的传统习俗，体会古诗中蕴含的思想感情。
重点
体会古诗中蕴含的思想感情。
难点
了解古诗中的传统习俗，体会古诗中蕴含的思想感情。
步骤
师生双边活动
个体设计
导
入
1.创设情境,激发兴趣。贴出图片(一个宁静、美丽的夜晚,一轮玉盘似的月亮高悬夜空),你看到了什么?看到月亮,你想到了什么?激发学生展开想象的翅膀。(可诵读关于月亮的古诗)
夜深了,清冷的秋露悄悄地打湿庭院中的桂花。人们都在望着今夜的明月,不知那秋天的思念之情会落到谁家?
四、品读感悟,体会情感。
1.文中写了哪些传统习俗?(八月十五望月)你还知道哪些传统习俗?
2.再读古诗,与同学交流:这首诗表达了作者怎样的情感?(八月十五游子的思乡之情。)
总
结
《十五夜望月》，是唐朝诗人王建的一首诗歌，它描绘了中秋之夜的月色和望月怀人的心情，以写景开篇，以抒情结篇，想象丰美，意味无穷。
1.借助注释,理解每句诗的意思,小组内交流。
2.全班汇报。
①汇报词语意思。
中庭:即庭中,庭院中。
新人教部编版小学六年级语文下册 古诗三首《十五夜望月》优质教案
教师姓名×××单位名称×××填写时间×××学科语文年级/册六年级（下）教材版本人教部编版课题名称古诗三首《十五夜望月》难点名称想象《十五夜望月》的画面，抓住重点词语，体会作者的思想感情。
难点分析从知识角度分析为什么难体味“望月”的文化意蕴，要通过理解诗句，想象画面，体会诗的意境美，感悟月明人远、思深情长的意境，具有一定的难度。
从学生角度分析为什么难这首诗中，诗人没有直接倾诉自己的思念之切，而是用委婉的疑问语气，似虚而实的把对月怀远的情思表现出来，高于学生的情感表达经验。
难点教学方法1、通过情境诵读和想象，感悟诗歌所描绘的意境，体会情与景之间的关系。
2、通过讨论及问题探究，体验诗人望月怀人的秋思。
教学环节教学过程导入感情朗读视频导入，想：1、诗歌描写了那些景物？（银白的地面、熟睡的鸦雀、飘洒的冷露、芳香的桂花）2诗歌描写的是一幅怎样的画面，一种怎样的意境氛围?（一幅安静、凄清的秋夜景色，为秋思创造伤感的氛围）指名学生朗读（读出自己体会）皓月当空，月色如银，如此美景，会勾起你无尽的遐想，今天且让我们跟着唐代诗人王建走进他的《十五夜望月》，感受他的思绪。
知识讲解（难点突破）3.理解诗句。
（1）诗中哪一句写了景物？“中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花。
”1这是个怎样的日子，作者身处何地？2想象：中秋佳节，亲人朋友团聚，诗人写望月，却没有写到月光，从何处体现？（“地白”：给人予积水空明、澄清清冷之感，从侧面突出了月色皎洁）（诗人写中庭月色，只用“地白”二字，却给人以积水空明、澄静素洁、清冷之感，使人不由会联想起李白的名句“床前明月光，疑是地上霜”，沉浸在清美的意境之中。
3“树栖鸦”从听觉还是视觉来写？写鸦雀有什么作用？（既是听觉也有视觉，烘托夜的寂静，衬托诗人内心的孤独）“树栖鸦”三个字，朴实、简洁、凝炼，既写了鸦鹊栖树的情状，又烘托了月夜的寂静。
十五夜望月-部编版六年级语文下册(小学)教案
十五夜望月-部编版六年级语文下册（小学）教案一、教学目标1.了解中秋节及其文化内涵；2.能够理解《十五夜望月》这首古诗，并感受其中的意境与情感；3.能够运用所学知识，写一篇自己的中秋感言。
二、教学重点1.了解中秋节的历史及文化内涵；2.理解和感受《十五夜望月》这首古诗的意境和情感；3.培养学生的创造力，鼓励他们表达自己的感受和思考。
三、教学难点1.让学生理解古诗的语言和意境；2.培养学生自我表达的能力。
四、教学准备1.音频设备；2.中秋文化介绍的PPT。
五、教学过程1. 创设情境，导入话题以中秋节为主题，利用PPT图片和音视频，给学生一个宏观了解和认知中秋节的意义和活动。
2. 呈现诗歌1.整首诗的导读，让学生大致了解意思，并引导学生想象这个情景；2.逐句分析，讲解每一个词语、句式的含义，让学生更深刻地领会诗歌的内容和意境；3.反复朗读，让学生加深印象，并并感受其中的情感和美感。
3. 练习感受安排一些问题或话题，以引导学生进行情感交流，让学生有机会在自己的语言中表达对这首诗的感受和思考。
例如：1.这首诗让你感受到了什么样的情感？2.这首诗给你留下了什么印象？3.你认为作者为什么要用这样的语言和词句来表达他的情感？4. 小组活动，创作作品将学生分成小组，让他们进行讨论、交流，探讨中秋节的意义和文化内涵，并发挥自己的想象力，写一篇中秋感言，要求表达对家人、亲人或是祖国的爱。
5. 展示成果，分享经验鼓励学生互相分享自己创作的作品，并提供一些互相学习、分享和改进的机会，让学生在分享经验的过程中，进一步加深对这首诗的理解和感受，加强各自表达的能力。
六、教学反思通过本次教学，学生能够更加清晰地认识到中秋节在中国传统文化中的地位，更好地领会中秋节所传递的情感和意境，同时也培养了学生对自我表达的能力。
不足之处是，课堂时间有限，如果要更好地理解中秋节的文化内涵和具体内容，需要进一步加强课前预习和后期巩固，同时效果也要取决于教师的教学水平和教学设计的合理性。
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部编版语文六年级下册《十五夜望月》教学设计
【学习目标】
1、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2、能想象诗中描绘的画面，体会诗人所表达的情感。
3、能了解诗中涉及的节日习俗或传说，感受诗中体现的传统文化内涵。
【学习重难点】
学习重点：有感情地朗读古诗，背诵古诗。
学习难点：能想象诗中描绘的画面，体会诗人所表达的情感。
教学过程
一、创设情境，导入新课
1、今天课前，老师为大家来了一首现代诗，艾青的《我的思念是圆的》，谁愿意来给大家读一读？
我的思念是圆的
艾青
我的思念是圆的
八月中秋的月亮
也是最亮最圆的
无论山多高，海多宽
天涯海角都能看见它
在这样的夜晚
会想起什么？
我的思念是圆的
西瓜，苹果都是圆的
团聚的人家是欢乐的
骨肉被分割是痛苦的
思念亲人的人
望着空中的明月
谁能把月饼咽下？
2、学生从这首诗中听出了中秋之时和相思之情。
3、中秋节也叫团圆节，在团圆节里思念未能相聚的人们，这份情感可以说是亘古不变，我们今天来学一首古人的诗，也是中秋思乡怀人之诗。
《十五夜望月》。
作者是唐代诗人王建，关于对作者的了解，这些我们课下已经布置做过预习了。
二、读出古诗的韵律之美
1、试读古诗，读准字音：指名读，齐读。
2、提示需要注意的读音：你们注意到那个老师标注了读音的字吗。
你们是否感到疑惑，这个字为什么读作四声？
3、补充资料：来看看老师带来的这份资料。
找同学来读一读。
古代，尤其是宋代及其以前，思做名词基本都是si（四声）。
比如：“幽思”“旅思”“秋思”“心思”“忧思”“精思”“情思”“愁思”等等。
做动词基本都读si（一声）。
比如：“相思”“遥思”“思乡”“思人”“思索”“思古”、“深思”、“苦思”、“长思”等等。
所以你们知道为什么是四声了吗？再次齐读诗句，读准字音。
4、读好诗的节奏，出示平仄符合，指导平仄朗读的要求。
5、叶嘉莹先生曾经说声音中有诗歌一半的生命。
她说的声音就是这种赋予平仄变化的长短相交的声音。
教师示范朗读。
6、学生练习读诗，尝试着读准这首诗应有的格律和节奏。
7、请同学逐句读诗，指导纠正朗读。
8、学诗不能光用眼睛学，还要用耳朵学，用嘴学。
所以要会听，这美好的声韵是怎么表达出来的，要去读，把诗歌原本的生命力和美感还给它。
学生再次练习读诗句，挑战读整首诗。
9、让我们一起把整首诗读一读，把声音可以适当的再放低一点，放慢一点，用你的声音，带人走进八月十五的夜晚，让人感受到你在这个月夜里所传达的相思之情。
齐读整首诗。
三、理解古诗，创意表达
1、结合注释，理解诗意，思考问题：古诗我们读了这么多遍。
那么
这首诗到底写的是什么? 下面请同学们借助注释，试着去理解一下这首诗的意思。
思考这样几个问题，请看大屏幕，你看到了什么?听到了什么？闻到了什么？想到了什么? 你还有怎样的一种感受?待会儿请同学们尽情交流。
想到什么说什么。
开始思考吧。
2、学生畅所欲言，交流思考感受。
3、引入《唐诗素描》，为学生提供新的角度。
今天老师给你们带来一篇特殊的文章，是一个叫曾东的作家，他写了一本书叫《唐诗素描》。
他把《十五夜望月》这首诗用自己的想象，用自己的感受重新进行了描绘，我读给你们听。
秋月挤过树荫，洒满了庭院。
那是今年的第一场霜雪么？薄薄的，柔柔的，仿佛老母亲的一头银发。
几只歇息的鸦鹊，被一束明亮的清辉惊醒，在一丝隐隐的寒意中，又拉开了聒噪的嘴巴。
庭院里，一个徘徊的影子，踩碎了一地的乡愁。
清冷的夜露，在一片叶子上集合，又顺着叶脉的手掌，浸入了一朵淡黄的桂花。
一些寂寞的香气，在静寥的夜空中坠落。
而那轮月上，广寒宫前的桂树也开花了吗？执斧的吴刚，是不是折下一枝，送给了月中弄影的嫦娥？这一切，只有守在树下的白兔知道，只有从月亮身边路过的云朵知道。
中秋月啊，今夜，有多少人醉倒在你圆圆的酒杯里？又有多少人在梦中踏上了一条月光的道路，然后，在老家斑驳的门前，轻轻叩响了温暖的柴扉？
酒醒后，那茫茫的秋思，又会落在谁的心头？青天不说话，月亮不说
话。
唯有那只已空的酒壶，依稀听到了一声轻轻的叹息。
4、分析不同，尝试创意表达训练：
这篇文章，它与我们平常的翻译有什么不同？下面咱们做一个练习，请你任选一句或两句诗，像曾东一样，用丰富诗歌画面和情境的方式，融入自己的想象和感受，尝试进行创意的表达。
5、学生展示作品。
6、曾冬的《唐诗素描》里还有许多我们学过的古诗，他还有一本《宋词素描》，推荐大家都去读一读。
其实这种创作方式许多作家做过，也有许多当代的诗人用新诗，也就是现代诗的方式重新解构了许多传统的古诗。
四、谁以明月寄相思
1、检查预习，拓展其他寄月相思诗句：你还知道哪些诗人?哪些诗作也用明月抒情抒怀。
2、分析不同，体会诗句的特别之处：都是写望月怀人，望月思乡，有何不同？
举头望明月今夜月明人尽望
明月何时照我还不知秋思落谁家
3、小组讨论，交流反馈。
人尽望与落谁家，让我们感受到的不是一人之景，一人之情。
【板书：人尽望】【板书：落谁家】
4、再读古诗，读出情感。
王建作这首诗的绝妙之处，就在于它的格局和眼界，不再局限于自己
在中秋月的一种思念，而是千千万万像他一样的一位又一位离乡之人。
这种视角造就了这首诗的伟大。
让我们一起再读这两句，再去感受一下“人尽忘”“落谁家”这份特殊的情感。
5、升华情感，体会别样的情怀。
王建这首诗了不起就在于他推已及人，写了千百年来人们共有的一种情感，天空中挂着同样的明月，王建却有别样的情怀。
【板书：同样的明月别样的情怀】
6、资料补充，拓展积累，引发新的思考。
其实明月作为抒怀的对象，从先秦时代的《诗经》就开始了。
瞻彼日月，悠悠我思。
唐朝的张若虚在《春江花月夜》里也写过这样的诗句。
不知乘月几人归，落月摇情满江树。
不止，宋朝的苏轼也在词中写道：明月几时有，把酒问青天。
直到今天，近代诗人艾青在《我的思念是圆的》里也写到：思念亲人的人，望着空中的明月，谁能把月饼咽下？你认为是什么将这些人串联在一起的？
7、古代的人借明月思乡，今天的人也借明月思乡。
年年岁岁人不同，岁岁年年情相似。
跨越千年，一轮明月映照下的相思之情没有变化。
正是这些古老优美的诗句，和那一轮永恒不变的月亮，跨越时光历史的长河，千百年来，在我们中华民族的血液里，基因中，注入了亘古不变的同一种情感。
这样的情感，绵延千年而不止。
五、明月何以寄相思
1、明月何以寄相思：为什么几千年来这么多的诗人、文人特别喜欢用于明月寄相思?我给大家一点提示。
请看月亮的特点：月圆月缺、
月清月冷、月孤月寂……
2、明确意象——“月”：所以我们看见那明月，在诗人笔下，在读者的眼中，还仅仅是一轮月亮吗？这样的物象，我们就称之为意象。
3、教师小结：美学大师朱光潜先生曾经说过这样一句话，叫中国诗坛的上空悬挂着一轮永恒的月亮。
同学们，等你们长大以后，如果在想念亲人朋友的时候，抬头望望天上的月亮，低头写下一首寄月相思的小诗，让我们中国诗坛上空的这轮月亮恒久地悬挂下去。
今天咱们这节课就上到这儿。
【教学反思】
《十五夜望月》一诗，无论是诗词的题目和诗人还是内容和思想，对于六年级的学生来说，难度都不大。
因此，我把学生可以自己解决的问题，放在了课下，利用宝贵的课上时间，开展了一些更有创意的，调动学生思维的活动,并在课堂上进行了练习。
我引入了曾冬的《唐诗素描》一书，带着学生一起进行了创意表达的训练。
再通过与以往的寄月相思的古诗进行对比，我们了解了这首诗的不同之处，并一起探讨了明月何以寄相思。
课堂的美妙之处就在于与学生进行思维和情感的交流,我的心情和节奏也受到了影响。
虽然如此，但我仍旧为有这样的情感体验而倍感幸福。
当然，课堂还有许多不足之处，比如学生思考交流的时间还不够充分，便急于让学生下笔去书写等问题。
千万不要忘记，课堂是学生的课堂！。