用好课文例子,引领写作技巧
利用优秀课文引领小学作文教学
利用优秀课文引领小学作文教学
作文教学一直是小学教育的一项重要内容，但许多教师都遇到了既想培养学生写作能
力又不知该如何着手的尴尬。
如今，笔者认为最为有效的方法就是利用优秀的课文来引领
小学作文教学。
首先，优秀的课文是教学的基石，一个好的作文必须有深厚的文化底蕴和知识储备，
这些都需要借助优秀的课文。
而如今，优秀的课文已经不再是那种教材中枯燥无味的文章，反而越来越多地具有生动、有趣、充满诗意和情感的特点。
如《静夜思》、《秋思》等诗歌，以及《小时代》、《西游记》等小说，它们不仅令学生有了更大的阅读兴趣，同时也
可以激发他们的写作灵感。
其次，借助优秀的课文可以改变学生的写作思路。
现如今，许多学生在写作时，只是
生搬硬套一些“套路”，在表达上缺乏个性和自由度。
而优秀的课文则能够给学生一些启
迪和指导，开拓他们的思路和想象力。
例如，《小狗钱钱》这篇课文，它可以引导学生思
考财富的真正含义，使他们的作文不再只写“钱可以买东西”之类的平庸观点，而是能够
从更深入的层面去探究“钱”背后所蕴含的精神益处。
最后，优秀的课文可以提高学生的写作水平。
任何一篇优秀的作品都离不开良好的结构、语言表达、逻辑思维等元素，而这些都能够从优秀的课文中吸取到。
例如，鲁迅的
《故乡》、老舍的《茶馆》等课文，它们在结构、情节和语言表达上都具有独特魅力，为
学生提供了极佳的模仿和参考样本，有助于他们进一步提高写作水平。
总之，优秀的课文是小学作文教学中不可或缺的重要资源，教师可以通过选取、引用
和解读这些文本，引导学生写作思路，提高写作水平，进而培养学生整体素质和创新能力。
巧用课文仿写，提升学生写作水平
巧用课文仿写，提升学生写作水平作者：裴玉宝来源：《作文成功之路·作文交响乐》2020年第12期作为小学与高中学习的过渡阶段，初中很多科目的教学都有一定的过渡性质。
就的作文教学而言，小学阶段更多注重引领学生初步认识写作，是入门阶段，而高中阶段则要求学生具备相对成熟的议论文等文体的写作能力。
在这个过渡的过程中，初中的语文教师在写作教学中就应当有意地为学生讲授一些相对复杂的写作技巧。
而要想让刚刚结束小学阶段学习的学生较好地去接受这些知识，教师应当采用更容易使学生理解与接受的形式。
教材是语文学习最重要的内容，因此，教师可以巧妙地运用课文仿写这一形式，有效地提升学生的写作水平。
一、仿写优美句段，提升语言组织能力语言的组织能力是写作的基本能力之一，只有具备一定的语言组织能力，学生才能写出一篇完整合格的文章。
初中语文教材中经常会有一些描写特别优美的句子或语段，为了快速提升学生的语言组织能力，最有效的方法就是采用科学合理的方式引导学生有意识地对这些句段进行仿写练习。
在仿写之前，教师可以带领学生对这些句段展开欣赏与分析，这样一来，学生就可以在对句段有了相对充分理解的情况下仿写，从而大概率把握仿写的精髓。
在学生完成相关语段的仿写之后，教师可以从中选择一些典型的句段进行分析点评，对其中比较优美的语句重点点评，通过这样的方式帮助学生在最大程度上利用仿写提升自己的语言组织能力。
例如，在教学课文《紫藤萝瀑布》时，教师可以就文中那些描述紫藤萝的优美语句开展讨论与仿写活动。
在教学课堂上，教师可以先引导学生将那些优美的语言摘录下来，然后就这些语句在小组内展开分析讨论，之后再将各组成员的意见分类汇总。
在这些准备工作做完之后，教师可以布置对这些语句的仿写任务，帮助学生提升其语言组织能力。
二、模仿写作手法，提升语言表达能力初中作文课堂上的写作练习通常是命题或半命题，在写作练习所规定的主题基本相同或相似的情况下，同一个班级的学生往往会展现出不同的风格，在尊重这样的风格差异的同时，教师应当充分重视那些表达相同的思想内容却给读者带来完全不同阅读体验的文章。
利用课文作文提升语文写作能力
利用课文作文提升语文写作能力通过利用课文进行作文训练，可以有效提升语文写作能力。
课文是教材中经过精选的优秀文段，包含了丰富的词汇、句型和表达技巧，是学生们进行语文写作练习的良好素材。
本文将探讨如何利用课文进行作文训练，以提升语文写作能力。
首先，课文可以作为背景素材。
在写作中，一个生动的背景故事可以吸引读者的注意力，使文章更具可读性。
通过借鉴课文中的背景素材，可以使文章更加真实、有趣。
例如，在讲解了一篇关于旅游的课文之后，可以要求学生们利用这个背景，展开自己的想象力，写一篇关于自己梦想中的旅行的作文。
这样既能够阐明自己的观点，又可以运用到课文中的相关词汇和句型，提升写作能力。
其次，课文可以作为写作技巧的展示。
在教学中，老师会讲解一些文章的写作技巧，如排比、比喻、托物言志等。
学生可以通过阅读课文，寻找课文中的写作技巧，并运用到自己的作文中。
例如，在学习了一篇记叙文之后，老师可以要求学生用记叙文的方式，写一篇自己经历的故事。
这样既能够通过课文学习到写作技巧，又能够提高自己的写作能力。
另外，课文可以作为写作思路的启发。
在阅读课文的过程中，学生可以思考作者的写作意图、观点以及文章结构。
然后，借用课文中的思路，进行自己的写作。
例如，在学习辩论文之后，学生可以仿照课文中的论证结构，写一篇自己关于某个问题的观点文章。
这样可以锻炼学生的逻辑思维和论证能力，提高写作的深度和广度。
最后，课文还可以帮助学生进行作文的修改与反思。
学生写完作文后，可以将课文作为参照物，对比自己的作文，找出差距，进行修改。
通过对课文的对比分析，学生可以学习到一些优秀作文的特点和写作技巧，并且发现自己的不足之处。
例如，在阅读一篇议论文之后，学生可以对比自己的议论文，找出自己的问题所在，并进行相应的修改和调整。
综上所述，利用课文进行作文训练是提升语文写作能力的有效途径。
通过借鉴课文中的背景素材、写作技巧和思路，学生可以提高自己的写作能力，培养良好的写作习惯。
利用课文仿写提高学生写作技能
功 的喜悦 ， 体验 到创 作 的乐趣 ， 就会 感觉 到作文并不是 那么难 ， 从而敢 于下笔 ， 勤 于练笔 ， 日 积月累 ， 熟能生巧 ， 提高写作水
平 自然水 到渠成 。 （ 责编 李庆群 ）
人 物对话 当中 ， 从 品读人物对话 ， 去 领会
三味书屋》 这篇 课文 ， 学生一般 对课文第 二段百草 园的描写十分感兴趣 ， 这一段描 写确实精妙无 比， 教师就要引导学生通过 反复 朗读和揣摩 ，感悟文段 的描写手法 ：
、
挖 掘 教 材 资 源
语文教材 中所选的课文 ， 大多是名篇
名作 ，其中不乏经典的现代 白话文著作 。
能有很 多的时 间让 学生进 行书面作 文训 练， 但可 以进行 口头 作文训练 ， 也会 收到 很 好 的效 果 。有 了较 好 的 口头 表 达 能
力， 就 可以 “ 我手写我 心” ， 不 愁 写 不 出 好
文章来 。
料和真实感受去选材立意 、谋篇 布局 ， 使 学生在仿写 的同时 ，学会使用 修辞手法 和语言技巧 等 ，学生 的作 文水平才 能切 实有所提高 。如学习鲁迅的《 从百草园到
生在仿写 的基 础上 ，学会根 据 自己的材
尝试 。仿写可 以帮助学生 把课文里 学到 的写作 知识直 接转化 为写作技能 ，增 强 学生 的作文信心 。因此 ， 语文教师在作文
教学 中， 应 重视利用课文进行仿写训练 。
一
应 做适 当的点拨 ， 引导学生迁 移思绪 ， 联 想 自己身边 的事物 ，去 比较并模仿 课文 中的方法描写一番 。当然 ， 在课堂上不可
… …
具性和发 展性来讲 ，课堂上教 师讲解课
文， 引导学生分 析课文 ， 其 目的是让学生 对课 文的写作背景 、 取材 、 主题思想 、 精美 词句和谋篇 布局等达 到一种从感 性到理
如何利用课文指导学生作文
如何利用课文指导学生作文语文教材是精选的最好的阅读材料，如果能利用课文教学引导学生从中领悟到写作的灵感和素材，汲取古今中外课文中的写作精华，并创造性地进行发挥，不仅能激活学生的阅读兴趣，而且还可以使学生走出无米下“锅”的作文窘境，让课文成为学生展示作文才华的起点和舞台。
那么如何利用课文指导学生作文呢？在具体的教学实践中，我尝试了一些做法。
一、因势利导，写同题作文在教学中，我们可以以课文为突破口，围绕课文所涉及的话题进行同题作文训练，会收到明显的效果。
如语文版教材把冰心的《忆读书》作为七年级学生的开篇课文，意在通过学习本课，引导学生认识到读书的重要性，唤起学生强烈的读书意识，激发他们的读书兴趣，上好本文，对培养学生今后学习语文的兴趣有举足轻重的作用，因此，在进行阅读教学的基础上，可以趁热打铁，组织学生开展以“读书”为话题的心得交流活动，并写成作文，实现阅读到写作的有意识迁移，这样能最大限度地调动学生的写作热情。
又如学了《我的第一次文学经历》可让学生谈谈自己的经历，写半命题作文“第一次”；学了《如果人类也有尾巴》后，以“假如”为题，及时进行作文训练，培养学生的想象能力；学了鲁迅的《故乡》让学生写写故乡的巨大变化……这样持之以恒凭借课文适时进行同题作文训练，无疑不是初学作文的一个好办法。
二、借鉴写法，适时仿写教材中的许多经典课文并不像有人说的那样高不可攀，其写作技巧大多易学易仿，事实证明，借鉴课文写法，适时仿写，对初学作文的农村学生是个有效的途径。
对于一篇课文来说，要突出写作的专项能力训练不必面面俱到，我们可以让学生针对某一篇课文中最具特色的某一方面进行仿写训练。
1、仿标题，作拟题训练。
常言道：“题好文一半。
”一篇好的文章需要一个好的标题配合，一个好的标题也可以成就一篇好的文章。
教材中很多课文的标题新颖生动，别具一格，耐人寻味，如《花儿为什么这样红》一文就采用了引用歌曲拟题的方法，以“花儿为什么这样红”为标题，易于吸引广大读者的关注，增强了文艺性。
利用课文提高写作技巧的方法
利用课文提高写作技巧的方法写作是我们日常生活中必不可少的一项技能，它不仅有助于表达思想和意见，还能够展现我们的沟通能力和创造力。
然而，对于很多人来说，写作是一个具有挑战性的任务。
幸运的是，我们可以从课文中学习到一些方法和技巧，以提高我们的写作能力。
1. 仔细阅读和分析课文在写作之前，首先要对课文进行仔细的阅读和分析。
通过理解课文的主题、观点和信息，我们能够更好地抓住写作的重点和目的。
在阅读过程中，我们还可以学习作者使用的语言技巧、句式结构和修辞手法，这些都是提升写作水平的重要素材。
2. 学习模仿和借鉴课文是写作的良好范例和学习材料。
我们可以选择优秀的句子和段落，并试着模仿作者的写作风格。
通过模仿，我们能够更好地理解作者的写作思路和技巧，并将其应用到自己的写作中。
同时，在模仿的过程中，我们也能够培养自己的写作风格，形成个性化的表达方式。
3. 多样化的语言运用课文中往往会有丰富多样的语言运用，如比喻、夸张、反问等修辞手法。
我们可以从中学到如何用恰当的方式运用这些修辞手法，以丰富我们的写作内容。
同时，丰富的词汇和句式结构也是写作中的关键要素。
因此，我们可以通过学习课文中的精彩词汇和句型来提升自己的写作技巧，使文章更具有吸引力和说服力。
4. 培养逻辑思维能力课文通常会遵循一定的逻辑结构和思维方式，这对于写作来说非常重要。
通过学习课文中的逻辑关系和论证方法，我们能够更好地组织自己的思想，使文章的结构更加清晰和连贯。
另外，通过分析课文中的论据与结论之间的关系，我们也能够培养自己的逻辑思维能力，提高文章的逻辑性和说服力。
5. 多练习与反馈除了学习课文中的写作技巧，多加练习也是提高写作能力的关键。
通过不断地写作练习，我们能够巩固所学的知识和技巧，并从中不断实践和改进。
此外，及时获取他人的反馈和意见也是提高写作水平的重要途径。
可以请老师、朋友或同学对我们的文章进行评审，并针对性地改善我们的写作问题。
总之，利用课文提高写作技巧是一个可行且有效的方法。
利用优秀课文引领小学作文教学
利用优秀课文引领小学作文教学作文教学一直是小学语文教学中的重要组成部分，而好的作文教学不仅可以提高学生的写作能力，还能够培养学生的语感和情感。
而在作文教学中，利用优秀课文引领学生写作是非常重要的一环。
本文将探讨利用优秀课文引领小学作文教学的意义、方法和策略。
一、意义1. 提高学生的写作素养优秀的课文往往包含着丰富的内容和精彩的表达方式，可以激发学生对写作的兴趣，提高他们的写作素养。
通过阅读优秀课文，学生可以学习到各种优秀的写作技巧和表达方式，从而丰富自己的写作技能。
2. 激发学生的想象力和创造力3. 培养学生的语感和情感二、方法1. 精心选择优秀课文在作文教学中，老师需要精心选择那些内容丰富、表达精彩的优秀课文，以供学生阅读和学习。
这些课文可以包括经典文学作品、优秀小说、优秀散文等，内容要有深度，表达要有力度，在阅读这些课文的过程中，学生可以感受到其中的思想深度和情感魅力，从而受到启发。
2. 引导学生深入阅读在精心选择好优秀课文之后，老师需要引导学生深入阅读，让他们充分理解课文内容，感受其中的情感和思想，体会其中的写作技巧和表达方式。
这样可以帮助学生积累写作素材，提高他们的写作思维和表达能力。
3. 激发学生的写作兴趣在引导学生深入阅读的过程中，老师还需要激发学生的写作兴趣，让他们从中感受到写作的乐趣和意义，激发他们的写作创作欲望。
可以通过讲解课文内容、进行课文赏析、进行师生互动等方式来激发学生的写作兴趣。
4. 组织写作活动在学生充分理解和感受优秀课文之后，老师可以组织写作活动，让学生根据课文内容进行写作创作，运用课文中的写作技巧和表达方式来写作。
可以通过作文讲评、作文比赛等方式来提高学生的写作能力和表达能力。
三、策略1. 培养学生的阅读习惯在利用优秀课文引领小学作文教学中，培养学生的阅读习惯是非常重要的。
只有养成了良好的阅读习惯，学生才能够有一定的阅读量和阅读广度，才能够感受到优秀课文中的写作魅力，从而在写作中受益匪浅。
利用优秀课文引领小学作文教学
利用优秀课文引领小学作文教学作文教学一直是小学语文教学的重要内容之一，作文是培养学生语言表达能力和思维能力的重要途径，也是锻炼学生写作技巧和文学素养的有效途径。
而如何引领学生写出优秀的作文，是每个语文教师不断探索的课题。
利用优秀课文引领小学作文教学，可以有效提高学生的写作水平，培养学生的语言表达能力和审美情趣。
一、选择优秀课文作为范文优秀的作文是对优秀的文学作品的感悟和表达，而学生的写作水平往往受限于其语言水平和感悟能力。
选择优秀的课文作为范文，可以在一定程度上弥补学生的认知局限，提高他们的审美情趣和感悟能力。
在小学二年级教学中，可以选择一些具有鲜明情感和思想内涵的课文，如《开心的学习》、《恩师情深》等，作为范文进行阅读和分析。
通过对课文情节、人物塑造以及语言表达的分析，引导学生深入体验随笔的写作特点和技巧。
这样，学生就能在优秀的课文中领悟其中的情感、思想和写作技巧，有助于提高他们的写作水平和审美素养。
二、启发学生写作思路在教学中，可以利用优秀课文启发学生写作思路。
通过对课文情节和内容的讲解和引导，激发学生的思维和想象力，引导他们积累素材和观察事物，以丰富写作的题材和内容。
可以利用优秀的课文启发学生写作，扩展他们对课文情节和角色的理解，引导他们通过自己的观察和想象，写出与课文相关的随笔或故事。
在此过程中，老师可以给予学生充分的引导和帮助，激发他们的写作兴趣，并通过点评和鼓励，激发他们写作的积极性。
三、分析课文的写作技巧和表达方式利用优秀课文引领小学作文教学，还可以通过分析课文的写作技巧和表达方式，引导学生在写作中运用相应的技巧，提高写作的质量。
在教学中，可以选取一些具有代表性的课文，分析其中的描写手法、情感表达和行文结构等，让学生通过模仿和借鉴，学会更好地表达自己的情感和想法。
在分析《朝花夕拾》中鲁迅先生对黄梅戏的描写时，可以引导学生观察生活场景，体验戏曲艺术，然后用自己的语言进行描述和表达，使学生能够更好地理解和运用描写的技巧。
利用优秀课文引领小学作文教学
利用优秀课文引领小学作文教学小学作文教学是学生语文素养培养的重要环节，而优秀课文是一个非常好的引导工具。
通过引入优秀课文，不仅可以拓展学生的词汇量和语法知识，还可以激发学生的想象力和创造力，提高他们的写作能力和语言表达能力。
在小学作文教学中，利用优秀课文引领作文教学是非常重要的。
一、选择优秀课文在小学作文教学中，选择合适的优秀课文是非常重要的。
优秀课文应该符合学生的年龄特点和认知能力，内容丰富多彩，语言优美流畅，富有启发性和感染力。
可以选择一些富有故事性和趣味性的课文，例如《从前有座山》、《卖火柴的小女孩》等，这些经典的小故事不仅能够引起学生的兴趣，还能够激发他们的写作欲望。
二、分析课文结构在引入优秀课文之前，老师可以先对课文进行分析，让学生了解课文的结构特点和写作技巧。
通过分析，学生可以了解优秀课文的写作思路，学习到一些写作技巧和方法，例如描写人物的身世背景、描写环境的细致入微、描写事件的起伏跌宕等，这对学生的写作能力提高会有很大帮助。
三、进行课文导读在引入优秀课文时，老师可以进行适当的导读，引导学生仔细品味课文，理解课文的内涵和意义，培养学生的阅读理解能力和感悟能力。
通过导读，学生可以更好地领会课文的精髓，从而在写作过程中更好地运用课文的语言风格和表达方式。
四、开展作文创作在引入完优秀课文之后，老师可以开展作文创作活动，让学生根据课文内容进行联想和创作，写出自己的作文。
在作文创作过程中，老师可以给予学生适当的指导和帮助，让学生在课文的启发下进行作文创作，激发学生的写作兴趣，提高他们的写作能力。
五、展示和分享作文在作文创作完成之后，老师可以组织学生进行作文展示和分享，让学生互相交流和学习，相互欣赏和指导，共同进步。
通过展示和分享，学生可以积极参与讨论，激发学生对写作的兴趣和热情，提高他们的语言表达能力和沟通能力。
六、作文鉴赏和评价在作文展示和分享之后，老师可以进行作文鉴赏和评价，让学生了解自己作文的不足之处，学习到他人的优点，并且提供针对性的指导和帮助，促进学生的写作能力和语言表达能力的进一步提高。
利用优秀课文引领小学作文教学
利用优秀课文引领小学作文教学作文教学是小学语文教学中不可或缺的重要环节。
作文作为语文教学的一项重要内容，不仅可以提高学生的语言表达能力，还可以培养学生的思维能力和创造力。
在小学作文教学中，利用优秀的课文引领作文教学是一种有效的方法，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的写作水平。
本文将探讨如何利用优秀课文来引领小学作文教学。
利用课文进行阅读理解，为作文内容提供素材。
优秀的课文是经过精心选材和编排的，具有丰富的情节和生动的语言，能够吸引学生的注意力，激发学生的想象力。
教师可以选择一些经典的课文，让学生认真阅读，理解和品味其中的文字，了解作者的写作意图和情感表达。
然后，通过讨论和引导，引导学生从课文中提取素材，写作自己的感想和体会。
可以选择《茶花女》中的情节或者人物形象作为作文的素材，让学生续写故事情节或者创作自己的人物形象，从而培养学生的想象力和创造力。
利用课文进行写作技巧的引导和示范。
优秀的课文不仅在内容上有着丰富的内涵，还在语言运用和表达技巧上有着很高的水平。
教师可以选择一些具有代表性的句子或段落，通过解析分析，引导学生学习课文中的语言表达技巧，如修辞手法、句子结构、篇章结构等。
教师可以利用这些优秀的课文进行写作示范，引导学生模仿其中的语言表达，锻炼他们的写作技巧。
可以通过《小王子》中的优美句子进行解析，然后让学生仿写这些句子，加强他们的语言表达能力。
利用课文进行作文题材的拓展和延伸。
优秀的课文往往涵盖了丰富多彩的题材和素材，可以为学生的作文提供丰富的灵感和启示。
教师可以选择一些多样化的课文，如散文、诗歌、小说等，让学生感受不同形式的文学作品，开阔思维和想象。
教师可以通过课文进行作文题材的拓展和延伸，引导学生从不同的角度去思考和表达。
可以选择《诗经》中的诗歌作为素材，让学生续写故事情节或者写一篇记叙文，加深对诗歌的理解和感悟。
利用课文进行批改和指导。
在学生完成作文后，教师可以利用优秀的课文进行批改和指导，帮助学生提高作文水平。
用好课文例子 指导作文教学
语 文 教 师 讲 课 文 的 目的 之 一 ． 就 是 指 导 学 生 以课 文 为 例 子 ，揣 摩 体 味 别 人 是 怎 么 写 的 ，如 何 选 择 题 材 、确 立 中 心 、构 思 成 文 ，其 中 运 用 了哪 些 写 作 方 法 ，产 生 了 怎 样 的 效 果 等 ，从 中吸 取 长 处 ，然 后 进 行 练 习 。 可 见 ，教 课 文 与 教 作 文 具 有 密 切 的 相 关 性 ．这 也 决 定 了它 们 之 间 的 对 应 关 系 。 将 教 课 文 的一 般 步 骤 、内 容 与 作 文 知 识 结 合 起 来 加 以 分 析 对 照 ．可 以看 出它 们 之 间 的一 些 对 应 点 ，如 下 表 所 示 ： 此 外 还 可 以找 出 一 些 对 应 点 。把 握 住 这 些 对 应 点 ． 在
句 之 精 当 、 布 局 谋 篇 之 巧 妙 、联 想 之 丰 富 、想 象 之 奇 特 、
｝
分 清 主 干 枝 叶
串讲 内容 品评词 句
安 排 详 写略 写
选择 及 组 织 材料 锤 炼语 言
描 写 之 传 神 、议 论 之 深 刻 、观 察 之 细 致 、 说 明 之 准 确 等 ， 各 有 所 长 ，从 形 式 到 内 容 无 不 闪射 出 作 者 智 慧 的 光 芒 ，有
讲 解 课 文 时 将 作 文 知 识 融 会 进 去 ，不 仅 能 做 到 有 的 放 矢 ， 把 例 子讲 活讲 透 ，而 且使 作 文知 识 “ 随风潜入夜” ，润 物 细 无声” ．学 生 对 照 课 文 例 子 容 易 接 受 和 消化 ， “ 知 其 然 ” 且 “ 知其 所 以 然 ” ，从 中 悟 出作 文 之 道 ，明 白 自 己该 如 何 作 文 。
利用优秀课文引领小学作文教学
利用优秀课文引领小学作文教学【摘要】优秀课文在小学作文教学中扮演着重要的角色。
通过设置优秀课文榜样，教师可以帮助学生了解优秀作文的特点和结构，从而提高他们的写作水平。
分析优秀课文的结构，引导学生模仿写作，可以帮助他们更好地掌握写作技巧。
激发学生的写作兴趣也是利用优秀课文引领作文教学的重要一环。
教师还可以通过引入优秀课文背景知识，帮助学生更好地理解文本，拓展他们的知识面。
结合优秀课文的教学，学生的作文水平会得到提升，同时也能够激发学生对写作的兴趣。
重视优秀课文在小学作文教学中的作用，是提高学生写作能力的有效途径。
通过优秀课文引领，学生将更好地掌握写作技巧，提高作文水平。
【关键词】小学作文教学、优秀课文、榜样、结构分析、模仿写作、兴趣激发、背景知识、作文提升、重视作用。
1. 引言1.1 利用优秀课文引领小学作文教学在小学作文教学中，利用优秀课文引领学生写作是非常重要的一种方法。
优秀课文是经过深思熟虑、精心选取的文学作品，具有优秀的文学价值和艺术水准，可以为学生提供良好的文学素材和写作范本。
通过引导学生阅读、分析和模仿优秀的课文，可以激发他们的写作兴趣，提高他们的写作水平，培养他们的文学素养。
在小学作文教学中，设置优秀课文榜样是非常重要的。
教师可以根据学生的学习水平和兴趣选择适合的优秀课文，让学生在阅读和欣赏中感受文学的魅力，激发写作的灵感和情感。
分析优秀课文的结构和篇章特点，可以帮助学生更好地理解文学作品，掌握写作技巧，提高写作表达能力。
通过引导学生模仿优秀课文的写作风格和结构，可以帮助他们学会如何运用各种修辞手法和表达方式，培养他们的写作能力和审美素养。
引入优秀课文背景知识，可以帮助学生更好地理解文学作品的内涵和意义，激发他们对文学的兴趣和热爱。
2. 正文2.1 设置优秀课文榜样在小学作文教学中，设置优秀课文榜样是非常重要的一环。
通过选取一些经典、优秀的课文作为范本，可以为学生提供一个明确的写作目标和方向。
如何运用语文课文提升写作水平
如何运用语文课文提升写作水平语文课文作为中小学课程中的重要组成部分，不仅是学生学习语文知识的载体，也是提高写作水平的宝贵资源。
通过合理地运用语文课文，可以培养学生的语感、丰富词汇、提升写作技巧。
本文将从几个方面阐述如何运用语文课文提升写作水平。
一、积累词汇学习语文课文，首先要注重积累词汇。
通过阅读课文，我们可以发现其中蕴含了大量的精美词汇。
比如在《红楼梦》中，描写贾府的宏伟气势时使用了“宏丽”、“鸾游凤舞”等词语，这些词语能够使文笔更加生动鲜活。
在学习课文时，我们要有意识地将其中的高级词汇、形容词、动词等记录下来，并加以记忆和运用。
这样一来，在写作中就能够灵活运用丰富的词汇，使文章更加丰满、有力。
二、借鉴语文课文的语法结构语法是写作的基础，良好的语法结构能够使文章更加通顺、流畅。
语文课文中常常出现各种各样的语法结构，如并列句、复合句、倒装句等。
通过仔细研读语文课文，我们可以了解不同的语法结构在表达时的运用场景，并将其应用到自己的写作中。
比如在《古诗十九首》中，“门前大道无人行，自古华山贾客多。
”这是一个并列句，可以借鉴这种结构，使文章的表达更加生动、丰富。
三、模仿语文课文的写作风格每篇语文课文都有自己独特的写作风格，通过模仿课文的写作风格，可以提高自己的写作水平。
比如在《岳阳楼记》中，作者饱含情感地写道：“青山遮不住，毕竟东流去。
”这种抒情的写作风格，可以让人深深感受到作者内心的激动和豪情。
在自己的写作中，我们可以尝试模仿这种风格，加入更多的情感和表达。
当然，模仿并非简单复制，而是要根据自己的实际情况进行合理的变通，使文章更具个性和创造力。
四、引用语文课文的名句警句语文课文中经常出现一些名句和警句，它们具有深刻的思想和启发的作用。
在写作中，我们可以引用这些名句和警句，使文章更有内涵和韵味。
比如《论语》中有一句“君子周而不比，小人比而不周”，我们可以在论述人与人之间的品质时引用这句话，使文章更具有说服力和权威性。
利用优秀课文引领小学作文教学
利用优秀课文引领小学作文教学如何利用优秀课文引领小学作文教学是一个重要的问题。
课文是学生阅读和写作的重要素材，教师可以通过引导学生深入阅读和分析优秀课文，激发学生写作兴趣和写作能力。
下面是利用优秀课文引领小学作文教学的几点思路和方法。
一、选择适合学生水平的优秀课文教师应该根据学生的年龄、认知水平和兴趣爱好等方面来选择适合学生水平的优秀课文。
对于小学生来说，细腻优美的文学作品并不一定适合他们阅读，而富有情趣、有趣味、容易理解的故事和材料更容易引起他们的兴趣。
因此，选择适合学生的优秀课文是关键。
二、引导学生重点阅读和分析课文内容教师要引导学生重点阅读和分析课文的内容，把握文本的主旨、人物性格、情感表达、语言特色等方面的要素，激发学生对文本内容的深入理解和阅读兴趣。
三、开展相关的知识点讲解和课堂讨论在课堂上，教师可以开展相关的知识点讲解和课堂讨论。
通过讲解，让学生更深入地了解文章的表达手法和技巧，提高学生的写作能力和表达能力。
通过讨论，让学生更全面地了解课文内容和主题，从而更深入地反思自己的生活体验，提高学生的文学素养和人文素养。
四、引导学生模仿和创新在学习和分析优秀课文的基础上，教师可以引导学生进行模仿和创新。
让学生模仿课文的语言、表达和结构，帮助他们进一步提高写作能力。
让学生创新课文的主题、故事情节，帮助他们发掘自己的思想和创造力，为写作打下良好的基础。
综上所述，利用优秀课文引领小学作文教学是一种有效的教学方法。
适合的课文选择、重点阅读和分析、课堂讲解和讨论、模仿和创新等方法相结合，可以有效地提高学生的学习兴趣和写作能力，培养学生的文学素养和人文素养。
利用课文提升写作技巧的方法
利用课文提升写作技巧的方法在中文写作中，提升写作技巧是每个学习者的目标之一。
而《利用课文提升写作技巧的方法》这个话题，则针对了课文这一学习资源的利用。
通过课文的阅读和分析，我们可以丰富自己的写作素材，提升写作能力。
下面将为大家介绍几种利用课文提升写作技巧的方法。
1. 分析课文主题与结构课文是经过精心挑选和编辑的文本，其中包含了丰富的内容和想法。
通过仔细分析课文的主题和结构，我们可以理清课文的逻辑思路和观点表达方式。
在写作中，我们可以借鉴课文的结构和思路，将自己的观点有条理地展开，保证文章的逻辑清晰。
2. 借用课文的词汇和短语课文是语言运用的典范，其中包含了大量高频的词汇和短语。
在写作中，我们可以积极借用课文中的优秀词汇和短语，丰富自己的表达方式，提升文章的质量。
同时，通过学习课文中的固定表达和搭配，我们也可以提高自己的语言运用能力。
3. 分析课文的篇章结构和段落写作技巧课文通常会按照篇章结构进行组织，同时每个篇章内部又由多个段落组成。
通过分析课文的篇章结构和段落写作技巧，我们可以学习到如何恰当地进行段落划分和过渡，使文章的结构更加完整，思路更加流畅。
同时，我们也可以学习到课文中采用的修辞手法和转折表达方式，为自己的写作增色添彩。
4. 注意课文中的语法和标点运用在课文中，作者运用了丰富的语法结构和标点符号，进行句子的构建和表达的准确性。
通过细致研读课文的句子结构和语法运用，我们可以学习到一些常见的语法规则和标点符号的使用方法。
在写作中，我们可以灵活运用这些规则和符号，提升文章的语法正确性和表达准确性。
综上所述，利用课文提升写作技巧是一种有效的学习方法。
通过分析课文主题和结构，借用课文的词汇和短语，分析课文的篇章结构和段落写作技巧，以及注意课文中的语法和标点运用，我们可以丰富自己的写作素材，提升写作能力。
在学习中，我们要善于利用课文这一宝贵资源，不断挖掘其中的潜力，为自己的写作之路添加更多的亮点。
巧用课文使作文出彩
巧用课文使作文出彩俗话说“巧妇难为无米之炊”，面对写作，学生总说没的写，没论据。
其实，课本就是一个巨大的写作源，教师可以引导学生深挖教材，积累素材，充分利用课本，发挥课本的重要作用。
一、挖掘课文，提炼写作素材(一)认真分析课文1、搜集整理课文的典型语言。
例如《荷塘月色》“这几天心里颇不宁静。
”“但热闹是他们的，我什么也没有。
”2、收集整理课文的典型人物及事件。
例如：《地坛》下肢瘫痪，不能行走，一度丧失生活信心，最终在母亲的鼓励帮助下，走出困境，成为作家的史铁生。
3、深挖课文隐含的信息。
例如：《烛之武退秦师》秦伯的背晋，“与郑人盟”最后罢兵而去，说明利益之盟不可信。
还说明要想说服人，就要站在对方的角度，以对方利益为出发点。
(二)发散思维，换角度作文要想出彩，需要新思想，新内容，新材料，新观点。
这就要求我们要发散思维，打破人们的固有观点和传统认识及大家的评点，从事件人物的对立面去考虑，深挖教材。
例如：勾践为个人恩仇，不顾百姓死活，采纳文种建议，结果使吴国颗粒无收，饿殍遍野，他的报仇雪耻牺牲了多少无辜百姓的生命。
二、巧用课文素材，使作文出彩(一)巧妙采用，移花接木①借用课文中的名句、语句、典故明人课文。
借法一：根据行文的需要将课文中相关名句、语句、典故作为引子来“起兴”，以引起要说的话题或相关的主题。
例1：《红楼梦》有一句话：“受了葫芦公公骗，至今不信口甜人。
”可见，失却诚信，何谈信任?相反，人有诚信，朋友间便可产生信任。
课文将王忠肃公用木盒为友人保存珍宝，友人来取时“封识宛然”。
诚信是信任的基础，当朋友有诚信时，他许下的诺言是回遵守的，他是你心底的最后防线，你回为拥有这样的朋友而放心、骄傲。
(2001年广东考生《人要有诚信》)这里就引用了我们学过的《红楼梦》中节选的《葫芦僧判断葫芦案》里的一句话“受了葫芦公公骗，至今不信口甜人。
”，而这句话中的“信口甜人”又与“诚信”密切相关，这样，就达到了用大家熟悉的典故“起兴”文章的作用。
利用优秀课文引领小学作文教学
利用优秀课文引领小学作文教学
作文是学生语文学习的重要组成部分，也是培养学生语言表达能力、思维能力、创造能力、实践能力的重要途径。
在小学作文教学中，教师应该利用优秀的课文作为引领，让学生从优秀的作品中获得启示和借鉴，提高他们的写作水平。
首先，教师应该选取优秀的课文，对学生进行详细的解读和分析。
通过分析课文中的结构、情节、人物塑造、语言表达等方面，帮助学生浅显易懂地理解优秀作品的内涵和精髓，并引导学生通过模仿、借鉴这些优秀的元素来提高自己的写作水平。
其次，教师还应该充分利用平时阅读中的优秀文本，例如诗歌、散文、小说等，让学生通过阅读不同类型的文章，学习各种文学表达手法，积累一定的文学素材，激发他们对语言的兴趣和创造力。
最后，在教学过程中，教师还可以开展必要的创作活动，例如“仿写优秀作品”、“带入自己的经历写作”等，通过这些活动让学生充分接触到优秀的文学作品，了解文学作品的构成细节和艺术特点，从而提高自己的写作水平和审美素养。
总之，优秀课文在小学作文教学中扮演着重要的角色，可以启迪学生的思维，激发他们的创作潜力，帮助他们真正掌握语文知识，提高写作水平。
因此，教师应该在日常教学中注重文学素材的引导和挖掘，让学生在优秀作品的影响下自我进步，体验到语文学习的美好与乐趣。
利用优秀课文引领小学作文教学
利用优秀课文引领小学作文教学优秀的课文是小学生作文教学中的重要资源，它不仅可以帮助学生提升语文素养和写作能力，还可以激发他们的阅读兴趣和文学情感。
利用优秀课文引领小学作文教学是非常重要的。
本文将从如何选择优秀课文、如何引导学生进行作文创作以及如何评价作文等方面进行探讨。
一、选择优秀课文在小学作文教学中，选择优秀的课文是关键的一步。
优秀的课文应该具有以下特点：一是内容丰富，有教育意义；二是语言生动，形象地刻画了人物和事件；三是思想深刻，有启发性和感召力。
在选择课文时，教师可以从经典故事、名人传记、科普知识、历史故事等多个领域进行选择，既能满足学生的阅读需求，又能拓展他们的知识面和视野。
二、引导学生进行作文创作在教学实践中，教师可以通过多种方式引导学生进行作文创作，例如通过讲解课文、展示范文、讲解写作技巧等方式激发学生的写作兴趣和创造力。
还可以设置一些写作任务，让学生在课外进行阅读和写作练习，培养他们的独立思考和表达能力。
还可以利用分组合作、角色扮演、情境模拟等形式，激发学生的写作灵感和创新思维，让他们在写作中获得乐趣，提高写作水平。
三、评价作文在小学作文教学中，评价作文是必不可少的一环。
教师可以根据学生的实际水平和写作要求，制定科学合理的评价标准，对学生的作文进行评价，帮助他们发现不足，提高写作能力。
在评价作文时，要注重肯定学生的优点，鼓励他们继续努力，同时指出存在的问题，并提出改进建议，让学生在指导和激励下不断进步。
教师还可以鼓励学生相互交流、互相学习，帮助他们建立自信心，勇于表达和交流，促进思想交流和交流的良好氛围，提高写作水平。
利用优秀课文引领小学作文教学
利用优秀课文引领小学作文教学1. 引言1.1 教学背景教学背景是指教学活动进行的主要背景和条件。
小学生作文教学作为基础教育的重要组成部分，一直受到教育工作者的重视。
随着社会的发展和教育理念的变革，小学生作文教学也日益受到关注和重视。
传统的小学作文教学多注重语言文字的规范和格式，忽视了学生的创造性和思维能力的培养。
随着教育改革的深入，教育工作者开始意识到利用优秀课文引领小学作文教学的重要性。
在现代教育理念下，小学作文教学已越来越注重引导学生进行思维训练和创作能力的培养。
选择优秀的课文作为引领是非常重要的。
优秀课文可以为学生提供丰富的素材和启发，帮助他们开拓思路,增加词汇量,培养表达能力和写作技巧。
通过优秀课文的引领，学生也可以接触到优秀的语言表达方式和写作技巧，提高自己的写作水平。
利用优秀课文引领小学作文教学已成为教育工作者的共识。
1.2 学生写作现状学生写作能力在小学阶段被认为是极为重要的，但现实情况是，不少小学生的写作水平并不理想。
他们在表达思想和情感时常常出现词不达意、语句结构混乱、逻辑性不强等问题。
这可能与学生平时的写作训练不足有关，也有可能是因为缺乏真正优秀的课文作为参照。
当今社会的信息爆炸，孩子们更容易沉溺于网络游戏、短视频等虚拟世界，导致他们写作的时间和精力被挤压，写作能力的培养受到一定程度的阻碍。
如何引导学生通过优秀课文来提高写作水平，已成为当前小学作文教学中急需解决的问题。
2. 正文2.1 优秀课文的选择优秀课文是小学作文教学中非常重要的资源，它可以激发学生的写作灵感，提高他们的写作水平。
那么，我们如何选择优秀课文呢？优秀课文应该具有教育意义。
这意味着课文要能够传达正能量，引导学生正确的价值观和人生观。
一些反映友情、勇气、责任等主题的文章，都是很好的选择。
优秀课文要有一定的文学价值。
这包括文章结构完整，语言优美，情节吸引人等方面。
学生通过阅读这样的文章，可以提升自己的语言表达能力，同时也可以欣赏文学的魅力。
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《新课程标准》指出：“作文教学要与阅读教学密切配合。
”“在作文教学中，要引导学生把从阅读中学到的基本功，运用到自己的作文中去”。
选入小学语文教材中的文章，都是文质兼美，集崇高的思想境界、独特的写作技巧、流畅的语言风格于一体的优秀之作。
这些文章无论是从整体布局方面，还是从遣词造句方面，无疑都给学生带来很重要的影响，是学生学习写作的最好范文。
正如作家叶圣陶先生所说：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练就阅读和写作的熟练技巧。
”那么，如何在有限的阅读教学中，落实写作方法的指导呢，可尝试如下方法：
首先在词训练中发展语言。
著名的语言家张志公先生指出：“无论是阅读还是作文，首要的是字词。
”词汇教学是阅读教学的一个基本组成部分，词语是构成文章的单位。
掌握一定的词语知识和句子知识，是发展阅读和写作的重要基础。
因此，引导学生理解词语、积累词语和引导学生运用词语十分重要，是培养阅读能力的重要内容。
在阅读教学中，教师要让学生采用多种方法去体会文章哪些词用得好，好在哪，在理解的基础上，当堂做到迁移运用。
如，在教学《荷花》第二自然段时，对“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”一句中的“冒”字，我引导学生作多元解读：
师：大家想一想，“冒”字还可以换成别的什么字？
生：（长、钻、伸、露、探、冲）
师：再体会一下，怎样长出来才可以叫做冒出来？
生：（使劲地、不停地、急切地、笔直地、高高地、痛痛快快地、争先恐后地、生机勃勃地、兴高采烈地、精神抖擞地、喜气洋洋地……）
师：把这些词填到原句中再读一读，有什么感受？
接着我展示“从挨挨挤挤的荷叶之间喜气洋洋、生机勃勃地冒出来的白荷花”的课件，再问：这些白荷花冒出来以后想干些什么？
组织学生想像写话：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来，她多想-------。
”写后学生交流。
生1：白荷花在这些大圆盘之间冒出来，她多想看看外面精彩的世界。
生2：白荷花在这些大圆盘之间冒出来，她多想深深地吸一口新鲜的空气啊。
生3：白荷花在这些大圆盘之间冒出来，她多想在微风中跳个美丽的舞蹈。
再如教学《自己的花是让别人看的》：
师：不光一家窗前这样美，家家户户都是这样呀！放眼望去——是花的长廊，花的海洋，真是让人——
生：应接不暇
师：“应接不暇”中哪个字最不好理解？
生：“暇”字。
师：“暇”是什么意思？
生：词典上说的是“空闲，没事的时候。
”
师：你预习很到位，“暇”与时间有关，所以要记住它是“日”字旁。
“不暇”就是——
生：没有空闲，很忙。
师：“应接不暇”呢？（出示课件，学生欣赏画面）
师：这里的花非常美丽。
看了左边又想看——
生：右边。
师：看了楼上又想看——
生：楼下。
师：看了近处的又想看——
生：远处的。
师：看了怒放的又想看——
生：还没开放的。
（师补充——含苞欲放的）。
师：看了这条街，还想看——
生：那条街的。
师：看得我们眼花缭乱，眼睛都忙不过来，这就叫——
生：应接不暇。
师：花多而美，让人眼睛看不过来，这就叫——
生：应接不暇。
师：商场里，商品琳琅满目，我们的眼睛看不过来，这也叫——
生：应接不暇。
师：生活中，你有过“应接不暇”的时候吗？
（学生用练习用“应接不暇”说话。
）
生1：东湖的美景让我应接不暇。
生2：超市里各种各样的美味零食让我应接不暇。
文中学到的一些词，还可以有重点地找出几个，训练学生复述课文主要内容，或简要复述课文内容等。
句
二、有的放矢训练句段，促使语法逐步规范
模仿是人类的本能。
每个人最初的语言就是通过模仿开始的。
教师在处理句子上，最基本的方法是，模仿课文中基本句型、句式、常用句群做写话训练。
这就是为了建立完整的句子概念，了解句与句的结构关系，扎扎实实地打好用词造句的基本功，使语言逐步合乎语法规范。
在阅读教学中最常用的是仿句练习和仿段练习。
遣词造句能力的培养是写好文章的基础。
在教学中，我常常抓住那些词汇量丰富、句式特点明显、修辞运用巧妙的句子让学生仿写，锻炼他们精确表达的能力。
如，在阅读中学修辞方法。
小学课本中涉及到的修辞方法可不少，常见的有比喻、拟人、夸张、排比、反问等。
恰当地运用一些修辞手法，不但能使文章语言生动、活泼，而且可以使语言更富感染力，从而增强文章的表达效果。
例如《珍贵的教科书》中的第二自然段写具体的学习情况，就用了一个排比句：“没有桌椅，就坐在地上，把小板凳当桌子；没有黑板，就用锅烟灰在墙上刷一块；没有粉笔，就用黄土块代替。
最困难的是没有教科书，只能抄一课学一课。
”四个“没有”
写出了当时学习条件“非常艰苦”。
教师在引导学生体会内容后，还要告诉学生排比不但句式整齐，使文章具备了节奏的美感，读起来琅琅上口，而且具有增强语势，方便感情的表达等多重作用。
在习作中要善于运用排比的修辞手法，以增强语言的表达效果。
如果学生能把在阅读课中学到的修辞手法灵活运用于自己的写作中，作文犹如锦上添花，语言也能有血有肉，细致入微。
我们除了开展片段仿写练习外，还可以开展文本整体仿写练笔活动。
教材中的选文，大多都有精彩的片断，在充分理解了课文内容的基础上，我们就可以学以致用，让学生“依葫芦画瓢”：如教学教学《秦兵马俑》，孩子们在模仿第五自然段抓住人物的外貌和动作时，有的这样写的：宋老师身高约1．6米，身材苗条，体形匀称。
她身穿黄色双排扣小棉袄，头发有点卷，高高地扎个马尾辫，脚蹬黑色棉布长靴，一只手持书本，一只手捏粉笔，正在眉飞色舞地给我们上课。
如《科里亚的木匣》文中有科里亚埋木匣的动作描写片段，我们可让学生仿写自
己做的一件事，种花、拖地、洗碗、泡面、等，进而体会动词的准确性。
二、整体把握，明了文章的谋篇构局
如在阅读教学中，教师可以抓住课文的结构方式来教学生，使学生掌握课文结构的感性知识，并应用到自己的作文实际当中去。
如：《美丽的小兴安岭》，就是按照总——分——总的结构方式来写的。
先概括介绍小兴安岭的树多，然后按照春夏秋冬的时间顺序具体介绍了小兴安岭的美丽富饶，最后概括总结小兴安岭是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。
这是一篇典型的写景的文章，教师可利用这篇课文，教给学生写景文章布局谋篇的一种方法。
再如：线索贯穿型《夜莺之歌》一文结构精巧。
主要表现在用“夜莺之歌”做贯穿全文的线索。
《十六年前的回忆》采用倒叙和前后照应的方法写作方式，结构严谨，发人深省，〈我的伯父鲁迅先生〉用小标题的形式一个个故事连缀成文，且每个故事均是生活小事，小中见大等。
对于各类文章，老师都要在总体上给学生一个把握，对学生写作进行一种潜移默化的引导，学生在写作中碰到相类似的内容就自然而然采用学过的布局谋篇的方法。
此外，在文章总体写作上的训练，还可以采用续写，如《凡卡》、；改人称，如〈鲸〉、《白鹅》，用第一人，让学生有一种全新的体验，并于曲径通幽处，得到更深切的认识，促进文本知识的内化提升；仿写〈鲸〉，学习它的说明方法；改体裁，如把〈清贫乐村居〉、〈所见〉扩写成散文等。
正是课文中这些精彩的片段，启发了学生模仿的兴趣，也正是由于有了这些优美的语言，才给学生提供了模仿的凭借，让孩子们在一次次仿写中学会了正确规范地使用祖国语言。
综上所述，依托课文，进行习作训练的有效途径，可以直接提高学生对课文的阅读效益，避免了无从下笔的现象，开阔了学生的写作思路，会得到实实在在的写作效果。