心理学复习题

心理学复习题

第二章中小学生注意、感知和记忆的发展与教育

⏹注意的含义（填、选）P19

是心理活动对一定对象的指向和集中。

指向性和集中性是注意的两个基本特征。

指向性是指人的心理活动有选择地反映一定的对象，而离开其余的对象；集中性是指人的心理活动保持在特定的对象上并深入下去。

⏹注意的功能（填、选）P20

1.选择功能

2.保持功能

3.调节和监督功能

⏹注意的品质（填、选）P20

1.注意的广度

2.注意的稳定性

3.注意的分配

4.注意的转移

注意的广度是指个体在同一时间内能清楚把握的对象的数量，也称为注意的范围。

⏹注意的种类（填、选）P21

根据产生和保持注意的目的性和意志努力的程度，将注意分为有意注意和无意注意和有意后注意。

无意注意是指没有预设目的、不需要意志努力的注意。

有意注意是指有预定目的、在必要时需要作一定意志努力的注意。

有意后注意是指事前有预设目的，不需要意志努力的注意，也成随意后注意。

⏹中小学生注意能力的培养（简）P23

中小学生良好的注意能力既可以在课堂教学中培养，也可以进行专门训练。

1.限定完成学习任务的期限

2.养成注意重点的习惯

3.加强意志锻炼

4.节奏分明的学习与休息

5.运用特殊方法，训练注意力

6.做些集中注意力的训练

⏹无意注意的规律在中小学教学中的运用（论）P25

无意注意的含义：是指没有预设目的、不需要意志努力的注意。

无意注意是由内外刺激引起的，它既受客观刺激物特点的影响，又受人的主观状态的制约。在教学活动中，学生的无意注意既有积极作用，又有消极作用。因此，教师在教学过程应当尽量避免那些分散学生注意力的消极因素，充分利用那些有助于集中学生注意力的积极因素。

1．控制和减少分散学生注意力的无关因素

（1）优化教学环境：首先，应该注意教室外部环境对课堂的干扰；其次，应该注意教室内部环境的影响。（举例）

（2）注重教师仪表行为：首先，教师着装服饰要自然大方；其次，教师的言谈举止要大方得体，避免过多的口头禅。（举例）

（3）规范学生行为

2．充分利用吸引学生注意的有利因素

（1）注意语言技巧

（2）合理安排板书

（3）科学安排教学内容

（4）灵活运用多种教学形式和方法

⏹感知、感觉、知觉的含义（填、选）P27

感知是人们对客观事物的感觉和知觉的过程，是认识过程的开端。

感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。

知觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物整体属性的反映。

⏹知觉的特性（简）P28

1.知觉的整体性

2.知觉的选择性

3.知觉的理解性

4.知觉的恒常性

⏹观察、观察力的含义（填、选）P30

观察是一种有目的、有计划的知觉活动，是知觉的高级形式。

观察力是人们在观察活动过程中表现出来的能力，主要是指人们对事物的典型特征和重要细节进行准确、迅速和全面反映的能力。

⏹记忆的含义（填、选）P32

记忆是人脑对过去经历过的事物的反映。

⏹记忆的种类（填、选）P32 （举例子进行判断）

1．根据记忆的内容来划分，可以把记忆分为形象记忆、情景记忆、语词——逻辑记忆、情绪记忆和运动记忆。

2．根据记忆的理解性，可将记忆分为机械记忆和意义记忆。

3．根据记忆的目的性和意志努力程度，可将记忆分为无意注意和有意注意。

4．根据记忆保持时间的长短，可以把记忆分为感觉记忆、短时记忆和长时记忆。

短时记忆的特点是信息保持时间短，容量有限，容量一般为7 2个组块。

⏹记忆的过程（填、选）P34

记忆是指记和忆的完整过程，从记到忆包括识记、保持、再认和回忆三个基本环节。

⏹艾宾浩斯遗忘曲线表明，遗忘的规律是“先快后慢”。（填、选）P36

⏹干扰理论（填、选）P36

前摄抑制是指前面学习的材料对识记和回忆后面学习材料的干扰。

倒摄抑制是指后面学习的材料对保持或回忆前面学习材料的干扰。

⏹记忆的品质（填、选）P37

1.记忆的敏捷性

2.记忆的持久性

3.记忆的准确性

4.记忆的准备性

⏹记忆表象三个基本特征（填、选）P38

1.直观性

2.概括性

3.可操作性

第三章中小学生思维和想象的发展与教育

⏹思维的含义（填、选）P45

思维是人脑对客观事物的概括的和间接的反映。它的基本特征是概括性和间接性。

⏹思维的类型（填、选）P45

根据思维过程中的凭借物和思维形态的不同，思维可分为动作思维、形象思维和抽象思维。

⏹思维的过程（填、选）P45

它是通过分析与综合、比较与分类、抽象与概括、具体化与系统化等一系列心理活动过程来实现的。

⏹思维品质是衡量人的思维水平高低的主要标志。（填、选）P46

⏹思维借以实现的形式即思维的形式，主要有概念、判断和推理。（填、选）P46

⏹问题解决的概念（填、选）P47

是指应用一系列的认知操作，从问题的起始状态到达目标状态的过程。

⏹问题解决的思维活动阶段（简）P47

1.发现问题

2.分析问题

3.提出假设

4.检验假设

⏹影响问题解决的因素（简）P48

1.问题情境

2.知觉特点

3.知识经验

4.定式

5.功能固着

6.原型启发

7.动机、情绪与个性因素

⏹定式、功能固着、原型启发的含义（填、选）P50-51

定式是指由先前活动所形成的并影响后继活动趋势的一种心理准备状态。

功能固着是指个体在解决问题时往往只看到某种事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能。

原型启发是指在其他事物或现象中获得的信息对解决当前问题的启发。

⏹中小学生思维能力的培养（简）P59

1.创设问题情境

2.加强语言表达训练

3.教给学生思维的方法和策略

4.培养学生思考问题的习惯

①鼓励学生主动地提出问题

②鼓励学生从多角度分析问题

③鼓励学生自我监控思维过程

⏹想象的含义（填、选）P61

想象是人对头脑中已有表象进行加工改造，形成新形象的心理过程。

⏹想象的种类（填、选）P61 （举例子进行判断）

根据产生想象时有无目的性，可以把想象分为无意想象和有意想象。

根据创造性的程度不同，有意想象又可以分为再造想象、创造想象和幻想。