鄂教版小学科学四年级上册是谁制造了风

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四年级上册科学课件-3.13 是谁制造了凤｜鄂教版 (共31张PPT)

在科学课上，能提升学生探究能力的活动绝不仅仅是动手操作，还应包括猜想、尝试与思考等多种思维活动，如果教师仅定位为让学生会做实验，能得出实验结论，那么教师必将会在教学中对学生进行过多的干预，将实验操作直接导向结论。这样的话，学生不过是在教师的掌控下进行几个操作活动而已，他们的探究能力并没有得到较好的提升。
4、教法与学法
根据《新课程标准》，以问题为主线，倡导探究式学习，在学生动手、动脑中潜移默化的培养学生科学素养，提高学生的自主探究和合作能力。
5、教学重难点
1）教学重点：风是空气流动形成的，风的流向是从低温向高温处流动。
2）教学难点：会做风的形成的模拟实验，能在模拟实验中提升学生的自主探究能力。
学生猜想在自然界里也经常刮风，是谁有这么大的力量，
使空气流动起来？又是谁制造了风？（板书）
1、实验材料
2、实验方法及注意事项
对比实验：点燃蜡烛前观察风叶是否在转动，点燃蜡烛后，
观察风叶是否在转动。
注意事项：点燃蜡烛时不要烧伤、烫伤自己。观察到现象后就立即吹灭蜡烛，不然会烧坏实验器
材。对实验器材轻拿轻放，不要将蜡烛直接放在课桌上
谢谢大家！
可是，风一旦发起脾气来，那也是有害无益的。
龙卷风
超
台风也总是带来各种破坏，它具有突发性强、破坏力大的特点，是世界上最严重的自然灾害之一。
板书设计
是谁制造了风
太阳
空气
风
流动
说课流程
教学内容分析教学过程教学反思
三、教学反思
这堂课的设计是以《小学科学新课程标准》为理论指导，采用多元评价方式，渗透了新的理念和方法，让学生体验科学探究的基本过程，培养良好的学习习惯，发展科学探究能力，始终以学生实验为主线，让学生不断的去发现问题、提出问题、解决问题。

四年级上册科学教案第13课是谁制造了风说课稿｜鄂教版

四年级上册科学教案第13课是谁制造了风说课稿｜鄂教版《是谁制造了风》说课稿《是谁制造了风》是义务教育课程标准实验教科书科学四年级上册第三单元的课文，这一单元的主要内容是研究气温、风、雨、云等自然气象科学。

本课是在学习气温基础上进行教学的，本课主要分两个部分内容：第一部分是思考讨论生活中人们怎样制造风，产生风的原因是什么；第二部分，研究自然界中风是怎样形成的。

科学课程标准指出：小学科学是以培养学生素质为宗旨的科学启蒙课程。

因此，我们在科学课的教学过程中，重点是激发学生学习兴趣，激发他们热爱科学，自觉地进行科学探究的热情，通过让他们看一看，做一做，玩一玩，想一想，从中学到知识，培养兴趣，练习方法，为后继的科学学习打好基础。

本课的教学目标是：1、知识与技能：知道自然界的风是太阳是空气流动起来形成的。

2、过程与方法：能根据已学知识，想象生活中人们是怎样制造风的，能通过实验推想出自然界中风的形成原因。

3、情感态度与价值观：让学生在学习中体会探究自然的乐趣，激发他们积极探究科学的热情。

本课教学的重点难点是：让学生能根据实验现象推测出自然界中风的形成原因。

教具准备：1、有关风的形成的课件；2、扇子、纸条学具准备：风的成因试验器（关烟箱）、火柴、蜡烛、蚊香等教学过程设计：第一步：创设情境，出示课题开始出示热气球上升的课件，让学生复习热空气上升的知识，然后课件出示风的谜语，让学生猜，目的是便于激发学生学习兴趣，又能揭示本课将要学习的内容，然后出示课题：是谁制造了风。

第二步：研究生活中哪些方法能产生风，产生风的原因是什么。

在这个过程教学中，主要让学生根据已有经验和学过的知识进行猜想。

第三步：让学生分组实验。

实验前，让学生知道怎样实验，应该注意什么，然后根据实验说出为什么会出现这种现象。

最后想象出自然界中风是怎样形成的。

第四步：总结自然界中风的形成原因。

第五步：知识拓展，先让学生说一说“风”给人们生活中带来了哪些好处，会造成哪些危害。

四年级上册科学教案-明《13 是谁制造了风》鄂教版

2、猜谜语，（风）。看到风你会到什么科学问题：风是怎样形成的？是谁制造了风？
3、引入新课，板书课题：是谁制造了风。
二、猜想假设，实践论证
1、思考讨论生活中人们是怎样制造风的，产生风的原因是什么。
（1）我们用身边的物体能“制造”出风吗？请大家试一试。
演示用手扇风，摇书本，我们就能感觉到有风，这是什么原因？
三、运用实践，总结评价
1、总结评价：通过今天的学习，你懂得了什么？
2、课外拓展：关于风，你们还知道些什么？风和我们的实际生活有什么联系？
作自然界的风是(太阳）使（空气流动)形成起来的。
2、（龙卷风）和（台风）是自然界中破坏性极强的风。
二、问答题。
你有办法制造出风来吗？
②学生分组实验，教师巡视指导。
（3）集体交流实验现象。
（4）讨论：这种现象说明了什么？空气为什么会流动起来呢？
（5）分组讨论：在自然界中，什么物体和实验中的蜡烛一样，能使空气流动起来？它是怎样“造”出风的？把讨论的结果记下来。
（6）集体交流讨论结果，形成结论。
（7）教师揭示模拟实验。并分析视频中的纸飞机持续飞行的原理。
教学目标
1、知道自然界的风是太阳使空气流动起来形成的。
2、会做风的形成的模拟实验；能根据模拟实验来推想自然界里风的成因。
3、体会到进行科学探究的乐趣。
教学重难点
教学重点：知道自然界的风是太阳使空气流动起来形成的。
教学难点：根据模拟实验来推想自然界里风的成因。
教学方式
方法
合作、探究、实验、观察教学方式方法。
（2）生活中还有哪些方法能产生风？是什么原因？
（3）学生分小组讨论：风是怎样形成的？将讨论的结果记录下来。教师巡视，参与到学生的讨论之中。

小学科学小学四年级上册的《是谁制造了风》学习教学学习设计

鄂教版小学科学四年上册《是制造了》教课教课目：知与技术：知道自然界的是太阳使空气流起来形成的。

程与方法：能依据生活中的例，做的形成，并依据象剖析推理出自然界里的成因。

感情、度和价：领会到科学研究的趣，培育学生真察、耐心的科学度。

教课要点：理解生活中人造的原由，掌握自然界中是怎形成的。

教课点：通得出太阳的能量使得空气流形成了。

教课准：的成因器，火柴、蜡、蚊香、件、中国地形等。

教课程：一、情形，提出研究1、引入。

播放的有关，提：是一种什么自然象？你能提出什么科学？2、入新。

是怎形成的？是制造了？（板）二、科学研究1、生活中的人造。

①教：是平时生活中常的自然象。

你知道是怎形成的？②学生猜的形成原由，全班沟通。

板：空气流形成了③教：同学的猜不呢？我用生活中的事来明。

同学想想平时生活中那些方法能够制造？扇、吹、扇子扇、嘴巴吹⋯些是怎形成的？（空气流形成了）空气什么会流？（利用工具推空气流或许人力推它流）④想想：大自然中是什么使空气流起来呢？学生自由，形成自己的猜。

2、系我国南北气温差别找出的形成原由。

①教：同学才的猜能否正确？下边我就以我国冬季的例行研究。

出示中国地，指提：我里冬季常刮什么？（北）②件展现并剖析：冬季，我国北方气温低，南方气温高，冬季常刮北，了然空气是怎流的？（板：气温低的地方气温高的地方）3、。

（的形成演示箱行演示）①猜：中空气会向哪儿移？什么？②你看得空气流？用什么法能看？（用蚊香的烟来察空气的流）③教演示。

④思虑：种象了然什么？空气什么会流起来呢？各小相互一下。

⑤小。

4、小：燃的蜡放出能量，使周的空气，空气沿着“烟囱”上涨，“炉口”邻近的冷空气来充，于是惹起了空气沿水平方向的流——形成了。

中的空气流是因为遇到箱内冷不平均的境影响。

5、提：在自然界个大范中你能想到自然界中能使地球上的温度不平均呢？温度的高低是由造成的？依据并系，你能剖析出自然界中的是怎形成的？学生沟通自己出自然界中的形成原由，随机行件展示。

「精品」鄂教版小学科学四上《13是谁制造了风》word教案 (4)

【小学科学】2019最新鄂教版小学科学四上《13是谁制造了风》word教案(4)是谁制造了风当今社会，科学知识存在于人们生活的各个领域，这就要求科学教师教学时必须要结合学生的生活经验和已有的知识来设计富有情趣和意义的科学探究活动，使学生切实体验到身边有科学，用科学可以解决生活中的实际问题，从而对科学探究产生亲切感，增强自身学科学用科学意识，培养自主创新能力。

科学探究“生活化”。

就是要求学生学习知识着眼于学以致用，材料准备应尽可能来自生活。

如在演示“风的形成”演示实验时，我向学生提问“你看得见空气流动吗？用什么办法能看见？”，当学生提出可以用蚊香的烟来观察空气的流动时，我在实验中马上采用，不光使学生体验到身边有科学，而且用科学可以解决生活中的实际问题。

又如教学“鱼”时，可以这样设计：家里来客人了，妈妈要买有鳞片的鱼，可以考虑买那些种类的鱼？经过大家讨论，达成共识：（1）鲢鱼，（2）鲫鱼，（3）鲤鱼，（4）草鱼……有的学生还可能考虑到无鳞片的鱼等。

再如在教学“林中的树”时，可让学生收集树的图片、木板、树桩的图片等，学生通过思考、交流，弄懂每个图片所隐藏的秘密。

这样联系实际探究，学生摸得着，看得见，理解透彻，记忆深刻，既学会了知识又解决了实际问题。

让学生真正体验到科学来源于生活，应用于生活，从而产生学习科学的欲望。

科学探究“生活化”，是指在科学探究中的教学内容要面对生活实践，结合学生的生活经验，引导学生通过“再创造”来学习知识，以培养学生的思维能力为目的，达到能力的创新。

如在教学“建高塔“时，要比较各种塔的图片，初学时学生难以理解塔为什么要建成上小下大、上轻下重？动手“建高塔”是唯一的一种方法，学生通过自己动手、同学合作建高塔，即提高了动手能力，又培养了相互协作能力，掌握了高塔中蕴育的科学知识。

这样教学，抽象的思维获得了经验的支持，具体的经验也经过一番梳理和提炼，上升为理论。

科学探究“生活化”是指学生在教师的引导下，逐步具备在日常生活和社会生活中运用科学的“本领”，使他们认识到“科学是生活的组成部分，生活离不开科学”，要养成事事处处吸收运用科学学知识的习惯，调动他们主动学习科学、创新性运用科学的积极性。

鄂教版小学科学四年级上册是谁制造了风.课件

白天的风
陆地
海洋
热
凉
夜来了充足的雨水，成为与人类生活和生产关系密切的降雨系统。
但是，台风也总是带来各种破坏，它具有突发性强、破坏力大的特点，是世界上最严重的自然灾害之一。
风娃娃来了，他给我们的生活带来怎样的影响？
.风引起空气流动带来降水、降雪。 .调节大气的温度差异。 .风媒植物的传粉和繁殖。 .空气净化，污染空气扩散等。
• 2、注意安全，小心玻璃，看到现象后，马上把火熄灭（蚊香在水中熄灭，蜡烛吹灭）。
• 3、仔细观察，认真思考，填好实验记录单。
自然界的风是这样形成的冷
热
自然界风的形成
太阳的热使地球上的空气流动形成风。
说一说
想一想：
在海滨，白天，陆地比海面气温高；夜晚，海面比陆地气温高。
请你根据这个情况推测：在海滨，白天和夜晚的风向会有什么不同？
思考： • 我国冬季多刮什么风？
夏季多刮什么风？ • 为什么？
北冬季西北风
西
东
夏季东南风
南
它看不见摸不着，四面八方到处跑。飞过江海水生波，穿过森林树呼啸。
鄂教版小学科学四年级上册课件
是谁制造了风
• 讨论：摇动扇子，电扇转动，我们感觉到了有风.
形成风的原因是什么？
• 我会观察
实验仪器：透明玻璃实验箱、铁夹、打火机、蜡烛、蚊香、
实验要求：
• 1、先明白实验方案，然后分组实验，各小组要分工合作。

小学精品科学四年级上册科学课件-3.13 是谁制造了凤｜鄂教版 (共19张PPT)

是谁制造了风
太阳
空气
风
流动
谢谢大家！
实验记录单
蜡烛点燃前点燃后
风叶
原因
4、学生汇报交流
问：点燃蜡烛前为什么风叶没转动？点燃蜡烛后为什么风叶转动了？
问：点燃蜡烛后为什么会产生风？
补充实验：点燃蜡烛取掉支架，观察风叶还能转动吗？（演示）
下降
上升
太阳照射陆地，陆地温度高，热空气上升，海洋温度低，冷空气下降，造成空气流动，就形成了风。
超
台风也总是带来各种破坏，它具有突发性强、破坏力大的特点，是世界上最严重的自然灾害之一。
鄂教版义务教育课程标准实验教科书四年级上册
是谁制造了
利川市团堡镇小学肖彩安

一、教学过程
第一步：以问题引入学生自主学习
问题1、在不接触风叶的前提下，谁能让我手中的风叶转动起来？
问题2、用嘴吹的时候产生了什么？
自然界的风是这样形成的
冷
热
3、知识拓展
先让学生说一说风给人们生活中带来了哪些好处，会造成哪些危害。
利川齐跃山风力发电
1、风引起空气流动带来降水、降雪。 2、风能传播植物花粉，帮助植物进行传播、繁殖。 3、净化空气，稀释污染的空气等。
可是，风一旦发起脾气来，那也是有害无益的。
龙卷风
板书设计
使空气流动起来？又是谁制造了风？（板书）
1、实验材料
2、实验方法及注意事项
对比实验：点燃蜡烛前观察风叶是否在转动，点燃蜡烛后，观察风叶是否在转动。
注意事项：点燃蜡烛时不要烧伤、烫伤自己。观察到现象后就立即吹灭蜡烛，不然会烧坏实验器材。对实验器材轻拿轻放，不要将蜡烛直接放在课桌上点燃，要爱护公物。

四年级上册科学说课稿-《13 是谁制造了风》鄂教版

《是谁制造了风》说课稿尊敬的各位评委、老师们：大家好！我是来自恩施州利川市团堡镇小学的一名科学老师，从教30年只有87年刚参加工作的第一年没教科学，所以经常被同事戏称“汤科学”。

这是我今天要说课的课题------是谁制造了风。

（ppt 1）我说课的流程主要有三大块：教学内容分析、教学过程、教学反思。

一、教学内容分析（ppt 2--7）1、教学内容：今天我说课的内容是《是谁制造了风》，这课是鄂教版义务教育课程标准实验教科书《科学》四年级上册第三单元的课文。

2、教材分析：本课是在学习气温、风力等基础上进行教学的，主要分两个部分：第一部分是思考讨论生活中人们怎样制造风，知道产生人造风的原因是什么；第二部分，通过模拟实验，研究自然界中风是怎样形成的。

3、根据《新课程标准》提出的四维目标，我拟定了以下四个方面的教学目标：1）科学知识目标：让学生知道风是空气流动形成的，风的流向是从低温向高温处流动。

2）科学探究目标：通过学生实验，不仅能够提升学生的动手操作能力，更能提升学生的自主探究能力。

3）科学态度目标：通过自身大胆的猜想和实验，体验成功的喜悦，养成科学严谨的探究习惯。

4）科学、技术、社会与环境目标：在实验的过程中，注意整理实验器材，培养学生的环保意识、安全意识和卫生意识。

4、教法与学法根据《新课程标准》，以问题为主线，倡导探究式学习，在学生动手、动脑中潜移默化的培养学生的科学素养，提高学生的自主探究和合作能力。

5、教学的重点难点：教学重点：风是空气流动形成的，风的流向是从低温向高温处流动。

教学难点：会做风的形成的模拟实验，能在模拟实验中提升学生的自主探究能力。

6、教具准备：1）、ppt课件；2）、实验器材：通风管、风管支架、风扇组件、打火机、蜡烛等。

二、教学过程：（ppt 8--26）第一步：开课的时候直接以问题引入。

1、老师手拿风叶，问：谁能在不接触风叶的情况下，让我手中的风叶转动起来？（学生有用嘴吹的、有用书扇的等）2、用嘴吹的时候产生了什么？（风。

是谁制造了风-鄂教2001版四年级科学上册教案

是谁制造了风——鄂教2001版四年级科学上册教案一、教学目标1.了解风的概念和性质，知道风是一种无色、透明、无味、有形的物质。

2.能够描述风的产生和运动的特点，并知道风的产生是因为太阳的热量的不均匀分布。

3.能够说出风的种类和不同的风对人类、动植物的影响。

4.培养学生观察、发现、思考和探究的能力。

5.激发学生对大自然的浓厚兴趣，培养学生的环保意识。

二、教学重点和难点1.教学重点：了解风的概念和性质，能够描述风的产生和运动的特点。

2.教学难点：培养学生发现问题、提出问题、探究问题的能力。

三、教学内容及教学过程3.1 教学内容本课要教给学生什么？1.风的概念和性质。

2.风的产生和运动的特点。

3.不同的风对人类、动植物的影响。

3.2 教学过程具体怎样教？Step 1 导入1.1 通过一组图片或动画展示风的现象，引起学生兴趣。

1.2 提出问题：“同学们，你们感到了什么？”学生们可以用自己的语言表达，引导他们发现风的表现形式。

1.3 讲解风的概念和性质，教师可以用雷达图或对比图展示风与其他天气变化的不同。

Step 2 提出问题并进行探究2.1 提出问题：是谁制造了风？学生通过观察和实验的方法探究。

2.2 实验环节：用温度计、水泡、通风口等物品展示风的产生和运动的过程。

教师引导学生观察温度计、水泡的变化及通风口处的空气流动状况。

2.3 分组探究环节：将学生分成小组，提出问题：（1）为什么南方的风比北方更暖和？（2）在室内用吹风机吹一只香蕉，会发生什么？（3）在大海边，为什么夜晚会风很大？2.4 学生回答自己的问题并作出解释。

Step 3 教师总结3.1 回答问题：是谁制造了风？3.2 总结风的产生和运动的特点，即太阳的热量的不均匀分布会引起空气的变化，从而产生风。

3.3 介绍一些不同的风及其影响。

3.4 要求学生关注并保护环境及动植物。

3.3 教具黑板、白板、投影仪、温度计、水泡、通风口等。

四、教学评估通过什么途径对学生的学习情况进行评估？1.学生的表现和作业。

2019年鄂教版小学科学四上《13是谁制造了风》word教案 (1)

是谁制造了风教学目标：1. 知道自然界的风是太阳使空气变热，从而流动起来形成风。

2. 会做风形成的模拟实验，能根据模拟实验来推想，自然界里风的成因。

3. 体会到进行科学研究的乐趣。

教学重点：做风的形成模拟实验，分析实验现象。

难点：从实验中推想自然界里风的成因。

教学准备：1、教师准备：课件、实验装置、香、火柴、蜡烛等2、学生准备：分组组长、书本、笔记本、笔、气球一只、扇子一把、纸条。

教学时间：一课时。

教学过程：一、激趣导入，提出问题：风是一种常见的自然现象，说到风，同学们有没有特别想探究的问题？今天我们就一起来探讨这个问题，是谁制造了风。

（板书课题）二、科学研究1.自己制成风，并研究人造风形成的原因。

①.要研究风，就得要有风。

今天教室里有没有风？（没有）大家能不能自己制造一点儿风呢？（学生交流，找材料，制风）②. 你用什么方法制成的风？学生边说明，边示范。

（用手扇，书扇，吹气）都能制造风。

③. 生活中还有哪些方法可以制造风？（电风扇，吹风机，空调……）2.师述：这种人为制成的风叫人造风。

2、从我们刚才制造的风中，感受一下：人造风的特点。

①分组交流讨论。

②同学们吹的什么？（吹的空气流动了）人造风是怎样形成的？③师生共同总结。

流动（板书：空气→→风）4.猜测、设想：自然界的风是怎样形成的？⑴.过渡：人造风是空气流动形成的，大自然中也经常刮风，是谁有那么大的力量使空气流动起来的？⑵.讨论，交流：哪一种猜测最有可能？（点学生猜测）⑶.师生归纳：是太阳的能量使空气流动起来最有可能。

⑷.究竟是不是太阳的能量使空气流动起来的？下面我们来通过实践来验证自己的猜测。

5.做实验. 模拟实验来推想自然界风的成因。

①.讲述实验方法，注意事项等。

②.学生分组实验，老师巡视指导。

③.学生汇报实验结果。

第一步，在瓶外口放上燃烧的香，烟飘向哪里？说明附近有风吗？为什么烟不向瓶内飘（不向瓶内飘，说明附近没有风，瓶内瓶外的温度一样，没有温度的差别，空气也没有流动）第二步，点燃蜡烛，放进瓶内，观察香冒出的烟飘向哪里？（飘向瓶内，说明附近有风，空气流动了）为什么会有两种不同的结果呢？（烟飘向瓶内是蜡烛的热量使瓶内空气变热，瓶内热空气不断变热，不断上升，瓶外的冷空气就流过来补充，从而就形成了风。

四年级上册科学教案-《13 是谁制造了风》鄂教版

鄂教版小学科学四年级上册是谁制造了风教学设计一、教材说明《是谁制造了风》是鄂教版小学四年级科学上册第13课。

是在学生对空气有了一定的了解的基础上学习这课的。

例如：学生已经知道了空气是一种没有颜色、没有味道、没有气味、没有一定形状、会流动、透明的气体，还知道了空气受热会上升这一性质。

这些都为学生学习这一课打下了良好的基础。

其实风这种现象，对学生来说很常见，但是怎样用科学的语言来解释这种现象呢？这就是本节课的难点所在。

因此在教学设计中就将这一环节利用观察实验的方法处理，有助于分散难点。

二、学情分析四年级学生处于从低年级的形象思维向中年级的抽象思维转变的阶段，他们的形象思维仍占主体地位。

因此，在教学时要注意将抽象的事物具体化，即使是无形的事物，也要借助有形物体把它表现出来，例如：风，只有让学生真正的观察到了空气的流动，才有助于学生对现象的理解与表达。

所以，教师在设计这一课时，分为了两个层次，原因也是考虑学生对事物的认识水平——由浅入深。

第一个层次是体验，通过自身的感受认识空气流动能形成风；第二个层次是推想自然界的风形成的原因。

利用观察实验方法，借助香产生的烟流动的路线，了解形成风时空气的流动，将看不到的空气的流动可视化，有助于学生的理解，也有助于学生解释自然界空气流动形成风的原因是：热空气上升，冷空气向热空气方向流动形成风（由于学生对压力大小的认识有一定的困难，因此，在这不提压力这个词）。

这样，在学生亲身的感受，亲眼的观察，亲自的分析的过程中，总结出了风形成的原因。

三、教学方法分析本课以科学探究为主要教学方式。

让学生围绕着一个主题：空气流动形成风，来进行研究。

主要分为两个层次，逐步深入，认识风的形成。

第一，学生利用各种方法使空气流动，让学生在亲身感受中，初步认识空气流动形成风。

第二，让学生通过实验观察，认识自然界的风是由于空气的冷热差别促使它流动而形成的，分散了教学难点。

这种探究过程的设计符合学生由易到难的认知规律。

湖北教育出版社小学科学四年级上册是谁制造了风【区一等奖】

《是谁制造了风》教学设计武穴市明德小学范水萍教材分析：《是谁制造了风》是义务教育课程标准试验教科书四年级上册第三单元的课文，这一单元的主要内容是研究气温、风、雨、云等自然气象科学本课是在学习了气温和风向风力的的基础上进行教学的。

本课主要分两部分内容：第一部分是讨论生活中人们怎样制造风，产生风的原因是什么；第二部分是研究自然界中的风是怎样形成的。

科学课程标准指出：小学科学是以培养学生素质为宗旨的科学启蒙课程。

因此，我们再科学课的教学中，重点是激发学生学习的兴趣和热爱科学，自觉的进行科学探究的热情。

所以采取的主要教学措施是让他们看一看，猜一猜，做一做，想一想，说一说，从中学到科学知识，培养学科学的兴趣。

学情分析：1、四年级的学生对空气流动有了一定的了解，加上学生已经在三年级初步认识了空气和风，也掌握了温度计的使用方法，，所以探究风的形成实验中证明自己的猜测是否正确对学生来说并不难。

2、四年级的学生虽已接触科学课一年的时间，对探究的过程与方法有一定的了解，但科学的思维方式还没形成，用搜集到的实验现象推断出实验结论还有一定的困难。

教学目标：1．知识与技能（1）知道自然界的风是太阳使空气变热，从而流动起来形成风。

（2）了解海陆风。

（3）能根据搜集的实验证据进行分析得出结论。

2．过程与方法（1）通过实验，探索风的形成条件。

（2）通过对风的认识，解释生冬天和夏天的风向现象。

3．情感态度与价值观（1）学生认识科学存在于周围世界，培养学生乐于研究周围世界的科学精神。

（2）养成保持室内空气流通的卫生习惯。

教学重点：让学生利用实验道具对空气流动就是风的原因的真正理解。

教学难点：热空气上升教学准备：观风箱、观察报告单、蜡烛、小扇叶、温度计、蚊香、打火机课时安排：一课时教学过程：一、激趣导入，提出问题：1、入题：出示视频（风力发电、风推动帆船、台风、龙卷风同学们从图片中发现了什么？那大自然中的风是谁制造的呢？今天我们就一起走进风的世界，去解开是谁制造了风的奥秘。

2017鄂教版科学四年级上册第13课《是谁制造了风》

P样形成的呢？
是谁有那么大的力量，使空气流动起来呢？
PPT模板：./moban/ PPT背景：./beijing/ PPT下载：./xiazai/ 资料下载：./ziliao/ 试卷下载：./shiti/ PPT论坛：语文课件：./kejian/yuwen/ 英语课件：./kejian/yingyu/ 科学课件：./kejian/kexue/ 化学课件：./kejian/huaxue/ 地理课件：./kejian/dili/
实验
观察蚊香烟的流动方向有什么变化？
讨论
•实验现象说明了什么？ •空气为什么会流动起来呢？
拓展
（1）通过今天的学习，你懂得了什么？（2）关于风，你们还知道些什么？请你们课外查找有关资料，然后与同学交流。
谢谢大家
再见
PPT素材：./sucai/ PPT图表：./tubiao/ PPT教程： ./powerpoint/ 范文下载：./fanwen/ 教案下载：./jiaoan/
PPT课件：./kejian/ 数学课件：./kejian/shuxue/ 美术课件：./kejian/meishu/ 物理课件：./kejian/wuli/ 生物课件：./kejian/shengwu/ 历史课件：./kejian/lishi/

【鄂教版】科学四年级上册：第13课《是谁制造了风》ppt课件(1)

2018/9/20 5
一、说教材
4、教学重难点
让学生能根据实验现象推测出自然
界中风的形成原因
2018/9/20
6
二、说教法学法
1、教法
从生活现象入手，启发学生想象生活中人们是怎样制造风的；通过对比实验，引导学生观察、分析实验现象，认识风的成因。最后引导学生运用空气对流的知识，解释大自然中的风是怎样形成的。
2、学法自主探究、合作交流、成果展示
2018/9/20 7
三、说教学过程及设计理念第一环节：创设情境，激发兴趣
2018/9/20
8
谜语
云儿见它让路，小树见它招手。禾苗见它弯腰，花儿见它点头。
谜底：（风）
2018/9/20
9
是谁制造了风
2018/9/20
10
三、说教学过程及设计理念第二环节：联系生活，感受风的存在。
说教学过程
创设情境
联系生活实验探究
拓展应用
一、说教材
1、教材分析
《是谁制造了风》是义务教育新课程标准试用教科书四年级上册第13课的内容。这一单元的主要内容是研究气温、风、雨、云等自然气象科学。本课是在学习气温基础上进行教学的，主要分两个部分的内容：第一部分是思考讨论生活中人们怎样制造风，产生风的原因是什么；第二部分，研究自然界中风是怎样形成的。科学课程标准指出：小学科学是以培养学生素质为宗旨的科学启蒙课程。因此，我们在科学课的教学过程中，重点是激发学生学习兴趣，激发他们热爱科学，自觉地进行科学探究的热情，通过让他们看一看，做一做，玩一玩，想一想，从中学到知识，培养兴趣，练习方法，为后继的科学学习打好基础。
是谁有这么大的力量，使空气流动起来？
2018/9/20

鄂教版小学科学四上《13是谁制造了风》word教案(4)

级科学上册教学反思
是谁制造了风
当今社会，科学知识存在于人们生活的各个领域，这就要求科学教师教学时必须要结合学生的生活经验和已有的知识来设计富有情趣和意义的科学探究活动，使学生切实体验到身边有科学，用科学可以解决生活中的实际问题，从而对科学探究产生亲切感，增强自身学科学用科学意识，培养自主创新能力。