郭秀艳《实验心理学》02章 实验研究的基本问题
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实验心理学第一章绪论1.费希纳冯特艾宾浩斯——贡献费希纳——奠基人1.费希纳定律：S=KlogR由刺激引起的知觉大小是该感觉系统的K值与刺激强度的对数之积2.三种感觉测量方法：最小可觉差法，正误法，均差法冯特——创始人1.把心理现象（感知觉，注意）作为心理学的研究内容2.用实验法研究心理学3.培养了一大批人才艾宾浩斯——记忆等高级心理活动1.发现并证明实验法在整个心理研究中都是有效工具2.从根本上改变了实验心理学的研究范式—人工材料3.新的测量方法—节省法4.遗忘曲线2.非科学方法&科学方法的区别（各自特点）非科学方法的特点：1.听信权威2.注意凝聚3.先验科学方法的特点：1.经验观察2.自我校正3.心理学常用研究方法1.观察法特点：直接和描述性缺点：①无法对因果关系做出推论②提供的资料不充分③其描述性限制常常被忽略④观察法本身不一定客观无偏2.相关研究法——探索两个或多个变量之间的相互关系3.实验法——通过人为地、系统地操作环境，导致某些行为发生变化，并对其进行观察、记录和解释优点：①能更好的控制无关变量的影响②经济实验控制——泛指对实验精度的一切保障工作，以保证应变量确实是由自变量的变化引起的。
①尽量消除无关变量②尽可能加以平衡4.试验心理学研究基本程序1.确定课题2.选择被试3.确定实验控制4.数据整合5.撰写研究报告第二章实验研究的基本问题1.自变量分类自变量——实验者所操纵的、对被试反应产生影响的变量1.作业变量2.环境变量3.被试变量2.操作定义——对一个心理现象根据测定它的程序下定义（布里奇曼）3.口语记录——被试在实验时对自己心理活动所作叙述的记录，或在实验之后，被试对主试提出问题所作回答的记录4.天花板效应&地板效应——指反应指标的量程不够大，造成反应停留在指标量表的最顶端或最底端5.额外变量的控制方式1.排除法——把额外变量从实验中排除出去2.恒定法——使额外变量在实验过程中保持恒定3.匹配法——使实验组和控制组中的被试属性相等4.随机化法和抵消平衡法5.统计控制法6.实验者效应&要求特征（典型的额外变量）实验者效应——主试在实验中可能以某种方式（表情、手势、语气等）有意无意的影响被试，使他们的反应附和主试的期望要求特征——被试会自发的对主试的实验目的产生一个假设或猜想，然后再以一种自以为能满足这一假想的实验目的的方式进行反应7.被试间设计&被试内设计被试间设计——每个被试只接受一个自变量水平的处理被试内设计——每个被试都接受所有自变量水平的处理8.内部效度&外部效度内部效度——自变量与因变量之间因果关系的明确程度外部效度（生态效度）——实验结果的普遍代表性和适用性9.几种常用实验仪器1.立体镜—证实双眼视差和产生立体知觉的仪器2.深度知觉仪—检验深度知觉敏锐度的仪器3.速示器—短时呈现视觉刺激的仪器（研究知觉、记忆和学习等方面）4.记忆鼓5.警戒仪—测定个体警戒状态（加工定向注意的研究）6.镜画仪—研究练习效果和技能迁移作用，考察被试的反转能力、手眼协调能力和学习能力7.眼动仪—测试人眼活动情况，研究有关心理过程第三章如何读和写心理学实验报告1.重要中外信息检索源中——心理学报心理科学心理科学进展中国心理卫生杂志中国临床心理学杂志外——通用的目录社会科学引用索引科学引用索引生物学摘要工效学摘要医师索引心理学文摘2.核对清单阅读法——提前列出一份问题清单，然后在阅读过程中逐一回答并核对有关清单上的问题及答案3.标准实验报告格式题目和作者摘要引言方法结果讨论参考文献第四章反应时1.反应时研究历史1.天文学——贝塞尔（人差方程式—天文学家在观察星体的时候，他们之间形成系统的恒定的差异，它反映了两个观察者之间的个体差异）2.生理学（第一阶段）——赫尔姆霍茨&唐纳斯→减数法3.心理学（第二阶段）——冯特及其学生&斯滕博格→加因素法2.简单反应时&选择反应时简单反应时—给被试呈现单一的刺激，只要求做单一的反应，并且两者是固定不变的，这时刺激与反应之间的时距就是简单反应时选择反应时—可能呈现的刺激不止一个，对每个刺激都要求被试做一个不同的反应，但刺激出现的顺序事先是不知道的3.影响反应时的基本因素1.简单—复杂反应时任务2.速度—准确性权衡——反应速度和反应准确性间的反向关系，必须在它们之间作出权衡3.刺激变量4.机体变量即被试变量4.减数法&加因素法1.减数法—将反应时分解成各个成分，分析信息加工过程（即每个阶段的加工时间）A反应（简单反应）—一个刺激一个反应B反应（选择反应）—两个或以上刺激和对应的刺激C反应（辨别反应）—两个或以上刺激，只有一个刺激要求反应C-A=辨别反应的时间B-C=选择时间2.加因素法—证实不同加工阶段的存在，辨认它们的先后顺序第五章心理物理学1.绝对感觉阈限&差别感觉阈限绝对感觉阈限—刚好能够引起心理感受的刺激大小差别感觉阈限—刚好能引起差异感受的刺激变化量2.测量感觉阈限的三种测量方法1.最小变化法（最小可觉差法、序列探索法）—将刺激按递增或递减的方式，以间隔相等的小步变化，寻求从一种反应到另一种反应的瞬时转换点或阈限的位置2.恒定刺激法（正误法）—选定几个固定刺激与最小变化法实施上无大差异，不同在于阈限值的计算上3.平均差误法（均误法、调整法）3.韦伯定律△φ/φ=C△φ差别阈限大小φ刺激的强度水平C韦伯分数4.费希纳定律（对数定律）ψ=Klgφψ心理感觉的量值K固定的系数φ物理刺激高出绝对阈限以上的单位数量5.史蒂文森定律（幂定律）S=bI aS感觉量b由量表单位决定的常数a感觉道和刺激强度决定的幂指数6.信号检测论的基本思想1.信号和噪音对信号检测起干扰作用的所有背景都是噪音。
心理学实验报告
心理学实验报告实验心理学（郭秀艳所著书籍）：《实验心理学》主要内容：绪论、实验研究的基本问题、实验研究的基本问题、反应时、心理物理学、注意、知觉、记忆与学习、思维、情绪、实验一情绪对动作稳定性的影响等。
作者简介：郭秀艳个人简历：1994年7月东北师范大学心理系获得硕士学位1994年7月～1998年7月福建师范大学心理系讲师1998年9月~2001年7月华东师范大学心理系博士研究生，获得博士学位2001年9月至今华东师范大学心理系讲师、副教授教学工作本科生课程：实验心理学研究生课程：实验心理学进展、记忆心理学研究方向：实验心理学、认知心理学主要科研成果：1.实验心理学（坎特威茨等著）（译著）华东师范大学出版社，2001 2.内隐学习与外显学习的相互关系（论文）心理学报，2002年第4期3.再认中意识和无意识的贡献大小——兼论内隐记忆的抗老化现象心理科学（论文）心理科学，2002年第5期4.意识-无意识成分贡献的权衡现象（论文）心理学报2003年第4期5.内隐学习（著作）华东师范大学出版社，2003 6.2003年获得全国优秀博士学位论文……目录：第一章绪论.第一节实验心理学的由来一.费希纳二.冯特三.艾宾浩斯第二节实验心理学的科学属性一.为什么实验心理学是科学的二.对实验心理学的认识误区第三节实验心理学的方法学地位一.观察法二.相关研究法三.实验法第四节如何进行实验心理学研究一.实验心理学的研究伦理二.实验心理学研究的一般程序本章实验实验一储存负荷量对短时记忆效果的影响实验二相关研究中的因果判断第二章实验研究的基本问题第一节实验研究的变量一.变量：实验的基本特征二.自变量三.因变量四.控制变量第二节实验研究的设计一.多变量设计二.被试问设计和被试内设计三.小样本设计四.准实验设计第三节实验研究的效度和信度一.实验研究的效度二.实验研究的信度第四节实验研究的仪器一.几种常用实验仪器二.计算机在心理学实验中的应用三.脑功能成像技术在心理学实验中的应用本章实验实验一心理学实验中各变量之间的关系实验二如何制造回归假象第三章如何读和写心理学实验报告第一节文献检索一.心理学研究中的重要检索源二.一个文献检索的实例第二节核对清单阅读法一.实验报告与核对清单二.核对清单阅读法的原理三.核对清单阅读法的实例第三节心理学实验报告的写作一.标准实验报告的格式二.写作技巧第四节学生心理学实验报告的写作一.学生实验报告的各个部分二.学生心理学实验报告举例本章实验实验一自变量范围的确定实验二神秘的气泡——个人空间圈第四章反应时第一节反应时的研究历史一.反应时研究的开端——在天文学上的研究历史二.反应时在心理学中的研究历史三.反应时测量的发展第二节反应时研究的基本问题一.简单反应时和选择反应时二.速度一准确性权衡三.影响反应时的其他因素第三节反应时新法一.减数法二.加因素法第四节反应时研究的新进展一.序列反应时二.内隐联想测验本章实验实验一简单反应时和选择反应时实验二任务速度和任务准确性第五章心理物理学第一节传统心理物理学一.感觉阈限的测量二.阈上感觉的测量第二节心理物理函数一.韦伯定律二.费希纳定律三.史蒂文斯定律第三节感觉的直接测量一.感觉的直接测量法二.感觉直接测量的情境效应三.直接数量估计法的应用第四节信号检测论一.信号检测论引入的缘由二.信号检测论的基本思想三.信号检测论的两种独立指标四.接受者操作特性曲线五.认知研究中的应用本章实验实验一用恒定刺激法测定重量差别阈限实验二用对偶比较法和等级排列法测定广告悦目程度实验三先定概率对回忆的影响第六章注意第一节注意的理论和实验一.过滤器理论与双耳分听技术二.资源限制理论与可证伪标准三.特征整合理论与错觉性结合实验第二节注意的操作定义一.任务定义注意二.持续性注意三.加工定向注意第三节注意的研究方法一.提示范式二.搜索范式三.过滤范式四.双任务范式五.电生理学研究方法第四节注意的应用研究一.警戒二.飞行员的心理负荷三.载重车司机的工作负荷本章实验实验一斯特鲁普效应实验二警戒作业绩效的测定第七章知觉.. 第一节直接知觉和间接知觉一.历史渊源二.直接知觉实验三.间接知觉实验第二节视知觉和听知觉一.视知觉二.听知觉第三节空间知觉一.肌肉线索二.物理线索三.双眼线索四.线索间的互动第四节时间知觉一.时序知觉二.时距知觉第五节无觉察知觉一.无觉察知觉的提出二.无觉察知觉的实验逻辑三.研究方法本章实验实验一听觉阈限测定实验二大小知觉恒常性实验三知觉的间接性第八章记忆与学习第一节记忆与学习的传统研究一.记忆的早期研究二.学习的早期研究三.记忆与学习研究的传统方法第二节记忆的类型一.感觉记忆.短时记忆和长时记忆二.内隐记忆和外显记忆三.前瞻记忆和回溯记忆四.错误记忆和真实记忆五.元记忆和客体记忆第三节内隐记忆一.内隐记忆的提出二.内隐记忆的理论解释三.内隐记忆的实验方法第四节内隐学习一.内隐学习的特征二.内隐学习和外显学习的关系三.内隐学习的研究方法四.内隐学习的应用研究本章实验实验一数字记忆广度实验二加工分离程序测定时序知觉中意识和无意识的贡献实验三学会精心组织第九章思维第一节思维的研究方法一.行为测量二.出声思维三.建构认知模型第二节思维研究的领域一.概念的形成二.问题解决三.推理四.决策第三节思维中的无意识过程一.零相关标准与直觉研究二.猜测标准与问题解决研究第四节思维和人工智能一.人工智能的界定二.人工智能的成果三.人工智能的局限性本章实验实验一概念的形成实验二可得性启发第十章情绪第一节情绪的产生和获得一.情绪的产生——沙赫特的实验二.情绪的先天获得——哈洛的实验三.情绪后天习得的实验研究第二节情绪的认知研究一.早期的情绪认知研究二.情绪与归因三.情绪与决策第三节情绪的测量一.主观体验二.面部表情三.生理指标第四节情绪的研究方法一.刺激一反应法二.情绪诱导法三.时间抽样技术本章实验实验一情绪对动作稳定性的影响实验二情绪对时间知觉的影响实验三棒框测验附录Ⅰ心理学研究中的新技术一.脑功能成像技术二.元分析三.单被试实验附录Ⅱ实验数据的统计分析一.描述统计二.推论统计三.统计的误用四.零假设显著性检验存在的问题附录Ⅲ统计数值表一.PZO转换表二.正态分布曲线对应坐标数值表三.正态分布概率对应数值表四.t值表五.F值表六.X2分布数值表七.相关系数(r)显著性临界值八.相关系数r的Zr转换表九.随机数表参考文献。
郭秀艳《实验心理学》论述题及答案
1．试述实验法在心理学研究方法中的地位。
2．试述实验心理学研究的一般程序。
3．谈谈实验中的各种变量及其控制。
4．论述实验效度及其影响因素。
5．核对清单阅读法在阅读过程中的八大问题是什么？6．请阐述标准实验报告的格式。
7．试举一例说明速度－准确性权衡问题在反应时实验中的关键性。
8．什么是加因素法？9．试述感觉阈限测量的三种基本方法。
10．试述信号检测论的基本思想。
11.试述过滤器理论。
12.请评述注意的研究方法13.什么是视错觉14.论述空间知觉线索都有哪些？15.论述内隐记忆16.论述内隐学习的研究方法17.谈谈建构认知模型18. 请举例说明问题解决中的功能固着研究19. 试举例说明情绪是后天习得的20.试述情绪的测量方法21.论述个体差异的研究变量21.试举例分别从遗传和环境角度说明人格个体差异的影响因素。
23.试述用实验法研究社会心理学，需要解决的基本问题。
24.谈谈内隐社会认知25.论述环境心理学的研究方法。
26.研究者是怎样对个人空间圈进行实验研究的？27.试评述现场实验法。
28.论述心理负荷的测量方法。
1．试述实验法在心理学研究方法中的地位。
答：实验心理学的方法有广义和狭义之分。
狭义的主要就是指实验法。
在心理学研究中，实验法并不是唯一的科学方法，但它的确位于所有应用于心理学研究的科学方法的序列顶端。
为了准确说明实验心理学专精的研究方法，实验法，在心理学研究中最顶端的方法学地位；有必要对心理学研究所采用的各种科学方法作一番介绍和比较，它们包括：观察法、相关法和实验法。
（1）观察法：是较为原始的一种心理学研究方法。
顾名思义，观察法就是通过一定程序收集资料，以期获得描述性的数据来简化复杂现象的过程。
虽然观察法在心理学研究的早期阶段非常实用，它可以帮助研究者选择和限定研究的范围作一些前期探索，为进一步实验研究提供资料和课题。
然而，因为观察法是描述性的，这种特性必定为其带来如下限制：其一，观察法无法让研究者对各因素间的关系作出推论；其二，有时，观察法的结论难以得到重复验证；其三，使用观察法的研究者往往超出了描述水平，对观察结果进行各种主观解释；其四，观察活动总是极大地受研究者各自世界观的影响。
郭秀艳《实验心理学》(人教版)笔记和习题(含考研真题)详解
郭秀艳考试的书让我看着很舒服，朱滢老师的很有深度也很不错。
目录分析
1.1复习笔记
1.2考研真题及
强化习题详解
2.1复习笔记
2.2考研真题及
强化习题详解
3.1复习笔记
3.2考研真题及
强化习题详解
4.1复习笔记
4.2考研真题及
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6.1复习笔记
6.2考研真题及
强化习题详解
7.1复习笔记
7.2考研真题及
强化习题详解
8.1复习笔记
8.2强化习题详
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9.1复习笔记
9.2强化习题详
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10.1复习笔记
10.2强化习题
详解
实验心理学》（人教版）笔记和习题（含考研真题）详解》的读书笔记模板，可以替换为自
师讲授《实验心理学》的课堂笔记，因此，本书的内容几乎浓缩了经典教材的知识精华。2．精选考研真题，编写
强化习题。本书参考了《实验心理学》的中英文教学资源及大量实验心理学相关辅导资料，根据每章重点内容编
写习题和详细答案，并对相关重要知识点进行了延伸和归纳。同时，本书也精选了近年的实验心理学考研真题。
所选考研真题和习题基本体现了各个章节的考点和难点，特别注重联系实际、突现当前热点进行分析。本书的笔
读者在学习专业教材时带来了一定的困难。为了帮助读者更好地学习专业课，我们有针对性地编著了一套与国内
外教材配套的复习资料。《实验心理学》（郭秀艳著，杨治良审订，人民教育出版社）是我国高校采用较多的实
验心理学经典教材。作为该教材的学习辅导书，本书具有以下特点：1．整理名校笔记，浓缩内容精华。每章的复
郭秀艳版 实验心理学笔记 (1)
第一节实验心理学的由来19世纪之前，心理学的研究方法是思辨。
现代意义上科学心理学的诞生是在1879年，德国冯特在莱比锡大学建立的第一个心理学实验室为标志的。
心理学建立的意义：1.扩大了心理学的研究范围和范围；2.使得心理学研究方法和途径发生了深刻的改革，在方法和研究上给予其他心理学分支以大力的支持和辅助；3.第一章绪论4.借助实验心理学的基本方法和思想，当代心理学获得了前所未有的成就和荣誉；实验心理学发展的途径：1.费希纳：物理心理学，开创性的提出量化研究；2.冯特：首先提出心理学必须要用实验的方法进行研究；3.艾宾浩斯：实证法研究记忆等高级心理过程；一、费希纳（一）生平1801年4月19日出生于德国；做了7年的生理学家；15年的物理学家；14年的心理学家；11年的实验美学家；在教物理的时候，开始从事感觉的研究，率先采用心理物理学方法研究色觉和后像；19世纪受荷兰理性哲学影响，开始采用科学方法进行研究；1860年，出版《心理物理学纲要》（二）对心理学的贡献；1.联系内部世界和外部世界；（1）费希纳定律，公式为：S＝K㏒RS为感觉到的刺激强度；R为实际刺激强度；K 为常数；㏒取对数；（2）费希纳定律的含义：由刺激所引起的知觉大小，是该感觉系统的K值与刺激强度的对数之积；当刺激量越大，产生一个最小可觉差【jnd】所需要的变化量就越大。
即是：物理量越大，为了感觉到同样的差异，需要更大的刺激变化；（3）费希纳定律对实验心理学的影响：第一，这一定律证明了内部世界与外部世界之间存在着联系，而且这种联系是可以进行简单的数学表达；第二，费希纳定律还表明内部世界和外部世界存在着差异，刺激强度增加的效果不是绝对的，而是的相对于已有的感觉强度；2.心理现象的定量研究方法；（1）最小可觉差；（2）正误法；（3）均差法；（三）对现代实验心理学的影响：1、一方面他关于感觉测量的思想被后人进一步深化：对各种心理现象都试图进行科学量化的研究，并且用数字形式表现出来；2、另外一方面，从他的不足出发，后人发展出一种新的心理学物理方法——信号检测论；二、冯特（一）生平1832年8月16日出生于德国；在海德堡从事生理学研究是他的实验心理学概念的开始；（二）对心理学的贡献；1、倡导用心理现象作为心理学的研究内容，反对把神学和哲学的灵魂作为自己的研究对象，为心理学的独立开辟了道路；2、提出必须用实验方法研究心理学，并且在1879年在德国莱比锡大学创立世界上第一个心理学实验室，对心理现象进行量化的科学研究，从而创立了实验心理学这门学科，使得心理学真正的走进科学的殿堂；3、他培养了一大批学生，为心理学在世界范围内发展撒下了种子；（三）对现代实验心理学的影响；他是现代心理学的创始人，同时也是实验心理学的开山人物，对现代心理学的影响最大；三、艾宾浩斯费希纳的量化思想让实验心理学的诞生成为可能；冯特的勤奋工作建立了实验心理学的体系；艾宾浩斯大大拓展了实验心理学的领地；（一）生平1850年2月24日出生于德国波恩。
实验心理学笔记郭秀艳
实验心理学笔记郭秀艳(共8页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--实验心理学第一章绪论1.费希纳冯特艾宾浩斯——贡献费希纳——奠基人1.费希纳定律：S=KlogR由刺激引起的知觉大小是该感觉系统的K值与刺激强度的对数之积2.三种感觉测量方法：最小可觉差法，正误法，均差法冯特——创始人1.把心理现象（感知觉，注意）作为心理学的研究内容2.用实验法研究心理学3.培养了一大批人才艾宾浩斯——记忆等高级心理活动1.发现并证明实验法在整个心理研究中都是有效工具2.从根本上改变了实验心理学的研究范式—人工材料3.新的测量方法—节省法4.遗忘曲线2.非科学方法&科学方法的区别（各自特点）非科学方法的特点：1.听信权威2.注意凝聚3.先验科学方法的特点：1.经验观察2.自我校正3.心理学常用研究方法1.观察法特点：直接和描述性缺点：①无法对因果关系做出推论②提供的资料不充分③其描述性限制常常被忽略④观察法本身不一定客观无偏2.相关研究法——探索两个或多个变量之间的相互关系3.实验法——通过人为地、系统地操作环境，导致某些行为发生变化，并对其进行观察、记录和解释优点：①能更好的控制无关变量的影响②经济实验控制——泛指对实验精度的一切保障工作，以保证应变量确实是由自变量的变化引起的。
①尽量消除无关变量②尽可能加以平衡4.试验心理学研究基本程序1.确定课题2.选择被试3.确定实验控制4.数据整合5.撰写研究报告第二章实验研究的基本问题1.自变量分类自变量——实验者所操纵的、对被试反应产生影响的变量1.作业变量2.环境变量3.被试变量2.操作定义——对一个心理现象根据测定它的程序下定义（布里奇曼）3.口语记录——被试在实验时对自己心理活动所作叙述的记录，或在实验之后，被试对主试提出问题所作回答的记录4.天花板效应&地板效应——指反应指标的量程不够大，造成反应停留在指标量表的最顶端或最底端5.额外变量的控制方式1.排除法——把额外变量从实验中排除出去2.恒定法——使额外变量在实验过程中保持恒定3.匹配法——使实验组和控制组中的被试属性相等4.随机化法和抵消平衡法5.统计控制法6.实验者效应&要求特征（典型的额外变量）实验者效应——主试在实验中可能以某种方式（表情、手势、语气等）有意无意的影响被试，使他们的反应附和主试的期望要求特征——被试会自发的对主试的实验目的产生一个假设或猜想，然后再以一种自以为能满足这一假想的实验目的的方式进行反应7.被试间设计&被试内设计被试间设计——每个被试只接受一个自变量水平的处理被试内设计——每个被试都接受所有自变量水平的处理8.内部效度&外部效度内部效度——自变量与因变量之间因果关系的明确程度外部效度（生态效度）——实验结果的普遍代表性和适用性9.几种常用实验仪器1.立体镜—证实双眼视差和产生立体知觉的仪器2.深度知觉仪—检验深度知觉敏锐度的仪器3.速示器—短时呈现视觉刺激的仪器（研究知觉、记忆和学习等方面）4.记忆鼓5.警戒仪—测定个体警戒状态（加工定向注意的研究）6.镜画仪—研究练习效果和技能迁移作用，考察被试的反转能力、手眼协调能力和学习能力7.眼动仪—测试人眼活动情况，研究有关心理过程第三章如何读和写心理学实验报告1.重要中外信息检索源中——心理学报心理科学心理科学进展中国心理卫生杂志中国临床心理学杂志外——通用的目录社会科学引用索引科学引用索引生物学摘要工效学摘要医师索引心理学文摘2.核对清单阅读法——提前列出一份问题清单，然后在阅读过程中逐一回答并核对有关清单上的问题及答案3.标准实验报告格式题目和作者摘要引言方法结果讨论参考文献第四章反应时1.反应时研究历史1.天文学——贝塞尔（人差方程式—天文学家在观察星体的时候，他们之间形成系统的恒定的差异，它反映了两个观察者之间的个体差异）2.生理学（第一阶段）——赫尔姆霍茨&唐纳斯→减数法3.心理学（第二阶段）——冯特及其学生&斯滕博格→加因素法2.简单反应时&选择反应时简单反应时—给被试呈现单一的刺激，只要求做单一的反应，并且两者是固定不变的，这时刺激与反应之间的时距就是简单反应时选择反应时—可能呈现的刺激不止一个，对每个刺激都要求被试做一个不同的反应，但刺激出现的顺序事先是不知道的3.影响反应时的基本因素1.简单—复杂反应时任务2.速度—准确性权衡——反应速度和反应准确性间的反向关系，必须在它们之间作出权衡3.刺激变量4.机体变量即被试变量4.减数法&加因素法1.减数法—将反应时分解成各个成分，分析信息加工过程（即每个阶段的加工时间）A反应（简单反应）—一个刺激一个反应B反应（选择反应）—两个或以上刺激和对应的刺激C反应（辨别反应）—两个或以上刺激，只有一个刺激要求反应C-A=辨别反应的时间 B-C=选择时间2.加因素法—证实不同加工阶段的存在，辨认它们的先后顺序第五章心理物理学1.绝对感觉阈限&差别感觉阈限绝对感觉阈限—刚好能够引起心理感受的刺激大小差别感觉阈限—刚好能引起差异感受的刺激变化量2.测量感觉阈限的三种测量方法1.最小变化法（最小可觉差法、序列探索法）—将刺激按递增或递减的方式，以间隔相等的小步变化，寻求从一种反应到另一种反应的瞬时转换点或阈限的位置2.恒定刺激法（正误法）—选定几个固定刺激与最小变化法实施上无大差异，不同在于阈限值的计算上3.平均差误法（均误法、调整法）3.韦伯定律△φ/φ=C△φ差别阈限大小φ刺激的强度水平 C韦伯分数4.费希纳定律（对数定律）ψ=Klgφψ心理感觉的量值 K固定的系数φ物理刺激高出绝对阈限以上的单位数量5.史蒂文森定律（幂定律）S=bI aS感觉量 b由量表单位决定的常数 a感觉道和刺激强度决定的幂指数6.信号检测论的基本思想1.信号和噪音对信号检测起干扰作用的所有背景都是噪音。
实验心理学 第2章 心理学实验中的变量及其控制考研笔记-精品
第二章心理学实验中的变量及其控制自变量是被操纵的变量，而因变量是被测定或被记录的变量。
在心理学实验中，自变量与因变量的关系有以下几种可能性：①当自变量增加时，因变量直线增加。
直线的斜度可能不同，但关系总是线性的；（A）②自变量与因变量两者没有关系。
它说明行为不受自变量的影响。
（如B）③当自变量增加时，因变量却相应减少。
（如C）④自变量与因变量形成非线性的关系。
其中有的是一致关系（如D、E）,有的是倒转关系（如F）。
在后一种情况下，因变量先随自变的上升而上升，以后，自变量继续上升，而因变量持续下降。
第二节自变量及控制、自变量的含义简述自变量的含义。
自变量的含义：自变量是研究者所操纵且对被试反应产生影响的变量（自变量的不同取值称为水平X自变量的变化水平完全取决于研究者的操纵。
又称为独立变量。
如反应时实验中的不同照明条件，记忆实验中的不同识记条件等。
理解：①在心理学实验中，自变量的代名词是"处理"或"处理变量〃。
任何一个心理学实验的目的都是发现自变量在心理或行为中的效应, 因此选择自变量是研究者需要做出的最重要的决定之一。
②在实验设计中，自变量也叫因素或因子。
通常讲的单因素实验设计、多因素实验设计是指自变量的个数。
③水平是同一个自变量采取的维度，即自变量的不同取值，也叫实验处理。
每种自变量水平也叫一种实验处理。
AxB实验设计指自变量A水平的个数和自变量B水平的个数。
、自变量的种类举例说明自变量的种类。
实验的本质，无外乎是在有限个控制情境下的观察、比较，而这控制的关键就在于自变量。
划分根据自变量种类自变量定义举例（1）根据自变量的操作水平划分的种类①操作性自变量是指研究者可以直接操纵的变量，即自变量可很好地被量化并且是可以控制的。
①在记忆实验中，学习的次数是研究者可很好地操纵的自变量。
②在汉字加工的研究中，研究者常选择汉字的频率作为自变量。
让被试对高频汉字和低频汉字进行命名反应。
实验心理学讲解(实验研究基本问题)
实验研究的基本问题
1
章节内容
第一节 实验研究的变量 第二节 实验研究的设计 第三节 实验研究的效度和信度 第四节 实验研究的仪器
2
第一节 实验研究的变量
一、变量：实验的基本特征 二、自变量 三、因变量 四、控制变量
3
变量定义
变量（variable）是指在数量上或质量上可变的事物的 属性。它可分为量的变量（连续变量）和质的变量（非 连续变量）。
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（一）被试间设计
被试间设计采用两类分组技术来解决等组问题：匹配和 随机化。 1．匹配设计（同质）
匹配（matching）设计是指将被试按某一个或几个特 征上水平的相同或相似加以配对，然后再把每一对中的 每个被试随机分配到各个组别。
39
（一）被试间设计
匹配法实施遇到的一些问题： （1）实验者不可能在每一个特征都进行匹配，常常是只在一些特 征上进行匹配，而在另一些可能相关的特征上则有差异。因此，匹 配往往是不完全的。 （2）匹配法往往耗费大量的工作量。 （3）在实验者同时匹配多个特征的时候，这些特征之间如果存在 交互作用，就可能混淆实验结果。
（4）匹配法需要防止回归假象的介入。
40
（一）被试间设计
2．随机化设计 被试间设计中较为常用分组方法是随机化法
（randomization），就是把被试随机地分配到不 同的组内接受不同的自变量处理。
41
（一）被试间设计
被试间设计的优点是每一个人只接受一种处理方 式，而一种处理方式不可能影响或污染另一种处 理方式，因此避免了练习效应和疲劳效应等由实 验顺序造成的误差。
缺点：所需要的被试数量巨大；不能完全排除个 体差异对实验结果的混淆。
42
(二)被试内设计
郭秀艳《实验心理学》练习题及答案
练习题一、填空1. 现代心理学是一个非常庞大的学科体系，包含有许多心理学分支，例如__________、__________、__________、__________、__________、_________ 、__________ 、___________、_________ 等等。
2. 额外变量是使实验结果发生混淆的主要根源。
对额外变量的控制，通常采用以下几种方法： ____________、____________、__________、____________、_____________、______________。
3. 当机体处于某种情绪状态时，其内部会发生一系列的_________，测量这些_______的指标就是生理指标。
4. 被试内设计是__________须接受自变量的________的处理。
5. 当我们走进电影院，最初什么也看不见，需经过一段时间才逐渐适应，并能区分周围物体的轮廓。
这种在_________下的感受性_________的过程，称为_________。
6. ________针对传统的感觉记忆方法的某些缺点，设计了部分报告法，它弥补了以前那些用全部报告方式研究感觉记忆的缺陷，结果他首次发现了被试感觉记忆量为_______。
7. 语图仪是能将______或______分析为组成成分频率，显示频率－强度－时间型式变化的仪器，它能形象地图示________________。
8. 多自变量实验是指在一个实验中包含_______的自变量的实验。
它具有三个明显的优点：________、________和_________。
9. 人从暗处到亮处，眼睛大约经过_______就能适应，这是_______。
此种适应时，眼的感受性不是_____，而是______，与_______正好相反。
10. 闪光临界融合频率是人眼对光刺激________的指标，最早是用____________进行测定的。
2021年心理学考研郭秀艳实验心理学笔记(紧扣大纲)
2021年心理学考研郭秀艳实验心理学笔记(紧扣纲目)实验心理学是心理学考研复习的重要部分，为了2021年考研的同学能够更好地把握实验心理学的考点，力比多学院老师整理了实验心理学部分的重难点供大师参考，希望大师规划好复习，坚持到底。
实验心理学是心理学考研专业课考试的重要部分，也是很多同学感觉复习比力艰巨的一部分，力比多学院整理了实验心理学复习的重点供2021年考研的同学参考。
一.实验心理学概述(一)实验心理学的产生与发展1.冯特首次提出心理学必需用实验的方式进行研究，从而搭建了实验心理学的框架;2.费希纳开创性地提出量化研究心灵的思想，其著作有《心理学物理纲要》;3.艾宾浩斯开用实证方式研究记忆等高级心理活动之先河，采用节省法;(二)实验心理学研究的一般轨范略二.实验心理学的变量与设计(一)心理学实验的含义与基本形式1)观察法：是描述性质的方式，特点：直接性，描述性;缺点：过于直接和简单;其中自然观察法是最受推崇的一种方式，是指对自然情境下的现象进行深入观察的一种方式;其中个案法，是指深入研究单个或少数几个被试的观察法;(注意无干扰观察:：指研究者为了避免被试由于知晓正在被观察，产生非自然状态下的行为，而采用的一种无干扰观察技术)2)相关研究：探索两个或多个变量之间的彼此关系。
3)实验法：是科学心理学研究的最高级的方式;实验法的优点：①实验者带有特定的目的进行实验，这比起耐心等待自然观察要有效、经济和便当得多②实验者可以控制一切无关变量而只改变一些研究感兴趣自变量，因此结论更加严谨③实验条件为实验者的观察和记录创造了最好的条件，测量较为精确④设定明确的实验条件可以使别人来反复并检验实验的结果实验法的缺点：①实验条件控制有过多的报答性②实验干预程度高③对于复杂的行为无法测量④不适合大规模探索性研究按照实验的条件要求严格程度分类：自然实验法：在自然情境下，对实验情境进行必然控制来对人的心理和行为变化进行研究，结果与真实生活或工作情境比力接近，具有很好的推论性;实验室实验：在实验室条件下，通过精确和严格的控制进行研究，结果与真实情况差异较大，推论性较差;二心理学实验中的变量及其控制1)自变量的种类与控制自变量：在实验中实验者所把持的，对被试的反映产生影响的变量;自变量的分类：①作业变量(课题变量)：即各种可以把持的具有质或量的变化的刺激，如教材、教法、教学手段或教学组织形式等;②环境变量，即实验的环境，如实验室的照明情况或噪音强度等;③被试变量，又称机体变量，是指在外界条件一致的情况下，被试间分歧程度的持续性特征，如年龄、性别、血型、分歧文化程度、职业特点、健康状况等;④暂时的被试变量，指通过主试的言语、态度以及用某些方式使被试的机能状态、特性等产生一时的变化，将这种一时的变化作为引起被试反映的自变量，如疲劳、焦虑等。
郭秀艳《实验心理学》简答题及答案
1、实验中主试和被试的相互作用会对实验产生哪些干扰？2．多自变量实验的优点是什么？3．音高和强度的关系。
4．视知觉组织的基本法则有哪些？5、记忆研究的传统方法都有哪些?6、什么是听觉掩蔽现象？7、反应时新法。
8、传统心理物理学中测定阈限的三方法。
9、听觉定位。
10、费希纳对心理学有哪些贡献？11、冯特对实验心理学的贡献。
12、艾宾浩斯对实验心理学的贡献13、科学方法的本质特征是什么？14、试评观察法的优缺点。
15、试评相关法的优缺点。
16、简评实验法的优缺点。
17、自变量的类型。
18、因变量的类型19、控制额外变量的方法。
20、内部效度的影响因素有哪些?21、外部效度的影响因素有哪些？22、计算机在心理学实验中的应用。
23、减数法的原理。
24、加数法的原理。
25、序列反应时范式。
26、内隐联想测验。
27、Go/NO-Go联想测验。
28、外在情感性Simon任务实验。
29、最小变化法。
30、感觉直接测量中的情境效应。
31、接受者操作特性曲线。
32、注意的早期选择理论。
33、注意的中期选择理论。
34、注意的的晚期选择理论。
35、资源限制理论和可证伪标准。
36、注意研究有哪些方法？37、视崖的原理和用途。
38、语图仪的原理。
39、空间知觉的物理线索有哪些？40、错误记忆与真实记忆的联系。
41、内隐学习的特征。
42、内隐学习和外显学习的关系。
43、何谓前景理论。
44、人工智能的局限。
45、刺激—反应法的优点和不足46、情绪诱导法及其种类。
47、时间抽样技术的优缺点。
48、霍夫兰德的说服模型。
49、威尔逊的双重态度模型关。
50、实验性内隐自尊包括了哪些类别？51、自然形成的内隐自尊包括了哪些类别？52、环境心理学的研究方法有哪些？53、个人空间圈的测量方法有哪些？54、个人空间圈的影响因素。
55、实验法在工程心理学中的应用。
56、如何测量心理负荷？57、加德纳的多元智力理论。
58、直接知觉和间接直觉的关系。
读-郭秀艳《实验心理学第二版》一书分享活动
重点章节一：实验设计
实验设计原则
01
掌握实验设计的基本原则，如随机化、控制变量、重复实验等
。
实验类型选择
02
了解不同类型实验（如实验室实验、现场实验、准实验等）的
熟悉实验操作规范，确保实验过程严谨、可靠。
重点章节二：数据分析与处理
数据整理与清洗
掌握数据整理与清洗的方法，如异常值处理、缺失值 填补等。
研究领域
主要涉及认知心理学、社会心理学和实验心理学等领域。
书籍内容概述
实验心理学基本概念
介绍实验心理学的研究对象、方法和基本概 念。
认知过程实验研究
深入探讨感知、注意、记忆、思维等认知过 程的实验研究。
心理学实验研究设计
详细阐述心理学实验的设计、实施和分析方 法。
社会心理学实验研究
分析社会认知、社会影响、社会关系等社会 心理学主题的实验研究。
郭秀艳教授及著作
介绍郭秀艳教授的学术背景和《实验心理学（第 二版）》一书的主要内容。
分享活动契机
阐述为何选择此书进行分享活动，以及此次活动 的契机和来源。
分享活动目的
提高学习兴趣
01
通过分享活动，增加参与者对实验心理学的兴趣，激
发学习动力。
拓展知识面
02 让参与者了解《实验心理学（第二版）》一书的核心
内容和知识点，拓宽知识面。
促进学术交流
03
为参与者提供一个学术交流的平台，鼓励大家积极发
表自己的观点和见解。
分享活动流程
活动时间安排
明确分享活动的时间、地点和参与方式。
分享内容安排
按照章节或主题，安排分享的具体内容和顺序。
互动环节设计
预留互动环节，鼓励参与者提问、分享心得和进行讨论。
郭秀艳《实验心理学》(人教版)笔记考点课后答案
郭秀艳《实验心理学》（人教版）笔记考点课后答案《实验心理学》（郭秀艳著，杨治良审订，人民教育出版社）是我国高校采用较多的实验心理学经典教材。
作为该教材的学习辅导书，1.整理名校笔记，浓缩内容精华。
每章的复习笔记以《实验心理学》为主并结合其他实验心理学教材对本章的重难点知识进行了整理，并参考了国内名校名师讲授《实验心理学》的课堂笔记，因此，2.精选考研真题，编写强化习题。
第1章绪论1.1复习笔记一、实验心理学的由来现代意义上科学心理学的诞生是在1879年，以冯特在莱比锡大学建立的第一个心理学实验室为标志。
现在实验心理学已经成为科学心理学研究的代表和主力，这一地位的取得离不开实验心理学创生之初众多研究者的工作和贡献。
其中又尤其以三位学者的工作最具里程碑意义，他们是：费希纳、冯特与艾宾浩斯。
（_）费希纳（G.T.Fechner, 1801 〜1887）1.费希纳对心理学的贡献费希纳开创性地提出了量化研究“心灵"的思想，以及具体可操作的量化方法，即影响深远的心理物理法，从而为实验心理学指明了方向。
他于1860年出版的《心理物理学纲要》，奠定了实验心理学的基础。
费希纳对实验心理学的贡献主要有以下几个方面：（1）联系内部世界和外部世界①费希纳定律的提出1860年，费希纳在韦伯定律的基础上，采用物理学方法研究感觉生理，以探讨哲学心理学中身心关系的问题，提出了用以了解人们对刺激量的心理经验（即知觉大小)的费希纳定律。
其公式为：S=K logRo其中，S 为感觉到的刺激强度，R为实际刺激强度，K为常数，log为取对数。
费希纳定律表明：由刺激所引起的知觉大小是该感觉系统的K值与刺激强度的对数之积。
当刺激量越大时，产生一个最小可觉差(just noticeable difference,简称jnd)所需要的变化量也越大，即物理量增大时，为了感知到同样的差异，需要更大的刺激变化。
②费希纳定律的意义a.这一定律证明了内部世界(心理和经验的世界) 与外部世界(物理和环境刺激)之间存在联系，而且这种联系可以进行简单的数学表达。
郭秀艳《实验心理学》分析题及答案
1. 针刺麻醉真的有效果吗？请结合信号检测论分析“针刺麻醉”说，并设计一个实验进行验证?2. “一个和尚挑水吃，两个和尚抬水吃，三个和尚没水吃。
”该故事说明了什么心理现象？请参照心理学研究的整个程序（查阅文献——实验研究——形成理论——深入研究——实际应用及理论校正），概述对此现象进行深入分析的步骤。
3. 有一个问题儿童比尔特别能哭闹，父母亲想了一切办法都无济于事，最后只得带他去见了心理医生，经过一段时间的心理治疗后，小比尔竟真地不再哭闹了。
有研究者猜测是成人的注意强化了比尔哭的行为，心理医生在治疗期间可能只是采取不理会比尔的哭声的做法，比尔就改掉了爱哭的毛病。
如果你是研究者，你会采用怎样的实验设计来验证这一假设？4. 假设有一个研究计划：去图书馆抢占一张桌子，并且抢到空桌子后还要通过非言语、非暴力的手段尽可能地去阻止其他人在你身边的空座位坐下来。
按照这个计划，你去图书馆将书、衣服以及其他的东西摊在桌子上，你希望这样可以阻止他人在你旁边坐下，坚持了15分钟，有人坐到了你的旁边，这时你的研究结束了，请判断这是一项实验吗？为什么？5. 假设有一个研究者想要比较游泳和跑步的减肥效果。
他找来两个肥胖的人作被试，首先用一架最大量程为300磅的台秤称他们的体重，发现两个被试的体重正好都是300磅。
然后，这两个被试开始减肥计划，一个通过跑步减肥，另一个游泳。
几个月后，两个人又一次用同一架台秤称体重，结果发现两个人的体重都是250磅。
研究者认为两个人都减重50磅，因此断定跑步和游泳的减肥效果一样好。
请问该研究可能存在什么问题？6. 要在一个实验中测定30个学生记忆无意义单词的能力，自变量是每个项目被诵读的次数，一次或五次，请分别采用被试内设计和被试间设计进行实验，并说明可能出现的问题。
7. 为了测定在不同空间环境下的个体空间情况，实验分别选择一个面积为10米×l0米及20米×20米左右大小的空教室（或大厅）实施实验，准备一把量程大于2米的米尺。
实验报告2
用对偶比较法和等级排列法测量颜色偏好郭燕摘要：本次试验分别运用对偶比较法和等级排列法测量应用心理专业两名被试对五种颜色的偏好程度。
使用不同颜色的笔一套，以探究被试对所提供颜色的偏好，再将用对偶比较法制作的顺序量表转化为等距量表。
得出被试对所提供颜色偏好的等距量表。
1、引言对偶比较法最早由科恩在他的颜色爱好的研究中介绍出来。
这个方法是把所有要比较的刺激配成对，然后一对一呈现，让被试就刺激的某一特性进行比较，判断两个刺激中的哪一个在这个特性上更明显。
等级排列法是把许多刺激同时呈现，让被试以一定的标准将刺激排序，然后把所有被试的排序等级加以平均以求出每一个刺激的平均等级。
本次试验的目的在于学习对偶比较法和等级排列法，判断被试对那种颜色的偏好较强，并分析其原因。
2、方法2.1 被试应用心理专业的两名学生2.2 实验仪器不同颜色的笔一套2.3 程序（1）对偶比较法。
把五种颜色逐一配对，共配出10对，然后按照斜线法的顺序一对一对的呈现给被试。
为尽量排除空间误差，把以上10对颠倒位置再呈现给被试。
被试的任务就是在两种颜色中进行选择，确定自己更喜欢哪种颜色。
喜欢的记“1”，不喜欢的记“0”。
（2）等级排序法。
把五种颜色同时呈现，让被试先按照最喜欢到最不喜欢的顺序从左到右进行排列，记下结果，最左侧记5分，依次减少1分，最右侧记1分。
然后，再让被试按照最不喜欢到最喜欢的顺序从左到右进行排列，记下结果，最左侧记1分，依次增加1分，最右侧记5分。
3、结果整理结果记入表1和表2表1 对偶比较法记录纸表2 等级排列法4、讨论4.1 实验得出两名被试的颜色偏好分别是蓝，粉，橙，绿，紫和紫，蓝，粉，橙，绿。
4.2 在对偶比较法中，为排除空间位置这一额外变量，巧妙的安排了颜色对呈现的顺序。
4.3 由于试验次数较少，所得数据权威性不高，但也足以证明被试的颜色偏好。
5、参考文献郭秀艳著，杨治良审订，《实验心理学》人民教育出版社，2004。
实验心理学第二章——实验研究的基本问题
因变量
含义
由操纵自变量而引起的被试的某种特定反应变化
依从于自变量的变化 是研究者所要观察和记录的变量
分类
客观指标：反应速度、反应速度的差异、反应的 正确性、反应标准、反应的难度
主观指标：被试的口语记录（被试在实验时对自 己心理活动过程进程所作叙述的记录，或实验之 后对主试提出问题所作回答的记录）
实验设计的基本问题
实验采用多少自变量和因变量？ 各个自变量采用多少种处理水平？ 如何将被试分配到各自变量的各处理水平中？ 如何控制额外变量以及如何收集数据？
自变量：参与者的性别 因变量：不舒服的程度 额外变量：电话亭的大小、挤在电话亭里的 人数、个体的大小等
变量命名（4）
治疗者试图改善患者的自我形象。每次患者描 述自己积极的一面时，治疗者就以点头、微笑 和额外注意加以鼓励。
自变量：奖励的种类 因变量：语言数量或频率 额外变量：办公室的情景、治疗者等
自变量的操作定义——操纵什么
Bridgman（1927）：一个概念应由测定它的程 序来下定义。
操作化：采用明确、统一、可以量化的术语对 自变量进行严格规定的过程（如饥饿、疲劳）
自变量的各个水平——操纵到什么程度
自变量的水平：自变量的一个取值（或操纵结 果）
自变量的变化范围：可根据文献确定合适的全 距
第二章 实验研究的基本问题
实验研究的基本问题
实验研究的变量 实验设计——心理学研究大厦的基石 实验研究的效度与信度 实验研究的仪器
第一节 实验研究的变量
★自变量——被操纵 ★因变量——被观察 ★额外变量——被保持恒定
变量
变量的含义
在数量上或质量上可变 的事物的属性
《实验心理学》第二章实验研究的基本问题-信效度（1）
《实验⼼理学》第⼆章实验研究的基本问题-信效度（1）实验⼼理学第⼆章实验研究的基本问题袁媛2017.10实验研究的信效度回顾：实验研究的三个问题实验要控制什么？如何控制？控制得好不好？变量实验设计实验的信度与效度⼀、实验的信度实验信度是指实验结论的可靠性和前后⼀致性程度。
考察实验信度的⽅法：推断统计实验验证实验验证⽅法：重复验证项链问题(Silveira,1971)你⾯前有四条⼩链⼦，每条链⼦有三个环。
打开⼀个环要花2分钱，封合⼀个环要花3分钱。
开始时所有的环都是封合的。
你的任务是要把这12个环全部连接成⼀个⼤链⼦，但花钱不能超过15分钱。
Silveira,J.M.(1971).Incubation:Theeffectofinterruptiontimingandlengthonproblemsolutionandqualityofproblemprocessing.Doctoraldissertation,UniversityofOregon.⾃变量1：是否中断解题⾃变量2：中断前解题时间⾃变量3：中断解题的时间实验安排（实验设计）将被试随机分为5组：第1组被试连续解题35分钟（控制组）；第2组被试解题3分钟，然后被要求停下来去做另外的事情30分钟，然后再回头解该题32分钟；第3组被试解题3分钟，然后被要求停下来去做另外的事情3.5⼩时，然后再回头解该题32分钟；第4组被试解题13分钟，然后被要求停下来去做另外的事情30分钟，然后再回头解该题22分钟；第5组被试解题13分钟，然后被要求停下来去做另外的事情3.5⼩时，然后再回头解该题22分钟；结果第1组（控制组）半⼩时中有47％的⼈解决了问题；其他四组（酝酿组）有61％的⼈解决了问题；差异不显著。
第4、5组（解题13分钟后被打断）被试的解决问题的⼈数⽐例显著⾼于第2、3组（解题3分钟后被打断）。
继续实验……将被试随机分为2组：第1组被试连续解题35分钟；第2组被试解题13分钟，然后被要求停下来去做另外的事情3.5⼩时，然后再回头解该题22分钟；（被试不知道还要回头解题）结果：第1组38%，第2组81%做什么？做多久？是否知道还要回头解题？拓展研究——解多久？中断做别的事⼀段时间解什么题？解多久？解题⼀段时间再解题⼀段时间参考阅读Sio,U.N.,&Ormerod,T.C.(2009).2009_Does%20Incubation%20Enhance%20Problem%20Solving？%20A%20Meta-Analytic%20Review.pdfDoesincubationenhanceproblemsolving?Ameta-analyticreview.Psychologicalbulletin,135(1),94-120.Gallate,J.,Wong,C.,Ellwood,S.,Roring,R.W.,&Snyder,A.(2012).2012-Creative%20People%20Use%20Nonconscious%20Processes%20to%20TheirAdvantage.pdfCreativepeopleuse2012-Creative%20People%20Use%20Nonconscious%20Processes%20to%20TheirAdvantage.pdfnonconscious2012-Creative%20People%20Use%20Nonconscious%20Processes%20to%20TheirAdvantage.pdfprocessestotheiradvantage.CreativityResearchJournal,24(2-3),146-151.⼼理学研究的可重复性(Reproducibility)参阅：Collaboration,O.S.(2015).2015-Estimating%20the%20reproducibility%20of%20psychological%20science.pdfEstimatingthereproducibilityofpsychologicalscience.Science,349(6251),aac4716.https://osf.io/ezcuj/https://osf.io/ezcujhttps://osf.io/ezcuj//OpenScienceCollaboration.2012-An%20open,%20large-scale,%20collaborative%20effort%20to%20estimate%20the%20reproducibility%20of%20psychological%20science.pdfAnopen,large-scale,collaborativeefforttoestimatethereproducibilityofpsychologicalscience[J].PerspectivesonPsychologicalScience,2012,7(6):657-660.Klein,R.,Ratliff,K.,Vianello,M.,&AdamsJr,R.(2014).2014-Investigating%20Variation%20in%20Replicability.pdfInvestigatingvariationin2014-Investigating%20Variation%20in%20Replicability.pdfreplicability2014-Investigating%20Variation%20in%20Replicability.pdf:A2014-Investigating%20Variation%20in%20Replicability.pdf‘many2014-Investigating%20Variation%20in%20Replicability.pdflabs’replication2014-Investigating%20Variation%20in%20Replicability.pdf2014-Investigating%20Variation%20in%20Replicability.pdfproject.SocialPsychology,45,142-152./toc/zsp/45/3http:///toc/zsp/45/3econten/toc/zsp/45/3/toc/zsp/45/4http:///toc/zsp/45/4econtent.hogrefe.com/toc/zsp/45/4推荐阅读/s?__biz=MzA5NDkzNjIwMg==&mid=2651656411&idx=1&sn=a2321ae56c104d0d62869a61117379d3&scene=23&srcid=0509aqMJhcWAtKnuWSbZDbpV不可复制的研究就是“假的”或“错的”吗？？http://fi/features/failure-is-moving-science-forward/FailureIsMovingScience/features/failure-is-moving-science-forward/Forward:/features/failure-is-moving-science-forward/Thereplicationcrisisisasignthatscienceisworking/features/failure-is-moving-science-forward/.再推荐——Eklund,A.,Nichols,T.E.,&Knutsson,H.(2016).201610【PNAS】Cluster%20failure：%20why%20fmri%20inferences%20for%20spatial%20extent%20have%20inflated%20false-positive%20rates.pdfClusterfailure:why201610【PNAS】Cluster%20failure：%20why%20fmri%20inferences%20for%20spatial%20extent%20have%20inflated%20false-positive%20rates.pdffmri201610【PNAS】Cluster%20failure：%20why%20fmri%20inferences%20for%20spatial%20extent%20have%20inflated%20false-positive%20rates.pdfinferencesforspatialextenthaveinflatedfalse-positiverates.ProceedingsoftheNationalAcademyofSciencesoftheUnitedStatesofAmerica,113(28),7900./3g/id/6685608/PNAShttp://www./3g/id/6685608/：假阳性率⾼达/3g/id/6685608/70%/3g/id/6685608/，⼤约/3g/id/6685608/4/3g/id/6685608/万篇使⽤http://www.bi/3g/id/6685608/fMRI/3g/id/6685608/的论⽂不可信？⼆、实验效度实验效度是指实验⽅法能达到实验⽬的的程度。
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额外变量的控制
匹配法
使实验组和控制组中被试的属性相等 缺点：难以同时控制多个因素
随机化法
将被试按相等机会原则分组，在理论上可使不同组的被 试除实验条件外，其它无关变量保持相等
统计控制法
实验后控制，实验后通过一定的统计技术（例如：协方 差分析）来避免实验中额外变量的干扰
社会心理学家做了一个实验，为了发现当六个人 挤在一个电话亭里时是男人还是女人感到更不舒 服。对变量命名。
基线期（哭）
哭的消退
被试内多基线设计
被试间多基线设计
摔 10 打 的 次 5 数
基线期（摔打）
摔打的消退
天数
准实验设计
定义
未对自变量实施充分控制，但是用真正实验的某些方 法搜集、整理以及统计分析数据的研究方法。
在准实验设计中，只能选择某个特征（自变量）不同的 被试，然后将这些在该自变量的不同水平的被试行为加 以比较。典型的准实验常用被试变量作为自变量。
被试间和被试内设计
被试内设计
特点：被试接受每一水平自变量的处理。 例：练习次数对动作技能学习的影响 优点：节省被试人数，不同组被试个体差异得到控制 问题：自变量的不同水平的实施顺序会造成练习效应 和疲劳效应，而影响实验结果 平衡顺序效应的技术：
ABBA设计，适用于自变量只有两个水平时 随机化
语言：书面语言，口头语言——单词句，双词句，口误，日记，语速，
音量 其他：肌肉运动，内分泌……
被试间和被试内设计
被试间设计
特点：每个被试只接受一个自变量水平的处理。
例：不同学习方法对单词记忆效果的影响 60名被试怎么分？——A死记硬背，B单词造句，C实物想象
优点：处理之间不相互影响或污染
【例子】提高非洲裔儿童的阅读成绩的计划：
了解一个帮助非洲裔美国儿童提高阅读分数的计划是否有效 一组非裔儿童和一组白人儿童，在诸如年龄、性别以及最重要的最 初阅读成绩等几个维度上进行匹配， 实施教育计划后再次测查阅读分数。 结果：非洲裔美国儿童在接受阅读计划之后比以往更差，而白人儿 童则有所提高。 解释：非裔儿童的总体阅读分数就要比白人儿童低，匹配时，选择 了非裔儿童中的高分组，和白人儿童的低分组。在第二次测验时， 回归假象的存在使非裔儿童的分数从高分向下回归，而白人儿童从 低分向上回归。
分类
操纵
操作定义、确定自变量的各个水平
自变量的分类
作业变量
作业指实验中被试的任务，如果把实验任务的任何 特性作为自变量来操纵，则这种自变量就是一种作 业变量。
环境变量
各种环境特性，如实验室的照明、噪音等。
被试变量
可能影响对某种刺激的反应的被试特性因素。如年 龄、性别、血型、不同文化程度、职业特点、健康 状况、疲劳、焦虑、恐惧、奖励、惩罚、饥饿等。
优点
生态效度高
第三节 实验研究的效度和信度
可信度——实验信度
指的是实验结论的可靠性和前后一致性程度。
推广性——实验效度
指实验方法能达到实验目的的程度，也就是实验结 果的准确性和有效性程度。 内部效度、外部效度
信度
1. 影响实验信度的因素 （1）观察量。观察量越大就越有理由相信样本统计值接 近总体参数值，也就是样本更能代表其所在的总体。 （2）对结果的统计检验。 2. 实验信度的验证 （1）直接验证：在尽可能保持原实验方法的情况下在实 际中重复实验。 （2）系统验证：实验者试图变化那些先前与实验结果不 相关的因素，即在实验中引入原来未加控制的变量。 （3）概念验证：进行概念验证时，研究者试图验正一个 现象，但在某种程度上又与原先的实验有很大的不 同。 例子：吉克和霍利约克（1980，1983）的思维系列实验
地板效应
教一个动作不太协调的朋友打保龄球。每当他打一个全中你就为 他买一杯啤酒。然而，你的朋友将球都扔到沟里去了。不提供奖 赏，预期他的作业水平会随着练习次数的增加而降低，由于再没 有比沟里球更低的水平了，所以你观察不到成绩的任何下降
治疗者试图改善患者的自我形象。每次患者描 述自己积极的一面时，治疗者就以点头、微笑 和额外注意予以奖励。对变量命名。
答案 自变量(被操纵变量)： 刹车灯的明度 因变量(被观察变量)： 刹车灯亮到尾随车司机踩刹车 踏板之间的时间
控制变量(恒定变量)： 刹车灯颜色、刹车板的形状、 刹车所需力气、额外照明度等
因变量
定义
在实验中，由操纵自变量而引起的被试的某种特定 的反应。
分类
客观指标、主观指标
控制
反应控制、因变量的指标、量程限制（避免天花板 效应，地板效应）
优点：可以较好的区分自变 量的效果和时间顺序等其他 因素的效果 比尔哭泣治疗实验（Hart, et al.,1964）
10 哭 的 次 数 5
0
天数
小样本设计
ABA设计治疗痕迹很难消退， 多基线设计 影响处理后基线状态A’
时 间 被试A （或） 行为A 被试B （或） 行为B 被试C （或） 行为C 基线 处 理
问题：由于接受自变量不同水平处理的被试各不相 同，因此很难辨别因变量的变化是由被试差异所致 还是由自变量变化所致。
通过匹配或随机化创设等组 区组匹配时，注意避免回归假象
回归假象
回归假象是指在许多测量情形中，第一次测验时的高分组 和低分组这两个极端组的分数在第二次测量时向平均数回 归了；高分组的得分比第一次低些，低分组的则高些。
（ 2 ）被试者手执小棒静候。主试者在每次开 始前 2 秒钟，先发出“预备”口令，主试者再 说“开始”时，被试者才用小棒走动。在发出 “开始”口令的同时，主试者开动秒表。 （3）被试者在走迷津的过程中，凡进入盲巷 一次就算出错一次，主试者记下错误次数。
（ 4 ）当被试者的小棒进入迷津终点，主试者 立刻说“到了”，同时停秒表，记录走一遍迷 津所用的时间（秒）。再做下一次的准备工作。 （ 5 ）学习遍数因被试者而异，均以连续三次 不出错为学会的标准。 （ 6 ）若被试者在学习途中感到疲劳，可在某 次走到终点后休息几分钟。
基线
处 理
基线
处 理
在不同时间，对几个同 质的行为（被试）实施 同一自变量处理，如果 这种行为（被试）在自 变量引入之前保持稳定， 并随着自变量的变化而 变化，即可认定是自变 量导致该行为改变而非 其他因素
小样本设计
ABA设计治疗痕迹很难消退， 影响处理后基线状态A’
哭 10 的 次 数 5
多基线设计
拉丁方设计： 1,2, n, 3,(n-1),4,(n-2),5,(n-3)
小样本设计
小样本设计：
被试内设计的一种变式，实 验时，向人数较少的被试或 单个被试呈现自变量的不同 水平或处理方式。 ABA设计 要点
实验条件 A 基线期 B 消退期 A 基线期 B 消退期
A:基线状态 B:处理后的状态 A:再回基线状态
变量对被试有无长期影响：被试内变量——被试间变量
下列自变量对被试有无长期影响？
文字、符号、信号
刺激： 声、光、气味、语言、表情、动作、社会事件、人、事情、物体、
环境：时间、温度、噪音、昼夜、观众、熟悉度
被试：年龄、性别、职业、民族、文化程度、个性类型、优势手暂时差异： 指导语、药物、酒精、催眠 各种类型的变量分别属于什么类型？操作性 vs 选择性
02章 实验研究的基本问题
实验研究的变量
实验研究的设计 实验研究的信度和效度 实验研究的仪器
第一节 实验研究的变量
变量是指在数量上或质量上可的事物的属性。实 验 条 件
无关变量 自变量 相关变量 额外变量 （控制变量）
变 量
实验结果 （因变量）
实验中的变量分析
实验目的：研究随着学习次数的增加，走迷津 所用的时间和错误次数的变化。
下列因变量是否在受到影响后，不容易恢复原来状态？
反应时：刺激和反应之间的时间间隔——红灯-按键，绿灯-不按；黄灯 -A键，蓝灯-B键； 反应延续时间：有机体反应动作的持续时间——哭泣时间，专注时间， 感觉剥夺实验中的坚持时间 反应量：反应程度和反应频数——唾液流量，满意度，忠诚度，压杆次 数，啄盘次数； 准确性：正确百分数，错误百分数——从众百分比，服从百分比
因变量分类
客 观 指 标
反应速度 反应速度的差异 反应的正确性 反应标准 反应的难度
因 变 量
主观指标：口语记录
反应控制
目的
让被试的反应确实发生在实验者感兴趣的因变量维度 上
在人做为被试的实验中，反应控制往往通过指导语实 现，它是心理学实验中主试给被试交待任务时所说的 话 规范指导语的几大特征
皮格马利翁效应：
典型的额外变量
实验者效应
要求特征
实验中，被试自发的对实验目 的产生一个假设或猜想，然后 再以一种自以为能满足这一假 想的方式行进反应。
霍桑实验
安慰剂效应
额外变量的控制
消除法
消除噪音、光线（隔音室，暗室） 缺点：难以推广
恒定法
使无关变量在整个实验研究中保持不变，例如同一地 点，同一仪器，同一主试等 缺点：操纵的自变量和保持恒定的额外变量可能产生 交互作用