共点力的平衡 说课稿-2022-2023学年高一上学期物理人教版(2019)必修第一册

共点力的平衡说课稿

各位老师:

大家好!

我今天说课的内容是《共点力的平衡》。根据新课程标准的要求，结合学生的年龄特点，下面我将从说教材、说教法、说学法、说教学过程、说效果这五个方面进行说课。

一、说教材

共点力的平衡是人教版普通高中教科书物理必修第一册第三章第5节的内容，主要包含共点力平衡的条件这一相关知识。共点力的平衡进一步揭示了力与力之间的相互作用关系，是相互作用观念的表现。根据普通高中物理课程标准（2017版2020年修订）关于物理学科核心素养和学业水平的要求，本部分“内容要求”为：1.2.2能用共点力的平衡条件分析生产生活中的问题。

本节主要探究共点力的平衡，教材首先介绍共点力的概念，然后依据二力平衡和力的合成，将多力的平衡转化为二力的平衡，推理得出共点力的平衡条件，并用此知识分析生产生活中的问题，从共点力的平衡条件入手，通过典型例题提升运用共点力平衡条件来解决相关知识的能力。教材以图片和问题作为导向，以实际生活情境为背景，加深物理知识与实际生活的联系。作为第三章相互作用力的最后一节，共点力的平衡承载着实现全章教学目标的任务，充分展现了多种多样的相互作用。

根据普通高中物理新课程标准的要求，在课程目标上，要渗透物理观念、科学思维、科学探究、科学态度与责任，促进学生物理核心素养的养成与发展。为此，本节的课程目标主要有以下几个方面：

1.物理观念：知道什么是共点力

2.科学思维：在二力平衡的基础上经过科学推理，得出共点力平衡的条件，物体所受合外力为零。

3.科学探究：对悬挂的物体进行受力分析，说明共点力和重力、拉力二力之间的关系。

4.科学态度与责任：学会利用共点力的平衡条件，分析生活和生产中的实际问题，体会物理学知识的实际应用价值。

基于以上对教材的分析，学情的分析及课程目标的确立，本节的重点有：

教学重点：共点力平衡的条件

教学难点：应用共点力平衡条件解决实际问题

二、说教法

“教学有法，教无定法”。选择行之有效的方法是取得良好教学效果的保证。本课时我将采用演示法、实例分析法、多媒体视频辅助教学法等方法来辅助教学，即通过实际生活现象观察、分析、讨论，又加以科学推理，引导学生去发现知识，总结规律。

物理规律是人脑对物理现象和过程等感性材料进行科学抽象的产物。共点力平衡的条件教学可以多创设情景，提供多样化的信息来源让学生在现象中与老师对话、交流。

利用信息技术手段开展多媒体视频辅助教学，是由于当下环境限制，无法更有效的进行实验，用视频提供了大量的教学信息，使学生在生动形象的环境中，得以迅速理解和掌握共点力的物理规律，激发学生们的学习兴趣，调动他们的主动性，从而提高课堂教学效率。三、说学法

学生是课堂的主体，在教学中要以学生为中心，及时了解学生的特点和发展变化，面对已具备一定物理知识的高一学生，能够简单的

分析一些运动和力，在学生的学习过程中，应该加强学生对物理规律的理解，理论和实际联系的关系，对适用条件的理解，从而使学生养成良好的思维习惯。

我将引导学生采用:科学探究法、讨论法、分析归纳法等学习方法。我认为“教给学生方法比教给学生知识更重要”。让学生有足够的机会投入到学习活动之中，培养学生动脑动手的习惯，变学生由“学会”转向“会学”。通过练习加以强化，根据学生实际情况选择习题，落实知识的应用，培养学生正确分析问题的能力。

四、说教学过程

下面主要说说我对本节教学过程的设计：

（一）导入新课

首先是新课导入环节，本环节我主要采用了创设情境的导入方法，为此我以实际生活中的“晾衣杆”为引子，让学生观测家中的晾衣杆（屋顶悬挂式、落地支撑式），询问学生晾衣杆的受力如何？处于何种状态？为什么会是这种情况？

提出问题：什么是物体的平衡状态？物体在什么条件下才能处于平衡状态？

意图:创设情境,提出问题，这样设计可以激发学生的学习动机，引发学生的学习兴趣，活跃学习氛围。

(二)新课教学

然后是学习新课环节，通过将实际情景问题化，使学习目标逐渐达成。问题引导式教学，将实际情况通过视频进行展示，询问学生蕴含的物理知识。

1、共点力的概念复习：几个力都作用于物体的同一点，或者它们的作用线相交于同一点，这几个力就叫做共点力。

2、介绍物体在共点力作用下的平衡状态

在共点力作用下，物体保持静止或者匀速直线运动，就说这一物体处于平衡状态。（可以让学生举例说明，并询问若物体受力不是两个，而是三个、四个等等，能否处于平衡？）

3、共点力作用下物体平衡的条件

理论推导：二力平衡

科学验证：让同学们制作一个简易天平，左右分别放上不同重量的物体，使天平处于平衡状态。请同学们画出力的示意图，用已知重量的物体放上去平衡后作出力的图示，根据力的合成的方法求出合力，得出结果：任意两个力的合力与第三个力大小相等，方向相反，作用在同一直线上。

在讲解课本原型实验：将滑滑梯简化成斜面

意图：通过问题引导学生分析得出物体沿

下面下滑的条件，发展学生的科学思维能力。

这样设计体现了教学的直观性原则，通过视频

演示、学生动手制作实验，学生可以将抽象的

知识形象化，变难为易，起到了良好的教学效

果。

(三)巩固提高

为了加深对共点力的平衡的学习和应用，我会带领学生进入巩固提高环节，运用共点力知识解决生活中晾衣服等问题，充分了解绳子的受力情况。

意图：学生可以观测生活中的情景，发现其物理规律，锻炼学生了的观察力和分析能力，帮助学生构建自己的知识体系。

(四)作业

教学过程的最后是小结作业环节，本环节可以让学生回顾课堂笔记，理清知识的分析过程，独立完成课本79页的练习与应用，并书面上交作业。

意图：作业加深巩固学习成果，整理笔记、回顾所学能贯通学生知识体系，拓展学生知识面，提高综合创新能力。

（五）板书设计

为了使学生的知识系统化，便于理解，我做出如下板书设计，这样设计重点突出，一目了然。

共点力的平衡

1.平衡状态：保持静止或匀速直线运动