《面积单位的认识》教学设计
《面积和面积单位》教学设计4篇
《面积和面积单位》教学设计4篇《面积和面积单位》教学设计1教学目标：1、通过直观观看、动手操作活动理解面积的意义。
2、熟悉并体验常用的面积单位：平方厘米、平方分米、平方米，获得关于它的实际大小的空间观念，进展学生的形象思维。
3、使学生熟悉到学问来源于实践，效劳于实践。
教具预备：在课本后面剪下1平方分米一个，1平方厘米8个（一排）教学过程：一、谈话导入：蒋教师了解到同学们都有早起的好习惯，我们起床以后做什么呢？（洗脸、刷牙）对，我们洗过脸以后，为了爱护皮肤，还要在脸上擦一些面油，对不对？大家觉得教师每次擦得多一些，还是这位同学擦得多一些？为什么呢？（也就是教师脸的外表比拟大，这位同学脸的外表比拟小。
）板书：外表。
1、观看实物，熟悉物体外表。
师：不光我们的脸有外表，其他物体也有外表。
今日教师带来了一些物体，（篮球、苹果、杯子、数学书、乒乓球）这些物体都有外表，（教师演示：这是篮球的外表，这是苹果的外表，）现在，请同学们拿出你带来的物体，我们就来找一找这些物体的外表，看一看，摸一摸，每一样都摸一摸，感觉一下这些物体的外表，再看看这些物体的外表有什么不同？2、争论物体的外表有大小。
学生自由发言后教师小结：通过刚刚的讨论我们发觉：物体的外表有大小，（物体的外表的大小）在数学上，我们就称之为：他们的面积。
（板书：叫做它们的面积）3、运用面积。
师：谁会用面积来说一说你手中的两个物体外表的大小，要说清是哪一个面。
如：课桌上面的面的面积比课本的`封面面积大。
看投影：（1）热水瓶和煤气瓶，哪一个外表面积比拟大？（显示一下）（2）排球和篮球，哪一个用的皮要多一点？4、熟悉平面图形的大小。
师：教师还给大家带来了一些图形，你还知道那些图形？这些图形都是围成的平面图形，教师出示这两个图形和刚刚的图形有什么不同？请大家看：现在有一块黑色的图形移过来，盖住了这个正方形，再看，这个图形又盖到了长方形上，有没有完全盖住呢？这是为什么呢？小结：看来围成的平面图形也有大小，也叫做它们的面积。
面积单位教学设计
面积单位教学设计（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《认识面积》优秀教学设计（精选9篇）
《认识面积》优秀教学设计《认识面积》优秀教学设计（精选9篇）作为一名优秀的教育工作者，常常要写一份优秀的教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
那么写教学设计需要注意哪些问题呢？以下是小编整理的《认识面积》优秀教学设计，希望能够帮助到大家。
《认识面积》优秀教学设计篇1一、教学目标（一）知识与技能结合实例使学生初步认识面积的含义，知道用正方形作面积单位最合适，能用正方形作单位表征简单图形的面积。
（二）过程与方法让学生在观察、比较、拼摆、度量等数学活动中，进一步理解面积的含义，知道确定面积单位的方法，培养初步的度量意识。
（三）情感态度和价值观在用不同图形作单位度量面积的过程中，感受用正方形作面积单位的合理性。
二、教学重难点教学重点：结合实例使学生初步认识面积的含义。
教学难点：度量意识的培养。
三、教学准备课件，每组一张粉红色纸（长18厘米、宽6厘米），一张绿色纸（长12厘米、宽9厘米）；每组一袋学具，内有若干大小不同的正方形、长方形、圆形。
四、教学过程（一）情境引入，初步认识面积1、结合生活实际，引入“面”的概念。
（课件出示主题图）（1）想一想：打扫卫生时，如果两个同学以同样的速度擦黑板、擦国旗，谁先完成？为什么？预设：擦国旗的同学先完成，因为黑板面大，国旗面小。
（2）生活中很多物体都有面，他们是否也有大小呢？请同学们找一找，摸一摸，比一比。
预设：找一找：可能会找到数学书封面、课桌面、板凳面、地面、脸面、球面……摸一摸：请学生摸一摸数学书封面，再摸一摸其他物体的面……比一比：请学生说一说两个物体的面哪个面大？哪个面小？（3）结合实例认识面积。
①教师示范：课桌面的大小就是课桌面的面积；数学书封面的大小就是数学书面的面积……（板书：认识面积）②学生举例说明物体表面的面积。
（动作与语言相结合，先说说身边物体的面积；再通过想象，说说其他物体表面的面积）2、认识图形的面积。
（1）物体表面有大有小，以前认识的长方形、正方形、三角形、圆等图形，是不是也有大小呢？（课件出示认识的平面图形）预设：这些图形也有大小。
《认识面积单位》教案
《认识面积单位》教案一、教学目标：知识与技能：让学生通过观察、操作、交流等活动，认识平方厘米、平方分米、平方米三个常用的面积单位，知道它们之间的进率，能够运用这些面积单位测量和估计一些物体的表面面积。
过程与方法：培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，发展学生的空间观念。
情感态度价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生合作、交流的意识。
二、教学重点与难点：重点：让学生掌握平方厘米、平方分米、平方米三个常用的面积单位，以及它们之间的进率。
难点：能够运用这些面积单位测量和估计一些物体的表面面积。
三、教学准备：教师准备：面积单位实物模型、面积单位卡片、测量工具等。
学生准备：笔记本、尺子、剪刀等。
四、教学过程：环节一：导入（5分钟）教师通过出示实物模型，引导学生观察和思考，让学生初步认识面积单位。
环节二：新课导入（10分钟）1. 教师介绍平方厘米、平方分米、平方米三个常用的面积单位，并通过示例让学生理解它们之间的进率。
环节三：实践操作（10分钟）1. 教师提出实践任务，让学生运用所学的面积单位测量和估计一些物体的表面面积。
2. 学生分组进行测量和估计，并将结果记录在笔记本上。
2. 学生分享自己在实践操作中的体会和收获。
五、课后作业：1. 教师布置作业，让学生运用所学的面积单位测量和估计生活中的物体表面面积，并将结果记录在笔记本上。
2. 学生完成作业，并进行交流和分享。
六、教学评价：本节课通过观察、操作、交流等活动，让学生认识平方厘米、平方分米、平方米三个常用的面积单位，并能够运用这些面积单位测量和估计一些物体的表面面积。
在教学过程中，注重培养学生的空间观念和实际问题解决能力。
通过课后作业的布置，进一步巩固所学内容，提高学生的实际应用能力。
七、教学反思：在教学过程中，要注意引导学生从实际生活中发现问题，激发学生学习兴趣。
在实践操作环节，要关注学生的动手能力，及时给予指导和鼓励。
要关注学生的个体差异，适当调整教学节奏，确保每个学生都能跟上教学进度。
面积和面积单位教案范文5篇
面积和面积单位教案范文5篇面积和面积单位教案篇1教学目标：1在解决问题的过程中，理解面积的意义，认识常用的面积单位，建立1平方米，一平方分米、1平方厘米的表象。
2经历观察、操作、归纳等探索物体和图形大小的过程，体验统一面积单位的必要性，发展空间观念。
3能自选面积单位来估计和测量图形的面积。
初步学会交流解决问题的过程和结果，体验数学和生活的密切联系教学重难点：理解面积的意义，认识面积单位。
建立面积单位平方米、平方分米和平方厘米的正确表象。
教学课型：新授课教学方法：以自主探究为主。
教具准备：教学课件。
教学过程：一、情境导入：（课件出示信息窗1主题图）师：小明家要买新房了，大家看，他们一家笑得多开心呀！观察画面，看你发现了什么？你想提什么问题？二、活动过程：活动一：1、师：你能解决刚才我们提出的“餐厅和厨房哪个大”这个问题吗？学生根据已有的生活经验，提出比较房间地面的大小。
利用比一比或摆一摆的方法，自己尝试解决。
2、请学生汇报自己是怎么做和，有什么发现。
3、师：厨房和餐厅和地面是有大小的，地面的大小就是他们的面积，你能说说客厅、卧室的面积是指什么吗？学生可能用正方形、三角形、圆形摆，得到厨房比餐厅大。
4、现在你知道什么是面积了吗？学生用自己的语言概括对面积的理解。
活动二：1、师：你能用自己的方法解决“晚厅的面积有多大？”的问题吗？学生自己摆。
2、师：把你解决的办法向大家介绍一下。
学生交流。
3、师：大家用来计量的单位不一样，所以得到的结果不一样。
为了方便，人们统一了面积单位，常用的面积单位有平方厘米、平方分米、平方米。
活动三：1、认识平方厘米。
师：边长1厘米的正方形，面积就是1平方厘米。
2、学生操作、感受。
（1）画出1平方厘米大的正方形。
（2）说说生活中哪些物体的面大约有1平方厘米。
（3）用1平方厘米的正方形量量身边较小物体的面的面积。
3、认识平方分米师：请你量量桌子面的面积是多少？学生操作，会感到太麻烦，质疑，有没有大一点的面积单位呢？师介绍面积单位1平方分米，并感受它们的大小。
面积认识教学设计(实用10篇)
面积认识教学设计（实用10篇）面积认识教学设计第1篇一、激趣导入1、涂色比赛：教师出示黑板上提前准备好的小正方形。
选两名学生进行填涂比赛，甲同学填涂小正方形，乙同学填涂老师指定的黑板部分。
你们猜一猜，哪位同学先涂完？说说你的判断理由。
师：小正方形比较小，其实就是说这个小正方形的面积比较小。
（板书：面积）2、揭示课题。
到底什么是面积呢？今天我们就来“认识面积”。
（板书课题：认识面积）[设计意图]通过学生涂色小正方形和黑板的面，直观感受面积，建立面积的表象。
因为是比赛的形式，更有利于激发学生的学习积极性。
二、认识面积（一）认识物体表面。
师：生活中到处都有物体，每个物体都有它的表面。
比如，黑板书写的这个面就是黑板的表面（边说边摸）。
你们能像老师这样举一些物体表面的例子吗？学生举例交流。
注重学生摸的过程。
师：刚才同学们在摸物体表面的时候，有什么感受？老师提炼：平整、光滑、连续、面是有大小的。
（二）认识面积。
1、黑板表面的大小是和黑板表面的面积，数学书封面的大小是数学书封面的面积。
黑板表面的面积比数学书封面的面积大。
2、我们周围也有很多这样的例子，你能想老师这样来说一说，比一比吗？请看自学学习单：自主学习单（1）摸一摸：用手摸一摸身边物体的面。
（2）说一说：（）面的大小是（）面的面积。
（3）比一比：（）面的面积比（）面的面积大（或小）。
3、小组交流。
小组交流单（1）边摸边说：（）面的大小是（）面的面积。
（2）比一比：（）面的面积比（）面的面积大（或小）。
4、全班交流。
通过刚才的比较，我们知道，每个物体的表面都是有大小之分的，我们就把物体表面的大小叫做物体表面的面积。
（板书：物体表面的大小叫做物体表面的面积）[设计意图]选取学生熟悉的、感兴趣的学习材料，组织学生参与看一看、摸一摸、比一比、说一说等实践活动，使学生亲身体验他所看到的和摸到的物体上的一个面有大有小，让学生在实践中真正理解什么是物体的面积。
（三）认识平面图形面积1、出示一组平面图形。
《认识面积单位》教案
-面积概念的理解：使学生深入理解面积是用来描述平面图形大小的属性，掌握面积的定义。
-面积单位的认识：让学生掌握平方米、平方分米、平方厘米三种面积单位，并了解它们之间的换算关系。
-面积的计算应用：培养学生能够运用所学面积单位进行平面图形的测量和计算。
举例解释：
-通过实际操作，如用小正方形拼贴法来测量课桌的面积，让学生体会面积的实际含义。
3.培养学生的量和计算平面图形的面积，解决生活中的实际问题。
4.培养学生的团队合作意识，通过小组合作完成面积测量活动，提升协作能力和共享成果的价值观。
5.培养学生的创新意识，鼓励他们在面积计算中探索新方法，发展个性化和创造性的思考方式。
三、教学难点与重点
-实际问题的解决能力：将面积知识应用于解决实际问题时，学生可能难以将问题转化为数学模型，需要培养问题分析能力。
举例解释：
-设计换算练习题，如1平方米等于多少平方分米，多少平方厘米，通过反复练习帮助学生理解和记忆换算关系。
-在面积计算教学中，强调计算步骤和检查方法，例如使用图形分割、组合等技巧，确保计算过程的准确性。
在小组讨论环节，学生们的思维非常活跃，他们能够将面积单位的应用与生活实际结合起来，提出了不少有创意的想法。这也让我意识到，将数学知识与社会实践相结合，能够有效提升学生的学习兴趣和解决问题的能力。
然而，我也观察到，在讨论过程中，部分学生还不够主动，可能是对自己的观点不够自信。在之后的课堂中，我需要更多地鼓励这些学生，帮助他们建立自信，敢于表达自己的看法。
-创设多样化的问题情境，如设计校园绿化面积的计算、房间地面的铺砖计算等，引导学生将实际问题转化为数学模型，提高解决问题的能力。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
面积和面积单位教案范文6篇
面积和面积单位教案范文6篇面积和面积单位教案篇1教学目标：1、通过操作和计算机辅助教学，使学生理解面积的概念，认识面积单位，知道“平方厘米、平方分米、平方米”的实际大小，掌握面积大小比较的方法。
2、培养学生的直观形象思维，形成初步的空间观念。
3、渗透数学源于生活，用于生活的，让学生学习有价值的数学。
教学重点：理解面积的意义，认识常用面积单位。
教学难点：对面积意义的理解。
教学过程：一、认识面积1、谈话导入2、认识表面有大小请同学们摸一摸书本的封面和课桌的桌面，哪个面大？物体的表面有大有小。
3、认识平面图形有大小。
我们学习过哪些平面图形？（出示三角形、正方形、长方形、圆形）围成的平面图形也有大小。
4、认识面积将上述两方面结合：物体表面或围成的.平面图形有大小，叫做他们的面积。
（板书）5、区别面积与周长同学们擦窗子，擦的部分的大小是窗子的什么？同学们早锻炼在操场上跑步，跑一圈有长度又是指操场的什么？二、比较面积的大小我们懂得了什么是面积，那么怎么样比较他们的的大小呢？1、重叠比较请一学生演示用重叠法比较学具2、利用小方块比较重叠难以比较可以利用小方块比较（电脑演示）变换投影（方格大小不一样）指出：他们的比较标准不一样，要统一标准，这就是面积单位（板书）三、认识面积单位1、面积单位有哪些呢？同学们在说家的面积时也经用到了“平方”，就是面积单位平方米的简称。
（板书）猜一猜还有哪些面积单位？（同桌互相说说）2、具体认识面积单位（1）认识1平方厘米让学生量边长，并举例用1平方厘米小正方形实际测量指定图形大小。
（2）认识1平方分米用1 平方厘米的小方块去量课桌面积，大家觉得怎样？学生量1平方分米的边长，并举例用1平方分米实际测量物体大小（3）认识1平方米猜一猜边长多少米的正方形面积是1平方米？如果测量教室面积，三种面积单位你选取哪一种？为什么？举出生活中1平方米大小的物体3、强化表象请同学们闭上眼睛，想像一下1平方厘米、1平方分米、1平方米的面积有多少，并用手比划一下大小。
数学面积单位的认识教案
数学面积单位的认识教案数学面积单位的认识教案作为一名无私奉献的老师，时常会需要准备好教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。
教案应该怎么写才好呢？下面是店铺帮大家整理的数学面积单位的认识教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
数学面积单位的认识教案篇1课题面积单位的认识教学内容第六册第86页第2课时教学目标（认知、能力、情感等）认识常用的面积单位，建立1平方厘米、1平方分米和1平方米的表象。
培养学生观察、分析、归纳、概括等能力。
教学重点与难点：建立1平方厘米、1平方分米和1平方米的表象。
教具、学具准备8个面积是1平方厘米的正方形、1个1平方分米的正方形和1个平方米的图形；两片树叶；多媒体课件，投影仪。
d'f教学设计步骤教师活动学生活动生成教学、实践体会一、导入1、课件显示两个长方形，让学生比较它们的大小。
2、出示两片树叶，让学生比较叶面的大小。
然后指出对于不规则图形，我们用划分方格法比较它们的面的大小。
（板书：划分方格法）3、课件显示：把两个长方形划分方格。
1、什么叫面积？2、比较面积大小：①桌面与凳面；②门面与桌面；③黑板面与地面。
3、利用重叠法比较它们的大小。
4、通过观察发现对于不规则图形不能用重叠法比较它们面的大小。
步骤教师活动学生活动生成教学、实践体会4、游戏：不同的方格划分一张纸的正、反面。
然后指出：方格的大小必须统一，就是统一的面积单位。
（板书：面积单位）二、新授1、教学1平方厘米。
①出示1平方厘米的正方形。
②贴到黑板上并板书1平方厘米。
告诉学生：边长是1厘米的正方形的面积是1平方厘米。
5、书上88页练习第2题。
6、学生判断面积的大小。
1、观察：1平方厘米的正方形。
2、量一量：它的边长是多少厘米？3、互相说一说：什么是1平方厘米？4、小组汇报。
步骤教师活动学生活动生成教学、实践体会2、教学1平方分米。
①出示1平方分米的正方形。
②贴到黑板上并板书：1平方分米。
3、教学1平方米。
《认识面积单位》教学设计（5篇模版）
《认识面积单位》教学设计（5篇模版）第一篇：《认识面积单位》教学设计《认识面积单位》教学设计熊凤娟汤龙教学目标（1）结合具体测量，体会统一面积单位的必要性。
（2）使学生认识常用的几个面积单位：平方厘米、平方分米和平方米。
（3）学生能正确选择合适的面积单位表示物体面积的大小，提高学生解决实际问题的能力。
教学重点及难点（1）体会1厘米2、1分米2、1米2的实际大小，并对这些面积单位的大小形成正确的表象。
（2）能选择合适的面积单位表示面积的大小。
教学过程设计（一）复习准备1、什么是面积？2、学生回答。
（物体的表面或封闭图形的大小就是它们的面积。
）3、出示数学课本的表面、粉笔盒的表面及黑板的表面，让学生观察并比较它们的大小。
4、学生回答。
（黑板表面最大，粉笔盒表面最小。
）师：上节课我们知道了什么是面积，那大家想不想知道用什么来表示数学书表面的面积呢？这节课我们就来学习几个新的面积单位。
（板书课题：认识面积单位）（二）新课导入1、出示事先准备好的正方形和长方形，学生观察。
（正方形边长为12厘米，分成36个面积为4厘米2的小方格，长方形长24厘米，宽6厘米，分成16个面积为9厘米2的小方格。
）2、首先请三、四组同学闭上眼睛，一、二组同学观察正方形，数出有多少个小方格。
（一、二组同学观察后数出有36个小方格）3、再请一、二组同学闭上眼睛，三、四组同学观察长方形，也数出有多少个小方格。
（三、四组同学观察后数出有16个小方格）4、请学生根据观察比较正方形和长方形的面积哪个大？（学生讨论）5、生1：正方形的面积大，因为正方形的小方格多。
生2：长方形的面积大，因为长方形的小方格大。
生3：都不对，正方形的面积和长方形的面积没有办法比较，因为两个图形的小方格不一样大。
6、那为了比较这两个图形的大小，应该怎么办？（应该把两个图形的小方格变得一样大，再数方格比大小，也就是要用统一的面积单位比较）7、我们将边长为1厘米的正方形的面积定义为1厘米2，读作1平方厘米，并在黑板上板书，学生一起读两遍。
《认识面积》优秀的教学设计模板(精选5篇)
《认识面积》优秀的教学设计模板（精选5篇）《认识面积》优秀的教学设计1一、教学目标1、结合实例认识面积的含义，能有自选的单位估计和测量图形的面积，体会统一面积单位的必要性。
2、体会并认识面积单位（厘米2、分米2、米2、千米2、公顷），会进行简单的面积换算。
3、探索并掌握长方形，正方形的面积公式，能解决一些简单的实际问题。
4、培养和发展学生的空间观念。
二、教材分析第四单元“面积”，第一课要初步建立面积的概念。
首先结合四对形状相同但大小不同的物体或图形，直观说明面积的含义。
接着让学生从附页中剪下一个正方形和一个长方形，比一比它们的面积大小。
解决这个问题的挑战性在于单纯依靠观察难以判断，要鼓励学生尝试寻找其他的比较手段和途径。
教材中提供了三种办法：剪一剪，拼一拼；用硬币摆一摆，再数一数；先画格子，再数一数。
不仅体现了解决问题策略的多样化，其中摆硬币或画格子的办法所蕴含的思想，还为后来学习面积的度量埋下了伏笔。
第二课，是让学生量一量数学书封面的面积有多大。
这个活动的目的是让学生经历用画方格数方格的方法测量封面，以及交流各自测量结果的过程，并在对彼此不同的测量结果的质疑与反思中，体会统一面积单位的必要性。
在这个基础上，认识1厘米2的面积单位，并让学生说一说自己身边哪些东西的面积大约是1厘米2，使1厘米2这个面积单位变得直观、具体，看得见，摸得着。
学生有了对1厘米2这个面积单位体验后，让他们再估一估数学封面的面积大约是多少平方厘米，并用格子纸量一量，检验估测得准不准。
这样的活动对培养学生的空间观念与估测能力是非常必要的。
后续教材引导学生认识1分米2与1米2等面积单位的活动，也要经历与认识1厘米2大体相同的认知过程，特别要体会学习1分米2与1米2这两个面积单位的必要性，以及获得它们所示面积大小的具体体验。
因为不同大小的面积单位是根据具体情境或场合加以选择使用的。
第三课“摆一摆”是探索长方形的面积计算公式。
探索活动从估测3个长方形的面积开始，培养估测意识；然后用1厘米2的小正方形放在3个长方形上摆一摆，看需要摆几行几列，能够分别把这些长方形铺满，从而获得每一个长方形的长、宽和面积的关系数据；把这些数据记录在表格中，进行观察、比较，发现长方形面积与乘法的联系，从而建立长方形面积的计算公式。
《面积单位的认识》教学设计
《面积单位的认识》教学设计一、教学目标1认识面积单位“平方厘米、平方分米、平方米”，知道1平方米、1平方分米、1平方厘米的大小。
2能根据物体表面的大小选择合适的面积单位，并能运用面积单位估计物体表面的面积。
3通过观察、比较和实际操作培养学生的抽象、概括能力及空间观念，体会到数学与生活实际的联系。
二、教材分析“面积单位”是在学生理解面积的意义，能够初步比较图形面积大小的基础上进行教学的。
在此之前学生已经认识的“米、分米、厘米”等长度单位，是本节课学习面积单位的知识基础。
本节课教材通过测量物体表面的面积，使学生认识到测量工具不同则测量结果不同，引出统一面积单位的必要性，于是引入面积单位。
因为物体的表面有大有小，所以要根据需要认识不同的面积单位，即:平方厘米、平方分米、平方米。
三、学校及学生状况分析学生在生活中会遇到一些与面积单位有关的常识，如:我家的面积是100平方米，每平方米的房价是5000元等，但学生头脑中并没有形成面积单位的概念，在学生看来面积单位比长度单位更抽象、更不易理解。
因此，在认识面积单位时要让学生在自己的身体上或者生活中找到与面积单位大小相近的面，这样联系生活实际来理解和记忆面积单位，会让学生较快地在头脑中建立面积单位的表象。
学生建立面积单位表象后，再让学生运用所学的面积单位估计生活中物体表面的大小，在应用的过程中使学生对面积单位的认识更加深刻。
四、课堂实录教具准备 1平方厘米、1平方分米、1平方米的正方形纸及电脑教学课件。
学具准备 10个1平方厘米的正方形、1个1平方分米的正方形。
每人一张统一大小的邮票。
(一)导入面积单位师:老师给同学们每人发了一张邮票，你喜欢邮票上的图案吗,你知道这张邮票的面积有多大吗,请同学们在邮票的背面画上格子，再数一数这张邮票的面积是几个格子。
(让学生自由地在邮票背面画格子。
学生根据自己画格子的情况汇报自己的邮票面积是几个格子。
)师:请同学们在小组内比较一下你们的邮票大小相同吗,为什么有的同学的格子多，有的同学的格子少,怎样才能解决这一问题呢,(通过讨论让学生意识到，因为每个人画的格子大小不同，因此不能根据格子的多少来判断面积的大小，只有格子的大小相同时才能根据格子的多少判断面积的大小。
三年级面积单位教案5篇
三年级面积单位教案5篇教案的编写需要教师具备一定的教育专业知识和教育技能，教师应该鼓励学生提出问题和建议，以帮助调整教案，XX小编今天就为您带来了三年级面积单位教案5篇，相信一定会对你有所帮助。
三年级面积单位教案篇1教学内容苏教版义务教育小学数学第六册（修订本）第85~88页。
教学目标1．使学生理解面积的含义，认识常用的面积单位，并知道它们的实际大小。
2．培养观察能力和操作能力，发展初步的空间观念。
3．感受数学与生活的密切联系，培养学习数学的热情和独立思考、乐于交流的习惯。
教学准备教具：多媒体课件，1平方米桌布一块，米尺，镜框，长方形纸若干张。
学具：边长1厘米、1分米的正方形纸片若干张。
教学过程一、创设情境出示一个木条钉成的长方形镜框，提问：你知道用什么方法计算做这个镜框需要多长的木条？学生回答后紧接着问：如果配一块玻璃，要多大呢？引出课题前半部分。
（板书：面积）[评析：以学生熟悉的生活情景作为教学的切入点，亲切自然。
渗透知识源于生活又应用于生活的数学思想，激起学生学习新知的强烈愿望。
]二、引导探索，讨论研究1．认识面积的含义。
（1）认识物体表面的面积。
先举几个生活中物体表面的例子，然后让学生亲手摸一摸课本封面、文具盒盖的表面，并比较它们的大小。
谈话：我们把课本封面的大小叫做课本封面的面积。
谁能说一说什么是文具盒盖的面积？你还能说出哪些物体表面的面积？请比较它们的大小。
（2）认识围成的平面图形的面积。
让学生想像把课本面的形状画下来是什么形状，引出并板书：平面图形。
让学生回忆学过的平面图形后出示以下图形。
提问；在屏幕上呈现的6个图形中，你能指出哪些图形的面积？学生回答后追问：为什么不能指出角的面积？出示下面3个图形：提问：谁能比较这3个平面图形面积的大小？[评析：《数学课程标准（实验稿）》在第一学段“空间与图形”的内容标准中提出“结合实例认识积的含义”，按照这一要求，这里不再概括面积的定义，而是让学生具体地感知面积的含义。
数学面积单位的认识教案
数学面积单位的认识教案教案一：认识常见面积单位一、教学目标1. 了解常见面积单位及其换算关系；2. 掌握不同面积单位之间的换算方法；3. 能够运用所学知识解决实际问题。
二、教学重点和难点1. 面积单位的概念、种类和换算方法；2. 不同单位之间的换算关系。
三、教学过程1、引入新课，导入主题教师将一张纸条分别折叠成正方形、长方形和圆形，并让学生估算每种图形的面积。
引导学生思考如何精确地测量出图形的面积，并引出面积单位的讨论。
2、知识讲解（1）常见面积单位及其换算关系常见的面积单位有平方米、平方分米、平方厘米、公顷、亩等。
1平方米（m²）= 100平方分米（dm²） = 10,000平方厘米（cm²）1公顷（hm²）= 10,000平方米（m²）1亩（mǔ）= 15亩（平方米）（2）不同单位之间的换算方法讲解不同面积单位之间的换算方法，并进行相关例题演练。
3、小结归纳做好本节内容的归纳总结，回答可能存在的问题。
确认学生对本节课的学习效果，为下一节课的学习做好准备。
四、课后拓展练习题选做部分：1. 4hm²等于多少平方米？2. 小明家的院子占地300m²，换算成公顷是多少？教案二：面积单位之计算实战一、教学目标1. 了解常见面积单位及其换算关系；2. 掌握不同面积单位之间的换算方法；3. 能够运用所学知识解决实际问题。
二、教学重点和难点1. 面积单位的概念、种类和换算方法；2. 实际问题中面积单位的使用。
三、教学过程1、引入新课，导入主题教师准备一张实际场景图，如校园球场，供学生估算占地面积。
引导学生关注问题和如何解决问题。
2、知识讲解（1）常见面积单位及其换算关系常见的面积单位有平方米、平方分米、平方厘米、公顷、亩等。
1平方米（m²）= 100平方分米（dm²） = 10,000平方厘米（cm²）1公顷（hm²）= 10,000平方米（m²）1亩（mǔ）= 15亩（平方米）（2）不同单位之间的换算方法讲解不同面积单位之间的换算方法，并进行相关例题演练。
面积单位的认识教学设计
面积单位的认识教学设计一、教学目标本课程旨在帮助学生：1.了解面积的概念和基本单位；2.理解各种面积单位及其互换关系；3.掌握使用所学面积单位计算面积的方法。
二、教学内容1.面积的定义和基本单位；2.常用的面积单位及其互换关系；3.使用所学面积单位计算面积的方法。
三、教学步骤步骤1：引导学生了解面积的定义和基本单位1.引入概念：面积是指一个形状的大小，通常表示为平方单位；2.解释基本单位：平方米（㎡）是面积的基本单位，表示一平米的面积；3.通过图片等形式展示不同形状的面积计算方式，引导学生理解计算面积的方法。
步骤2：介绍常用的面积单位及其互换关系1.讲解不同国家常用的面积单位，如中国的顷、亩等，美国的英亩等；2.介绍不同面积单位之间的互换关系，如1平方米=100平方分米、1公顷=10000平方米等；3.通过实例展示不同面积单位之间的转换方法。
步骤3：练习使用所学面积单位计算面积1.给出实际应用场景，如计算教室的面积、购买地毯的面积等；2.引导学生使用所学面积单位进行计算，同时提供解答方案，以便学生核对答案。
四、教学评估1.检查学生是否理解面积的定义和基本单位；2.考察学生是否掌握不同面积单位之间的互换关系；3.评估学生是否能够运用所学面积单位进行实际计算。
五、教学资源1.课件，包括图片、视频等；2.练习题和答案；3.多媒体设备等教学设备。
六、教学实施1.课前准备：编写教案，制作课件和练习题；2.教学过程：根据教案和课件进行教学，并引导学生进行练习；3.教学反思：通过学生表现和教学效果评估教学质量，完善教学方案和教学资源，进一步提高教学效果。
七、教学体会在教学过程中，我发现有些学生并没有完全理解面积的概念和基本单位，需要花更多的时间进行引导和解释。
另外，在转换不同面积单位的时候，有些学生还存在一些困难，需要更多的例子来帮助理解。
最后，课后作业的设计也很重要，可以帮助学生进一步巩固所学知识。
面积单位教案6篇
面积单位教案6篇面积单位教案篇1教学目标知识技能：1. 通过指一指、摸一摸、比一比等活动，使学生初步理解面积的意义。
2. 在解决问题的过程中，使学生体验建立面积单位的必要性，初步理解面积单位的建立规则。
3. 认识常用的面积单位：平方厘米、平方分米和平方米。
在活动中获得关于它们实际大小的空间观念，形成正确的表象。
情感态度价值观目标：培养学生观察、操作、概括能力，使学生体验到数学来源于生活并服务于生活。
教学重难、点教学重点：让学生初步理解面积的意义，掌握常用的面积单位，建立面积单位的表象。
教学难点：1. 使学生建立面积的概念，建立面积单位的表象。
2. 在操作中体会引进统一面积单位的必要性。
教学过程(一) 游戏新课，感知面积1、黑板出示：面积关于面积你知道了些什么游戏1：手心的面向上，手背的面向上，手心、手背、手背、手心、手背游戏2：好，接下来，请一个同学，到讲台上来，闭紧眼睛，伸出你的手，找找老师的手是哪个面，对了，你是看到还是摸到的(二)创设情境，理解面积的意义出示：现在，请大家看这个盒子，有面吗师：是看到还是摸到的生：看到的师：再请你闭上眼睛，摸盒子的2个面，(指定)你有什么发现还有想说的吗生：面是光滑的生：我摸的两个面是一样大的生：上面大，右面小师：那就是说，物体的面有大有小(生说)(板书;面大小)面的大小就是面积(板书：面积)师;好，大家一起拿出数学书，和老师一起摸一摸数学书的封面。
引导：黑板面的大小就是黑板的面积，国旗面的大小就是国旗的面积师，这些物体的面可以是看到的，也可以是摸到的在数学里，有没有什么面只能看到，不能摸到呢生;2个说(三)认识常用的面积单位一张纸有4个格子，另一张纸有8个格子，你认为可能一样大吗理由。
有没有可能8个格的纸面积大呢理由师：如果一个格子是一个面积单位，那么这张纸有几个。
在数学上，有专用的面积单位 1平方分米师：有了面积单位，就可以量物体的表面的面积。
请大家量一量书面的面积师：生汇报，你量了 ..思考，现在就用它6个小正方形去量黑板，好吗不够，(生指)全班都接给你，你还想摆吗太麻烦了，那怎么办呢验证：请一个学生上台板演怎么办引导，用大的面积出示：平方米师：更大的面积单位是平方米。
面积单位的认识数学教案设计
面积单位的认识數學教案設計教案设计：面积单位的认识一、教学目标：1. 知识与技能：使学生理解和掌握面积的含义，学会使用常用的面积单位（平方厘米、平方分米和平方米），并能进行简单的面积计算。
2. 过程与方法：通过观察、比较、操作等活动，培养学生观察、分析、概括的能力，体验从具体到抽象的学习过程。
3. 情感态度价值观：激发学生对数学学习的兴趣，培养学生的合作意识和探究精神。
二、教学重点与难点：重点：理解面积的概念，认识常用的面积单位，并能进行简单的面积计算。
难点：理解面积单位的实际意义，能够根据实际情况选择合适的面积单位。
三、教学过程：1. 引入新课：教师出示一些不同形状但面积相等的图形，让学生猜测哪个图形的面积大。
引发学生的思考，引出面积的概念。
2. 新课讲解：（1）面积的概念：教师引导学生理解，物体所占空间的大小就是它的面积。
（2）面积单位：教师介绍常用的面积单位——平方厘米、平方分米和平方米，并让学生动手操作，感受这些面积单位的实际大小。
（3）面积的计算：教师通过具体的例子，让学生了解如何计算面积。
3. 实践活动：（1）测量活动：学生以小组为单位，用提供的工具测量教室里的一些物品的面积，然后汇报结果。
（2）解决问题：教师给出一些关于面积的问题，让学生尝试解决。
4. 小结与作业：教师总结本节课的主要内容，布置作业，让学生回家测量家里的某些物品的面积。
四、教学反思：在教学过程中，教师要关注学生的反应，及时调整教学策略，确保每个学生都能理解和掌握面积的概念和面积单位。
同时，也要注意引导学生将所学知识应用到实际生活中，提高他们的实践能力。
面积单位教案6篇
面积单位教案6篇(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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三年级数学下册《面积单位的认识》教案、教学设计
2.注重培养学生的空间观念，帮助他们建立面积与长度之间的联系，提高解决问题的能力。
3.针对不同学生的学习特点，设计分层教学活动，使每个学生都能在原有基础上得到提高。
4.关注学生的学习困难，及时给予个别辅导，帮助他们克服在学习面积单位过程中遇到的难题。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重点
1.让学生掌握面积单位的基本概念，理解面积是表示物体表面或封闭图形大小的量。
2.培养学生熟练运用平方厘米、平方分米和平方米等面积单位进行测量和计算的能力。
3.让学生掌握面积单位之间的换算关系，并能应用于解决实际问题。
（二）教学难点
1.帮助学生建立面积与长度之间的联系，克服将两者混淆的问题。
2.基本概念：讲解面积的定义，让学生理解面积是表示物体表面或封闭图形大小的量。同时，介绍平方厘米、平方分米和平方米等常用的面积单位。
3.换算关系：引导学生通过观察和思考，发现面积单位之间的换算关系，如1平方分米=100平方厘米，1平方米=100平方分米等。
4.实践操作：设计实践活动，让学生运用所学知识，测量和计算实际物体的面积，巩固面积单位的运用。
4.小组成果展示：每个小组向全班展示自己的测量结果和讨论过程，其他小组给予评价和反馈。
（四）课堂练习
1.教学活动设计：根据教学内容，设计具有针对性的练习题，包括基本概念题、换算关系题和应用题。
2.练习题类型：
a.填空题：如“1平方分米等于多少平方厘米？”
b.判断题：如“一个长方形的面积可以用长度和宽度相乘得到。”
（三）学生小组讨论
1.教学活动设计：将学生分成小组，每组发放不同面积单位的测量工具（如平方厘米、平方分米的纸片等），让他们测量实际物体（如课桌、书本等）的面积。
面积单位的认识教学设计
《面积单位的认识》教学设计一、导入（1）出示后塍小学校园图片：告诉学生学校占地面积大约有1个标准足球场那么大。
（2）出示后塍高中图片：告诉学生学校占地面积大约有4个标准足球场那么大。
（3）说一说：看了这两句话，可以知道什么？（4）出示北京奥运会国家体育馆“鸟巢”图片并说明：“鸟巢”占地面积大约有30个标准足球场那么大。
（5）出示北京奥运会游泳中心“水立方”图片并说明：“水立方”占地面积大约有12个标准足球场那么大。
（6）师：我们本来可能并不了解“鸟巢”和“水立方”的具体大小，现在通过这样的“打比方”的方法，你对它们面积的大小是不是有了一个大概的了解？你平时在生活中听过或用过这样的打比方的方法吗？今天，我们就从打比方入手，学习新的知识。
二、自主探索，学习新知1．提出问题：如果妈妈问我们课桌面的面积有多大，你准备用什么东西来打比方呢？那就让我们用桌面上的物品来铺整个桌面，看看课桌面的面积到底有多少个这种物品的大小吧！（指导：请你们用这些东西把课桌铺满，注意只能选择一种东西。
）2．学生用各种物品铺课桌面3．组织交流（1）问：哪位同学能介绍一下，你用什么物品来铺桌面，你的桌面面积大约有几个这种物品那么大？(2)纸杯那么多，你是怎么数出来的？（3）师：我们用这些物品铺在桌面上，能形象地说明桌面的面积有多大。
看看我们数出来的数，你觉得有什么不妥的地方？你有什么好的建议？（4）小结：相同的桌面，用不同的物体来铺，铺出的面积数却不同。
所以我们需要一个统一的测量面积的单位。
（板书课题：面积单位），可以用同样大小的正方形的面积作面积单位。
三、认识平方厘米1．学（出示1平方厘米的模型）这是我们要学习的第一个面积单位：1平方厘米。
（板书：1平方厘米）请大家也拿出这样一个模型。
观察一下，1平方厘米的面积单位是什么形状的？请用直尺量出这个正方形的边长。
边长是多少的正方形面积是1平方厘米？（板书：边长是1厘米的正方形）平方厘米可以用符号“cm ”来表示。
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《面积单位的认识》教学设计
一、导入
（1）出示后塍小学校园图片：告诉学生学校占地面积大约有1个标准足球场那么大。
（2）出示后塍高中图片：告诉学生学校占地面积大约有4个标准足球场那么大。
（3）说一说：看了这两句话，可以知道什么？
（4）出示北京奥运会国家体育馆“鸟巢”图片并说明：“鸟巢”占地面积大约有30个标准足球场那么大。
（5）出示北京奥运会游泳中心“水立方”图片并说明：“水立方”占地面积大约有12个标准足球场那么大。
（6）师：我们本来可能并不了解“鸟巢”和“水立方”的具体大小，现在通过这样的“打比方”的方法，你对它们面积的大小是不是有了一个大概的了解？你平时在生活中听过或用过这样的打比方的方法吗？今天，我们就从打比方入手，学习新的知识。
二、自主探索，学习新知
1．提出问题：如果妈妈问我们课桌面的面积有多大，你准备用什么东西来打比方呢？那就让我们用桌面上的物品来铺整个桌面，看看课桌面的面积到底有多少个这种物品的大小吧！（指导：请你们用这些东西把课桌铺满，注意只能选择一种东西。
）
2．学生用各种物品铺课桌面
3．组织交流
（1）问：哪位同学能介绍一下，你用什么物品来铺桌面，你的桌面面积大约有几个这种物品那么大？
(2)纸杯那么多，你是怎么数出来的？
（3）师：我们用这些物品铺在桌面上，能形象地说明桌面的面积有多大。
看看我们数出来的数，你觉得有什么不妥的地方？你有什么好的建议？
（4）小结：相同的桌面，用不同的物体来铺，铺出的面积数却不同。
所以我们需要一个统一的测量面积的单位。
（板书课题：面积单位），可以用同样大小的正方形的面积作面积单位。
三、认识平方厘米
1．学
（出示1平方厘米的模型）这是我们要学习的第一个面积单位：1平方厘米。
（板书：1平方厘米）请大家也拿出这样一个模型。
观察一下，1平方厘米的面积单位是什么形状的？请用直尺量出这个正方形的边长。
边长是多少的正方形面积是1平方厘米？（板书：边长是1厘米的正方形）
平方厘米可以用符号“cm ”来表示。
（板书：cm ）看到“cm ”与看到“平方厘米”是相同的，就读“平方厘米”。
请用笔
写一写这个符号“cm ”。
2．记
让我们一起来记住今天的第一位新朋友吧！大家举起1平方厘米的模型（师示范），仔细看，用心记，闭起眼睛努力想：1平方厘米印进你的脑海了吗？头脑中有1平方厘米的小朋友请点点头！
来，让我们拿起笔，把脑海中的1平方厘米请出来，画在纸上。
再拿1平方厘米的模型对照一下，画对了吗？不对的可以重新改一改。
3．找
生活中哪些物品的面的面积大约是1平方厘米？
大家拿起1平方厘米的模型，和自己的指甲对照一下，你哪个指甲面大约1平方厘米？
4．拼
请大家一次性杯子中再取出5个1平方厘米的正方形。
请用6个1平方厘米的正方形拼成长方形，拼在桌面上。
如果有不同拼法，可以拼好一种后，重新再拼另一种。
同桌间互相看一看，拼法相同吗？看着自己的拼法，告诉老师，你拼成的长方形面积是多少平方厘米？为什么？
这两个长方形的形状相同吗？面积呢？为什么形状不同面积都是6平方厘米呢？
师：也就是说，看一个平面图形的面积有多少平方厘米，就看它包含多少个面积单位；一个平面图形不管形状怎样，只要有几个面积单位，面积就是几。
5．估和量
请每人取出一张邮票。
摸一摸邮票面的面积。
你估计一张邮票的面积是多少平方厘米？怎样知道邮票的准确面积呢？请每人再拿出一张扑克牌。
先估计面积是多少，再用面积单位检验。
提醒同桌合作。
你遇到什么困难吗？讨论你能不铺满就知道能铺多少个小正方体吗？
其实你们桌上还有一个法宝呢！让学生用方格纸操作。
指名说怎么数的？
四、认识1平方米
1.设疑：师设疑：同学们，如果老师请你们用这个1平方厘米的正方形来量一量这块黑板面的面积，你觉得怎么样？
2.还真有一个大一点的面积单位。
（出示1平方米的正方形布）猜猜看，这个面积单位应该是什么？
3.能说说怎样大小的正方形面积是1平方米吗？
4.（板书：边长是1米的正方形面积是1平方米）会用符号表示平方米吗？写在本子上。
谁愿意写在黑板上？（请学生在黑板上写“m ”）
5.（出示4块1平方米的布，发给每个小组1块）每组的同
学先商量，准备在1平方米的布上铺什么物品，再实际铺一铺，看能铺多少这种物品。
（学生分组铺物品，三个组分别铺书本、书包、椅子，还有个组站人）
请每组派一个代表介绍本组铺物品的情况。
6.生活中哪些物品的面的面积大约是1平方米？这块黑板的面积大约是多少平方米？
五、认识平方分米
1.你们还想学什么面积单位？
2.一堂课不能学这么多。
这样，再学一个平方分米，好吗？你觉得怎样大小是1平方分米？平方分米的符号是怎样的？
3.学具篮中有一个1平方分米的模型，找出来。
4.对照这个模型，用双手比画出1平方分米的大小（示范并指导学生比画）。
生活中哪些物品的面的面积大约是1平方分米？
六、巩固练习
1．完成“想想做做”第2题。
2、完成数学日记
白天,我们坐在高约4()的椅子上,每节课都能认真听讲,并不时举起面积约1()的小手,积极要求发言,得到老师的表扬时,还不时露出可爱甜美的笑容和几颗面积约为1()的门牙;到了晚上,睡在面积约为3()的床上,做着各种古怪
离奇的梦。
3、笑话一则
今天我坐在1平方分米的方桌前吃饭，一不小心，我的表面约1平方米的大门牙，被碰掉了，我忙掏出4平方厘米的纸巾止血，疼死我了！
师：笑什么？说给大家听听!
师：看来大家都很对面积单位的应用掌握得很好，从马小哈的错误中你吸取了什么经验教训？
4.小知识
世界上最小的脊椎动物的面积不超过2.5平方厘米；
亚洲最大的赛马场面积是32万平方米；
A4纸的面积大约为6平方分米。
七、总结
师：今天高兴吗？没想到这节课我们的收获还真大，看来，学好数学能让我们生活更丰富、更精彩！回家后，你可以估计和测量你想测量的面积，明天我们再来交流好吗？。