农村高中音乐课程改革

浅谈农村高中音乐课程改革

摘要：新课程标准下的高中教学，以音乐审美为核心，面向全体学生，注重个性发展，重视音乐实践，弘扬民族音乐，理解多元文化。农村高中音乐教师要依据新课程标准，结合实际情况，课前多准备，采用适当的教学方法，提高学生的音乐学习能力，使他们能运用感知、经验和知识对音乐作品进行感受、体验、联想、分析和判断，从而获得审美享受。

关键词：新课程理念农村高中音乐教学存在问题、改革

音乐对一个人的熏陶与感染，对一个民族素质的提高有着其他艺术不可替代的作用。抓好音乐教学，是构建以德育为主导，心理教育为主线，体育为基础，智育、美育、劳动教育为主体的素质教育体系中不可忽视的一环。人才的艺术素质如何，关系到整个民族的素质。在新一轮的课程改革和新课程理念下，音乐教育的发展水平有了很大的提高，但还是城乡差别表现突出，音乐教育所取得的成绩更多的是体现于城市，而幅员辽阔的广大农村，面对新课程，新教材，高中音乐教育仍存在着许多困难，现今农村高中音乐教学现状仍令人担心和忧虑。

一、存在的问题

1．学校领导、音乐教师及家长的思想认识模糊。有的学校领导认为音乐课可有可无，教师认为可上可不上，家长认为音乐课没什么用，耽误孩子的学习时间。

2．课堂教学程式化、内容单一，脱离农村生活实际。就像我所在的学校，学生大部分来自乡村，他们的音乐素养教育极其欠缺，受过正规音乐熏陶的学生极少。这就出现了一种音乐上的窘境。上音乐课时，学生们是满怀期盼的心情，可当上课时却出现全堂迷茫的状态。记得上高一的音乐鉴赏模块时，由聆听音乐所产生的心灵感受这一环节里，学生们居然觉得音乐难听、枯燥乏味，没办法通过聆听去了解所表达的内容。一节课的时间对于他们来说相当漫长。其实，所谓“鉴赏”，无非是在欣赏的基础上升级到一定层面，除了聆听更重要的是结合自身文化修养用心感受。

3．教学设施设备落后。这是城乡差距的一个普遍问题，在一些贫困山区，先不说能有什么电视机、录音机、风琴，就是连像样一些的课桌椅都成问题，还有师资问题以及信息的闭塞等等，都是普遍存在的。

二、应对措施

1．营造良好的校园音乐教育环境

在国家大力夯实基础教育的前提下，党和国家的方针政策不断得到落实，农村学校的音乐教育的配套设施也得到了一定程度的改善，特别是在新课程实施之后：有的学校音乐教学专用设备配置较好，有的学校供师生收集、查阅资料使用的音乐读物、杂志和音像资料配备齐全，有的学校和音乐密切相关的设备设施配置较好（如广播站、礼堂、甚至少数学校还有多媒体教室等）……这也是音乐

教育课程资源的组成部分之一，作为音乐教育工作者，就应该充分利用这些资源优势，开发“具有地区、民族和学校特色的音乐教育课程资源”，并形成特色。在广播站的学校可配合音乐课堂教学经常播放健康向上的音乐；具有礼堂、大教室、多媒体教室的学校，可利用这些设施举办常规性的歌咏比赛、文娱汇演、音乐讲座等。各地农村学校的“艺术节”也如雨后春笋般发展起来。农村学校虽不一定具有雄厚的资金配备现代化音乐教育教学设备，但它地处农村，石头、竹、木、泥等自然资源对师生来说垂生可得，只要我们稍动脑筋，就可加工成精美的具有特色乐器：竹筒可制作双响筒和竹鼓，硬木可制作木鱼，泥可捏烧制成陶埙、陶鼓……还可以让学生人手一套或组建一支特色乐队等。这就为农村学校的基本上处于空白的“演奏”这一教学内容得以非常生动地展开，并与其他教学内容有机结合，从而带动农村音乐教育全方位立体化发展。

2．高中音乐教师的角色转变

新课程改革的教学理念“学生为主体,教师为主导”，学生为主体就是要改变传统的教学模式，传统的教学模式强调教师的权威地位和知识的灌输，夸大教师在课堂教学中的主导地位，把学生当作教育教学的绝对对象，将其当作知识的承载体，而忽视了学生的主体地位和需要，损伤了学生的主观能动性，影响了学生的个性发展，也不符合学生的心理特点。因此，新的一轮课程改革，强调建立新型的师生关系，既要教师尊重学生的主体地位，又要教师成为学生

学习的合作者、引导者和参与者。为此，作为教师的我们必须尽快地转变自己的角色，只有这样，才能适应新课程改革的需要，也才符合新时代对人才培养的要求。

3．巧妙运用音乐教学艺术

高中音乐课内容繁多、涉及面广，农村高中生受音乐知识、成长阅历和音乐素养的制约，学生普遍对课本内容不感兴趣。他们往往依据个人的兴趣、爱好，对音乐教材的某些章节、某些曲目表现出学习兴趣。从而出现了学生对喜欢的部分积极欣赏，对不喜欢的部分消极应付，不听课、不思考、开小差，甚至打瞌睡的现象比比皆是。因此，在教学过程中，教师必须搜集足够的材料，设计好教学方法，用新颖、独特的语言导入新课。毕竟好的开端是成功的一半。例如《少女的祈祷》课文开始就提示“让我们先听赏从一位年轻女音乐家心中流淌出来的音乐”。特别是课文中写明作曲家写做这首乐曲时年仅18岁，与高中生的年龄相接近。能巧妙的利用这些就能激发学生欣赏的兴趣。这种兴趣是源自内心的一种期待---欲知她要“祈祷”什么？成功吸引学生的注意后，及时播放课堂作品，让学生去听赏和感受音乐。最后再由教师总结课堂内容。这样，同学们的兴趣调动起来后再上课，效果就比较明显。

4．提供交流实践平台

在社会全面开发今天，要想在音乐上有所成就，教师应当为学生们提供交流实践平台。在音乐学习活动中，为学生创造许多群体

性活动的机会。如：对唱、合唱、重唱、歌伴舞、即兴创作等等；课外活动可开展一些音乐讲座、文艺汇演、校舞蹈队、话剧社团等活动项目。学生通过这样的交流、时间，培养合作意识和群体意识，进而提升学生对音乐感悟。

总之，农村音乐教育现状的改观，音乐发展水平的提高，音乐教师任重道远，要坚持不懈；当然也需要音乐教师、教研人员和教育行政部门、学校、家庭共同配合，相信只要我们一起与时俱进，从自己的实际出发，因地制宜，以育人为本，在各方面共同努力下，农村音乐教育将是教育百花园里的一朵奇葩。