新课程改革形势下高中音乐教学的创新

新课程改革形势下高中音乐教学的创新

摘要：新课程改革形式对教育领域的课堂教学实践提出了许多新的改造要求，

其中不仅结合了社会对未来人才的各种能力期盼和诉求，而且还综合考虑了我国

教育事业发展形势的变化，在这种背景下，对高中音乐教学所提出的要求也就更

加适应当下高中阶段教学模式的进行，因此，高中音乐教师需要通过在教学过程

当中的课堂创新来完成高中音乐课堂的新面貌改造。

关键词：高中音乐；新课程改革；教学创新

引言：

由于受到传统教学体制和教学理念的限制，音乐教学在高中阶段的进行情况

一直都不被重视，但是在新课标改革的大力推行过程当中，高中英语的教学情况

在当下阶段获得了新的发展前景。东京教育环境下，高中英语教学课堂不仅实现

了学生的兴趣拓展，而且还通过教学课堂时间形式的创新为音乐教学带来了更多

的生机，从而在高中音乐的教学过程当中完成了提高学生综合素质的教学目标。

一、创新高中音乐教学的必要性

首先是由于传统教育和高考应试教学理念的影响，让音乐教学在高中教学体

系当中一直没到应有的重视，因此，在新课程改革形式下面临了相当多的创新难题。比如，由于素质教育的硬性要求，一部分高中学校所开展的音乐教学课堂形

式化严重，这种情况下所开展的音乐教学课堂流于形式而又浮于表面，教学效果

完全没有在学生的艺术素养提升当中得到应有的体现。

其次，新课程改革形式下的教育环境更加有利于高中音乐课堂的创新改造，

这种良好的发展环境为高中音乐课堂实践的有效开展创造了更加理想的构建氛围。因此，高中音乐教师应该充分把握这一良好的形式机遇来进行高中音乐课堂的优

化升级，为学生提供真正有效的音乐课堂来实现学生艺术素养的提升。

最后，高中音乐课堂在高中阶段为学生带来轻松愉悦的学习氛围，来放松高

中生紧绷的神经是很有必要的，尤其是当下高考制度仍然备受重视的一个教育环

境之下，借助音乐课堂的开展来放松学生的状态和释放学生的情绪都是高中音乐

课堂的教学任务。因此，高中音乐教师需要创新音乐课堂的教学形式从而为学生

构建能够舒缓身心的音乐课堂。

二、具体的创新教学实践

（一）设计游戏教学环节

在音乐课堂当中设计游戏教学的环节能够实现最大限度的帮助高中阶段的学

生放松身心，也能够更加轻松地投入到音乐课堂的享受氛围当中。因此，高中音

乐教师可以在创新音乐教学课堂的实践过程当中尝试结合音乐教学来设计课堂游戏，比如“歌词接龙”，音乐教师随机提供一首歌曲的伴奏，由学生自主点名来进

行歌词的接龙演唱，通过这种形式来锻炼学生当众演唱的勇气。游戏形式的教学

方法，一方面可以，让学生怀着饱满的兴趣心投入到课堂学习当中，从而让高中

音乐课堂进行得更加真实有效。另一方面，可以让学生在轻松愉悦的氛围当中去

进行歌曲的学习，让这种创新形式在提高高中音乐课堂的教学质量当中发挥作用。

（二）借助现代教学技术

借助现代教学技术来进行高中英语教学的创新是互联网时代对音乐课堂进行

创新的必经之路，因为现代教学技术的快速发展为高中教学，提供了更多先进的

教学设备，来支撑新型课堂的开展。多媒体教学设备为音乐教师带来了诸多音乐

教学的便利，例如，可以通过让学生观看音乐剧的形式来感受歌曲当中的发生背

景和情感态度，还可以从网络资源当中寻找歌曲的舞台表演演奏，为学生带来精彩的歌曲表演形式从而提高学生的审美能力。这种创新课堂实践的进行是对当下教学课堂改革要求的响应，因此，高中音乐教师可以在这一方向上进行更多教学形式的创新。

（三）进行小组音乐比赛

在高中音乐教学课堂上，适当的组织，小组竞赛的形式，一方面可以活跃音乐课堂的学习氛围，另一方面，也能够推动学生在好胜心的驱动之下，更加投入地参与到音乐课堂的学习过程，因此，进行小组音乐比赛这种教学形式的创新也是值得高中音乐教师尝试的一种方式。例如，教师在帮助学生分好小组之后明确一个比赛规则，比如举行一个“听伴奏识曲”的歌曲竞猜比赛，通过教师随机播放所学歌曲的伴奏然后让小组进行抢答，最后结算比赛分数公布奖罚形式，形式可以是让输的小组集体演唱一首歌曲。

三、创新意义

实现高中音乐教学课堂的创新，所带来的益处可以体现在许多方面，最直接的影响就是通过创新优化的教学形式提高了高中音乐课课堂的教学效果，为学生带来不再是形式主义支配之下展开的音乐课堂。另一个方面，实现高中音乐教学课堂的创新是对新课程改革形式下所提出的人才培养要求的正当回应，因为通过音乐教学形式的创新实现对高中生艺术素养的有效培养。

四、结束语

综上所述，在新课程改革形式不断深化的情况之下，对高中音乐课堂的教学形式进行创新是当下教育环境的一大重点任务，因此，这种要求高中音乐教师在教学课堂实践当中去探索和创新更加积极有效的教学手段，来推动高中音乐教学事业的进步。

参考文献

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000(042):180.