王维使至塞上优秀教案教学设

王维使至塞上优秀教案教学设计

在每一个朝代，都有爱国将士戍守边关的动人故事，都有仁人志士渴望杀敌报国的雄心壮志。请大家回顾曾学过的描写边塞风光和将士心情的诗句。下面是小编为大家准备了以下的内容，希望对你们有所帮助，

王维使至塞上优秀教案教学设计一

教学目标：

1、知识与能力目标：整体感知这首诗，了解本诗的写作背景，作者生平、思想，律诗的一些常识;

2、过程和方法目标：通过反复读诗，让学生在吟咏之中加深理解，熟读成诵，品味诗歌语言;

3、情感态度价值观目标：体会诗的意境，领会诗所表达的深刻思想情感。

教学重点：熟读成诵，理解作者所表达的思想感情。

教学难点：理解诗句所蕴涵的内涵，体会诗歌意境。

教学时间：一课时

教学过程：

一、导入

1、简单介绍唐诗的类型

唐诗可分为绝句和律诗，绝句(五言和七言)，律诗(五言、七言和排律)。

2、唐代自开国以来，各方面的蕃夷部落不断侵入，唐政府不能不加强边防，以应付战事。有时也乘胜逐北，有扩张领士的意图。开元、天宝年间，有许多诗人参加了守边高级将帅的幕府，做他们的参军、记室。这些诗人把他们在边塞上的所见所闻写成诗歌，于是边塞风光和军中生活成为盛唐诗人的新题材。这一类诗，文学史上称为“边塞诗”。今天我们就来学习一首边塞诗——王维的《使至塞上》。

二、简介作者和背景

1.作者简介

王维是怎样的一个人?(之后提问)

王维，字摩诘，唐代诗人，画家。无论边塞、山水诗，无论律诗、绝句等都有流传人口的佳篇。他的诗以描绘山水田园和歌咏隐居生活为主，苏轼称他的诗“诗中有画，画

中有诗”。其中反映军旅和边塞生活的作品，写景的佳句广为流传，如《使至塞上》就极富代表性。

2.谈谈创作背景和意境情感

开元二十五年，王唯奉唐玄宗之命，赴西北边塞慰问战胜吐蕃的河西副大使崔希逸(实际是被排挤出朝廷)。王维轻车简从，要到远在西北边塞的居延。经长途跋涉，在萧关遇到了骑兵，却没有遇到将官，(一问才知道)，将官此时正在燕然前线。这首诗就是在出塞途中写的。通过作者叙述出使边塞的艰苦情况，抒发了作者漂泊天涯的悲壮情怀和孤寂之情。

三、课文赏析

1.让一学生朗读，小组讨论：说出这首诗所表现的事、景、情;由此导入讲解全诗。

2.“单车欲问边，属国过居延。”

讲解：诗人以简练的笔墨写了此次出使的经历。

翻译：我只身轻车简从出使到边疆，途中经过属国居延。

3.“征蓬出汉塞，归雁入胡天。”

讲解：既言事，又写景，更在叙事写景中传达出幽微难言的内心情感

提问(1)：“蓬草”在古代诗文中一般比喻什么?

王维使至塞上优秀教案教学设二

教学依据：背诵和默写是首要。着重引导学生领会诗词的意境美、语言美、受到美的熏陶和感染。

三、说教学目标;

(一)知识与能力目标：

1、了解这四首诗相关的背景知识。

2、了解四首诗的思想内容、艺术特色及语言风格。

3、了解把握借景抒情、情景交融的表现手法。

4、背诵并默写四首诗。

(二)过程和方法目标：

1、加强朗读训练。让学生充分体会诗歌特有的节奏及韵律，感受其声韵美，在反复诵读中，理解诗意，感悟诗情。

2、分析四首诗中的景物描写，体味文中情景交融的意境，赏析作品的意境美。

3、揣摩品味诗中精彩的含义和技巧，并使之了然于心，成为自己的语言财富。

(三)情感态度与价值观目标：激发灵性，陶冶情操，丰富文化积累。

四、说教学设想：

重点：1、体会诗词的意境美、语言美。

2、背诵并默写四首诗。

难点：激发学生想象。再现诗歌画面，深刻体会景物描写中蕴含着的深厚的情思。教

学思路：通过反复咏诵，逐步加深对诗意的理解，学习中让学生充分展开联想到翅膀，充分体会诗歌的意境。课时安排：四课时。

第一课时

教学内容：《归园田居》(其三) 陶渊明

1、导入新课：陶渊明的性格既刚正不阿，又适情任性这使他与尔虞我诈、相互倾轧的官场格格不入。不为“五斗米折腰”使他辞别官场，归隐田园。在《桃花源记》一文中

我们已经感受到了陶渊明对和平、安宁、美好的生活的向往。今天我们再来学习陶渊

明的《归田园居》一诗，进一步了解作者的思想感情。

2、整体感知，明确学习目标。教师朗读课文，学生正音、划节奏并自由朗读课文。思考下列问题

a.这首诗可分几层意思?

b.“但使愿无违”的“愿”具体指的是什么?

c.这首诗流露了作者怎样的感情? 学生自主探究，教师引导并明确：

a.全诗写了三层意思：种豆的地点及劳动结果;劳作的辛苦与执着;自己的田园之乐。

b.田园劳作之乐，按照自己的意愿生活，不在污浊的现实世界中失去自我。

c.对田园生活的喜爱，享受田园之乐的惬意、闲适的心情。

3、自由背诵。检查背诵

4、、研读与赏析：教师出示学生绘制的几幅图片让学生进行对照赏析，同时提出思考的问题：

a.用生动形象的语言描绘这首诗的画面。(要求结合人物身份、举止、心情)

b.找出自己最喜欢的诗句，说说自己喜欢的理由。 l曰I学生思考并讨论交流

王维使至塞上优秀教案教学设三

学习目标

1.了解诗意，体会情感，背诵诗篇。(重点)

2.品味诗歌语言，了解诗的艺术特色。(难点)

3.明确写景手法的提问方式，积累写景手法的专业术语。(重难点)

教学过程

一、导入新课

唐代是中国古代诗歌发展的巅峰时期，名家辈出，佳作迭现。今天就让我们一起走入

唐诗中，感受律诗的格律之美。

二、教学新课

野望

目标导学一：了解常识，疏通文义

1.学生自由朗读，指名朗读。教师教导：一定要求学生读准字音，读准节奏。

2.学生参照注释，借助工具书，疏通诗句，理解诗意。

3.学生说说诗句的含义。

目标导学二：理解诗句，概括内容

提问1：第一、二句描绘了怎样的画面?

明确：描绘了诗人临近黄昏时徘徊在东皋之上，四处眺望，走走停停，不知止于何处，一副若有所思又若有所待的画面。

提问2：颔联和颈联运用了何种手法?描绘了怎样一幅景象?明确：两联运用了动静结

合的表现手法，颔联写作者举目四望，山、树一片秋色，在夕阳余晖中越发显得萧瑟;

颈联表现牧歌式的田园气氛，牧人与猎马的出现，使静谧的画面活动了起来。这四句

宛如一幅山林秋晚图，在闲逸的基调中，透露出几分忧郁和苦闷。

目标导学三：品味分析，体味感情

提问3：试分析首联在全诗中的作用。

明确：①第一句的?东皋?点明地点，?薄暮?点明时间，?望?字领起中间两联的写景。

第二句呼应尾联，表现出哀伤的情感，为全诗奠定了感情基调。②表现了作者在现实

中找不到知音、得不到赏识的苦闷、怅惘的心情。

提问4：请从?景?与?情?关系的角度，赏析本诗的颔联。

明确：诗歌颔联妙在融情于景。诗中描写了漫山遍野树叶枯黄，更兼残阳尽染的萧瑟

衰败景象，景中寄寓了诗人孤独、落寞的情怀。

提问5：诗人在诗中流露了怎样的感情?

明确：首尾两联抒情言事，中间两联写景，借景抒情，表现了诗人百无聊赖的彷徨心

情和在现实中孤独无依、只好追怀古人的落寞心绪。