别饿坏了那匹马PPT课件.ppt
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人教六年级语文上册课件：六年级上10别饿坏了那匹马PPT课件
编后语
• 常常可见到这样的同学，他们在下课前几分钟就开始看表、收拾课本文具，下课铃一响，就迫不及待地“逃离”教室。实际上，每节课刚下课时的几分 钟是我们对上课内容查漏补缺的好时机。善于学习的同学往往懂得抓好课后的“黄金两分钟”。那么，课后的“黄金时间”可以用来做什么呢？
• 一、释疑难 • 对课堂上老师讲到的内容自己想不通卡壳的问题，应该在课堂上标出来，下课时，在老师还未离开教室的时候，要主动请老师讲解清楚。如果老师已
这段话通过两个感叹句、两个问句写 出了“我”见到马草后的震惊与感激。
父亲
• 书页中分明多了几张毛票。
语
• 晚上，父亲对我说：“打你不为别
言
的事，都像你这样白看书，人家怎 么过日子？搬运队的马车夫需要马
描
草，你可以扯马草换钱。”
写
• 父亲——善良。
动
• 姑娘接过我的马草，提进
作
了里屋。
描
• 碧云——善解人意
2019/7/7
最新中小学教学课件
thank
you!
2019/7/7
最新中小学教学课件
课文层次
第一段：起因，“我”因看书被父
亲打，为了看书去扯马草换钱。
（1-11）
第二段：经过，青年善意编谎言，我可以从
容看书。 （12-18）
第三段：结果。善意的谎言真相大白， “我”十分感激。（19-27）
探讨问题
• 课文几次写到了“别饿坏了那匹 马”，其用意是什么？
• 它在文中出现了三次。
• 第一次是“我”把马草卖给残疾青年，离开书 摊时，青年嘱咐“我”的话。
语言、 动作、 神态描 写
• 他先是一愣，继而眼睛一亮，笑着对我 说：“过来，让我看看你的马草。”他 认真地看过马草后，冲里屋叫道：“碧 云，你出来一下！”
人教版小学语文六年级上册《别饿坏了那匹马》PPT课件
可是迟了！我已经走进他家的后院， 看见了一堆枯蔫焦黄的马草──这些日子 我卖给他的所有的马草！那匹马呢？那 匹香甜地吃着我的马草的马呢？
• 课文几次写到了“别饿坏了那匹马”， 其用意是什么？
•它在文中出现了三次
• 第一次是“我”把马草卖给残疾青年，离 开书摊时，青年嘱咐“我”的话。
• 第二次是青年看见“我”背着马草走向书 摊时，吩咐妹妹碧云的话。
宽厚 瘦削 拭泪 尴尬 瞥见 竭力 嗫嚅 从容 拽着 攥着 叮嘱 泰然
流连忘返 羞愧不已 怒目圆睁
身无分文 刻骨铭心 一如既往
溜之大吉 忐忑不安
朗读课文，思考问题
1、课文出现了几个人物，抓住主要人 物的事件和次要人物的出场，试着给课 文分分层次（分段） 2、课文主要讲了一件什么事？
主要内容
主要写了酷爱读书的“我”在失去看书 机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马， 买下“我”的马草，让“我”得以继续看书 的事。
• 他先是一愣，继而眼睛一亮，笑着对我说： “过来，让我看看你的马草。”他认真地看 过马草后，冲里屋叫道：“碧云，你出来一 下！”
• “别别别……”他急了，“碧云！碧云！” 他用双手拼命摇着轮椅，想挡住我的路， “你放下！等碧云来拿！”
• “回来！”他在身后喊道，“那马会踢伤你 的！”
残疾青年
宽厚、善良、善解人意，用心良苦。
请发挥你的想象，把它写下来吧
• 第三次是“我”对青年说的话。“我”担 心误了喂马时间而饿着马。
拓展训练：小练笔
“我”推开了木板房的门，真相终于大白。 “我”站在那一堆枯黄的马草前，脑海中也 许会浮现出一幕幕往事；耳畔也许还会回响 着守摊的残疾青年说过的每一句话；也 许… … “我”在这一刻都会想些什么呢？ 会在心底说些什么呢？
10别饿坏了那匹马PPT课件
课堂小结
这种善意的谎言是一种爱，这种爱是 一束阳光,让我感到温暖；这种爱是一缕 春风,让我忘记了所有的忧愁。
残疾青年只是生活中平平凡凡的一个 人，他有着一颗平平凡凡的心。正是平凡 人的平凡心，传递着幸福，创造着快乐。
走出文本 用心感受
其实，在我们的生活中，像 这样平凡的感动还有很多，只要 你用真心去观察，你会发现平凡 的心是一种淡淡的美。只要你用 一颗平凡的心去感悟，去聆听， 也许下一个被感动的主角就是你。
我也要为灾区献一份爱心
结束语
当你尽了自己的最大努力时，失败也是伟大的， 所以不要放弃，坚持就是正确的。
When You Do Your Best, Failure Is Great, So Don'T Give Up, Stick To The End
感谢聆听
不足之处请大家批评指导
Please Criticize And Guide The Shortcomings
⑴ 我扭头冲了出来，直想哭。
⑵ 我点了点头，使劲忍着，没 让眼泪掉下来。
拓展：小练笔
• 联系课文内容，续写一个片断。 可是迟了！我已经走进他家的后院，看
见了一堆枯蔫焦黄的马草—前些日子我卖给 他的所有马草！那匹马呢？天天地吃着我拔 的马草的那匹马呢？我扭头冲了出去……
我突然间明白了：
文章除了写我 和残疾青年以外， 还写到了谁？从他 们身上你又看到了 怎样的品质呢？
演讲人：XXXXXX 时 间：XX年XX月XX日
这位青年？
善良、宽厚
读文悟情
他先是 一愣 ，继而眼睛一亮 ，笑着对我说： “过来，让我看看你的马草。”他认真 地看过 马草后，冲里屋叫道：“碧云，你出来一下！”
“碧云，咱家的那匹马正缺马草，收下这孩 子的马草。”他盯着姑茫娘然 的眼睛命，令 道， “听见没有？快把马草提进去！”
《别饿坏了那匹马》六年级上册语文PPT课件
• 残疾青年——宽厚、善良、善解人意， 用心良苦。
• 我上小学五年级那年， 学 校不远处的书摊是我放学后 流连忘返的地方。 可是更 多的时候， 手无分文的我
动 作 描 写
“我”
只能装作选书的样子， 偷 看几则小故事， 然后溜之
大吉。
• 攥着马草换来的毛票， 我 立即奔向书摊。
• “我”——喜爱看书。
读文悟情
他先是 一愣 ， 继而眼睛一亮 ， 笑着对我
说: “过来， 让我看看你的马草认。真 ”他 地看过马草后， 冲里屋叫道: “碧云， 你出 来一下！”
“碧云， 咱家的那匹茫马然正缺马草，命令收下 这孩子的马草。 ”他盯着姑娘 的眼睛， 道， “听见没有? 快把急 马草提进去！”
“别拼别命别 … … ”他 了挡，住 “碧云！碧
读文悟情
“碧云， 咱家的那匹马正缺马草， 收下这
孩子的马草。 ”他盯茫着然姑娘
的命眼令睛，
道， “听见没有? 快把马草提进去！”
读文悟情
“别别别 … … ”他急 了， “碧云！碧 云！”他用双手拼命地摇着轮椅， 想挡住 我的 路， “你放下！等碧云来拿！”
“回来！”他在身后喊道， “那马会踢伤 你的！”
心理描写
• 可是迟了！我已经走进他家的后院， 看 见了一堆枯蔫焦黄的马草──这些日子我卖 给他的所有的马草！那匹马呢? 那匹香甜 地吃着我的马草的马呢?
这段话通过两个感叹句、两个问句写 出了“我”见到马草后的震惊与感激。
文章除了写我
和残疾青年以外， 还写到了谁? 从 他们身上你又看到 了怎样的品质呢?
• 它在文中出现了三次。
• 第一次是“我”把马草卖给残疾青年， 离开书摊时， 青年嘱咐“我”的话。
• 第二次是青年看见“我”背着马草走向 书摊时， 吩咐妹妹碧云的话。
• 我上小学五年级那年， 学 校不远处的书摊是我放学后 流连忘返的地方。 可是更 多的时候， 手无分文的我
动 作 描 写
“我”
只能装作选书的样子， 偷 看几则小故事， 然后溜之
大吉。
• 攥着马草换来的毛票， 我 立即奔向书摊。
• “我”——喜爱看书。
读文悟情
他先是 一愣 ， 继而眼睛一亮 ， 笑着对我
说: “过来， 让我看看你的马草认。真 ”他 地看过马草后， 冲里屋叫道: “碧云， 你出 来一下！”
“碧云， 咱家的那匹茫马然正缺马草，命令收下 这孩子的马草。 ”他盯着姑娘 的眼睛， 道， “听见没有? 快把急 马草提进去！”
“别拼别命别 … … ”他 了挡，住 “碧云！碧
读文悟情
“碧云， 咱家的那匹马正缺马草， 收下这
孩子的马草。 ”他盯茫着然姑娘
的命眼令睛，
道， “听见没有? 快把马草提进去！”
读文悟情
“别别别 … … ”他急 了， “碧云！碧 云！”他用双手拼命地摇着轮椅， 想挡住 我的 路， “你放下！等碧云来拿！”
“回来！”他在身后喊道， “那马会踢伤 你的！”
心理描写
• 可是迟了！我已经走进他家的后院， 看 见了一堆枯蔫焦黄的马草──这些日子我卖 给他的所有的马草！那匹马呢? 那匹香甜 地吃着我的马草的马呢?
这段话通过两个感叹句、两个问句写 出了“我”见到马草后的震惊与感激。
文章除了写我
和残疾青年以外， 还写到了谁? 从 他们身上你又看到 了怎样的品质呢?
• 它在文中出现了三次。
• 第一次是“我”把马草卖给残疾青年， 离开书摊时， 青年嘱咐“我”的话。
• 第二次是青年看见“我”背着马草走向 书摊时， 吩咐妹妹碧云的话。
10 别饿坏了那匹马 课件(26张PPT)六年级语文(上)人教版
“别别别……”他急了， “碧云！碧云！”他用双手 拼命地摇着轮椅，想挡住我 的路，“你放下！等碧云来 拿！”
“回来！”他在身后 喊道，“那马会踢伤你 的！”
“别饿坏了那匹马”
“马”
可是迟了！我已经走 进他家的后院，看见了一 堆枯蔫焦黄的马草——这 些日子我卖给他的所有马 草！那匹马呢？那匹香甜 地吃着我的马草的马呢？
他先是一愣，继而眼睛 一亮，笑着对我说：“过来， 让我看看你的马草。”他认真 地看过马草后，冲里屋叫道： “碧云，你出来一下！”
他眼睛一亮，心里想：
。
他盯着姑娘茫然的眼 睛，命令道：“听见没有？ 快把马草提进去！”
他盯着姑娘茫然的眼 睛，命令道：“听见没有？ 快把马草提进去！”
“别别别……”他急了， “碧云！碧云！”他用双手 拼命地摇着轮椅，想挡住我 的路，“你放下！等碧云来 拿！”
巧设悬念
“催泪专家”--许申 高 《善心如水》
《想讨一本书》
《最好的奖励》 《三个女人一件衣》
走出文本 用心感受
其实，在我们的生活中，像这 样平凡的感动还有很多，只要你 用真心去观察，你会发现平凡的 心是一种淡淡的美。只要你用一 颗平凡的心去感悟，去聆听，也 许下一个被感动的主角就是你。
课后作业
可是迟了！我已经走 进他家的后院，看见了一 堆枯蔫焦黄的马草——这些 日子我卖给他的所有马草！ 那匹马呢？那匹香甜地吃 着我的马草的马呢？
小练笔：
我全明白了：
我扭头冲了出来，直想哭。
“别饿坏了那匹马”
善意的 谎言
• 你知道作者是怎样表达这些 人物的美好品质的吗？
语言描写 动作描写
神态描写
心理描写
主要内容
主要写了酷爱读书的“我”在 失去看书机会时，摆书摊的残疾 青年谎称家中有马，买下“我” 的马草，让“我”得以继续看书 的事。
别饿坏了那匹马PPT课件1
而立之年，喜得千金。转眼女儿也能自己吃饭了。有一次午餐，妻子 夹了一块鱼肚子上的肉，极麻利地捡去大刺，放在女儿的碗里。自己却 夹起了鱼头。女儿见状也吵着要吃鱼头。妻说：
“乖孩子，妈妈喜欢吃鱼头。”
谁知女儿说什么也不答应，非要吃不可。妻无奈，好不容易从鱼肋边 挑出点没刺的肉来，可女儿吃了马上吐出，连说不好吃，从此再不要吃 鱼头了。
“我”——喜爱看书。
心理描写
可是迟了！我已经走进他家的后院，看见了一堆枯 蔫焦黄的马草──这些日子我卖给他的所有的马草！ 那匹马呢？那匹香甜地吃着我的马草的马呢？
这段话通过两个感叹句、两个问句写 出了“我”见到马草后的震惊与感激。
父亲
书页中分明多了几张毛票。
语
晚上，父亲对我说：“打你不
言
它在文中出现了三次。
第一次是“我”把马草卖给残疾青年， 离开书摊时，青年嘱咐“我”的话。
第二次是青年看见“我”背着马草走向 书摊时，吩咐妹妹碧云的话。
第三次是“我”对青年说的话。“我” 担心误了喂马时间而饿着马。
第一次用意：免去“我”寻找马草买主的辛 苦，让我把时间花在看书上。
第二次用意：暗示妹妹不要拒绝我的马草， 让我心安理得看书。
攥：
握。
一如既往： 跟过去完全一样。
瞥见： 尴尬：
一眼看见。 处境困难，不好处理。
朗读课文，思考问题
课文主要讲了一件什么事？
主要内容
主要写了酷爱读书的“我”在 失去看书机会时，摆书摊的残疾青 年谎称家中有马，买下“我”的马 草，让“我”得以继续看书的事。
课文几次写到了“别饿坏了 那匹马”，其用意是什么？
为别的事，都像你这样白看书， 描
人家怎么过日子？搬运队的马
写
车夫需要马草，你可以扯马草
“乖孩子，妈妈喜欢吃鱼头。”
谁知女儿说什么也不答应，非要吃不可。妻无奈，好不容易从鱼肋边 挑出点没刺的肉来，可女儿吃了马上吐出，连说不好吃，从此再不要吃 鱼头了。
“我”——喜爱看书。
心理描写
可是迟了！我已经走进他家的后院，看见了一堆枯 蔫焦黄的马草──这些日子我卖给他的所有的马草！ 那匹马呢？那匹香甜地吃着我的马草的马呢？
这段话通过两个感叹句、两个问句写 出了“我”见到马草后的震惊与感激。
父亲
书页中分明多了几张毛票。
语
晚上，父亲对我说：“打你不
言
它在文中出现了三次。
第一次是“我”把马草卖给残疾青年， 离开书摊时，青年嘱咐“我”的话。
第二次是青年看见“我”背着马草走向 书摊时，吩咐妹妹碧云的话。
第三次是“我”对青年说的话。“我” 担心误了喂马时间而饿着马。
第一次用意：免去“我”寻找马草买主的辛 苦，让我把时间花在看书上。
第二次用意：暗示妹妹不要拒绝我的马草， 让我心安理得看书。
攥：
握。
一如既往： 跟过去完全一样。
瞥见： 尴尬：
一眼看见。 处境困难，不好处理。
朗读课文，思考问题
课文主要讲了一件什么事？
主要内容
主要写了酷爱读书的“我”在 失去看书机会时，摆书摊的残疾青 年谎称家中有马，买下“我”的马 草，让“我”得以继续看书的事。
课文几次写到了“别饿坏了 那匹马”，其用意是什么？
为别的事，都像你这样白看书， 描
人家怎么过日子？搬运队的马
写
车夫需要马草，你可以扯马草
10别饿坏了那匹马PPT课件
“我”
我只能装作选书的样子， 偷看几则小故事，然后溜
之大吉。
❖ 攥着马草换来的毛票，我
立即奔向书摊。
2021
❖ “我”——喜爱看书。
动 作 描 写
10
心理描写
❖ 可是迟了！我已经走进他家的后院，看见了一堆枯
蔫焦黄的马草──这些日子我卖给他的所有的马草！ 那匹马呢？那匹香甜地吃着我的马草的马呢？
这段话通过两个感叹句、两个问句写 出了“我”见到马草后的震惊与感激。
2021
7
残疾青年
❖ 他依然宽厚地对我一笑。
❖ 我瞥见轮椅上的他正定定地看着我，
“坐下慢慢看吧！”他说着指了指身 旁的一只小凳子。
❖ “别打孩子！”年轻人竭力想从轮椅
上挣扎起来阻止我父亲，“孩子看书
不是坏事。” 2021
8
语言、 动作、 神态描 写
❖ 他先是一愣，继而眼睛一亮，笑 着对我说：“过来，让我看看你 的马草。”他认真地看过马草后， 冲里屋叫道：“碧云，你出来一 下！”
❖ “别别别……”他急了，“碧云！ 碧云！”他用双手拼命摇着轮椅，
想挡住我的路，“你放下！等碧 云来拿！”
❖ “回来！”他在身后喊道，“那 残马疾会青踢年伤—你—的宽！厚”、善良、善解
人意，用心2良021 苦。
9
❖ 我上小学五年级那年，学
校不远处的书摊是我放学
后流连忘返的地方。可是
更多的时候，手无分文的
2021
3
主要内容
主要写了酷爱读书的“我”在 失去看书机会时，摆书摊的残疾青 年谎称家中有马，买下“我”的马 草，让“我”得以继续看书的事。
2021
4
❖它在文中出现了三次。
❖ 第一次是“我”把马草卖给残疾青年， 离开书摊时，青年嘱咐“我”的话。
(赛课课件)六年级上册语文《别饿坏了那匹马》 (共37张PPT)
从此，每天清早我就去山上扯马草，上 学前卖给那些马车夫。攥着马草换来的毛票， 我立即奔向书摊，泰然地坐下来，从容地读 着一本又一本的书。③［句解：“泰 然”“从容”与前面的“偷看”“忐忑不安” 两种心态相对照，体现两种不同的读书心 境。］可是马草并不那么好卖。卖不出马草 的日子，我就强制自己不去书摊。④ 第一部分(第1~11自然段）：写“我”酷 爱看书，因为没钱，常常去一个残疾青年的 书摊偷偷看书，得到了青年的宽容，后来被 父亲发现，痛责了“我”一顿，并让“我” 扯马草换钱看书。
新词解释
尴尬：处境困难，不好处理；神色态度不 自然。 泰然：形容心情安定。 流连忘返：十分留恋，忘记返回。 溜之大吉：趁人看不见，悄悄地走开了事。 含诙谐意。羞愧不已：感到非常羞耻和惭 愧。 刻骨铭心：刻在骨头上和心里。形容感受 极深而牢记于心，不能忘怀。 怒目圆睁：发怒时瞪着眼睛。 一如既往：既往，过去。完全像过去一样。
知识链接：
《红岩》 国民党集中营的幸存者罗广斌、杨益 言创作的长篇小说，主要叙述了1948年在国民党的 统治下，处在黎明前最黑暗的时刻的共产党员在渣 滓洞中的经历。1961年12月正式出版，此书重印113 次，册数则超过了一千万。
当时我完全忘记了白看书的尴尬，正要 坐下的一瞬间，突然身后有人揪住了我的衣 领。我张皇地回过头来，看到了父亲怒目圆 睁的脸。然后，父亲的两巴掌不由分说地抽 在我的脸上。 段析：“揪住”“怒目圆睁”“两巴掌 不由分说”体现了父亲很生气。而这正是父 亲为别人着想的表现。
姑娘接过我的马草，提进了里屋。 这天傍晚，我离开书摊时，他叮嘱我： “以后，马草就卖给我。别饿坏了那匹马， 行吗？”“没问题！”我巴不得有这样的好 事。［句解：“没问题！”中的感叹号表现 了“我”的兴奋和喜悦。对于“我”来说， 这真是一举两得的事情。］
10、别饿坏了那匹马(完美版PPT)
主要内容
主要写了酷爱读书的“我”在失 去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎 称家中有马，买下“我”的马草，让 “我”得以继续看书的事。
❖ 课文几次写到了“别饿坏了 那匹马”，其用意是什么？
❖它在文中出现了三次。
❖ 第一次是“我”把马草卖给残疾青年， 离开书摊时，青年嘱咐“我”的话。
❖ 第二次是青年看见“我”背着马草走向 书摊时，吩咐妹妹碧云的话。
请插上你的想象翅膀，把想要说 的写下来。
“别饿坏了那匹马”
“别饿坏了那匹马”既是课文的题目，也 是推动故事发生的关键句。文章用“别饿 坏了那匹马”贯穿全文，起到了层层推进 的作用。 思考：文章用了什么写作方法？
埋伏笔
运用伏笔的作文
“伏笔”是写作中常用的 一种表现手法。它可以理解 为前段文章为后段文章埋伏 线索，也可以理解为上文对 下文的暗示。它的好处是交 待含蓄，使文章结构严密、 紧凑，读者读到下文内容时， 不至于产生突兀怀疑之感。
拓展训练：小练笔
❖ “我”推开了木板房的门，真相终于 大白。“我”站在那一堆枯黄的马草 前，脑海中也许会浮现出一幕幕往事； 耳畔也许还会回响着守摊的残疾青年 说过的每一句话；也许… … “我”在 这一刻都会想些什么呢？
❖ 请发挥你的想象，把它写下来吧。
拓展训练：小练笔
“我”推开了木板房的门，真相终于 大白。“我”站在那一堆枯黄的马草前， 脑海中也许会浮现出一幕幕往事；耳畔 也许还会回响着守摊的残疾青年说过的 每一句话；也许… … “我”在这一刻 都会想些什么呢？
❖1.这个故事中有哪几个主要人物？
“我” 父亲 赞美 残疾青年 表达感激之情 他的妹妹
（2）你觉得残疾青年是个怎样 的人？请从文中找出有关的内 容加以体会。
别饿坏了那匹马课件.ppt
“碧云，咱家的那匹马正缺马草，收下这孩 子的马草。”他盯着姑茫娘然 的眼睛命，令 道， “听见没有？快把马草提进去！”
“别别别 … … ”他急 了，“碧云！碧云！” 他用双手拼命 地摇着轮椅，想挡住 我的路，“你 放下！等碧云来拿！”
“回来！”他在身后喊道，“那马踢会伤 你 的！”
读文悟情
• 可是迟了！我已经走进他家的后院，看见了一 堆枯蔫焦黄的马草──这些日子我卖给他的所 有的马草！那匹马呢？那匹香甜地吃着我的马 草的马呢？
马车夫需要马草，你可以扯马草
换钱。”
父亲——善良。
碧云
姑娘接过我的马草，提 进了里屋。
动 作 描
写
碧云——善解人意
“我”
我上小学五年级那年，学校不远 动 处的书摊是我放学后流连忘返的地方。 作 可是更多的时候，手无分文的我只能 描 装作选书的样子，偷看几则小故事， 写
然后溜之大吉。 攥着马草换来的毛票，我立即奔向
• （同学们，“我”走进了后院，看到了心目中 那匹香甜地吃着马草的马吗？那么， “我” 看到了什么呢？请大家把句子再读读，看哪个 词语给你留下了深刻的印象？马草一天天多起 来，青年仍把马草收下来，说明了什么？）
体会情感：
A、 别别别……“碧云！碧云！”他用双 手拼命地摇着轮椅，想挡住我的路， “你放下！等碧云来拿！”
我突然间明白了：
合作探究
“别饿坏了那匹马”中 的那匹马究竟指的的 是谁呢？作者这时候 明白了什么呢？
文章除了写我和 残疾青年以外，还写 到了谁？从他们身上 你又看到了怎样的品 质呢？
父亲
语
1.书页中分明多了几张毛票。 言
2.晚上，父亲对我说
书，人家怎么过日子？搬运队的
课堂小结
“别别别 … … ”他急 了，“碧云！碧云！” 他用双手拼命 地摇着轮椅，想挡住 我的路，“你 放下！等碧云来拿！”
“回来！”他在身后喊道，“那马踢会伤 你 的！”
读文悟情
• 可是迟了！我已经走进他家的后院，看见了一 堆枯蔫焦黄的马草──这些日子我卖给他的所 有的马草！那匹马呢？那匹香甜地吃着我的马 草的马呢？
马车夫需要马草，你可以扯马草
换钱。”
父亲——善良。
碧云
姑娘接过我的马草，提 进了里屋。
动 作 描
写
碧云——善解人意
“我”
我上小学五年级那年，学校不远 动 处的书摊是我放学后流连忘返的地方。 作 可是更多的时候，手无分文的我只能 描 装作选书的样子，偷看几则小故事， 写
然后溜之大吉。 攥着马草换来的毛票，我立即奔向
• （同学们，“我”走进了后院，看到了心目中 那匹香甜地吃着马草的马吗？那么， “我” 看到了什么呢？请大家把句子再读读，看哪个 词语给你留下了深刻的印象？马草一天天多起 来，青年仍把马草收下来，说明了什么？）
体会情感：
A、 别别别……“碧云！碧云！”他用双 手拼命地摇着轮椅，想挡住我的路， “你放下！等碧云来拿！”
我突然间明白了：
合作探究
“别饿坏了那匹马”中 的那匹马究竟指的的 是谁呢？作者这时候 明白了什么呢？
文章除了写我和 残疾青年以外，还写 到了谁？从他们身上 你又看到了怎样的品 质呢？
父亲
语
1.书页中分明多了几张毛票。 言
2.晚上，父亲对我说
书，人家怎么过日子？搬运队的
课堂小结
相关主题
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? 课文几次写到了“别饿 坏了那匹马”，其用意是什 么？
? 第一次是“我”把马草卖给残疾青年， 离开书摊时，青年嘱咐“我”的话。
? 第二次是青年看见“我”背着马草走向 书摊时，吩咐妹妹碧云的话。
? 第三次是“我”对青年说的话。“我” 担心误了喂马时间而饿着马。
“别饿坏了那匹马”既是课 文的题目，也是推动故事发生的 关键句。文章用“别饿坏了那匹 马”贯穿全文，起到了层层推进 的作用。
? “别别别……”他急了，“碧云！ 碧云！”他用双手拼命摇着轮椅， 想挡住我的路，“你放下！等碧云 来拿！”
? “回来！”他在身后喊道，“那马 会踢伤你的！”
语言、 动作、 神态描 写
残疾青年——宽厚、 善良、善解人意，用
心良苦。
心理描写
这段话通过两个感 叹句、两个问句写出了。 “我”见到马草后的震 惊与感激。
残疾青年
? 他依然宽厚地对我一笑。 ? 我瞥见轮椅上的他正定定地看着我，
“坐下慢慢看吧！”他说着指了ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ身 旁的一只小凳子。 ? “别打孩子！”年轻人竭力想从轮椅 上挣扎起来阻止我父亲，“孩子看书 不是坏事。”
语言、 动作、 神态描 写
? 他先是一愣，继而眼睛一亮，笑着 对我说：“过来，让我看看你的马 草。”他认真地看过马草后，冲里 屋叫道：“碧云，你出来一下！”
形容记忆深刻，永 刻骨铭心：远别不人忘的。感多激用。于对
毛票： 攥：
口语，就是面值一角 的人民币纸币。
握。
一如既往：跟过去完全一样。 瞥见： 一眼看见。 尴尬： 处境困难，不好处
理。
朗读课文，思考问题
课文主要讲了一件什么事？
主要写了酷爱读书的“我” 在失去看书机会时，摆书摊的 残疾青年谎称家中有马，买下 “我”的马草，让“我”得以 继续看书的事。
父亲——善良。
? 书页中分明多了几张毛票。
语
? 晚上，父亲对我说：“打你不
言
为别的事，都像你这样白看书， 描
人家怎么过日子？搬运队的马
写
车夫需要马草，你可以扯马草
换钱。”
动
? 姑娘接过我的马草，提进
作
了里屋。
描
?碧云——善解人意
写
中心思想
? 赞扬残疾青年不计较个人 得失，想方设法让我的书的良 苦用心，表达我对青年的感激 之情。
拓展训练：小练笔
“我”推开了木板房的门，真相终 于大白。“我”站在那一堆枯黄的 马草前，脑海中也许会浮现出一幕 幕往事；耳畔也许还会回响着守摊 的残疾青年说过的每一句话；也 许… … “我”在这一刻都会想些什 么呢？