教学设计方案(优秀13篇)

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教学设计方案(优秀13篇)

教学设计方案篇一

【教学目标】

1.认识本课6个生字,学会其中14个生字,能正确读写下列词语:尊严、逃难、款待、朴实、狼吞虎咽、例外、骨瘦如柴、喉结、赞赏、思量、疲惫不堪、面呈菜色、僵硬、许配等词语。

2.能通过把哈默与其他难民进行比较,从人物的语言、行动、神态等描写中体会到人物自尊的品格。

3.能正确、流利有感情地朗读课文,从中体会不同人物的形象。

教育:通过对哈默、杰克逊这两个人物的认识,从中懂得人不仅要有自尊,还要懂得尊重别人。

发展:培养学生的阅读、想象、表达能力。

【教学重难点】

重点:从描写年轻人神态、动作、语言的句子里体会到年轻人自尊的品格,懂得什么是尊严。

难点:引导学生理解杰克逊对女儿说的话:“别看他现在什么都没有,可他百分之百是个富翁,因为他有尊严。”

解决办法:采取联系上下文的方法,教师相机点拨,结合朗读课文理解问题。

【教学方法】

诵读法谈话法

【教学媒体】

幻灯片

【教学时数】

两课时

第一课时

教学要点

1.课题入文,学习生字词,能读,会写,识记。

2.初读课文,能读通、读顺。

3.整体感知课文内容:课文讲了一件什么事?

短文主要写了一个逃难的年轻人,在饥肠辘辘的情况下,没有接受人们送给他的食物,而是执意用自己的劳动,换取了食物,赢得了做人的尊严

第二课时

一、复习引入

请你回忆一下:这篇课文主要讲了一件什么事?(板书:年轻人、杰克逊)

【设计意图】概括课文的主要内容是高年级的重点能力训练目标,学习内容的解读应该有一个由整体到局部,由初知到深化的逻辑过程,所以在进行深入的探究之前,我让学生回顾全文的主要内容,同时也锻炼学生用凝练的语言表达的能力。

二、欣赏人物--品味表现人物品质的语句。

(一)、找准切入点,表层解读年轻人。

1.师:这一节课吴老师和大家再次走进这个故事。一个寒冷的冬天,沃尔逊小镇上来了一群逃难者(出示:逃难者)问:看到这三个字,在你的脑海中会浮现出一幅怎样的画面呢?

2.那文中又是怎样描写这些逃难者的呢?

出示:默读课文,用线画出描写逃难者的句子。

3.汇报:根据学生的回答,随机出示句子

句子(一)

他们面呈菜色,疲惫不堪。

这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。

(1)请学生齐读这两个句子。

(2)理解词语:“面呈菜色”、“疲惫不堪”

(3)问:那你能从这些描写逃难者的词语中感受到什么?

(4)指导朗读这两句话。

教学设计方案篇二

【教学目标】

1、有感情的诵读课文,理解内容,感悟中心。

2、揣摩词语和句子,理解作者感情变化的线索。

3、学习并运用观察、感受、联想、思考的学习方法。

4、体会作者对人生的独特感受,体味人生,感悟生命。

【教学重点】

通过有感情的反复诵读,理解内容,感悟中心。

【教学难点】

揣摩词语和重点语句的表现力,加深对人生的理解。

【教学方法】

导、学、练。

【教学手段】

CAI辅助教学。

【课时安排】

一课时。

【教学流程】

—、整体感悟

1、精心导入:

(在轻柔的背景音乐中,出示紫藤萝瀑布的视频片断,定格于一丛灿烂的紫藤萝花,并以此画面作为整个课件的背景)

美好的大自然赋予了我们许多生命的珍品。紫藤萝花虽平凡而柔弱,却有着生命的尊严和蓬勃。作者从这些小小的生命中发掘出许多美好的品格,并藉此表达对于美好人性的追求。

出示学习目标并板书课题。

2、感知内容:

检查预习练习。字词教学:

P19读一读,写一写。

配乐范读。明确要求:听一听全文的内容,从中感受那花的色泽,花的神采和花的气味,并在听读中思考问题。

出示问题:

⑴本文学习什么内容?

⑴作者的思想感情是怎样的?有什么变化?

⑴作者由紫藤萝瀑布对生命产生了怎么样的感悟?

学生听读后讨论,再简要回答。学生相互评论、补充。

二、研读赏析

1、教师导学:

整体感知,只能了解文章的基本内容。要具体把握文章内涵,体会作者的思想感情还必须研读好的章节、段落、精彩片段。

2、自主探究:

投影出示问题,学生思考并体味。

⑴学习用自己的话概括本文内容。

⑴找出自己感触最深的段落或句子,反复品读,体会作者的感情变化。

⑴赏析语段中好句子的用法,体会作者由紫藤萝瀑布而对生命产生了怎样的感悟?

学生自读课文后,小组讨论并回答以上问题。

教师小结。

3、学法指导:

结合本文内容,教给学生自读和自学的方法。

投影出示朗读方法:

朗读文章有感情,重音、语速及四声。

佳词妙句细品味,内容中心都理清。

⑴简单的内容归结:

看花──繁花似锦

忆花──思绪万千

生命的永恒

思花──振奋精神

⑴找出自己感触最深的段落或句子,反复品读,体会作者的感情变化。

教师小结:理解时代背景,才能理解作者面对紫藤萝瀑布感情的变化。从花儿稀落到被拆掉,到如今繁花似锦,正是十几年来国家命运的写照对人生感情上的变化和彻悟。

⑴赏析语段中的好句子,体会作者由紫藤萝瀑布而对生命产生的感悟。

教师小结:文章里提到的“生死谜、手足情”是作者在回顾了花和人的命运后悟到的,“花和人都会遇到各种各样的不幸,但是生命的长河是无止境的”,也就是说,无论在什么时候,我们对生命的长久都要保持坚定的信念,不能被厄运压倒,要振奋精神。面对新的生活。作者发出了“在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中,我不觉加快了脚步。”的感慨,我们也由此感到作者的彻悟,对生命的感悟。

4、合作探究:

通过导学、探究、学法指导的学习过程,进一步研讨文章的语言魅力,从中找出好的语言片段,进行探究性赏析。小组合作交流。

三、体验反思

1、质疑交流:

⑴学生质疑,教师参与学生的学习讨论。

⑴教师向学生质疑:你能用自己的经历或见闻印证“花和人都会遇到各种各样的不幸,但是生命的长河是无止境的”这句话吗?

学生讨论,教师巡视指导。

2、拓展延伸:

⑴类文欣赏:《生命就是奇迹》

⑴提供材料(如野菊花),学生口头作文:《我看野菊花》。

教师总结:紫藤萝瀑布像一首深沉的歌,是一幅绚丽的画,它不与群芳争艳,尽情的展示着自己的生命,骄傲自信的为自己的美丽生命而欢腾嬉闹。然而回首十年,心中的“焦虑和悲痛”又会令人感受到一种沉重,一种悲哀。仔细品味这篇短文,使人幡然悟到,只有经

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