2019年初中语文试讲稿《济南的冬天》+答辩范文
初中语文教师面试说课稿《济南的冬天》
初中语文教师面试说课稿《济南的冬天》一、说教材《济南的冬天》是人教版初中语文课本七年级上册第二单元里的一篇课文。
它是现代著名作家老舍写的一篇通过描绘济南冬天美丽景色来抒发感情的写景散文。
学习本文，主要是学习作者情景交融的写作手法，激发学生对祖国的热爱之情。
根据对教材地位与作用的分析，在新课改理念的指导下，我特制定如下三维教学目标：1、知识与技能目标掌握“济南、镶边、水藻”的等重点字词，做到会读会写。
掌握本文的文学常识，并理解本文内容。
2、过程与方法目标通过朗读法和小组讨论法，学习作者准确生动的语言描写和修辞手法对景物描写的作用。
3、情感态度与价值观目标通过文章的学习，学生能了解济南，爱上济南的冬天，培养爱国之情。
通过对以上教材地位和教学目标的分析，本节课的教学重点、难点如下：教学重点反复诵读，掌握文中的等重点字词，会读会写。
掌握基本的文学常识，理解文章内容。
教学难点学习作者准确生动的语言描写和修辞手法对景物描写的作用，培养爱国之情。
二、说学情七年级的学生对阅读文章，理解文章大意有了一定的基础，但在准确理解文章意义，把握文章情感方面还有待加强，文章的阅读欣赏能力还有待提高。
这一学段的学生有较强的好奇心和求知欲，理性思维逐渐形成，这些都将成为我教学过程中需要考虑的因素。
三、说教法基于以上对教材和学情的分析，以及新课改的要求。
在本课中我主要采取小组讨论法，并辅之以朗读法、点拨法。
分组讨论法可以充分调动学生学习的积极性和主动性，激发学生的兴趣，有助于课堂氛围的营造。
为了更好地帮助学生学习，我将提前准备好PPT等教具。
四、说学法教师的教是为了学生更好地学，学生是学习活动的主体。
考虑到七年级的学生已经具备了一定的独立思考的能力，因此本节课学生主要采用自主探究与合作交流的学习方法。
五、说教学过程(一)设疑导入，激发兴趣我国的“泉城”是指哪里呢?你能说一些关于赞美“泉城”的诗句或句子吗?(学生自由发言)清人刘凤诰这样赞美济南：“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”，前人还说“家家泉水，户户垂杨”等，那么冬天的济南又如何呢?今天我们来学习老舍先生的《济南的冬天》。
济南的冬天-试讲稿
济南的冬天一，导入时序更替，四季轮回，春夏秋冬都是美不胜收的。
说起春天，我们总会想到，万物复苏，鸟语花香。
说起夏天，我们总会想到枝繁叶茂，烈日炎炎。
说起秋天，我们总会想到金风玉露，硕果累累。
而说起冬天，我们总会想到白雪皑皑，天寒地冻。
然而，在中国北方却有这么一个地方，那里的冬天不仅没有呼啸的寒风，反而无限的温暖，同学们，知道那是什么地方吗？今天，我们就一起跟随老舍的脚步，走进济南的冬天，去感受那里的温情吧！二目标目标决定前进的方向，首先来看一下本节课的学习目标1，感知文章内容，了解济南冬天的特点2，品味文章语言，体会修辞手法的运用三，预习凡事预则立，不预则废，相信同学们课前都已经做了预习，哪位同学来分享一下你的预习成果呢？第三排的同学，你来同学啊，为我们详细的介绍了作者。
老舍原名舒庆春，字舍予，主要作品有《骆驼祥子》《四世同堂》《茶馆》等。
已描写城市人民生活著称，使用地道的北京口语，富有幽默感，作品有鲜明的地方色彩，和浓厚的生活情趣。
很好，请坐接下来，请两位同学到黑板上写一下本节课，你认为比较难的生字词，其他同学在自己的练习本上边读边写边后的读读写写好，这两位同学都已经写完了，本节课需要掌握的字词都已经写出来了，哪位同学来试着读一下？好，这位同学你来嗯，读的非常的准确，不仅字正腔圆，而且声音洪亮，请坐四，整体感知书读百遍，其义自现。
请同学们大声的朗读课文，掌握文章大意划分文章段落我听到同学们的读书声已经渐渐地小了，看来已经读完了，哪位同学起来分享一下好，举手最快的那位同学，你来第一部分是第1自然段写济南冬天的特点第二部分是2到5自然段写了济南冬天的山景第三部分是第6自然段写了济南冬天的水色第四部分是第7自然段总说这就是济南的冬天同学们划分的与这位同学一样吗？同学们都点头说一样，看来大家对文章的整体把握已经不错了，好，请坐五，深入研究1.请同学们快速的阅读课文，思考以下问题一，济南冬天独具一格的特点是什么？二，课文从什么角度用什么手法来表现这一特点的？同桌之间可以相互讨论一下，完成的同学请举手示意老师好后面举手最高的那个同学，你来说济南冬天独具一格的特点是温晴，在第一自然段的最后一句话，在北中国的冬天，而能有温晴的天气，济南真的算个宝地。
《济南的冬天》优秀说课稿范文（精选6篇）
《济南的冬天》说课稿《济南的冬天》优秀说课稿范文（精选6篇）作为一名人民教师，可能需要进行说课稿编写工作，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。
如何把说课稿做到重点突出呢？下面是小编整理的《济南的冬天》优秀说课稿范文（精选6篇），希望对大家有所帮助。
《济南的冬天》说课稿篇1各位老师：大家好！我说课的题目是《济南的冬天》。
对于教材的深入解读是上好一堂课的基础，那么，在正式内容开始之前，我要先谈一谈对教材的理解。
一、说教材《济南的冬天》选自部编版七年级上册第一单元第二课，这篇课文是老舍先生的一篇写景散文，文章描写了济南冬天气候温和、风景如画，通过对济南冬天的描写，抒发了作者对祖国河山的热爱及赞美之情。
文章的题目直接交代了作者所描写的地点及季节，文章抓住“温晴”这个特点来进行描写，描绘出济南冬天的特有的魅力，作者在进行景物描写时语言优美生动，深深地表达出作者对济南冬天的喜爱之情，在学习这篇课文时，教师可以让学生对于文章中的语言进行赏析，学习作者所运用的表现手法，体会作者的赞美之情。
二、说学情合理把握学情是上好一堂课的基础，本次课所面对的学生群体具有以下特点：初中一年级的学生具有基本的概括和归纳的能力，抽象思维处于发展阶段，本文是一篇写景的抒情散文，因而重心在欣赏优美语句，体会作者情感上。
我将在本文的教学过程中着重采用诵读，感悟的方法进行文本分析。
三、说教学目标从课程标准中“全面提高学生语文素养”的基本理念出发，我设计了以下教学目标：1、能够有感情地朗读课文，学习寓情于景、情景交融的表现手法。
2、通过朗读的方式，学生能够把握文章情感基调。
通过朗诵，小组讨论的方式，理解济南冬天的特点“温晴”。
3、感受作者对济南冬天的喜爱之情，体会作者对祖国河山的热爱和赞美之情。
四、说教学重难点结合本单元的教学要求，根据学生已有的知识结构和认知水平，我确定了本节课的重难点是：教学重点：体会文章的感情基调，学习寓情于景、情景交融的表现手法。
《济南的冬天》招教考试试讲稿
济南的冬天老舍由《春》引出北方的冬天，再引出济南的冬天，同时简述课文内容，把握学生的思想脉络。
同学们，在朱自清先生的《春》中欣赏了春天那一幅幅动人的春景图后，今天，我们要步入老舍先生的《济南的冬天》去领略冬日的景色。
【板书课题。
】同学们，我们都经历过冬天，那么北方的冬天给你什么样的感受呢?说到北方的冬天的时候，我们的脑海里总是浮现出那白雪皑皑的画面，千里冰封，万里雪飘；也会想到呼啸的北风，迎面如刀割的凛冽寒风，朔风怒号、冰封雪飘、天寒地冻的萧条画面。
总之，北方的冬天给我们的感受既有美丽的雪景，也有刺骨的寒风。
然而，在北中国有这么一个地方，不但那里的美景让人流连忘返，而且冬天里没有呼啸的寒风，却有着无限的温暖；那水不但不结冰，反倒在绿萍上冒着点热气……同学们，知道那是什么地方吗?今天，让我们跟随老舍的脚步一起走进《济南的冬天》，去观看济南冬天的美景，去感受那冬天里的温情吧。
同学们，谁来回忆一下上节课我们学的内容？（上节课我们学了济南冬天的天气：冬天无风声、无重雾、无毒日，突出它的“温晴”，赞誉它是个“宝地”。
）（文章接着写了阳光朗照下的山，薄雪覆盖下的山，再写城外远山。
最后一段写了冬天水色。
）同学们回答的很好！下面我们学习“薄雪覆盖下的山”这一段！请同学们用自己喜欢的方式朗读这一段，体会这段文字的精妙之处。
好！我发现同学们在读的过程中，有的同学能够圈点勾划，学习习惯很好。
读了这段文字，你感觉如何？请任意选取按一个角度来赏析这段文字。
（小组合作交流,每组推举一个人来发表你们小组的见解)一组：我们小组从修辞角度来赏析这段文字：本段运用比喻和拟人的写法，不但形似，而且神似，生动贴切。
如：“树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇”；把山坡上斑驳的色彩，说成是“给山们穿上一件带水纹的花衣”，秀美动人；把夕阳斜照下粉色的薄雪，比拟为害羞的少女，情态可掬。
二组：文章在描写济南的冬景时，处处流露出走着的赞美之情。
如这段文字中的“最妙的是下点小雪呀！”这句话，在优美的意境中，表达作者赞美的真情。
教师资格语文面试说课稿范文：济南的冬天
教师资格语文面试说课稿范文：济南的冬天的更新。
尊敬的各位评委，你们好，我今天说课的内容是《济南的冬天》的第一课时，下面，我将从教材、教法、学法、教学设想、教学程序及二点补充等六个方面对本课的设计进行说明。
一、教材分析1、课文所处的地位及作用《济南的冬天》是初中语文第一册第三单元中的第2篇课文。
它是现代著名作家、人民艺术家老舍在1931年初写的一篇通过描绘济南冬天美丽景色来抒发感情的写景散文。
根据该单元要在反复朗读的基础上，领略自然景物的美，领会蕴含在字里行间的感情，理解词语在上下文中的含义和作用，揣摩精彩的词语、句子和段落，还要练习精读的技能，并作适当的摘录的总的教学目的;以及这篇文章描绘景物，语言准确生动，多使用比喻、拟人手法，融情于景，表达了作者鲜明的印象和感受。
其中描写最形象最生动的是第3段和末段。
而作者感情的抒发也非常别致，非同一般，不是采取直抒胸臆的方式，而是采取表达一种感受的方式，将自己对济南冬天的喜爱和赞美之情不露痕迹的依附在对景物的描写之中，因此显得格外自然真挚，富有感染力的认识上，我定下了本文的教学目的和教学的重难点。
2、教学目的1) 知识目标：a、领会作者抓住主要景物的主要特征进行的细致描绘，情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情。
b、理清本文的层次结构。
2) 能力目标：a、培养学生运用比喻、拟人等修辞手法的能力。
b、培养学生分析、综合的能力。
3) 德育目标：培养学生热爱祖国的思想感情。
3、教材的重点、难点教学重点是比喻、拟人等修辞手法的运用及描写景物的方法，以及领会作者抓住主要景物的主要特征细致描绘，情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情。
侧重讲析第3段和第5段。
教学难点则是作者情景交融的写法。
二、教学方法1、根据课文特点和学生实际情况，以激发兴趣法、问题导引法、指导归纳法进行教学。
据新《大纲》在《教学中要重视的问题》里指出：教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练，全面提高语文能力。
《济南的冬天》优秀试讲稿范例
《济南的冬天》优秀试讲稿范例《济南的冬天》优秀试讲稿范例网站：文库114|时间：2022-01-21 10:43:01|移动端：《济南的冬天》优秀试讲稿范例《济南的冬天》优秀试讲稿范例一、复习导入，激发兴趣师：通过上节课的学习，我们知道作者通过描写济南的山和水来呈现济南的冬天。
那么，下着点儿小雪的山在作者笔下又是怎样一番美景呢?我们接着往下看。
二、再读文段，整体感知1.学生自主朗读文段。
教师点学生朗读，教师评价反馈。
2.提问：如果这是一幅图，你能拟一个名称吗?明确：薄雪覆盖图。
三、精读文段，深入分析师：薄雪覆盖下的山是怎样一番景色呢?请同学们再次朗读课文，画出相关语句，在旁边写下感受。
之后，小组之间相互交流，分享感受。
1.提问：作者是按照怎样的顺序来描写薄雪覆盖下的山的?明确：按照山上——山尖——山坡——山腰的顺序来描写。
2.提问：描写山上的景色，作者写到了什么?有什么特点?明确：矮松。
矮松青黑，树尖顶着白雪。
3.提问：作者是如何体现这个特点的?明确：作者运用了比喻的修辞手法，把树尖一片白的矮松比作日本看护妇。
4.提问：文段中还有运用比喻的语句吗?明确：“山坡上，有的地方雪厚点儿，有的地方草色还露着；这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣”。
把雪后的山坡比作带着水纹的花衣。
5.教师展示雪后的山坡，学生直观体会山坡的美。
6.提问：山坡那么美，那山尖美不美呢?明确：山尖全白了，仿佛蓝天的一道边，特别美。
7.提问：山腰上又如何呢?文中是如何描写的?明确：“等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点儿粉色。
”8.提问：“害了羞”怎么理解?明确：运用拟人的手法，把照到微黄阳光的薄雪拟人化，突出了雪色的娇美，也显出了小山的秀丽。
9.配乐朗读，感受下点儿小雪的小山的秀丽。
10.提问：最后，作者说到，“就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气”，有何用意?明确：一方面说明了济南小山的秀气，另一方面也表达出了作者对小山的喜爱之情。
教师编面试初中语文七年级《济南的冬天》试讲稿逐字稿
《济南的冬天》试讲稿逐字稿部编版初中语文七年级上册第一单元第2课开场白:尊敬的各位评委老师，大家好!我是面试中学语文教师的XX号考生，今天我试讲的题目是《济南的冬天》，下面开始我的试讲。
一、导入师:上课，同学们好，请坐。
师:同学们，春天是昂扬向上的，夏天是热情奔放的，秋天是收获幸福的。
谈到冬天，大家会想到什么呢?师:你的手举得最高，你来说说!师: 哦，你说会联想到那凛冽的北风、刺骨的寒流。
师:同桌，你也来说说。
师:嗯，你说会想起“千里冰封、万里雪飘”的辽远。
这两句是毛泽东的《沁园春雪》，能引用诗句，你的知识积累可真丰富。
师:的确，咱们北方的冬天，可能会令习惯于温暖的南方的人们望而却步。
然而北国却有这么一个地方，由于特殊的地形，冬天非但没有一副严酷的面孔，反倒是那么的“慈善可亲、笑容可掬”。
师:今天，就让我们追随老舍先生的足迹，到济南去感受一下济南冬天特有的温馨吧!二、初读师:现在，老师就给大家5分钟的时间，请同学们自由地朗读课文。
同时，边读边解决这样几个问题。
问题一:介绍作者老舍。
问题二:画出文中的重点生字词问题三:思考课文从哪些方面来描写济南冬天的?师:好，开始你们的朗读吧师:嗯，大家读书的声音渐渐小了，看来大家已经解决得差不多了。
现在谁来为我们介绍下作者老舍先生呢?师:最后一排的男生，看你有话想说，就请你吧!师:嗯，你说，老舍原名舒庆春，字舍予，被誉为“人民艺术家”。
你还知道他的主要作品有《骆驼祥子》《四世同堂》《茶馆》师:你不仅介绍了他的人物生平，还介绍了他的主要作品，看来你的课外积累很丰富呀。
老师要给你一个大大的赞!其他同学也要向他学习!好，请坐。
师《济南的冬天》是一篇优美的写景散文，学习这篇课文遍肯定离不开朗读。
现在老师想请一位同学来朗读一哪位同学自告奋勇?师靠窗的这位女生，你来试试吧!师:好，她读完了。
大家说，她读得怎么样啊?师:嗯，声音清脆好听;嗯，注意到了朗读节奏，有抑扬顿挫。
师: 哦，还有同学发现她读错了一个字，那这个字应该读?师:对啦，贮zhu，四声，再来读一遍。
济南的冬天试讲稿
《济南的冬天》试讲稿（敲门，走上讲台，鞠躬）各位评委老师好，我是初中语文组1号，今天我试讲的题目是《济南的冬天》，下面开始我的试讲。
上课！同学们好！同学们，一年四季都是好景，你最喜欢哪个季节呢？哦，我听到了春夏秋这三个答案，难道大家不喜欢冬天吗？哦，因为冬天太冷了所以不喜欢。
有一个地方的冬天啊很是特别，跟我们印象中的冬天一点也不一样，有一个大文豪还专门写了一篇文章来赞美这个季节。
那么今天我们就来学习老舍先生所作的《济南的冬天》，看看这冬天到底有什么不一样？（板书课题及作者）大家与老师一起齐读本节课的学习目标：1.有感情地朗读课文，感知济南冬天之美；2.体会文中比喻、拟人修辞手法的妙用，品读本文饱含深情的语言。
我先请一位同学帮助大家回顾在朱自清的《春》中，我们都学到了哪些朗读的小技巧？（指生）你的手举得最快，你来说。
嗯，他说我们在朗读时要把握重音和停连，可以借助朗读符号，同时要注意使用恰当的语气。
你的知识真牢固，请坐。
今天我们继续有感情地朗读课文，读准字音，读出重音和停连，现在请大家在文中勾画出最能体现济南冬天特点的词语，请从其中选择一个词语作为济南冬天的标签。
大家都不约而同选择了“温晴”。
是的，正是有这样温晴的天气，老舍才会称呼济南为“宝地”。
那作者是如何得出“温晴”这样一个结论呢？你已经跃跃欲试了，你来说，嗯，他说呀作者是将济南与北平、伦敦和热带地区作对比，凸显出济南冬天温晴的特点。
你概括得很准确，请坐。
接下来我们用朗读的方式去感悟济南冬天的温晴，你认为最能体现济南冬天温晴特点的句子或段落是哪一部分？找出来，标上朗读符号，有感情地读一读。
（指生）你的眼神充满了自信，你来试一试。
嗯，你的情感和节奏都把握得非常棒，老师有一个小提示，既然是运用了对比手法，我们读的时候应该突出对象及其特点，你选择重读了“一个”凸显出强调的是一个人而非几个人，不是特别恰当。
老师来示范一下，（师范读）“对于一个在北平．．，冬天要是不．．．住惯的人，像我刮大风．．”，现在理解了吗？好，请坐。
济南的冬天 试讲稿
1.题目：《济南的冬天》（初中）2.内容：对于一个在北平住惯的人，像我，冬天要是不刮风，便觉得是奇迹;济南的冬天是没有风声的。
对于一个刚由伦敦回来的人，像我，冬天要能看得见日光，便觉得是怪事;济南的冬天是响晴的。
自然，在热带的地方，日光是永远那么毒，响亮的天气，反有点叫人害怕。
可是，在北中国的冬天，而能有温晴的天气，济南真得算个宝地。
3.基本要求：（1）试讲时间10分钟；（2）指导学生有感情地朗读课文；（3）研读、赏析第一自然段；（4）根据教学内容，合理设计板书。
济南的冬天上课，同学们好，请坐。
(一）导入：同学们在你们的眼中冬天是怎样的？有没有同学用诗句来形容。
小黄你来，你认为冬天是日暮苍山远，天寒白屋贫。
小绿你说，你认为是北国风光，千里冰封，万里雪飘。
同学们描述的冬天都是冰天雪地，给人一种寒意。
而今天我们的作者老舍，在他笔下的冬天又是如何的呢？我们一起走进课文济南的冬天。
（二）整体感知：现在请同学们自由的读课文，看看老舍笔下济南的冬天是怎样的？并试着用原文归纳出来。
同学们读的都很认真，有的同学已经有答案了。
小白你来说。
你认为济南的冬天可以用温晴、响晴两个词来体现。
大家同意他的答案吗？同学们都点头了。
看来大家也一致认为济南的冬天是温晴的。
（三）深入探讨：济南冬天这些特点作者又是如何来体现的呢？现在请同学们读第一自然段，并以四人为一小组讨论进行讨论。
已经有小组有答案了，那请第二小组派代表发言。
你们组认为作者，把北平的冬天的风声和济南的冬天没有风声作对比，展现了济南冬天的温晴。
并且作者用了“奇迹”这个词说明北平的冬天刮风是常见的事情。
第二小组的同学通过冬天风声的不同分析出温晴的特点。
同学们我们生活在南方可能不能体会出北方冬天的风声到底是如何的。
老师给大家带了一段视频，我们来看看听听北方冬天的风究竟是如何的。
大家都看完了，感觉怎么样啊？有的同学说真是寒风凛冽，太冷了。
没有风声的冬天真的算的上是温晴的。
教师招聘、教师资格证面试初中语文《济南的冬天》试讲稿
《济南的冬天》试讲稿师：同学们，今天我们一起来学习老舍的--(师以手指屏幕)生齐：济南的冬天师：很好，这第一个动作就说明你们很聪明。
首先，我们来看背景材料。
(师屏幕出示背景材料)生：(齐读)老舍，现代著名作家。
原名舒庆春，字舍予，北京人。
代表作品有《骆驼祥子》、《四世同堂》，话剧《龙须沟》、《茶馆》等。
师：下面开始学习课文。
猜一猜，老师给你们训练的第一个内容将会是什么?生1：朗读课文。
师：朗读。
多聪明啊!(学生会心地笑)这一定是准确的答案，但是假如不朗读呢?(师和善地笑，生笑)会怎么样呢?再猜!生2：熟悉生字。
师：熟悉生字。
(生笑)对不起，这篇课文里好像生字非常少。
(生笑)继续说。
生3：熟悉课文的主要内容。
师：怎么熟悉呢?要有方法。
生3：先朗读课文。
(生大笑)师：然后再概括--生3：课文的主要内容。
师：哎呀，接得真好。
(师哈哈笑，生笑)生4：分析课文，了解作者写的什么内容。
师：还有更新的说法吗?没有了吗?好的，大家请看--(出示屏幕)文意理解，美段细读。
再请看--(出示屏幕)一起读。
生：(齐读)“宝地”“温晴”“奇迹”“有山有水”“慈善”“理想的境界”，这几个词和短语，哪一个最适合于概括济南的冬天的特点?师：请大家沉思默想找答案。
开始吧!(生开始看课文，思考问题，找答案。
师行间安静地巡视。
共2分45秒)师：好的。
两人或三人之间议论，可以互相地指出“你不对”，或者互相地表扬“你对”。
开始吧!(生小声议论)师：咱们开始交流。
请举手表达你的观点。
生1：我认为应该是“温晴”。
师：下面还应该有话说。
(生大笑)生1：“温情”最适合概括济南的冬天的特点。
师：对，还应该有话说。
(生笑)师：好的，他的答案属于简单答案。
生2：我认为是“宝地”。
(看师)师：别看我，自己说。
生2：因为济南有温晴的天气，算得上个宝地。
师：这就是因为所以。
好，行，继续来。
生3：我认为是“温情”，因为全篇课文都是围绕着济南天气很温暖--就是温晴来写的。
初中语文《济南的冬天》试讲
初中语文《济南的冬天》1、题目：《济南的冬天》2、内容：对于一个在北平住惯的人，像我，冬天要是不刮风，便觉得是奇迹;济南的冬天是没有风声的。
对于一个刚由伦敦回来的人，像我，冬天要能看得见日光，便觉得是怪事;济南的冬天是响晴的。
自然，在热带的地方，日光是永远那么毒，响亮的天气，反有点叫人害怕。
可是，在北中国的冬天，而能有温晴的天气,济南真得算个宝地。
3、基本要求:(1)有感情地朗读课文(2)研读、赏析所给段落(3)根据教学内容，合理设计板书4、答辩问题：（1）你在教学中设计了填空的形式，为什么要这样设计?（教学设计类）（2）说说老舍有哪些代表作?说说你最喜欢的老舍的文章，并说明原因（专业知识类）【教学过程】(一)创设情境，导入新课引导学生说出学过或知道的描写冬天景色的古诗词句;如：柳宗元的《江雪》《风雪宿芙蓉山主人》、岑参的《白雪歌送武判官归京》等，感受北方的天气。
并请学生关注诗句中的冬景与课文中的冬景形成鲜明对照：“在中国北方的一座城市，它的冬天却是另一番风味，今天我们就一起来感受老舍先生笔下的《济南的冬天》。
”(二)通读全文，整体感知1.学生听全文朗读音频，作勾画。
2.自由朗读课文，归纳出语段的行文脉络。
(三)细读课文，深入研读1.再读课文，并填空第一自然段首先把济南与_____相比，突出济南冬天_____特点;接着把济南与_____相比，突出济南冬天_____特点;再把济南与_____、_____相比，突出济南冬天_____特点，这主要运用了_____手法。
(北平，没有风声;伦敦，响晴;热带(指新加坡)，北中国，温晴。
对比)2.小组交流探讨，品析句中重点词语：①“济南的冬天是没有风声的”一句，能否把“声”字删去，为什么?“济南的冬天是没有风声的”表明济南冬天的风并不猛烈，是柔和的，若把“声”字去掉，说成“没有风”不切合实际。
②文中的“毒”“响亮”又是什么意思?这里“毒”是厉害的意思，“响亮”一词，一般用来形容声音的宏亮，根据上下文判断，在此处是指“晴朗得刺眼”。
《济南的冬天》试讲稿
《济南的冬天》试讲稿尊敬的各位专家、评委你们好！我是号考生，今天我要和大家分享的试讲题目是《济南的冬天》，在讲课的过程中希望得到专家的批评和指导：一、激趣导入：师：上课，同学们好，大家请坐；师:同学们你们喜欢冬天吗？冬天在你的眼中是什么样子的？师：下面就让我们学习今天的内容，(板书）《济南的冬天》。
二、课题分析：师：上节课我们学习了生字词，并对作进行了简单的介绍，初步的为学习这篇课文扫清了障碍。
师：现在就请同学们首先观察一下本课的课题，然后告诉我你从本课的课题中得到了什么信息？师：穿黄色衣服的女同学请你说一下；师：很好，请坐！师：第二排，戴眼镜的男同学你说一下；师;回答的真棒，请坐！师：刚才的几位同学说的很好，大家鼓掌！从本课的课题中我们可以看出，本课的内容讲述的是和冬天有关的故事。
师;你最想从本课了解什么呢？师：第一排靠最左边的那位同学说一下；师：穿红色衣服的这位女同学说一下；......师：刚才的几位同学说的很好，请坐，大家鼓掌！好的，下面就让我们一起带着你的疑问去开启今天的学习之旅吧！三、精读课文，解决重难点：师：请同学们再次认真默读课文，并回答老师第一个问题：济南的冬天刮风吗？师：好的这位同学，你先回答。
师：回答的真棒，找的也十分的准确，好的请坐！师：从这位同学的回答中，我们可以看出来（板书）：济南的冬天是不刮风的。
师：请同学们回答老师第二个问题：从文中可以看出作者刚从哪里回来？师：回答的很好，找的也十分的认真，请坐！师：从这位同学的回答中我们可以看出：（板书）作者刚从伦敦回来。
......师：大家找的都很好，说明大家学习都很认真，恰到好处的细节描写和修辞手法的恰当运用，确实能让我们的文章增色不少！师：下面就请大家和我一起把这些句子读一遍，好不好？师：大家读的真好，请同学记住这些经典的句子，以便我们日后使用。
四、总结升华：师：通过上边的课文分析，同学们一定被这篇充满诗情画意的散文给吸引了，现在你想说些什么？师：最先举手的那个同学你先说师：第三排中间的那个同学请你说一下......师：同学们说的很好，大家请坐！师：希望通过这一节课的学习，同学们在今后的生活中也能成为一个热爱家乡的，热爱大自然的好孩子！下课，同学们再见！以上是我的试讲内容：《济南的冬天》,敬请各位评委老师点评,指导。
教师编面试部编教材初中语文试讲稿《济南的冬天》
《济南的冬天》老舍各位评委老师大家xx好，我是初中语文组x号考生，下面可以进行我的试讲吗？上课，同学们好！请坐。
导入：我们欣赏过“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”的柳韵，领略过“横看成岭侧成峰，远近高低”庐山雄姿，也遥望过“墙角数枝梅，凌寒独自开”中梅的倩影，这节课，让我们跟随老舍的脚步，去看看济南的冬天。
出示学习目标（三维目标）检查预习：通过预习，相信大家对作者已经有所了解，谁来给大家介绍一下？嗯，了解的非常全面。
那生字词你们掌握了吗？PPT上的词谁来读一读？（预设错误：发髻ji贮蓄zhù看护kān）整体感知：好书不厌百回读，老师来读课文（听录音）注意字音、节奏与情感的把握。
同时思考：作者写了几部分内容，分别写了什么？（文章写了三部分内容，第1段写济南冬天的温晴。
第2~4段写济南冬天的山景。
第5段写济南冬天的水色）品读句子：济南冬天的独具一格的特点是什么？济南冬天的“温晴”。
课文是从什么角度，用什么手法来表现这一特点的？写“温晴”是从自身感受的角度来写的，采用了对比的手法。
通过与北平冬天的多风、伦敦的多雾、热带日光的“毒”和“响亮”作对比，写出济南冬天无风声、无重雾、无毒日，突出它独有的“温晴”特点。
小组合作：再读课文，说一说“济南的冬天”在你的眼前浮现出怎样的画面？结把相关的语句画出来，在旁边写一写自己的感受，然后在小组里和同学们谈谈你的感受。
1.你们喜欢阳光朗照下的山景图。
（第二自然段）从哪里读出了她的美？“这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里,它们安静不动地低声说：‘你们放心吧，这儿准保暖和。
’”用“小摇篮”比喻小山围城的地理环境，用“看读：读出小山的可爱。
2.你们喜欢薄雪覆盖下的小山图。
(第三自然段)从哪里读出了她的美？“这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤”以动写静，写出动人的形态。
“那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色”把薄雪比喻成害羞的少女，写出雪的情态。
济南的冬天试讲稿 3篇汇总
讲稿，汉语词语，拼音是jiǎng gǎo，意思是演讲、报告或教课前所写的底稿。
以下是本站为大家带来的济南的冬天试讲稿 3篇，希望能帮助到大家!济南的冬天试讲稿·1初中语文—《济南的冬天》各位评委老师:大家好! 我是初中语文组01号考生,今天我试讲的题目是《济南的冬天》,下面开始我的试讲。
(一)新课导入师:说到冬天,大家有什么感觉? 会想到哪些?师:是呀,谈到冬天,大家都会联想到凛冽的北风,刺骨的寒流以及那肃杀的气象。
说到冬天,不禁会想起“千里冰封,万里雪飘”的辽远,想起那“千山鸟飞绝,万径人踪灭”的孤寂。
冬天给我们的感觉总是寒冷的,然而在济南,冬天非但没有一副严酷的面孔,反倒是那么的“慈善可亲”。
今天,就让我们追逐老舍先生的足迹,到济南去感受一下冬天的温馨,欣赏那秀气的山,澄绿的水。
(二)范读课文,整体感知课文内容师:优美的文章是一杯清雅淡香的茶,是一壶醇浓的酒,越品会越发清香,越饮会越有滋味。
今天,就让我们一起走进课文,端起这杯清雅淡香的茶,掀开这瓶醇浓的酒,细细品味。
听老师范读课文,思考课文的内容,用“冬天的济南像……”的句式概括出文中冬日济南给你留下的印象。
师:听完老师的范读,大家思考的怎么样了? 哪位同学愿意来说一说?师:我听到同学们说冬天的济南像春天、摇篮、慈祥的老人、慈爱的母亲、秀美的图画、优美的山水画、美丽的少女、透明的蓝水晶。
同学们说得都很好,下面请同学们一起朗读课文,朗读时细细体会刚刚我们说到的这几种印象。
(三)研读赏析师:同学们读得真流畅! 请同学们针对自己感受最深的形象,四人为一小组讨论,找出课文中描绘这种印象的语句,深入理解,细心品味。
师:大家讨论得真积极。
哪位同学愿意来说一说呢?师:A 同学说得很好,“摇篮”给人的感觉总是温暖、温馨、舒适的,正如这一圈小山在冬天特别可爱,好像是把济南放在一个小摇篮里,它们安静不动地低声地说:“你们放心吧,这儿准保温暖。
”济南的人们生活在济南城里,正如婴儿在摇篮里舒适的睡着。
《济南的冬天》试讲稿
《济南的冬天》试讲稿尊敬的各位评委老师：大家好！我是[X]号考生，今天我试讲的题目是《济南的冬天》。
下面开始我的试讲。
一、导入新课师：同学们，在上课之前呢，老师想先请大家欣赏几幅图片。
（播放济南冬天的图片）大家看，这些图片美不美呀？这就是济南的冬天。
济南，也被称为“泉城”，是一座美丽的城市。
那么，济南的冬天到底有怎样的魅力呢？今天，就让我们一起走进老舍先生的《济南的冬天》，去感受一下济南冬天的独特之美。
二、初读课文1. 首先，请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。
同时，思考这样一个问题：济南的冬天有什么特点？（学生自由朗读课文）2. 好，同学们都读完了。
下面，老师来检查一下大家的预习情况。
谁来读一读这些词语？（出示词语：济南、伦敦、响晴、温晴、安适、肌肤、水墨画、蓝汪汪）（学生读词语，教师正音）3. 现在，谁来说一说济南的冬天有什么特点呢？生：济南的冬天是温晴的。
师：非常准确！作者在文中多次提到济南冬天的“温晴”特点，那么，作者是如何描写济南冬天的温晴的呢？让我们再次走进课文，去细细品味。
三、精读课文1. 请同学们默读课文，找出文中描写济南冬天温晴的句子，并读一读，说说你的感受。
（学生默读课文，圈画句子）2. 谁来分享一下你找到的句子？生：“对于一个在北平住惯的人，像我，冬天要是不刮风，便觉得是奇迹；济南的冬天是没有风声的。
”这句话写出了济南冬天没有风声，很安静，让人感觉很温暖。
师：你的理解很到位。
这句话通过与北平的冬天进行对比，突出了济南冬天没有风声的特点，给人一种温暖、安静的感觉。
还有谁找到了其他的句子？生：“一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒，这是不是个理想的境界？”这句话写出了济南的冬天很暖和，让人感觉很舒适。
师：非常好！这句话运用了拟人的修辞手法，把老城比作人，写出了老城在冬天里的安静和舒适，也表现了济南冬天的温晴。
3. 同学们，作者除了描写济南冬天的温晴，还描写了济南的山和水。
初中语文教资面试《济南的冬天》逐字稿
初中语文教资面试《济南的冬天》逐字稿第五小组的同学指出，通过与伦敦的对比，作者更加突出了济南冬天的温晴特点。
伦敦冬天多雾，看不见日光，而济南冬天响晴，阳光充足，这是一种奇妙的对比。
这种对比让我们更加感受到了济南冬天的温暖和阳光。
接下来，请同学们读第二自然段，并以小组为单位进行讨论。
请第三小组的同学发言。
第三小组的同学认为，作者通过描写济南冬天的景色，也体现了济南冬天的温晴特点。
作者用“梧桐树”、“杨柳树”、“绿竹林”等词语来描绘济南冬天的景色，这些词语都与绿色有关，给人一种春天的感觉。
这种春天般的景色，也是济南冬天温暖的象征。
最后，请同学们读第然段，并以小组为单位进行讨论。
请第一小组的同学发言。
第一小组的同学认为，作者通过描写人们的生活方式，也体现了济南冬天的温晴特点。
作者用“街上的人们都穿着单衣”、“有的人在路边晒太阳”等词语来描述济南冬天人们的生活状态，这些词语都与温暖有关，给人一种舒适的感觉。
这种舒适的生活方式，也是济南冬天温暖的象征。
总结：同学们，通过今天的课程，我们深入了解了XXX笔下的济南冬天。
我们发现，作者通过对比、描写景色和生活方式等多种手法，将济南冬天的温晴特点展现得淋漓尽致。
希望同学们在以后的研究中，能够更加细致入微地品味文学作品，从中汲取营养，提高自己的语文素养。
好，今天的课程就到这里，谢谢大家。
第五小组的同学们地理知识非常丰富，他们联系了伦敦的天气，为我们分析出济南冬天是温暖晴朗的，可以看到阳光。
也许大家对伦敦不太熟悉，因此我为同学们带来了一段介绍伦敦天气的视频，让我们更深入地了解伦敦的天气。
看完视频后，有同学表示在冬季看到阳光确实是一件幸福的事情，还有同学说他理解了作者为何称看到阳光为奇怪的事情。
第七小组，请你们发言，你们认为作者为什么要将热带和济南进行对比？通过句子“在热带的地方，阳光总是那么毒辣，天气非常刺耳，有点让人感到害怕。
”我们可以得知，济南的冬天和热带一样有阳光，但阳光一定是柔和的，不像热带地区那样毒辣。
初中语文试讲稿《济南的冬天》+答辩
初中语文试讲稿《济南的冬天》+答辩《济南的冬天》试讲稿各位评委老师:大家不好!我就是初中语文组***号学生,今天我合议的题目就是《济南的冬天》,下面已经开始我的合议。
一、新课导入师:说道至冬天,大家存有什么感觉?可以想起哪些?师:是呀,谈到冬天,大家都会联想到凛冽的北风,刺骨的寒流以及那肃杀的气象。
说到冬天,不禁会想起“千里冰封,万里雪飘”的辽远,想起那“千山鸟飞绝,万径人踪灭”的孤寂。
冬天给我们的感觉总是寒冷的,然而在济南,冬天非但没有一副严酷的面孔,反倒是那么的“慈善可亲”。
今天,就让我们追逐老舍先生的足迹,到济南去感受一下冬天的温馨,欣赏那秀气的山,澄绿的水。
二、范读课文,整体认知课文内容师:优美的文章是一杯清雅淡香的茶,是一壶醇浓的酒,越品会越发清香,越饮会越有滋味。
今天,就让我们一起走进课文,端起这杯清雅淡香的茶,掀开这瓶醇浓的酒,细细品味。
听老师范读课文,思考课文的内容,用“冬天的济南像……”的句式概括出文中冬日济南给你留下的印象。
师:听到回去老师的范读,大家思索的怎么样了?哪位同学愿来说一说道?师:我听到同学们说冬天的济南像春天、摇篮、慈祥的老人、慈爱的母亲、秀美的图画、优美的山水画、美丽的少女、透明的蓝水晶。
同学们说得都很好,下面请同学们一起朗读课文,朗读时细细体会刚刚我们说到的这几种印象。
三、钻研赏析师:同学们读得真流畅!请同学们针对自己感受最深的形象,四人为一小组讨论,找出课文中描绘这种印象的语句,深入理解,细心品味。
师:大家探讨得真积极主动。
哪位同学愿来说一说道呢?师:a同学说得很好,“摇篮”给人的感觉总是温暖、温馨、舒适的,正如这一圈小山在冬天特别可爱,好像是把济南放在一个小摇篮里,它们安静不动地低声地说:“你们放心吧,这儿准保温暖。
”济南的人们生活在济南城里,正如婴儿在摇篮里舒适的睡着。
这句话还用了比喻和拟人的手法,更能表现冬天济南的暖和和安适。
还有其他同学说说对“摇篮”的理解吗?师:我很赞成b同学的认知,冬天的济南像是一个脊梁,更多的是因为它的地理环境。
济南的冬天试讲逐字稿
济南的冬天试讲逐字稿以下是为您生成的一篇关于“济南的冬天试讲逐字稿”，希望能满足您的需求！同学们，大家好呀！今天咱们要一起走进一个特别美的地方，那就是济南的冬天。
你们想象一下，冬天会是什么样子的？是不是会想到北风呼呼地吹，大雪纷纷扬扬地下，到处都冷冰冰的？但是啊，济南的冬天可不一样！济南的冬天，就像是一个温暖的怀抱。
那里的山，可不是那种光秃秃、冷冰冰的，它们好像一个个穿着彩色棉袄的巨人，静静地守护着这座城市。
山上的那些树，有的还绿着呢，在冬天的寒风中，它们就像是坚强的小战士，一点都不害怕寒冷。
咱们再来说说济南的水。
水在冬天也不结冰，反而冒着热气，就像锅里刚煮好的热汤，难道你们不想去摸一摸吗？水面上的那些鸭子，游得可欢快啦，“嘎嘎嘎”地叫着，好像在说：“这水可真舒服呀！”我有一次和爸爸妈妈去济南，走在街头，阳光暖洋洋地照在身上，哎呀，那感觉，就像是被妈妈的大手轻轻地抚摸着，心里可美啦！路上的人们，脸上都带着笑容，大家都不着急，慢慢地走着，享受着这冬天的温暖。
我碰到一个老爷爷，就问他：“爷爷，济南的冬天为啥这么暖和呀？”老爷爷笑着说：“孩子，这是济南的福气哟！”你们说，这是不是很神奇？济南的冬天，没有北方其他地方的那种严寒，反而是充满了温暖和生机。
这就像是在黑暗中突然出现的一束光，让人惊喜，让人陶醉。
咱们再想想，如果把济南的冬天比作一幅画，那会是怎样的一幅画呢？是色彩鲜艳的油画，还是淡雅的水墨画？我觉得呀，它一定是一幅充满了爱和温暖的画，让每一个看到它的人，心里都暖暖的。
同学们，你们难道不想亲自去感受一下济南的冬天吗？反正我是还想去，去再感受那独特的温暖和美好！我的观点是：济南的冬天是独一无二的，它有着自己独特的魅力，值得我们去欣赏、去感受、去珍惜。
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2019年初中语文试讲稿《济南的冬天》+答辩范文
《济南的冬天》试讲稿
各位评委老师:
大家好!我是初中语文组***号考生,今天我试讲的题目是《济南的冬天》,下面开始我的试讲。
一、新课导入
师:说到冬天,大家有什么感觉?会想到哪些?
师:是呀,谈到冬天,大家都会联想到凛冽的北风,刺骨的寒流以及那肃杀的气象。
说到冬天,不禁会想起“千里冰封,万里雪飘”的辽远,想起那“千山鸟飞绝,万径人踪灭”的孤寂。
冬天给我们的感觉总是寒冷的,然而在济南,冬天非但没有一副严酷的面孔,反倒是那么的“慈善可亲”。
今天,就让我们追逐老舍先生的足迹,到济南去感受一下冬天的温馨,欣赏那秀气的山,澄绿的水。
二、范读课文,整体感知课文内容
师:优美的文章是一杯清雅淡香的茶,是一壶醇浓的酒,越品会
越发清香,越饮会越有滋味。
今天,就让我们一起走进课文,端起这杯清雅淡香的茶,掀开这瓶醇浓的酒,细细品味。
听老师范读课文,思考课文的内容,用“冬天的济南像……”的句式概括出文中冬日济南给你留下的印象。
师:听完老师的范读,大家思考的怎么样了?哪位同学愿意来说
一说?
师:我听到同学们说冬天的济南像春天、摇篮、慈祥的老人、慈爱的母亲、秀美的图画、优美的山水画、美丽的少女、透明的蓝水晶。
同学们说得都很好,下面请同学们一起朗读课文,朗读时细细体会刚
刚我们说到的这几种印象。
三、研读赏析
师:同学们读得真流畅!请同学们针对自己感受最深的形象,四
人为一小组讨论,找出课文中描绘这种印象的语句,深入理解,细心品味。
师:大家讨论得真积极。
哪位同学愿意来说一说呢?
师:A同学说得很好,“摇篮”给人的感觉总是温暖、温馨、舒适的,正如这一圈小山在冬天特别可爱,好像是把济南放在一个小摇篮里,它们安静不动地低声地说:“你们放心吧,这儿准保温暖。
”济南的人们生活在济南城里,正如婴儿在摇篮里舒适的睡着。
这句话还用了比喻和拟人的手法,更能表现冬天济南的暖和和安适。
还有其他同学说说对“摇篮”的理解吗?
师:我很赞同B同学的理解,冬天的济南像一个摇篮,更多的是因为它的地理环境。
因为课文中说:“小山整把济南围了个圈儿,只有北边缺着点口儿。
”这个样子本身就很像摇篮。
在济南的南面,距中心五里是著名的千佛山。
它们确实都是小山,千佛山的主峰也只有海拔285米。
它东接佛懋山,西连南马鞍山,层峦叠翠,形成济南的天然屏障。
正是这特殊的地形特点,使得济南的冬天“暖和安适”。
所以,冬天的济南像一个摇篮。
师:还有哪位同学愿意来说说其他的印象呢?
师:C同学说“山坡上有的地方雪厚点,有的地方草色还露着;这样,一道儿白,一道儿暗黄,给山们穿上一件带水纹的花衣”这句话通过比喻的方法写出了色彩的美。
老师觉得最美的色彩莫过于这一句:“等到快日落的时候,微黄的阳光斜射在山腰上,那点薄雪好像忽然
害了羞,微微露出点粉色。
”白的,红的,黄的,粉的,害了羞,简直把颜色给写活了。
文中有没有能概括这些色彩美的词语呢?
师:对!就是花衣。
想不到济南的冬天是如此的色彩斑斓,怪不得老舍先生要说“最妙的是下点小雪呀”,因为下雪之后的济南就像一幅色彩绚丽的图画。
其实冬天的济南也不尽是色彩绚丽的图画,课文中说它还像张“水墨画”,还是唐代名手画的呢。
作者这样说是不是前后矛盾了呢?
师:D同学说他觉得这样写不矛盾,这里的“水墨画”指城外,不指济南城。
这样的理解是不是有一点片面了呢?济南是个广义的概念,是没有专指城外或城内的。
那么我们要怎么理解“冬天的济南还是一幅水墨画”呢?
师:E同学说得对,水墨画适合宁静的氛围。
课文里有体现宁静的地方吗?
师:没错,“山坡上卧着些小村庄,小村庄的房顶上卧着点儿雪”的两个“卧”字给人宁静、安适的感觉。
同学们现在知道为什么说是唐代名手画的吧?
师:很好,就是因为这幅画画得太好了,既画出了色彩,也画出了宁静氛围。
但是这真的是画吗?
师:对!这不是画,是冬天的济南。
冬天的济南本身就是一幅画。
师:再请一位同学来品味一下“蓝水晶”的印象吧!
师:F同学说得太好了!这段文字采用比喻的修辞方法,写出了冬天济南河水的清澈,也写出了水富有生命力,因为水是蓝色的。
济南又称泉城,水是有名的。
有“四面荷花三面柳,一城山色半城湖”之称。
济南的水来自大地的深处,浩浩荡荡,一年四季奔涌不息。
即使是在冬天,济南的水也是如此的绿,如此的清,散发着蓬勃的生机,再加上温晴的天气,这是一派天明水净。
真的可以说是自上而下都是一片蓝汪汪了。
四、体会作者情感
师:通过我们刚才的品味,我们深切的领略到了济南冬天的美。
济南的冬天很美,但在老舍先生笔下的济南的冬天更美。
原因是什么呢?
师:因为深切的领教过北平“寒冬”的淫威,领教过雾都伦敦的昏暗,当老舍先生置身于温暖,晴朗,如画般的济南冬天时又怎不会一往情深呢?所以他在生前常常怀念的是从婚后到抗战爆发,在山东度过的那几年。
我们应该用怎样的心情,怎样的语气来读这篇优美如画,情感深浓的文章呢?
师:对!应该用喜悦、赞美、恬静、怀念的语气来读这篇文章。
五、课堂小结
师:法国雕刻家罗丹曾说:“美是到处都有的,对于我们的眼睛不是缺少美,而是缺少发现。
”我们生活在大自然之中,大自然的美可以说是无处不在。
它不同于巧夺天工的工艺美,也不同于绕梁三日的音乐美。
然而,它似乎是各种美的组合。
尤其是我们祖国壮丽的山河,真是美得令人陶醉,在春、夏、秋、冬不同的季节,不同的地方,展现出不同的美姿。
只要同学们热心的观察生活,抓住景物的特征,选准角度,在描绘时用一些修辞方法,并将自己的感情融汇其中,相信同学们一定能写出美妙的文字来。
师:好,下课!同学们再见!
六、板书设计
略
我的试讲到此结束,谢谢各位评委老师的聆听。
《答辩解析》
1.本节课我的教学重点：感受课文中不同的景物之美，揣摩语句背后作者蕴含的思想感情。
教学难点：自主品读，用批注形式表达阅读感受。
2.老舍的长篇小说有：《骆驼祥子》《四世同堂》;话剧：《茶馆》《龙须沟》;散文：《想北平》《小麻雀》。
我印象最深的是老舍的散文《猫》。
这篇文章篇幅不长，也没有华丽的辞藻，所描写的对象也是生活中常见的动物。
但是作者用朴实生动的文笔逼真地刻画了猫的特性，以及不同年龄的猫的特点，非常具有画面感，一边读一边想象，感觉猫似乎就要从文字中跳出来一样。
让人不禁感慨老舍不愧是“语言大师”。
同时，也侧面反应出，作者是一个热爱生命，热爱动物的感情丰富细腻的人。
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