《荷塘月色》预习案
《荷塘月色》朱自清教案（精选9篇）
《荷塘月色》朱自清教案（精选9篇）《荷塘月色》朱自清教案（精选9篇）作为一位优秀的人民教师，就难以避免地要准备教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。
那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是小编收集整理的《荷塘月色》朱自清教案，欢迎大家分享。
《荷塘月色》朱自清教案篇1教学目标揣摩优美的艺术语言，赏析情景交融、借景抒情的艺术手法。
理清作品的事物线索和感情线索，析文中之情，赏文中之景，披文以入情;结合具体的景物描写摹绘比喻、比拟、通感的修辞效果，同时寻踪文中的美点教学重点把握作品的感情基调，了解作者对现实不满，寻求精神解脱和自由而又无法解脱的苦闷心情;通过品鉴景物的色调和情味，体会作者的喜悦和哀愁。
教学步骤一、导入新课：同学们，在我们没进入这篇课文的学习之前，先让我们一起联想一下我们的眼前出现了一大片碧绿的荷塘，荷花娇艳的盛开着，面对此等美景，我国宋代的著名诗人杨万里赞叹道：毕竟西湖六月中，风光不与四时同。
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
而周敦颐却看到了它出淤泥而不染，濯清涟而不妖的高洁品格!描写同一事物却反差如此之大，这正印证了王国维先生的那句话一切景语皆情语，写景是为了抒情，抒什么样的情?抒的是作者自己的主观感情，客观事物都深深地打上了作者主观情感的烙印!今天我们就让我们跟随朱自清先生的脚步，去看一看他给我们留下的这一篇优美的散文《荷塘月色》，看一看他给我们描写了怎样的月色下的荷塘美景，抒发了怎样的独特情怀!二、简介作者和《荷塘月色》：1、首先给大家介绍的是本文的作者朱自清，提问：同学们对朱自清了解多少?以前我们学过他哪些文章?(要求学生各抒己见)明确：朱自清(1898-1948)，原名自华，字佩弦，号秋实，对于他，大家应当记得他的四个令人羡慕的闪光点：(1)19岁考入北大哲学系;(2)27岁任清华大学教授;(3)毛泽东曾高度的赞扬朱自清表现了我们民族的英雄气概 ;(4)朱自清的散文秀丽朴素，独树一帜，建立了一种纯正朴实的新鲜作风，这源于他深厚的古典文学修养，对世情精细的观察和体验及朴实、忠厚、平淡、刚正的性格。
荷塘月色教案3篇
荷塘月色教案3篇荷塘月色优秀教案是小编极力给大家推荐的，荷塘月色教案设计之精彩、教学环节之精致、教学问题之精当,令人耳目一新,回味无穷。
下面一起来学习下吧!荷塘月色教学设计(篇1)教学目标：1.抓住文眼，理解课文的主旨。
2.欣赏荷塘月色的美景，领悟情景交融的写作手法，体会语言的抒情性，学习作者运用语言的技巧。
学习本文比喻、拟人、通感等修辞手法的运用。
3.培养学生“自主、合作、探究”的学习方式，掌握一定的赏析散文的方法。
教学方法：采用对话式教学模式，主要采用提问法、讲解法，引导学生自主阅读课文教学手段：运用多媒体参阅书目：《中国现代散文欣赏辞典》(汉语大辞典出版社1990年版)教学资源的整合利用：登陆了《高中语文课改网》，和123课件站，利用百度收集了图片和课文美读。
课时安排：三课时第一课教学要点：介绍背景知识，结合美读，初步感知课文。
(打开课件，播放幻灯片1 )一、导语：(播放幻灯片2)朱自清：原名朱自华，号秋实，为勉励自己在困境中不丧志，不灰心，保持清白，不与黑暗势力同流合污，便取《楚辞》中“宁廉洁正直以自清乎”中的“自清”二字改名“朱自清”字“佩弦”。
他是著名的散文家、诗人、民主战士、爱国知识分子，初中时，学过他的散文《春》、《背影》等。
19岁考入北大哲学系;27岁任清华大学教授;毛主席高度赞扬朱自清“一身重病，宁可饿死，不领美国的‘救济粮’”“表现我们民族的英雄气概;他的散文秀丽朴素，我们通过学习《荷塘月色》一起体会一下。
二、背景介绍：(播放幻灯片3)写于1927年，作者当时29岁，任清华大学中文系教授。
由于蒋介石叛变革命，中国处于一片黑暗之中。
在这样的社会，作者看不到希望，但又想做一个自由的知识分子，苦闷彷徨是自然而然的。
《荷塘月色》就是在这样的背景下写成的。
三、初步感知课文(播放幻灯片4)1.打开课件，欣赏配乐朗诵的课文，要求学生听清字音，结合画面进入情景，体会文章的感情基调，把握文章的大致结构。
荷塘月色 预习课
要求： 1.脱稿、自然、大方、 声音洪亮。 2.与大家交流眼神， 碰撞灵魂。 3.认真倾听，因为尊 重他人就是尊重自己。
荷塘月色
朱自清
学习目标
• 1.扎实掌握“蓊郁、倩影、敛裾”等基础知 识，提高鉴赏语言的能力。
• 2.自主学习，合作探究，把握作者的思想感 情，掌握体味文章的语言美和意境美的方 法。
《荷塘月色》预习指导：
❖ 1.通读全文，在课文中标注字音字形,读准字音， 体会情感
❖ 2.具体要求
❖ （1）通读全文，勾划出有关作者情感的句子， 并理清作者的感情变化。
❖ （2）诵读4.5.6三段，找出你最喜欢的景物描写 语句，并做好标注、赏析。
❖ 提示：第四段——叠词、修辞；
❖
第五段——动词，修辞；
写作背景
•
本文写与1927年7月，正是蒋介石发动
“四·一二”反革命政变之后，白色恐怖笼罩着中
国大地。朱自清先生是一个在“五四”新文化运
动中涌现出来的知识分子，他信奉民主主义，富
有正义感和同情心，可又与时代斗争的旋涡保持
一定的距离。他只是一个民主型的战士，虽不满
现实，可又缺乏信心和勇气去抗争，只能努力使
自己暂时忘却现实中的一切，结果又无法忘却。
作者这种矛盾的情绪，是一种难以言传的微妙幽
深的情绪。文中表现作者想摆脱这一苦闷的“淡
淡的喜悦”和“淡淡的哀愁”。
诵读品味，自主梳理
本文通用 心朗诵，勾画出自己喜欢的句子，加上自 己的批注，同时每段标上序号，勾画重要 的基础知识（字音、字形、近义词、成语、 标点）。
• 3.激情投入，体味作者发现美、欣赏美、鉴 赏美的历程，享受美的愉悦。
作者简介
•
高一语文《荷塘月色》教案(通用8篇)
高一语文《荷塘月色》教案〔通用8篇〕高一语文《荷塘月色》教案〔通用8篇〕高一语文《荷塘月色》教案篇1教学目的：1、理清全文构造及行文线索，把握情景交融式散文的框架特点，培养学生的赏析才能和创作才能。
2、欣赏散文的优美，体悟语言魅力，学习作者运用语言的技巧，进步学生的文学审美才能。
3、领悟作者的思想感情。
教学重难点：1、本文的写作线索和作者在文章中所流露出来的复杂情感。
2、作者的语言运用技巧和“通感”的修辞特点与作用。
课时安排：两个课时。
教学过程：第一课时1、导入课文。
一开始便提问，让学生谈谈自己所知道和理解的有关朱自清的一些情况，再对学生的答复进展总结，并概述作者朱自清的相关情况。
由此扩展到《荷塘月色》这篇文章的写作背景。
以此来激发学生的兴趣，也展现朱自清先生的人格魅力，帮助学生理解课文。
由此，将学生引入到本篇课文之中。
板书课题及荷塘月色——朱自清2、读课文，初步感知。
任意抽选学生来分段朗读课文，其余同学自己跟随默读。
在读的过程中，让学生仔细揣摩文章的语言。
3、作品的构造分析^p 。
读完课文后，组织学生讨论问题。
1)、全文可以分成几个部分?并对每部分加以概括。
(让学生从总体上把握文章的构造，锻炼学生独立分析^p 课文的才能)总结学生的分析^p ，鼓励学生发散思维，参考分析^p ：分三部分第一部分(第1~3段)写“观荷缘起”第二部分(第4~6段)写“荷塘月色”第三部分(第7~8段)写“景中人”2)、文章是怎样的一个构造，是如何将三个部分连接起来的?(引导学生去分析^p 文章的行文线索)《荷塘月色》是一篇情景交融的散文，其行文线索很有特色，有两条如同经纬线交织在一起的线索，一是从作者出门经小路到荷塘又回来的空间顺序来惊醒景物的描绘;二是以作者的心情变化作为线索。
从文章总体来看，写景是位抒情效劳的，因此其贯穿全文的是一条心情变化的思绪线索。
板书：两条线索一、空间：出门——小路——荷塘——门口二、心情：不静——求静——得静——出静4、细读课文，把握作者的思想感情。
荷塘月色预习案
荷塘月色一、预习课文1、预习：第4－6段写了荷塘月色的哪些景？写出了景的什么特点？运用了什么手法？寄托了作者怎样的情感？明确：（1）第4段月下荷塘（景色特点：幽静、淡雅）（2）第5段塘上月色（景色特点：朦胧、缥缈）（3）第六段荷塘四周（景色特点：阴沉）树色2、思考：（1）、找出文中描写心理感受的语句，说说作者的情绪随着景物的转换发生了怎样的变化。
明确：“心里颇不宁静”淡淡的月光下，“像超出了平常的自己”“便觉是个自由的人”在自然美景中，有淡淡的喜悦发出“我什么也没有”的慨叹惦念江南，欲超脱而不可得（2）、本文是写景散文，却又时时紧扣社会现实，从而表现出作者感情的变化。
作者主要是通过哪些手段紧扣社会现实的？试作具体分析。
明确：作者开篇写道“这几天心里颇不宁静”。
凝重的语气让读者不难联想到：这种不宁静不是因为生活琐事，而是源自社会现实矛盾。
“忽然想起采莲的事情来了”这一句承上文宕开一笔，转出新意。
文章由此放开去，联想到古代诗词对采莲的描绘，然后再收回到眼前，发出“只不见一些流水的影子，是不行的”缺憾。
由此极自然地牵动出“这令我到底掂着江南了”这种思乡的哀愁，这种乡愁正是当时作者苦闷矛盾心情在作品中的投影，表达了作者内心的不平和对光明美好生活的憧憬。
“猛一抬头，不觉已是自己的门前”，“我”回到了现实，一切照旧。
“妻已睡熟好久了”，又暗示出家中的宁静与和谐，反衬出“我”那无法排除的烦闷。
那到底是什么造成作者的“不宁静”呢？应该就是作者在白色恐怖下隐约地流露出来对反动派屠杀革命者和人民群众的不满的绝妙之笔。
二、重点研读（一）第三段1、简要阐明“平常的自己”是什么样的“自己”。
明确：在白色恐怖的严酷现实中愤激不满而又苦闷彷徨的自己。
2、简要阐明“另一世界”是什么样的世界。
明确：精神得到解脱的“冷静”“独处”的世界。
3、简要阐明“自由的人”是什么样的人。
明确：超脱现实，可以任意想、说、做的人。
4、对这段文字分析说明确切的一项是（ D ）A.在这段文字中，作者运用记叙和议论的方法，说明自己的个性特点和对平时工作生活的厌烦，从而表现了对当时黑暗社会的不满。
荷塘月色预习学案
《荷塘月色》导学纲要教学目标：1.抓住文眼，理解课文的主旨。
2.欣赏荷塘月色的美景，领悟情景交融的写作手法，体会语言的抒情性，学习作者运用语言的技巧。
学习本文比喻、拟人、通感等修辞手法的运用。
3.掌握一定的赏析散文的方法。
学习目标：1、借助关键语句，理解文章所表达的思想感情，理清全文的结构。
2、赏析景物描写的方法，学习本文细腻、传神的语言，体会散文的语言美。
3、认识通感的修辞手法，体会文中通感所产生的艺术效果。
文本解读一、背景知识二、作品结构分析及行文线索思考：作者思绪随着景物的转换发生了怎样的变化？结合背景知识简要谈谈自己的理解。
三、学法指导：如何赏析景物描写以荷叶为例找出所有描写荷叶的修饰词：其中作者使用了什么修辞：作者运用这些修饰词，体现出荷叶的哪些特点？默读课文4、5、6段，思考：作者描写了荷塘的哪些景物？借助了哪些有表现力的词或者运用了什么修辞，表现了景物的什么特点？总结方法赏析景物描写的方法：找出所写景物提取修饰词提取运用的修辞感受景物特点想象画面描写景物的方法：以一定的顺序确定所写之景选用恰当的修饰词和修辞手法（体现景物特点）高考链接夕照透入书房冯骥才我常常在黄昏时分，坐在书房里，享受夕照穿窗而入带来的那一种异样的神奇。
此刻，书房已经暗下来。
到处堆放的书籍文稿以及艺术品重重叠叠地隐没在阴影里。
暮时的阳光，已经失去了白日里的咄咄逼人；它变得很温和，很红，好像一种橘色的灯光，不管什么东西给它一照，全都分外的美丽。
首先是窗台上那盆已经衰败的藤草，此刻像镀了金一样，蓬勃发光；跟着是书桌上的玻璃灯罩，亮闪闪的，仿佛打开了灯；然后，这一大片橙色的夕照带着窗棂和外边的树影，斑斑驳驳投射．．在东墙那边一排大书架上。
阴影的地方书皆晦暗，光照的地方连书脊上的文字也看得异常分明。
《傅雷文集》的书名是烫金的，金灿灿放着光芒，好像在骄傲地说：“我可以永存。
”怎样的事物才能真正的永存？阿房宫和华清池都已片瓦不留，李杜的名句和老庄的格言却一字不误地镌刻在每个华人的心里。
《荷塘月色》课课练
《荷塘月色》课课练课前预习：一、文学常识1．作者介绍朱自清（1898-1948），原名自华，号秋实，后改名自清，字佩弦。
原籍浙江绍兴，生于江苏东海，因在扬州长大，故自称“我是扬州人”。
现代著名散文家、诗人、学者、民主战士。
其散文朴素缜密，清隽沉郁，语言洗练，文笔清丽，极富有真情实感。
朱自清以他独特的美文艺术风格，为中国现代散文增添了瑰丽的色彩，为建立中国现代散文全新的审美特征，创造了具有中国民族特色的散文体制和风格。
主要作品有《雪朝》《踪迹》《背影》《欧游杂记》《你我》《国文教学》《诗言志辨》《新诗杂话》《标准与尺度》论雅俗共赏》等。
2．写作背景本文写于1927年7月，那时作者在清华大学教书，住在清华园西院，文中所描写的池塘就在清华园。
这一年，中国接连发生了“四一二”“七一五”大TS，白色恐怖笼罩着中国大地。
朱自清处于彷徨之中，他自己也知道“只有参加GM或反GM，才能解决这惶惶然”，他曾对夫人陈竹隐说过“妻子女儿一大家，都指着我活”，“还是暂时超然为好”（陈竹隐《忆佩弦》）。
但是他毕竟是一个爱国的民主主义者，面对黑暗的现实，又不能安然于这种“超然”。
在《一封信》中他表白说：“这几天似乎有些异样。
像一叶扁舟在无边的大海上，像一个猎人在无尽的森林里。
……心里是一团乱麻，也可以说是一团火。
似乎在挣扎着，要明白些什么，但似乎什么也没有明白。
”《荷塘月色》就是作者自己想“超然”而又想“挣扎”的心迹的真实描摹和生动写照。
二、课文字词1．给下列加点的字注音。
乘．凉（）煤屑．（）幽僻．．（）蓊．蓊郁郁（）踱．着（）曲．折（）袅娜．．（）弥．望（）点缀．（）羞涩．（）参差．．（）宛．然（）渺．茫（）颤．动（）斑驳．．（）霎．时（）脉．脉（）酣．眠（）稀疏．（）纤．腰（）敛裾．（）媛．女（）峭愣．．愣（）2．解释下列字和词。
（1）幽僻：（2）蓊蓊郁郁：（3）踱：（4）弥望：（5）田田：（6）亭亭：（7）点缀：（8）袅娜：（9）羞涩：（10）凝碧：（11）脉脉：（12）风致：（13）丰姿：（14）参差：（15）斑驳：（16）峭楞楞：（17）倩影：（18）一例：（19）没精打采：（20）艳歌：（21）风流：（22）妖童媛女：（23）鹢首：（24）羽杯：（25）棹：（26）敛裾：（27）消受：三、阅读全词，完成下列填充。
课文《荷塘月色》的优秀教案
一、教案基本信息课文《荷塘月色》的优秀教案课时安排：1课时（45分钟）教学目标：1. 学生能够理解并背诵《荷塘月色》的诗句。
2. 学生能够分析并欣赏朱自清先生的语言风格和写作技巧。
3. 学生能够通过课文学习，体会作者对自然美景的热爱和赞美之情。
4. 学生能够运用课文中的描写方法，创作自己的小作文。
教学重点：1. 诗句的理解和背诵。
2. 分析朱自清先生的语言风格和写作技巧。
3. 课文的情感态度和价值观的传递。
教学难点：1. 诗句的深层含义理解。
2. 写作技巧的运用。
二、教学过程1. 导入（5分钟）教师通过展示荷塘月色的图片，引导学生观察并描述荷塘月色的美景，激发学生对课文的学习兴趣。
2. 课文阅读与理解（15分钟）教师带领学生朗读课文，让学生感受朱自清先生的语言风格。
学生自读课文，理解课文内容，思考课文表达的主题。
3. 诗句解析与背诵（10分钟）教师选取课文中的重要诗句，进行解析，帮助学生理解诗句的深层含义。
教师引导学生背诵诗句，加深对诗句的印象。
4. 写作技巧分析（5分钟）教师引导学生分析课文的写作技巧，如描绘方法、修辞手法等，并讨论这些写作技巧在课文中的作用。
5. 小作文创作与分享（5分钟）教师布置小作文任务，让学生运用课文中的描写方法，创作自己的作文。
学生完成后，选取几名学生进行分享，大家共同欣赏和评价。
三、课后作业1. 背诵课文中的重要诗句。
2. 完成小作文，题目为：“荷塘月色”。
3. 预习下节课的内容。
四、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，看是否达到了教学目标，学生对课文的理解和欣赏程度如何，有哪些地方需要改进等。
教师要根据学生的反馈，调整教学方法，提高教学效果。
五、教学评价通过课后作业的完成情况和小作文的质量，评价学生对课文的理解和欣赏程度，以及写作技巧的运用情况。
教师还要关注学生在课堂上的参与度和表现，全面评价学生的学习效果。
六、教学策略1. 图片导入：通过展示荷塘月色的图片，激发学生的学习兴趣，引导学生进入课文学习。
《荷塘月色》学案(带问题详解)
一《荷塘月色》学案【学习目标】知识与能力：1．学习《荷塘月色》细腻、传神的语言，体会新鲜贴切的比喻表达效果及通感修辞手法的运用；2．掌握《荷塘月色》刻画景物及情景交融的写法，体会其结构，学习鉴赏抒情散文。
过程与方法：通过听录音、默读，让学生读文入境；通过反复诵读、感知，品味作品语言及韵味。
情感态度与价值观：了解作者创作的心情以及这种心情的社会内容。
【重点】品读文本优美的语言，学习作者运用语言的技巧【难点】走进作品的情感世界，体会作者颇不宁静的感情【课时安排】3课时一．课前预习1. 知人论世朱自清（1898-1948）原名自华，字佩弦，号秋实。
江苏扬州人，祖籍浙江绍兴。
中国现代著名散文家、诗人、学者、民主战士、爱国知识分子。
作品主要表现对黑暗现实的忧愤和对美、对光明的憧憬；散文风格素朴缜密，清新沉郁，以语言洗炼，文笔清丽著称。
1923年发表长诗《毁灭》，诗集《雪潮》（与人合作），诗文集《踪迹》，散文集《背影》《欧游杂记》《你我》《伦敦杂记》，文艺论著《诗言志辨》《论雅俗共赏》等。
2.时代背景1927年7月，蒋介石发动“四•一二”反革命政变之后，白色恐怖笼罩了中国大地。
旧时代正在崩坏，新时局尚未到来。
曾参加过“五四”运动的爱国知识分子朱自清，面对这一黑暗现实，他悲愤、不满而又陷入对现实无法理解的苦闷与彷徨之中。
怀着这种孤独苦闷的心情，朱自清先生写下了《荷塘月色》这篇文章。
3．字音字形（略）蓊．蓊（）踱．步（）袅娜．．（）（）霎．时（）弥．望（）倩．影（）琐屑．（）脉．脉（）独处．（）参差．．玲（）（）．．（）（）梵婀．．（）（）敛裾袅娜（）颤动（）悄悄（）脉脉（）娜颤悄脉娜拉（）颤栗（）悄然（）血脉（）xiè（）气 niǎo( )娜点zhuì( )一xiè（）千里 xiāo( )雄 chuò( )学二、整体感知1. 有感情地朗读课文，将课文分成三大部分，写出每部分内容大意。
《荷塘月色》自主预习及课堂研习 课件
读文，梳理文脉
那么，本文是否还有另外的脉络呢？请找出体现作者情 感的语句。
1、这几天心里颇不宁静。 2、今晚却很好，虽然月光也还是淡淡的。 3、这是独处的妙处，我且受用这无边的荷香月色好了。 4、荷塘月色，让我恍在梦中，暂得宁静。（隐性脉络句） 5、但热闹是它们的，我什么也没有。 6、这真是有趣的事，可是我们现在早已无福消受了。 7、这令我到底念着江南了。
荷塘月色
朱自清
1．揣摩文章典雅清学丽科网 、准确生动、富有韵味的语 言，学习作者运用语言的技巧。
2．通过对景物描写的赏析，把握作者在现实世 界与梦的世界之间辗转中力求超脱的努力，灵 魂挣扎的凄苦与无奈。
作者介绍：
祖籍浙江绍兴，字佩弦。 1898年出生于江苏东海。 1903年随家定居扬州，所以 自称“我是扬州人”。 1923年发表长诗《毁灭》， 震动了当时诗坛。 1924年出版诗集《踪迹》。
大通湖一中 陈桂华
2009年下学期
大通湖一中 陈桂华
清华园中的荷塘
2009年下学期
大通湖一近中 春陈桂园华 （朱自清《荷塘月色》2原009年址下）学期
脉络句
无论何种体裁的文章，都有一个贯穿始终 的脉络，我们把它叫做“文脉”。体现文章脉 络的句子就叫做“脉络句”。有体现整篇文章 的脉络句，也有体现一个段落的脉络句。
（3）层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的， 有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又 如刚出浴的美人。
赏析：作者把荷花放在一片绿色之中来加以衬托，真是“万绿丛中点点 白”。
荷塘月色经典教案(优秀6篇)
荷塘月色经典教案（优秀6篇）优质课《荷塘月色》教案设计篇一《荷塘月色》教学课例【教学思路】朱自清的《荷塘月色》，这是一篇优美的写景抒情散文。
我多次公开执教这篇课文，我很清楚这篇经典之经典的课文的分量。
以往几次的教学都是把景物描写作为教学重点，通过教学，使学生了解景物描写的手法和技巧，进而学会能够细致观察景物，抓住景物特点描写的写作方法。
我在课堂上，重点讲解4、5、6三小节，之后也引领学生探讨相关的情景交融的问题，但总觉得学生与文本、教者、作者之间存在隔膜，究其原因是学生对作者心理状态的把握还不够准确到位。
因而此次教学中我调整了教学思路，将文本教学与专题教学相结合，针对写景散文的特点，明确《荷塘月色》的学习目标为：(一)体味作者独有的内心情怀，理解感情是散文的灵魂；(二)欣赏荷塘月色的唯美画面，掌握写景的方法和技巧；(三)揣摩朴素典雅的诗味语言，感悟文字拥有的无限魅力。
三个目标计划在两课时内解决，一课时整体感知课文，重点学习前三小节，落实目标(一)的学习，穿插感悟目标(三)中“朴素”的语言风格；第二课时重在落实目标(二)，并将目标(三)的学习与目标(二)有机地融合在一起。
此案例是一课时。
在完成教学任务的同时，思考语文课堂教学的实效性，寻求将文本教学与学生的情感教育以及能力培养完美结合。
【教学流程】一、导入新课。
明确学习目标师：同学们是否注意到必修二专题四的标题与前三个专题的标题在分类标准上有所不同？(学生讨论)师：专题一“珍爱生命”，专题二“和平的祈祷”，专题三“历史的回声”，这三个专题均有一个统一的话题，一个明确的中心，每个专题下分设的若干模块则是从不同的角度解读专题的内涵，而专题四“慢慢走，欣赏啊”则是侧重于从学习方法的角度思考分类。
师：在本专题里我们将要“欣赏”的课文有哪些呢？一起来了解一下专题四的文章(引领学生翻阅目录以及课文)。
我们将要欣赏的文体有散文和小说，散文有《荷塘月色》《听听那冷雨》《金岳霖先生》《亡人逸事》，小说有《祝福》《边城》(节选)、《林黛玉进贾府》。
《荷塘月色》教案优秀8篇
《荷塘月色》教案优秀8篇荷塘月色课堂教案篇一教学目的：1、分析、揣摩《荷塘月色》中细腻、传神、精练优美的语言，体会贴切、生动的比喻表达效果及其他修辞手法的运用。
2、掌握《荷塘月色》刻划景物及情景交融的写法，并结合当时的社会背景，体会作者当时的心情。
教学重点：揣摩细腻的，具有特色的词语、句子的含义及其表达效果，体会作者的思想感情。
教学难点：通过对课文的分析，找出作品中一明一暗两条线索、教学方法：分析、鉴赏课时安排：四课时教学过程：第一、二课时一、导入新课：李白《月下独酌》：花间一壶酒，独酌无相亲、举杯邀明月，对影成三人──在这里，“月”成了诗人排遣内心深处的孤独寂寞的一种载体、苏轼《水调歌头》──在这里，“月”成了词人表达思念亲人的思想感情的一种载体。
今天我们来学习一下朱自清的《荷塘月色》，欣赏一下那月色中的荷塘，月色中的荷花，并体会一下作者当时的心情。
二、解题荷塘，指朱自清先生当时任教的北京清华大学清华园里的荷花池，是本文所要描绘的特定处所、夜色，则点明了时间，是一个有月亮的夜晚、三、写作背景在创作本文之前，作者曾积极投身于五四新文化运动，是五四新文化运动的一员干将、五四新文化运动热闹了一阵子之后，于1925年前后进入了低潮期、对此朱自清必然有所失落、有所彷徨、这一点也曲折地在《荷塘月色》中反映了出来。
四、初步理解1、作者写了月下的荷塘的哪些景物？是怎样描写的？2、集体诵读这一段文字。
3、作者是怎样描写荷塘上的月色的？4、集体诵读这一段文字。
5、作者写了荷塘四周的哪些景物？是怎样描写的？6、集体诵读这一段文字。
7、小结：作者用他那支神奇的笔，为我们展示了一幅如诗如画的荷塘月色图，从而显示出了散文的场面描写的美。
五、课文解读通过预习，同学们能给课文划分层次吗？能讲出划分的原因吗？全文分三大部分：第一部分（1）：月夜漫步荷塘的缘由、第二部分（2~6）：荷塘月色的恬静迷人、第三部分（7~8）：荷塘月色的美景引动乡思、分析课文：在分析的过程中，同学们注意找出作者写作的线索。
高一语文必修二第1课《荷塘月色》导学案(含答案)
4、（1）相同：都写了荷塘四周景物，都写了树、小路。
不同：第 2 段重点写了小煤屑路的寂静、阴森，写得简略。而本段则以树为着眼点，由近及远，写
了树色、烟雾、远山、灯光，再由静到动，写到蝉声、蛙声，显然， 既是对第 2 段的回应，也是第
4、5 段荷塘月色的继续扩展。
（2）远远近近、高高低低——写出了树的错落有致，既开阔又有立体感，用语平实自然。
【美文“悦读”】
与你为邻 “妈！隔壁的开门声，吵死了！”我皱着眉头，对着答案在自己刚做完的一道题目旁打了一个大大 的叉。我瞥了瞥桌子上的无声走动闹钟，果然，又是准时的 11 点半。 我们家住在老城区的一座旧楼里，住了多少年了。我从来没有像这几天这么敏感周遭的哪怕是游丝般 的声响。要不是学校说高考前放假自习，要不是爸妈一再催促我回家吃好睡好补身子，我不用像现在 这般忍受邻里三姑六婆不时的高谈论阔和这晚上 11 点半准时到访的恼人打扰了。要知道，晚上可正 是我最清醒的时候，可也是我最敏感的时候。 老妈穿着睡衣，轻轻地，又或者说，蹑手蹑脚地走到我的房间。“孩子，你知道的，隔壁小王早出晚 归的，也够辛苦的。你知道环卫工人得一天扫多少的……”“我不管我不管！管他是谁，他有啥理由天 天准时吵着我？甚至有时候还附送一宿的婴儿哭声！我不管！明天趁着周日，他轮休吧？你陪我过去 和他说清楚！”说完我便离身而去，一头扎到床上，用被子一层又一层地捂住自己的耳朵。床咿呀了 一下，像是一声痛苦而又无奈的呻吟。 今晚，出奇地，特别的安静。我失眠了，躺在床上，睁大的眼干盯着墙壁，仿佛要看穿墙壁对面任何 一丝的喧扰。 天蒙蒙亮。拽着老妈，我挺着胸板来到了对门。这户人家的门，买的是那种破旧的旧式铁栅门，上面 早就被锈迹侵得七七八八了，仿佛只需轻轻一碰，便可倾刻粉碎。伴随着我急促的敲门声，是铁栅门 “吱呀吱呀”的呻吟，还有一个小伙，满脸胡渣，和一身似乎和铁门可以称兄道弟的退了色的凌乱的衣 服。 “小王啊，我是隔壁的张阿姨，谢谢你啊。楼道这几天可干净了。”老妈抢着，把我的话活活的盖了下 去。“哪里，应该的。这是您家的娃儿吧多大了？长的可真俊。”“十八了，”终于让我插上话，“就得 高考了……”“呀！那可得加油啊！来，叔叔给你点补身子的。”说完，他便一转身，走进了屋子，留 下了一脸茫然的我和老妈。 那是怎么的屋子呀！房间的满满地挤着一张床，旁边是席地而放的饭锅，电扇，甚至破破烂烂的玩具。 床上坐着小王的妻子，还有她怀里向着我们微笑的婴儿。我呆住了……
荷塘月色 教案(最新6篇)
荷塘月色教案(最新6篇)《荷塘月色》教案篇一教学重点：1、分析文中的景物描写。
2、揣摩文章典雅清丽、准确生动、富有韵味的语言，学习作者运用语言的技巧。
教学内容与步骤：一、朗读课文2-6小节二、分析文中的景物描写。
1、课文第2小节写了什么地方的景色？有什么特点？学生回答，教师补充：小路上的景色：小路(幽僻、寂寞)树(蓊翁郁郁)月光(淡淡的)“幽僻”、“寂寞”极言环境的寂寥，烘托人物心境的抑郁；“蓊翁郁郁”加强了浓重的夜晚气氛；“阴森森”虚写，渲染恐怖的氛围。
这些景是忧闷郁结的作者眼中之景。
写月光虽然是“淡淡的”，但却与作者此刻的感情相合，“今晚却很好”，可见作者心中淡淡的愁云。
2、课文第4小节写了什么？作者怎样写的？学生回答，老师补充：写了月下荷塘静态：叶：田田、亭亭花：零星点缀微开着的--袅娜(轻盈多姿)风打着朵的--羞涩(娇怯不语) 形象过如明珠--洁白处如星星--绿叶白花色彩如美人--纤尘不染动态：花：花香，如歌声叶：凝碧的波痕：整齐而有节奏的波动3、课文第5小节写了什么景色？学生回答：写了塘上月色月光：如流水月影：如名曲作者是从几个方面写了月色？学生回答，教师补充：(1)正面：以流水作比(2)通过雾：薄薄的青雾(3)通过荷花与荷叶写月色的朦胧：像在牛乳中洗过，像笼着轻纱的梦。
(4)以树影写月色：画，浓淡适宜(5)通过光与影的和谐写月色：和谐的旋律4、讨论第6节学生自己分析，教师作适当点拨：这一节写荷塘的四周。
在这里，作者运用了绘画技巧来写荷塘的环境。
作者笔下的荷塘四周，疏密有致，浓淡相宜，明暗结合，喧寂相间。
(1)四面的树(照应第2 节)有远有近：杨柳最多--远将一片荷塘重重围住--近(2)写树不忘写月色：阴阴的(3)路灯光把作者从幻想中召回，最后两句虽似写景，实则点明心境。
写树上的蝉声与水里有蛙声，由寂静到热闹，充满了生机，将荷塘和月色衬托得更加突出，并含蓄地表明作者虽完全沉醉在荷塘月色的宁静的境界中，但哀愁和苦闷还是笼罩在心头。
【精品】高中语文1荷塘月色预习案新人教版必修28
001．荷塘月色教学目标知识与能力：1．理清文章思路，把握作者情感的发展变化，分析作者思想感情变化的原因。
2．体会文章优美的艺术境界，理解散文情与景的关系，体会情景交融的艺术手法。
3．体会写景状物的写法，通过分析文章中的修辞、叠词和动词的准确运用，品味文章典雅清丽、准确生动、富有韵味的语言美。
过程与方法：结合预习问题，在小组讨论的基础上，在教师点拔、引导、讲授完成教学目标。
情感态度价值观：学会如何写景，体会作者向往自由生活的思想，感受作者高尚的情怀。
第一课时本课时教学目标知识与能力：1．熟读课文，理清课文思路。
过程与方法：通过自主阅读，提问、勾划，在小组讨论、教师点拔、引导、讲授的基础上完成。
情感态度价值观：学会如何阅读散文，为以后的阅读找到方法。
预习任务一．课文至少朗读3次，划出景物描写段落的叠词、用得好的动词，以及不理解的字词句段。
二．1.找出文中能体现作者游踪变化的句子。
①②③④⑤⑥三．分析作者的行文思路，理清文章层次结构。
自主检测1、写出景物描写段落的叠词、用得好的动词。
（）2、写出本文的结构图。
第一部分：（）段—（）段。
段意：主体部分：（）段—（）段。
段意：第三部分：（）段—（）段。
段意：问题意见第二课时本课时教学目标知识与能力：1、把握作者情感的发展变化，找出本文的文眼，分析作者思想感情变化的原因。
2．体会文章优美的艺术境界，理解散文情与景的关系，体会情景交融的艺术手法。
过程与方法：结合预习问题，在自主思考、小组讨论的基础上，教师点拔、引导、讲授完成教学目标。
情感态度价值观：明确写景文章的景与情的关系，体会作者含蓄地表达情感的方法，向往自由生活的思想，感受作者高尚的情怀。
预习任务一．找出文章中体现作者情感变化的句子，找出本文的文眼。
二．阅读背景、初步概括文章主旨。
作者与背景材料：1．字佩弦，号秋实。
祖籍是诞生过王羲之、鲁迅、蔡元培、秋瑾的浙江绍兴。
生于江苏扬州，自称“扬州人”。
1916年考入北大哲学系，1920年毕业，后在江浙一带中学任教5年，1925年任清华大学中文系主任并任教授，年仅27岁。
荷塘月色预习案
《荷塘月色》预习案一、复习散文知识特征及分类二、了解朱自清及其作品特色三、布置作业1.找出文中的生字词，正音观形辨义。
（1）请选出下列带点字的读音有错误的一项：（）A．霎．时(shà) 参．差(cēn) 脉．脉(mò) 煤屑．(xiè)B．独处．(chù) 媛．女（yuán）曲．折（qǔ）厚薄．（bó）C．颤．动(chàn) 纤．腰(xiān) 踱．步(duó)鹢．首(yì)D．酣．眠(hān) 乍．看(zhà) 幽僻．(pì) 梵．婀玲(fàn) （2）看拼音，写汉字。
mí wàng wěng yù niǎo nuó( )( ) （）bān bóliǎn jūmiǎo máng ( ) ( ) ( )（3）选出对加点词语的解说有误的一项：（）A．采莲是江南的旧俗，似乎很早就有，而六朝时为盛。
——“似乎”，有不确定的意思，表明采莲的历史久远，但何时开始不十分确定。
B．荷塘四面，长着许多树，蓊蓊郁郁的。
——“蓊蓊郁郁”，是后置定语，突出了树的茂盛，也更加突出了荷塘的幽静。
C．忽然想起日日走过的荷塘，在这满月的光里，总该另有一番样子吧。
——“总”，表明在这样的日子里月光就会另有一番样子。
D．树梢上隐隐约约的是一带远山，只有些大意罢了。
——“大意”，在这里是大概的意思，可见当时的朦胧静谧。
2.梳理文章线索（明线、暗线），探讨文章主题。
3.有感情熟读第四、第五、第六自然段，并在头脑中构建画面。
4. 思考：你觉得第四、第五、第六自然段中哪些句子写得好？为什么？（按“三步走”战略，从修辞、用词等角度考虑）Ps：“三步走”：明手法、析内容、谈效果（作用、情感等）当你走向生活之际，要紧紧把书捧在手中。
——共勉之语。
荷塘月色教案 优质课《荷塘月色》教案设计(优秀4篇)
荷塘月色教案优质课《荷塘月色》教案设计（优秀4篇）作为一名老师，就有可能用到教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。
那么问题来了，教案应该怎么写？为了加深您对于荷塘月色教案的写作认知，下面作者给大家整理了4篇优质课《荷塘月色》教案设计，欢迎您的阅读与参考。
荷塘月色教案篇一【教学要点】1、品读1、2、3自然段；2、朗读课文原文；3、理解文章情感内容的普遍意义。
一、复习（7分钟）1、全班齐读文章4、5、6自然段2、给下面加点的字注上拼音：小煤屑路蓊蓊郁郁独处的妙处袅娜脉脉的流水倩影踱着二、品读第1自然（10分钟）1、女生齐读课文第1自然段；全班齐读课文第1自然段2、讨论：“心里颇不宁静” “渐渐” “迷迷糊糊”“悄悄地”等词句的理解。
引导学生明确：视觉所及，是渐渐升高的月亮；听觉所闻，是已听不见孩子们的欢笑。
妻子在迷迷糊糊地哄孩子睡觉，“迷迷糊糊”说明妻子也恹恹欲睡了。
这既交代了作者独游荷塘的时间和环境：夜深人静，又写出了文章开首透露的作者的心境。
因为“心里颇不宁静”，就愈感到时间过得慢，所以月亮升高是“渐渐”；因为“心里颇不宁静”而另有一番心思，即使夜深人静，妻子的眠歌也听不真切，只能是“迷迷糊糊”的。
我悄悄地披了大衫，带上门出去。
文章写墙外已没有孩子们的欢笑，妻子唱着眠歌，自己的运作是“悄悄地”，这些都照应到“夜深人静”。
如此宁静的环境衬托了作者不宁静的心境。
小结：一段，点明了作者颇不宁静的心境（宁静的环境衬托了作者不宁静的心境），交代了作者独游荷塘的时间、地点和缘由。
全文的一句是文章的“文眼”。
3、一段小结：开篇一句“这几天心里颇不宁静”确定了全文的感情基调。
一个“忽然”，引出了下文。
实处落笔，渗透一个“静”字。
“悄悄”出门，一是为了不影响家人，二是表现了一种孤寂的心态。
[板书]：缘由：心里颇不宁静、忽然想起。
三、品读课文第2自然段（10分钟）1、男生齐读课文第2然段；全班齐读课文第2然段。
《荷塘月色》预习案
《荷塘月色》预习案《荷塘月色》预习案1.了解作者及文章背景，识记文中重要的词语。
2.了解现代散文特点，结合背景资料，反复朗读，感受本文的意境，体会作者思想情感。
3.背诵课文4、5、6段。
抓住线索，理清作者思路，准确把握文章的立意。
1．作者简介：朱自清，生于光绪二十四年（1898年），卒于1948年。
原名朱自华，号秋实，取“春华秋实”之意。
为勉励自己在困境中不丧志，不灰心，保持清白，不与坏人同流合污，便取《楚辞·卜居》里的“宁廉洁正直以自清”中的自清二字，改名朱自清，字佩弦,浙江省绍兴人，著名作家，诗人，教授，民主战士。
主要作品有诗集《雪朝》，散文集《背影》《欧游杂记》。
散文名篇有《春》、《荷塘月色》、《绿》、《背影》、《匆匆》、《桨声灯影中的秦淮河》。
2．写作背景：《荷塘月色》写于1927年7月，原载1927年7月10日《小说月报》第18卷第7期。
1927年4月12日，蒋介石在上海叛变革命，三天之间，300多人被杀，500多人被捕，3000多人失踪。
一夜之间，白色恐怖笼罩全国。
消息传到北京，朱自清十分震惊，一连几天心绪不宁，充满苦涩、悲愤和彷徨。
朱自清曾受过“五四”运动的洗礼，在大革命高潮时，他时时关注着南方的革命，渴望中国的统一和民主的实现。
但是无可讳言，朱自清的思想和政治立场的转向是晚年的事情，早年他是相信国民党的。
他曾经在日记中这样写道：“陈君来访，谈及国事，彼思想甚左，余坦白告余之立场与政府相同。
”日记中的政府就是国民党政府。
朱自清由一位小资产阶级出身的知识分子成长为“表现了我们民族的英雄气概”的著名诗人、作家、学者，走过了一段坎坷不平的道路。
四·一二政变给他的打击是很大的，他在信中这样写道“这几天似乎有些异样，像一叶扁舟在无边的大海上，像一个猎人在无尽的森林里。
走路、说话都要费很大的力气；还不能如意。
心里是一团乱麻，也可以说是一团火，似乎挣扎着，要明白些什么，但似乎什么也没有。
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《荷塘月色》预习案
1.了解作者及文章背景，识记文中重要的词语。
2.了解现代散文特点，结合背景资料，反复朗读，感受本文的意境，体会作者思想情感。
3.背诵课文4、5、6段。
抓住线索，理清作者思路，准确把握文章的立意。
1．作者简介：朱自清，生于光绪二十四年（1898年），卒于1948年。
原名朱自华，号秋实，取“春华秋实”之意。
为勉励自己在困境中不丧志，不灰心，保持清白，不与坏人同流合污，便取《楚辞·卜居》里的“宁廉洁正直以自清”中的自清二字，改名朱自清，字佩弦 ,浙江省绍兴人，著名作家，诗人，教授，民主战士。
主要作品有诗集《雪朝》，散文集《背影》《欧游杂记》。
散文名篇有《春》、《荷塘月色》、《绿》、《背影》、《匆匆》、《桨声灯影中的秦淮河》。
2．写作背景：《荷塘月色》写于1927年7月，原载1927年7月10日《小说月报》第18卷第7期。
1927年4月12日，蒋介石在上海叛变革命，三天之间，300多人被杀，500多人被捕，3000多人失踪。
一夜之间，白色恐怖笼罩全国。
消息传到北京，朱自清十分震惊，一连几天心绪不宁，充满苦涩、悲愤和彷徨。
朱自清曾受过“五四”运动的洗礼，在大革命高潮时，他时时关注着南方的革命，渴望中国的统一和民主的实现。
但是无可讳言，朱自清的思想和政治立场的转向是晚年的事情，早年他是相信国民党的。
他曾经在日记中这样写道：“陈君来访，谈及国事，彼思想甚左，余坦白告余之立场与政府相同。
”日记中的政府就是国民党政府。
朱自清由一位小资产阶级出身的知识分子成长为“表现了我们民族的英雄气概”的著名诗人、作家、学者，走过了一段坎坷不平的道路。
四·一二政变给他的打击是很大的，他在信中这样写道“这几天似乎有些异样，像一叶扁舟在无边的大海上，像一个猎人在无尽的森林里。
走路、说话都要费很大的力气；还不能如意。
心里是一团乱麻，也可以说是一团火，似乎挣扎着，要明白些什么，但似乎什么也没有。
”（节选自朱自清，1927年9月17日的一封信）“只有参加革命和反革命，才能解决这惶惶然。
不能或不愿参加这种实际行动时，便只有暂时逃避的一法。
……我既不能参加革命与反革命，总得找一个依据，才可姑作安心的过日子了。
我是想找一件事，钻了进去，消磨这一生。
我终于在国学里找出了一个题目，开始像小儿的学步。
这正是往‘死路’上走；但我乐意这么走，也就没有法子。
”（朱自清《哪里走》1923年2月）
朱自清既反感于国民党的“反革命”，又对共产党的“革命”心怀疑惧，陷入不知“那里走”的“惶惶然”中，他“躲到学术研究中”，躲到大自然中，既是“避难”，又在与政治保持距离中维护知识分子的相对独立。
《荷塘月色》就是在这种心情下诞生的。
3.散文的特点
(1) 形散而神不散
“形散”主要是说散文取材十分广泛自由，不受时间和空间的限制；表现手法不拘一格：可以叙述事件的发展，可以描写人物形象，可以托物抒情，可以发表议论，而且作者可以根据内容需要自由调整、随意变化。
“神不散”主要是从散文的立意方面说的，即散文所要表达的主题必须明确而集中，无论散文的内容多么广泛，表现手法多么灵活，无不为更好的表达主题服务。
(2) 意境深邃，注重表现作者的生活感受，抒情性强，情感真挚
作者借助想象与联想，由此及彼，由浅入深，由实而虚的依次写来，可以融情于景、寄情于事、寓情于物、托物言志，表达作者的真情实感，实现物我的统一，展现出更深远的思想，使读者领会更深的道理。
(3) 语言优美凝练，富于文采
所谓优美，就是指散文的语言清新明丽，生动活泼，富于音乐感，行文如涓涓流水，叮咚有声，如娓娓而谈，情真意切。
所谓凝练，是说散文的语言简洁质朴，自然流畅，寥寥数语就可以描绘出生动的形象，勾勒出动人的场景，显示出深远的意境。
散文力求写景如在眼前，写情沁人心脾。
散文的鉴赏技法
散文：指不讲究韵律的散体文章.一种文学体裁,包括杂文、随笔、游记等。
读散文要识得“文眼”。
时间40分钟。
二、阅读思考
1、为排遣不宁静，作者散步的游踪是怎样的？
明确：游踪：家——小路——荷塘——家
2、第四段作者用了哪些精彩的句子来描写“月下荷塘”？
结合课本分析月下荷叶、荷花、荷香、荷波、荷韵的描写。
3、第五段作者用了哪些传神的词语来刻画“塘上月色”？
“泻”“浮”“洗”“画”
4、一夜畅游，朱自清找到了心灵的宁静吗？
明确：找到：暂时的宁静-作者要无牵无挂的独自受用无边的荷香月色，就是要摆脱“心里颇不宁静”而追求刹那间安宁的心境的反映。
因此，荷塘的景色全是一派幽静安宁的景象。
没找到：追求刹那间的安静是为了暂时的忘却，但作者毕竟不能真正超然，一听到树上的蝉声与水里的蛙声，愁思再次袭上心头“热闹是他们的，我什么也没有”。
接着又想起采莲的事，想起六朝的风流季节，但他却又感到“可惜我们现在早已无福消受了”，于是又想起《西洲曲》，勾起了乡思，“到底惦着江南了”，心境又回到现实生活中了。
课下合作讨论，自己标出的疑难点。