高一化学《化学反应速率》说课稿3

高一化学《化学反应速率》说课稿3

尊敬的各位评委、老师大家，晚上好！今天我给大家介绍的是人教版《普通高中课程标准实验教科书化学（必修2）》第二章第三节《化学反应速率和限度》的第一课时《化学反应速率》的教学设计。我将从教材分析、教法分析、学法分析、教学程序、板书设计、教学反思等六个方面给大家介绍我对这一课时的教学设计。

1.教材分析

1.1地位与作用

化学反应速率是人教版高中化学必修2的第二章《化学反应与能量变化》中的第三节内容。第三章的第一、二节主要讨论的是化学反应中的物质的变化及能量变化的根本问题，第三节是前两节知识的拓展和延续，也是化学知识在社会发展、农业发展以及现实生活中的应用。同时为选修4《化学反应原理》中化学反应速率和化学平衡的学习打好基础。

第三节从日常生活中常见（如溶洞的形成、钢铁的生锈、牛奶的变质等）的化学现象，引出反应速率的概念。通过化学实验（使用催化剂与未使用催化剂的比较、不同催化剂的催化效率比较等）探究和“思考与交流”中温度、比表面积、反应物的状态、溶液浓度及催化剂的使用等，从而总结影响化学反应速率的因素，为化学反应限度概念的学习打基础的同时了解化学反应速率对人来生活的影响。

这部分的内容在云南省学业水平考试中要求：学生了解速率的含义，浓度、温度和催化剂对化学反应速率的影响；在普通高中化学课程标准中的要求：通过实验认识化学反应的速率和化学反应的限度，了解控制反应条件在生产和科学研究中的作用。

在历年的高考中化学反应速率是常考题，经常是化学反应速率和化学平衡一起出现，所以能否掌握这部分内容将影响到后续内容的学习和知识的迁移，以及学生对化学的学习兴趣。

1.2教学目标

1.2.1知识与技能

①了解化学反应速率的概念

②理解化学反应速率的表达式、单位及其意义。

③认识影响化学反应速率的条件。

1.2.2过程与方法

①通过日常生活中的常见的化学现象引入化学反应速率的概念。

②通过实验探究了解温度和催化剂对化学反应速率的影响。

③通过“思考与交流”得出影响化学反应速率的因素。

1.2.3情感态度与价值观

①通过化学反应速率的学习认识到化学是一门与日常生活密切相关的学科。

②通过知识的迁移能将所学知识运用到日常生活中。

1.3教学重难点

1.3.1教学重点

①化学反应速率的概念。

②化学反应速率的表达式及其意义。

1.3.1教学难点

①影响化学反应速率的因素。

2.教法分析

2.1教学理论

2.1.1最近发展区理论

最近发展区理论是由前苏联教育家维果斯基提出来的。维果斯基的研究表明：教育对学生的发展能起到主导作用和促进作用，但需要确定学生发展的两种水平：一种是已经达到的发展水平；另一种是学生可能达到的发展水平，表现为“学生还不能独立地完成任务，但在教师的帮助下，或在集体活动中，通过模仿，却能够完成这些任务”。这两种水平之间的差距，就是“最近发展区”。把握学生的“最近发展区”，能加速学生的发展，受到事半功倍的效果。

2.1.2目标教学法

目标教学法是以教学目标为核心和主线实施课堂教学的方法。以目标为导向，在整个教学过程围绕教学目标展开一系列教学活动，反馈矫正为机制的课堂教学体系。以学生的自主学习、探究学习、合作学习、讨论学生的学习方式为主，体现学生的课堂主体性。

2.1.3建构主义学习理论

建构主义学习理论认为，学习过程不是学习者被动地接受知识，而是积极地建构知识的过程。由于建构主义学习活动是以学习者为中心，体现学生课堂主体性，容易激发兴趣和动机，使得学生个性化发展。

2.2教学方法

从学生的实际出发，结合教材的内容在教学过程中运用目标教学法、演示法、实验探究

法、合作学习、讨论学习等方法进行教学。

2.2.1目标教学法

目标教学指的是以目标为导向，反馈矫正机制为框架的教学体系。在教学过程中，让学生明确学习目标。围绕学生学习目标来设计学案、进行合作学习、探究学习以及学习评价。

2.2.2演示法

演示法指的是教师陈示实物、教具，进行示范性实验，或通过现代化教学手段，使学生获取知识的教学方法。在本节课中教师演示实验2-5、2-6后让学生进行自主实验探究。

2.2.3实验探究法

探究式教学（又称发现法、研究法）是指学生在学习概念和原理时，教师只是给他们一些事例和问题，让学生自己通过阅读、观察、实验、思考、讨论、听讲等途径去独立探究，自行发现并掌握相应的原理和结论的一种方法。它的指导思想是在教师的指导下，以学生为主体，让学生自觉地、主动地探索，掌握认识和解决问题的方法和步骤，研究客观事物的属性，发现事物发展的起因和事物内部的联系，从中找出规律，形成自己的概念。

实验探究法就是通过对实验2-5和2-6的实验探究总结得出温度和催化剂对化学反应速率的影响。

2.2.4合作学习与讨论学习

合作学习是指学生为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。在实验探究和“死于交流”的讨论学习中运用合作学习可高学习的有效行和课堂效率。

3.学法分析

3.1学情分析

通过一年半的化学学习，知道了化学反应进行的快慢千差万别，比如溶洞的形成和钢铁的锈蚀一个缓慢的过程，然而炸药的爆炸、氢气与氯化氢的混合是在瞬间完成的。从而提出疑问化学反应进行为什么会有快慢之别，是哪些因素影响了化学反应的快慢？从而可以引出化学反应速率的概念

3.2学习理论

3.2.1认知学习理论

认知派学习理论认为学习在于内部认知的变化，学习是一个比S—R（刺激——反应）联结要复杂的过程。

认知学习理论：首先、重视人在学习活动中的主体价值，充分肯定了学习者的主观能动性。其次、强调认知、意义理解、独立思考等意识活动在学习中的重要地位和作用。三、重