教学口语ppt课件
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《幼儿教师口语》PPT教学课件
THANK YOU
感谢聆听
80%
发音准确
掌握普通话的基本发音规则，能 够正确发出各个音节的声母、韵 母和声调。
100%
语调自然
学会运用不同的语调表达不同的 情感和语气，使语言更加生动有 趣。
80%
停顿恰当
在句子中适当的地方进行停顿， 有助于更好地表达意思和增强语 言节奏感。
词汇积累与运用
丰富词汇量
通过阅读和日常积累，不断增 加词汇量，提高表达的准确性 和丰富性。
《幼儿教师口语》PPT教学课 件
目
CONTENCT
录
• 课程介绍与背景 • 口语基础技能训练 • 听说能力培养 • 沟通技巧与策略 • 游戏化教学方法在口语中的应用 • 家长参与及家园共育策略
01
课程介绍与背景
幼儿教师口语课程的目的
培养幼儿教师的口语表达能力
通过系统的学习和实践，提高幼儿教师的口语表达 水平，使其能够清晰、准确地传达教育信息和情感 。
力对于其认知发展具有重要影响。
口语是幼儿社交交流的基础
02
幼儿通过口语与同伴、成人进行交流和互动，建立良好的人际
关系，口语能力对于其社会性发展至关重要。
口语有助于培养幼儿的创造力
03
幼儿通过口语表达自己的想法和想象，有助于培养其创造力和
创新精神。
课程目标与要求
01
02
03
04
知识目标
掌握基本的口语表达技巧和幼 儿教育理论知识。
家长参与口语教学活动的组织与实施
参与教学设计
家长可以参与口语教学 活动的设计，提供自己 的意见和建议，使教学 活动更加符合孩子的需 求和兴趣。
协助教学实施
家长可以在教学活动中 协助教师，如扮演角色 、提供道具等，增加教 学活动的趣味性和互动 性。
《幼儿教师职业口语》PPT课件
意思,增强口语的感人力量。
训练要领 认真体会感情、气息、声音三者的关系。
教唱《我爱北京天安门》
师:今天老师教小朋友唱歌。我不说唱什么,先请
小朋友跟我到大厅看一幅画。
亲切温和的语气
小朋友出教室要轻轻地,像小猫走路那样,没有一 点声音。
你们看那幅画(指墙上大型壁画),画的是什么地 方?(幼儿回答:“天安门。”)对,这地方是北京天安门。
四、语气的运用
语气是受内部思想感情支配的。教师用不 同的语气说话。表现出的思想感情就有很大的不 同。
“这是你画的画儿!?” 内心高兴──这太好了。 内心怀疑──这不可能吧? 内心惊讶──真没想到。 内心惋惜──唉!你不该画成这样! 内心轻蔑──你没这本事。 内心责备──太不像话了。
训练目标 练习说话的语气,使之更好地表现情感和
“住嘴!”铁罐愤怒地喝道,“你怎敢和我相提并论!你等着 吧,要不了几天,你就会破成碎片,完蛋了!我却永远在这里, 什么也不害怕。”
六、节奏的运用
教学口语速度一般分慢速、快速、中速 三种。慢速用于讲解,或叙述平静庄严的事情, 或烘托悲壮气氛。快速用于叙述急事,表示慌 乱惊恐、兴奋激动的情绪,烘托紧张气氛。中 速用于一般的叙述说明,表达平淡的感情。
医学教材
东、西方文化历史背景是中、西医学 形成、 发展的 土壤。 公元2世 纪东、 西方的 两位医 学巨匠 张仲景 和盖伦 ，传承 了不同 的学术 思想， 创建了 迥异的 医学范 式，发 展和完 善了不 同的理 论体系 ，使中 、西医 学各自 走向了 两条完 全不同 的发展 道路。
“我请小朋友让小动物分别住进两间房子里,动脑筋想一想哪些动物能住在一 起。” (幼儿操作、讨论)
“小朋友们把牛、羊、马、猪放在一个房子里,为什么让它们这样住呢?噢,因为 它们都有四条腿,有蹄子,有尾巴;能生小牛、小羊、小马、小猪;还能喂奶,又都是 家里养的。它们有共同的特点,所以让它们住在一起,我们管这样的动物叫家 畜……”
训练要领 认真体会感情、气息、声音三者的关系。
教唱《我爱北京天安门》
师:今天老师教小朋友唱歌。我不说唱什么,先请
小朋友跟我到大厅看一幅画。
亲切温和的语气
小朋友出教室要轻轻地,像小猫走路那样,没有一 点声音。
你们看那幅画(指墙上大型壁画),画的是什么地 方?(幼儿回答:“天安门。”)对,这地方是北京天安门。
四、语气的运用
语气是受内部思想感情支配的。教师用不 同的语气说话。表现出的思想感情就有很大的不 同。
“这是你画的画儿!?” 内心高兴──这太好了。 内心怀疑──这不可能吧? 内心惊讶──真没想到。 内心惋惜──唉!你不该画成这样! 内心轻蔑──你没这本事。 内心责备──太不像话了。
训练目标 练习说话的语气,使之更好地表现情感和
“住嘴!”铁罐愤怒地喝道,“你怎敢和我相提并论!你等着 吧,要不了几天,你就会破成碎片,完蛋了!我却永远在这里, 什么也不害怕。”
六、节奏的运用
教学口语速度一般分慢速、快速、中速 三种。慢速用于讲解,或叙述平静庄严的事情, 或烘托悲壮气氛。快速用于叙述急事,表示慌 乱惊恐、兴奋激动的情绪,烘托紧张气氛。中 速用于一般的叙述说明,表达平淡的感情。
医学教材
东、西方文化历史背景是中、西医学 形成、 发展的 土壤。 公元2世 纪东、 西方的 两位医 学巨匠 张仲景 和盖伦 ，传承 了不同 的学术 思想， 创建了 迥异的 医学范 式，发 展和完 善了不 同的理 论体系 ，使中 、西医 学各自 走向了 两条完 全不同 的发展 道路。
“我请小朋友让小动物分别住进两间房子里,动脑筋想一想哪些动物能住在一 起。” (幼儿操作、讨论)
“小朋友们把牛、羊、马、猪放在一个房子里,为什么让它们这样住呢?噢,因为 它们都有四条腿,有蹄子,有尾巴;能生小牛、小羊、小马、小猪;还能喂奶,又都是 家里养的。它们有共同的特点,所以让它们住在一起,我们管这样的动物叫家 畜……”
2024版《口语课》PPT课件
目录•课程介绍与目标•口语基础训练•听力理解能力提升•口语表达能力培养•跨文化交际能力培养•课程总结与展望未来课程介绍与目标0102 03提高学生口语表达能力通过口语课的学习，使学生能够自信、流利地表达自己的想法和观点。
培养学生跨文化交际能力帮助学生了解不同文化背景下的交际规则和技巧，提高跨文化交际能力。
促进学生全面发展口语课不仅是语言技能的培养，还涉及思维、情感、态度等多个方面，有助于学生的全面发展。
口语课的目的和意义课程目标及要求知识目标掌握基本的口语表达技巧，如发音、语调、语速等；了解不同场合下的交际用语和礼仪。
能力目标能够运用所学知识进行日常交流、演讲、辩论等口语活动；具备一定的跨文化交际能力。
情感、态度和价值观目标培养学生积极参与口语活动的兴趣和习惯；提高学生的自信心和团队合作意识；引导学生尊重他人、包容差异。
课程内容与结构交际用语与礼仪学习不同场合下的交际用语和礼仪，提高学生的跨文化交际能力。
基本技能训练包括发音、语调、语速等基本口语表达技能的训练。
课程导入介绍口语课的目的、意义及课程目标，激发学生的学习兴趣。
口语实践活动组织学生进行角色扮演、情景对话、演讲、辩论等口语实践活动，提高学生的口语应用能力。
课程总结与反思回顾课程内容，总结学习成果，引导学生进行自我反思和评价。
口语基础训练掌握英语音标，正确发出每个音素，避免发音混淆。
发音准确语调自然语速适中学习并掌握英语的基本语调，使口语表达更自然、流畅。
控制语速，不要过快或过慢，以便他人理解和跟上节奏。
030201发音、语调与语速控制通过阅读和听力练习，不断积累常用词汇和短语。
词汇量扩充了解词汇的准确含义和用法，避免误用或歧义。
词汇运用得当学习并掌握常用词汇的搭配和组合方式，提高口语表达的准确性和流畅性。
词汇搭配与组合词汇积累与运用技巧掌握多种句型结构，避免重复使用相同的句型。
句型多样化学会用不同的表达方式表达相同的意思，增加口语表达的灵活性和丰富性。
幼儿教师教育口语训练ppt课件
创设情景模拟训练口语 通过模拟生活场景或故事情节，让幼儿在角色扮 演中自由发挥，培养其语言组织能力和表达能力。
3
开展小组合作与交流 组织幼儿进行小组合作活动，鼓励他们在团队中 分享想法、解决问题，提高沟通能力和协作精神。
故事讲述与角色扮演
选取适合幼儿的故事素材
选择生动有趣、富有教育意义的故事， 通过讲述、演绎等方式，激发幼儿的 想象力和创造力。
01
02
03
语音语调
评估教师发音是否准确清 晰，语调是否自然流畅， 能否正确运用重音、停顿 等语音技巧。
词汇语法
考察教师词汇量是否丰富， 用词是否准确恰当，语法 结构是否正确无误。
表达能力
评价教师是否能够用简洁 明了的语言表达思想，条 理是否清晰，逻辑是否严 密。
教学实践效果评估
教学目标达成度
评价教师的教学目标是否明确、 具体、可衡量，以及实际教学效
THANKS
感谢观看
引导幼儿参与故事讲述
鼓励幼儿积极参与故事讲述过程，让 他们尝试复述故事、改编情节或添加 角色对话，锻炼其口语表达和逻辑思 维能力。
角色扮演增强情感体验
组织幼儿进行角色扮演活动，让他们 在扮演角色中感受故事情感、理解人 物性格，培养其同理心和情感表达能 力。
儿歌演唱与舞蹈表演
教授简单易学的儿歌
01
选择旋律优美、歌词简单易懂的儿歌，通过教授和演唱，帮助
引导与启发技巧
当幼儿遇到困难时，给予适当的 线索或提示，帮助其继续思考。
通过亲身示范，展示正确的行为 或思考方式。
开放式问题 提供线索 故事引导 示范引导
使用开放式问题引导幼儿思考， 如“你觉得呢？”、“你有什么 想法？”。
通过讲述故事或寓言，激发幼儿 的兴趣和想象力。
3
开展小组合作与交流 组织幼儿进行小组合作活动，鼓励他们在团队中 分享想法、解决问题，提高沟通能力和协作精神。
故事讲述与角色扮演
选取适合幼儿的故事素材
选择生动有趣、富有教育意义的故事， 通过讲述、演绎等方式，激发幼儿的 想象力和创造力。
01
02
03
语音语调
评估教师发音是否准确清 晰，语调是否自然流畅， 能否正确运用重音、停顿 等语音技巧。
词汇语法
考察教师词汇量是否丰富， 用词是否准确恰当，语法 结构是否正确无误。
表达能力
评价教师是否能够用简洁 明了的语言表达思想，条 理是否清晰，逻辑是否严 密。
教学实践效果评估
教学目标达成度
评价教师的教学目标是否明确、 具体、可衡量，以及实际教学效
THANKS
感谢观看
引导幼儿参与故事讲述
鼓励幼儿积极参与故事讲述过程，让 他们尝试复述故事、改编情节或添加 角色对话，锻炼其口语表达和逻辑思 维能力。
角色扮演增强情感体验
组织幼儿进行角色扮演活动，让他们 在扮演角色中感受故事情感、理解人 物性格，培养其同理心和情感表达能 力。
儿歌演唱与舞蹈表演
教授简单易学的儿歌
01
选择旋律优美、歌词简单易懂的儿歌，通过教授和演唱，帮助
引导与启发技巧
当幼儿遇到困难时，给予适当的 线索或提示，帮助其继续思考。
通过亲身示范，展示正确的行为 或思考方式。
开放式问题 提供线索 故事引导 示范引导
使用开放式问题引导幼儿思考， 如“你觉得呢？”、“你有什么 想法？”。
通过讲述故事或寓言，激发幼儿 的兴趣和想象力。
《口语交际》PPT课件人教部编版
书写提示
还要按照笔顺规则来写字哦。
写“二”和“三”的时候，都是按照“从 上到下”的笔顺规则来写。写“十”时， 先写横，后写竖，这种笔顺规则叫 做“先横后竖”。
日积月累
咏鹅 鹅，鹅，鹅， 曲项向天歌。 白毛浮绿水， 红掌拨清波。
[唐] 骆宾王
诗歌大意：大白鹅啊大白鹅，你总是弯曲着脖子仰天欢叫，
洁白的身躯漂浮在碧绿的水面上， 红红的脚掌拨动着清清的水波。
咏鹅 鹅，鹅，鹅， 曲项向天歌。 白毛浮绿水， 红掌拨清波。
诗歌赏析：
诗的前两句描写鹅鸣叫的神态， 后两句描写鹅游水嬉戏的情景， 写得通俗易懂，色彩明丽，形象生动。 “白毛”“绿水”“红掌”这几个色彩鲜艳的词语 给人以鲜明的视觉形象， 表现出了儿童时代的骆宾王善于观察事物的能力。
小兔子乖乖， 把门儿开开。 快点儿开开， 我要进来。
不开，不开， 我不开， 妈妈没回来， 谁来也不开。
小兔子乖乖， 把门儿开开。 快点儿开开， 我要进来。
就开，就开， 我就开， 妈妈回来了， 这就把门儿开。
我来思 考
1.小兔子为什么不给大灰狼开门？
妈妈没回来，谁来也不开。
2. 我们应该向小兔子学习什么呢？
不给陌生人开门，会保护自己。
快乐读书吧
读书真快乐
语文园地一
识字加油站
一片两片三四片， 五片六片七八片。 九片十
六个 六人
七片 七十
九十 九个
字词句运用 读一读，比一比
人
口
日
天
田
目
指导： “大”比“天”少一短横；
“口”字四四方方的，“田”比“口”中间多“十”； “日”比“目”少一短横。
二人为天；十口为田；口一为日；口二为目。
幼儿教师教学口语训练 ppt课件
直接建议：教师直接向幼儿提建议，让幼儿 按教师的要求去做。
间接建议：教师间接向幼儿提建议，让幼儿 朝教师的指向努力 。
5.示范 6.评价 很好，真棒；我表扬，表扬谁，表扬某某某
想一想，还有没有更好的说法
思考练习P90
冬眠：某些动物对不利生活条件的一种适应。 如蛙、龟、蛇、蝙蝠、刺猬等，冬季僵卧在洞 里，血液循环和呼吸非常缓慢，神经活动几乎 完全停止。
(六)趣味性 1.语言内容的趣味性 2.表现形式的趣味性 情绪投入 神态逼真 二.教学口语的作用 1.工具 2.途径
1.讲述 概述 ： 运用简洁的语言把相关的 内容介绍给幼儿
复述 ：运用自己的语言把相关的内容再现给 幼儿
2.朗诵
3.提问
4.建议 教师常在语言教育活动中所用，主要 用来点拨幼儿思路。
三、内容的应变和调控 （一）补救教师的失误 读音 写字 衣服 范例分析 (二）教学对象的偶发事件 师： 小花哭了，生：花还会哭哦，骗人 （三）外界的意外事件 1.爱心 2.修养 3.技巧
练习116
2.走出课堂 这两只小狗真不乖，还打架，小朋友们不
喜欢，对不对？小朋友喜欢聪明伶俐的猫， 快来呀，快来呀，老鼠等急了，大家快来看 看猫是怎么捉老鼠的。
幼儿教师教学口语训练
魏仪
教学口语的基本要求
幼儿教师教学口语的特点 (一)规范性 (二)逻辑性 1.教学思路清晰 2.教学线索缜密 3.安排好教学环节结构 4.解释和讲解要简洁精确 5.句子完整,句意贯通
(三)形象性 1.描述具体细致 2.运用多种修辞手法 3.运用拟声词 摹色词. 叠音词 4.语言有动态感 (四)情感性 1.用充满ห้องสมุดไป่ตู้极情感的语音去激发幼儿参与活
训练149 1.丁丁真厉害，真像孙悟空，现在老师和小朋
间接建议：教师间接向幼儿提建议，让幼儿 朝教师的指向努力 。
5.示范 6.评价 很好，真棒；我表扬，表扬谁，表扬某某某
想一想，还有没有更好的说法
思考练习P90
冬眠：某些动物对不利生活条件的一种适应。 如蛙、龟、蛇、蝙蝠、刺猬等，冬季僵卧在洞 里，血液循环和呼吸非常缓慢，神经活动几乎 完全停止。
(六)趣味性 1.语言内容的趣味性 2.表现形式的趣味性 情绪投入 神态逼真 二.教学口语的作用 1.工具 2.途径
1.讲述 概述 ： 运用简洁的语言把相关的 内容介绍给幼儿
复述 ：运用自己的语言把相关的内容再现给 幼儿
2.朗诵
3.提问
4.建议 教师常在语言教育活动中所用，主要 用来点拨幼儿思路。
三、内容的应变和调控 （一）补救教师的失误 读音 写字 衣服 范例分析 (二）教学对象的偶发事件 师： 小花哭了，生：花还会哭哦，骗人 （三）外界的意外事件 1.爱心 2.修养 3.技巧
练习116
2.走出课堂 这两只小狗真不乖，还打架，小朋友们不
喜欢，对不对？小朋友喜欢聪明伶俐的猫， 快来呀，快来呀，老鼠等急了，大家快来看 看猫是怎么捉老鼠的。
幼儿教师教学口语训练
魏仪
教学口语的基本要求
幼儿教师教学口语的特点 (一)规范性 (二)逻辑性 1.教学思路清晰 2.教学线索缜密 3.安排好教学环节结构 4.解释和讲解要简洁精确 5.句子完整,句意贯通
(三)形象性 1.描述具体细致 2.运用多种修辞手法 3.运用拟声词 摹色词. 叠音词 4.语言有动态感 (四)情感性 1.用充满ห้องสมุดไป่ตู้极情感的语音去激发幼儿参与活
训练149 1.丁丁真厉害，真像孙悟空，现在老师和小朋
英语口语ppt课件共53页
I hope you will consider doing business with us. Thank you.
New Year’s Recreation Evening The Students’ Union of the Computer Department
takes pleasure in announcing that the annual Recreation Evening is to be held.
Loud reading 120个字，1分钟准备时间，1.5分钟朗读
Questions & answers 1分钟准备时间，10秒/题，总计1分钟
Chinese- English interpretation 30秒准备时间，2.5分翻译 Presentation 1分钟准备时间，2.5分钟陈述
➢朗读： 注意发音准确清楚、语调节奏自然、朗读流利、 重音和语气处理得当。
Place: the West Arts Building Time: 7:00 p.m., Saturday, December 29 Activities: card-playing, chess-playing, riddle guessing, ping-pong, shooting, dancing, karaoke, etc. All students of the college are warmly welcome.
Place: the West Arts Building Time: 7:00 p.m., Saturday, December 29 Activities: card-playing, chess-playing, riddle guessing, ping-pong, shooting, dancing, karaoke, etc. All students of the college are warmly welcome.
New Year’s Recreation Evening The Students’ Union of the Computer Department
takes pleasure in announcing that the annual Recreation Evening is to be held.
Loud reading 120个字，1分钟准备时间，1.5分钟朗读
Questions & answers 1分钟准备时间，10秒/题，总计1分钟
Chinese- English interpretation 30秒准备时间，2.5分翻译 Presentation 1分钟准备时间，2.5分钟陈述
➢朗读： 注意发音准确清楚、语调节奏自然、朗读流利、 重音和语气处理得当。
Place: the West Arts Building Time: 7:00 p.m., Saturday, December 29 Activities: card-playing, chess-playing, riddle guessing, ping-pong, shooting, dancing, karaoke, etc. All students of the college are warmly welcome.
Place: the West Arts Building Time: 7:00 p.m., Saturday, December 29 Activities: card-playing, chess-playing, riddle guessing, ping-pong, shooting, dancing, karaoke, etc. All students of the college are warmly welcome.
幼儿教师口语全套完整PPT课件
练习绕口令
通过绕口令的练习，锻炼口齿灵活度，提高发音速度和准确性。
模仿优秀范读
聆听并模仿优秀范读，培养良好的语感和语调。
丰富词汇储备，提高表达能力
阅读积累
广泛阅读各类书籍、报刊杂志，积累丰富的词汇和表达方 式。
做读书笔记
将阅读过程中的好词好句记录下来，形成自己的语言素材 库。
定期复习
定期回顾和复习积累的词汇和表达方式，加深记忆和理解 。
多渠道实践锻炼，提升应变能力
组织课堂演讲
在课堂上组织幼儿进行演讲活动，锻炼幼儿的口 语表达能力和自信心。
开展辩论活动
组织幼儿进行简单的辩论活动，培养其逻辑思维 和语言表达能力。
ABCD
参与角色扮演
通过角色扮演游戏，让幼儿在模拟情境中运用口 语进行交流和表达。
参加社会实践
鼓励幼儿参加社会实践活动，如社区服务、义卖 等，提高其在实际环境中的口语应对能力。
幼儿教师口语全套完 整PPT课件
目 录
• 幼儿教师口语概述 • 幼儿教师日常用语 • 幼儿教师课堂用语 • 幼儿教师与幼儿沟通技巧 • 幼儿教师与家长沟通技巧 • 幼儿教师口语能力提升策略
01
幼儿教师口语概述
口语在幼儿教育中的重要性
01
02
03
语言发展的关键期
幼儿期是语言发展的关键 时期，良好的口语环境对 幼儿的语言发展至关重要 。
”。
03
幼儿教师课堂用语
导入语
情境导入
通过描述一个与主题相关的场景 ，引起幼儿的兴趣和注意力。
故事导入
讲述一个简短有趣的故事，激发幼 儿的好奇心和探究欲望。
问题导入
提出一个与主题相关的问题，引导 幼儿思考和讨论。
通过绕口令的练习，锻炼口齿灵活度，提高发音速度和准确性。
模仿优秀范读
聆听并模仿优秀范读，培养良好的语感和语调。
丰富词汇储备，提高表达能力
阅读积累
广泛阅读各类书籍、报刊杂志，积累丰富的词汇和表达方 式。
做读书笔记
将阅读过程中的好词好句记录下来，形成自己的语言素材 库。
定期复习
定期回顾和复习积累的词汇和表达方式，加深记忆和理解 。
多渠道实践锻炼，提升应变能力
组织课堂演讲
在课堂上组织幼儿进行演讲活动，锻炼幼儿的口 语表达能力和自信心。
开展辩论活动
组织幼儿进行简单的辩论活动，培养其逻辑思维 和语言表达能力。
ABCD
参与角色扮演
通过角色扮演游戏，让幼儿在模拟情境中运用口 语进行交流和表达。
参加社会实践
鼓励幼儿参加社会实践活动，如社区服务、义卖 等，提高其在实际环境中的口语应对能力。
幼儿教师口语全套完 整PPT课件
目 录
• 幼儿教师口语概述 • 幼儿教师日常用语 • 幼儿教师课堂用语 • 幼儿教师与幼儿沟通技巧 • 幼儿教师与家长沟通技巧 • 幼儿教师口语能力提升策略
01
幼儿教师口语概述
口语在幼儿教育中的重要性
01
02
03
语言发展的关键期
幼儿期是语言发展的关键 时期，良好的口语环境对 幼儿的语言发展至关重要 。
”。
03
幼儿教师课堂用语
导入语
情境导入
通过描述一个与主题相关的场景 ，引起幼儿的兴趣和注意力。
故事导入
讲述一个简短有趣的故事，激发幼 儿的好奇心和探究欲望。
问题导入
提出一个与主题相关的问题，引导 幼儿思考和讨论。
《口语交际-讲述》PPT课件-完美版
示例：周六下午，乘坐34路公交车，这样可以一 路领略浓郁的民国风情，到终点站后游览中山陵。周 日，乘坐“高淳慢城线”直通车去游览“国际慢城”， 漫步千亩竹海。返程后在国展中心顺便乘坐2路车， 听听地道的南京话。
•
1、谈谈心目中的鲁迅
•
（1）学了本单元的课文，我们被鲁迅 先生的 才学和 人格魅 力所折 服，这 节课我 们就来 谈谈自 己心目 中的鲁 迅。
•
联系上下文；联系生活实际；结合时 代背景 ；展开 丰富联 想。……
•
师：希望同学们在以后的学习过程中 ，继续 运用我 们总结 的这些 体会句 子的方 法去学 习课文 ，一定 会有更 多的收 获。
•
日积月累
•
过渡：鲁迅先生的文章无疑是人类文 化宝库 中的一 笔财富 ，这节 课我们 一起细 细品读 鲁迅先 生文章 中的脍 炙人口 、发人 深省的 名言警 句。
•
1、学生自读。指名读。
•
2、理解重点词语：
•
3、有感情地朗读、背诵。
•
课外再搜集一些鲁迅先生的名言。
•
趣味语文
•
1、过渡：鲁迅先生的童年发生过许多 故事， 这节课 我们就 来读一 个鲁迅 巧对先 生的故 事。
•
2、学生自读。指名读。
•
周樟寿的对子妙在哪里？他为什么对 得好？
•
文人巧对对联的故事还有很多，课后 搜集此 类故事 ，与同 学们交 流。
5月15日是国际家庭日，段意花的家庭在这一天被全 国妇联评为“全国最美家庭”。 （1）你们班想请段意花来做一次报告，如果你代表 班委会去请她，你会怎么说？
示例：阿姨，祝贺您家被评为“全国最美家庭”。 我们知道了您的优秀事迹，都非常敬佩，想请您为我 们做一次报告，您看行吗？
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- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
这个数并没有扩大。 师：这个学生想得真好啊！ 看来一个小数扩大１０倍、１００倍、 １０００倍……不能随便在末尾添上“０”。只要我们学习了小数点
位置移动引起小数大小的变化，就可以容易解决这个问 题了。（边说边板书）
.
5.谈话导入 谈话导入就是教师运用谈话的形式，把同
学们当朋友似的你一言我一语交流，从而 引入要讲的课。
.
6.游戏导入 游戏导入就是教师通过游戏活动调动同学
们的学习积极性来导入新课的方法。
.
示例： 【示例】 语文教师教学《雪地里的小画家》时，可以运用游戏导入法。 师：小朋友好！现在我们来做一个游戏。小朋友画画的时候， 又 要用笔又要用颜料， 可我不用颜料不用笔也能画画。不信， 你们瞧——— （师在一涂满白粉笔的黑板上拍出一手印） 师：你们看，我画的是什么？ 生：是手印。 师：我呀，画的是鸽子。这（指大拇指印儿） 是鸽子的头， 这 （指四指并拢的印儿） 是它的翅膀，它正在飞翔呢！你们看， 像不像？ 生：像，我也来画，我也来画。 （请同学到前面“画”，并说说像什么） 生：（学老师的样子拍） 我画的是小鸟。 生：（手呈“Ｖ” 形拍） 我画的是小兔，这是它的长耳朵。 师：大家画得可真棒！我送给大家一个词——— （板书： 小画家）请大家读
第四章 教学口语训练
.
第一节 教学口语概说
一、教学口语的内涵和特征 （一）教学口语的内涵： 教学口语是教师用于课堂教学的工作用语。
它是教师在课堂上根据教学任务，针对特 定的学习对象，使用规定的教材，按照一 定的方法，在有限的时间内，为达到某种 预期的效果而使用的语言。
.
这种口语是经过转化的书面语和经过优化 的口头语的结合。它是以有声语言为主， 辅之以面部表情、手势、体态， 具有口头 语的特点。但因为是教学用语，受教学内 容和教学任务的约束，比起一般口语来， 随意性和灵活性更小，而更规范和更严谨； 另外一方面，它又吸取书面语言准确、精 练、严密的特点，将书面语转化为口头语。
.
（二）教学口语的特征：
1.规范性：使用规范普通话
2.启发性：话不说透，留有余地
适时点拨，循循善诱
3.形象性：创造直觉形象，帮助学生理解抽 象事物、概提高课堂教学效率的重要保证 （二）教学口语是培养学生口语表达能力的重要
途径
.
三、教学口语的分类 导入语 讲授语 提问语 应变语 结束语
.
4.知识导入 知识导入就是教师在讲授新课前，通过
提问、做练习等复习旧知识的教学活动， 以达到为学生学习新知识提供支撑点为目 的的方法。
.
示例：《小数点移动引起小数大小的变化》
师：把一个数扩大几倍用什么方法计算？ 生：把一个数扩大几倍用乘法计算。 师：把一个整数扩大１０倍、１００倍、１０００倍…… 就是在这个
数的末尾添一个、二个、三个…… “０”。 师：如果“０．４” 扩大１０倍、１００倍、１０００倍……，是不
也 可以在０．４的末尾添上一个、二个、三个…… “０” 呢？ 生：和整数一样，可以在０．４的末尾添上一个、二个、三个…… “０”。 生：根据小数的性质， 小数末尾添上０， 小数大小不变， 所以 ０．４０＝０．４００＝０．４０００，因此在小数的末尾添“０”，
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三、导入语的类型 1.故事导入 故事导入就是教师把要讲的课的有关问题
编成一个故事，用故事来吸引同学们的注 意力，以激发学生学习积极性为目的的方 法。
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【示例】 数学教师教学《比较分数的大小》时，可以运用
故事导入法。 话说唐僧等师徒四人去西天取经，走进火焰山，
热得要命， 这时猪八戒到一户人家要来一个西瓜， 大家十分高兴。八戒心想：如果四个人平均分， 我只能吃到这个西瓜的１／４， 我跑了路， 应多 吃一份，于是提出给他１／５的要求。悟空一听 哈哈大笑，满口答应。谁知八戒分到１／５的西 瓜以后， 嘟着长嘴气极了。猪八戒究竟为什么这 样气？今天我们学了比较分数的大小便可以知道 了。（教师板书课题）
生讨论怎样分一分。 （1）4个苹果平均分成2个人，每人分得几个？
（板书4÷2=2 （2）2瓶可乐平均分成2个人，每人分得几瓶？
(板书2÷2=1） （3）1块蛋糕平均分给2个人，每人分得几块？
（可能同学们回答半块，教师顺势引导，并板书 “1÷2=？引出分数的学习。）
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3.教具导入 教具导入就是教师开始教学时，通过运用
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第二节 导入语
一、导入语的内涵和作用 （一）导入语的内涵 导入语又叫导语、开讲语。它是教师上课
开讲时对学生讲的与教学目标有关、能调 动学生兴趣的一席话。
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（二）导入语的作用 1.激发兴趣，引发动机 2.引起关注，导入情境 3.沟通情感，活跃气氛 4.承上启下，明确目的
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二、运用导入语的要求 1.要新颖活泼，忌平淡刻板 2.要庄谐适度，忌庸俗低级 3.要短小精悍，忌冗长拖沓
与教学有关的教具，以达到调动学生学习 积极性为目的的方法。
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示例：数学老师教授“认识平行”时的设 计
组织学生在纸上随意摆放两根小棒，并画 下它们的位置，教师巡视，选取一些典型 的位置情况，展示在黑板上，然后请同学 们观察，看看谁能根据小棒的位置关系把 它们分成两类？（一类相交，一类不相交， 引出板书课题：认识平行）
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示例： 语文教师教学《小小的船》时，可以运用谈话导入法。 师：同学们，晴朗的晚上，天上有什么？ 生：（自由地说。） 师：你们喜欢月亮吗？ 生：喜欢。 师：你看，今天老师把月亮带进了教室。（师出示一个弯
弯的大 月亮） 这是一个怎样的月亮呀？ 生：（自由地说。） 师：今天，我们就把它当成一艘小小的船。（板书课题）
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2.情境导入 情境导入就是教师根据不同的教学内容，
设置出不同的教学情境，使同学们有一种 身临其境的感觉，以激发学生学习积极性 为目的的方法。 注意：要考虑学生已有的生活经验和现实 素材，教师口语要富有文学色彩，描绘的 情境应是同学们都熟悉的。
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示例：借助情境，形象感知平均分 课件出示4个苹果、2瓶可乐和一块蛋糕，引导学
位置移动引起小数大小的变化，就可以容易解决这个问 题了。（边说边板书）
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5.谈话导入 谈话导入就是教师运用谈话的形式，把同
学们当朋友似的你一言我一语交流，从而 引入要讲的课。
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6.游戏导入 游戏导入就是教师通过游戏活动调动同学
们的学习积极性来导入新课的方法。
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示例： 【示例】 语文教师教学《雪地里的小画家》时，可以运用游戏导入法。 师：小朋友好！现在我们来做一个游戏。小朋友画画的时候， 又 要用笔又要用颜料， 可我不用颜料不用笔也能画画。不信， 你们瞧——— （师在一涂满白粉笔的黑板上拍出一手印） 师：你们看，我画的是什么？ 生：是手印。 师：我呀，画的是鸽子。这（指大拇指印儿） 是鸽子的头， 这 （指四指并拢的印儿） 是它的翅膀，它正在飞翔呢！你们看， 像不像？ 生：像，我也来画，我也来画。 （请同学到前面“画”，并说说像什么） 生：（学老师的样子拍） 我画的是小鸟。 生：（手呈“Ｖ” 形拍） 我画的是小兔，这是它的长耳朵。 师：大家画得可真棒！我送给大家一个词——— （板书： 小画家）请大家读
第四章 教学口语训练
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第一节 教学口语概说
一、教学口语的内涵和特征 （一）教学口语的内涵： 教学口语是教师用于课堂教学的工作用语。
它是教师在课堂上根据教学任务，针对特 定的学习对象，使用规定的教材，按照一 定的方法，在有限的时间内，为达到某种 预期的效果而使用的语言。
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这种口语是经过转化的书面语和经过优化 的口头语的结合。它是以有声语言为主， 辅之以面部表情、手势、体态， 具有口头 语的特点。但因为是教学用语，受教学内 容和教学任务的约束，比起一般口语来， 随意性和灵活性更小，而更规范和更严谨； 另外一方面，它又吸取书面语言准确、精 练、严密的特点，将书面语转化为口头语。
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（二）教学口语的特征：
1.规范性：使用规范普通话
2.启发性：话不说透，留有余地
适时点拨，循循善诱
3.形象性：创造直觉形象，帮助学生理解抽 象事物、概提高课堂教学效率的重要保证 （二）教学口语是培养学生口语表达能力的重要
途径
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三、教学口语的分类 导入语 讲授语 提问语 应变语 结束语
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4.知识导入 知识导入就是教师在讲授新课前，通过
提问、做练习等复习旧知识的教学活动， 以达到为学生学习新知识提供支撑点为目 的的方法。
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示例：《小数点移动引起小数大小的变化》
师：把一个数扩大几倍用什么方法计算？ 生：把一个数扩大几倍用乘法计算。 师：把一个整数扩大１０倍、１００倍、１０００倍…… 就是在这个
数的末尾添一个、二个、三个…… “０”。 师：如果“０．４” 扩大１０倍、１００倍、１０００倍……，是不
也 可以在０．４的末尾添上一个、二个、三个…… “０” 呢？ 生：和整数一样，可以在０．４的末尾添上一个、二个、三个…… “０”。 生：根据小数的性质， 小数末尾添上０， 小数大小不变， 所以 ０．４０＝０．４００＝０．４０００，因此在小数的末尾添“０”，
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三、导入语的类型 1.故事导入 故事导入就是教师把要讲的课的有关问题
编成一个故事，用故事来吸引同学们的注 意力，以激发学生学习积极性为目的的方 法。
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【示例】 数学教师教学《比较分数的大小》时，可以运用
故事导入法。 话说唐僧等师徒四人去西天取经，走进火焰山，
热得要命， 这时猪八戒到一户人家要来一个西瓜， 大家十分高兴。八戒心想：如果四个人平均分， 我只能吃到这个西瓜的１／４， 我跑了路， 应多 吃一份，于是提出给他１／５的要求。悟空一听 哈哈大笑，满口答应。谁知八戒分到１／５的西 瓜以后， 嘟着长嘴气极了。猪八戒究竟为什么这 样气？今天我们学了比较分数的大小便可以知道 了。（教师板书课题）
生讨论怎样分一分。 （1）4个苹果平均分成2个人，每人分得几个？
（板书4÷2=2 （2）2瓶可乐平均分成2个人，每人分得几瓶？
(板书2÷2=1） （3）1块蛋糕平均分给2个人，每人分得几块？
（可能同学们回答半块，教师顺势引导，并板书 “1÷2=？引出分数的学习。）
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3.教具导入 教具导入就是教师开始教学时，通过运用
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第二节 导入语
一、导入语的内涵和作用 （一）导入语的内涵 导入语又叫导语、开讲语。它是教师上课
开讲时对学生讲的与教学目标有关、能调 动学生兴趣的一席话。
.
（二）导入语的作用 1.激发兴趣，引发动机 2.引起关注，导入情境 3.沟通情感，活跃气氛 4.承上启下，明确目的
.
二、运用导入语的要求 1.要新颖活泼，忌平淡刻板 2.要庄谐适度，忌庸俗低级 3.要短小精悍，忌冗长拖沓
与教学有关的教具，以达到调动学生学习 积极性为目的的方法。
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示例：数学老师教授“认识平行”时的设 计
组织学生在纸上随意摆放两根小棒，并画 下它们的位置，教师巡视，选取一些典型 的位置情况，展示在黑板上，然后请同学 们观察，看看谁能根据小棒的位置关系把 它们分成两类？（一类相交，一类不相交， 引出板书课题：认识平行）
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示例： 语文教师教学《小小的船》时，可以运用谈话导入法。 师：同学们，晴朗的晚上，天上有什么？ 生：（自由地说。） 师：你们喜欢月亮吗？ 生：喜欢。 师：你看，今天老师把月亮带进了教室。（师出示一个弯
弯的大 月亮） 这是一个怎样的月亮呀？ 生：（自由地说。） 师：今天，我们就把它当成一艘小小的船。（板书课题）
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2.情境导入 情境导入就是教师根据不同的教学内容，
设置出不同的教学情境，使同学们有一种 身临其境的感觉，以激发学生学习积极性 为目的的方法。 注意：要考虑学生已有的生活经验和现实 素材，教师口语要富有文学色彩，描绘的 情境应是同学们都熟悉的。
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示例：借助情境，形象感知平均分 课件出示4个苹果、2瓶可乐和一块蛋糕，引导学