e时代下3E人才发展模式探索
“3E”人才培养模式给力一流企业建设
员工队伍自我训育能力不强
对 于 发 电厂 这 样 的生 产 型 企 业 ， 最 重要、 最 实 用 的
培训形式就是在 岗培训 ， 所谓 “ 干什么、 学什么， 缺什么，
补 什么”， 而 在 岗培 训 最 有 效 的方 式 就 是 员 工 之 间 的 “ 传 帮带 ” 。 员工 内部 培 训通 常有 两 种 形式 ， 一种 是 “ 一对一 ”
能 教 ”， 培 训 效 果 受 到 教 学 水平 的 限 制 ； 另 一 方 面 是 跟 踪、 督 导、 激 励 机 制 不 到位 ， 教 得 怎样 、 学 得 怎 样 没 有 考 查和检验， 教 得 好 的、 学 得 好 的得 不 到 激 励 。 长 此 以往 ，
年龄构成来看， ４ ０ 岁 以下员 工 占了员 工 总 数 的７ ５ ％， 员 工 平 均 年龄 只有 ３ ４ 岁； 从学 历 状 况 看 ， 拥有 专 科 以上 学历 的 占总人 数 的６ ７ ％， 中专 以上 学 历 的 占８ ９ ％； 从 技 能 状 况 来 看， 高 级 工 只 占员 工 总数 的２ ９ ％， 技 师 占４ ％。 包头 公 司人 才 现状 存 在 着 员工 队伍 比较 年 轻 ， 总 体素 质 较 高 ， 可塑 性 较强 ； 员 工 技术 技 能 水平 不 高 ， 经 验不 足及 人 才 队伍 的整 体 数 量 和质 量 不 能 满足 企 业 发 展 需 要 的几 个 特点 。 ２ ０ ０ ９
培训效果缺 少检查和评估
公 司 以往 对 培 训 效 果 的 检 查 存 在 一 定 的 偏 差 ， 只 是 对 培 训 的组 织 、 讲 师 的 表 现 等 浅 层 的 东 西进 行 考 评 ， 而对 培 训对员 工行为 的影 响、 能 力 的 提 升 以 及 对 公 司 整体 绩效 的影 响缺 乏考 评 ， 培￣ Ｊ ］ Ｉ Ｎ 底 有 没有 取 得 预 期
高校构建“四位一体”创新创业人才培养模式研究
高校构建“四位一体”创新创业人才培养模式研究目录一、内容概述 (2)1.1 研究背景 (2)1.2 研究意义 (3)1.3 研究目的与任务 (5)二、文献综述 (6)2.1 国内外研究现状 (7)2.2 研究趋势与不足 (9)三、高校构建“四位一体”创新创业人才培养模式的现实基础 (10)3.1 政策支持 (11)3.2 资源配置 (12)3.3 校企合作 (13)四、高校构建“四位一体”创新创业人才培养模式的具体实施 (14)4.1 创新创业教育融入人才培养体系 (15)4.2 实践教学与创新创业能力培养 (16)4.3 就业创业指导与服务体系完善 (18)五、高校构建“四位一体”创新创业人才培养模式的评价与反思 (19)5.1 评价指标体系构建 (20)5.2 评价方法与数据收集 (21)5.3 结果分析及改进对策 (22)六、结论与展望 (23)6.1 主要成果总结 (25)6.2 创新点与不足 (25)6.3 未来发展趋势与展望 (26)一、内容概述随着知识经济时代的到来，创新创业成为推动经济社会发展的重要动力。
高校作为人才培养的摇篮，肩负培养创新创业人才的重要使命。
当前高校创新创业教育还存在诸多问题和挑战，如课程缺乏实践性、师资力量不足、缺乏有效实践平台等。
构建“四位一体”创新创业人才培养模式显得尤为重要和迫切。
本部分将介绍“四位一体”创新创业人才培养模式的内涵和构成，明确课程设计、师资队伍、实践平台和资源整合四个关键维度的定义和作用。
阐述该模式构建的理论基础，如创新创业教育理论、能力素质培养理论等，为后续研究提供理论支撑。
该部分将详细介绍如何通过整合课程设计、师资队伍、实践平台和资源整合四个维度，构建高校“四位一体”创新创业人才培养模式。
包括各维度的具体内容和实施策略，以及各维度之间的相互关系和作用机制。
探讨该模式在提升创新创业人才培养质量方面的优势和潜力，该模式的构建旨在为高校创新创业教育提供一种新的思路和方向。
新质生产力视域下高职院校电子信息类专业“四链协同”育人体系构建研究
新质生产力视域下高职院校电子信息类专业“四链协同”育人体系构建研究目录1. 内容概述 (2)1.1 研究背景 (2)1.2 研究意义 (3)1.3 研究内容和方法 (4)1.4 研究结构和主要内容 (5)2. 新质生产力的内涵及其对教育体系的影响 (7)2.1 新质生产力的概念界定 (8)2.2 新质生产力对教育体系的要求 (9)2.3 新质生产力视域下的教育创新趋势 (10)3. 高职院校电子信息类专业人才培养现状分析 (11)3.1 电子信息类专业人才培养目标 (13)3.2 当前人才培养存在的问题 (14)3.3 人才培养与市场需求对接情况 (15)4. “四链协同”育人体系的内涵与构建原则 (16)4.1 “四链协同”育人体系概述 (18)4.2 “四链协同”育人的构建原则 (19)4.3 “四链协同”育人体系的核心要素 (20)5. “四链协同”育人体系的构建策略 (21)5.1 产教融合的路径选择与实施 (22)5.2 校企合作机制的创新与完善 (24)5.3 学生创新创业能力的培养与激励机制 (25)5.4 教师队伍建设的优化与提升 (26)6. 案例分析 (27)6.1 国内外高职院校电子信息类专业人才培养案例 (28)6.2 “四链协同”育人体系的实践案例分析 (30)7. “四链协同”育人体系的实现路径与策略 (31)7.1 政府政策支持与引导 (32)7.2 学校内部管理机制的改革 (34)7.3 企业参与度和参与度的提升 (35)7.4 社会资源整合与共享 (36)8. 结论与展望 (37)8.1 研究结论 (38)8.2 研究的局限性与未来研究方向 (39)8.3 对高职院校电子信息类专业的建议 (40)1. 内容概述本研究聚焦于新质生产力视域，深入探讨高职院校电子信息类专业“四链协同”育人体系的构建。
在新时代背景下，电子信息类专业面临着技术更新迅速、产业升级换代频繁的挑战，对人才培养的质量和结构提出了更高的要求。
新质生产力视角下应用型人才培养的适切模式和关键策略
新质生产力视角下应用型人才培养的适切模式和关键策略目录一、内容描述 (2)1.1 研究背景与意义 (4)1.2 国内外研究现状综述 (5)1.3 研究内容与方法 (6)1.4 论文结构安排 (7)二、新质生产力的内涵与特征 (7)2.1 新质生产力的定义 (8)2.2 新质生产力的构成要素 (9)2.3 新质生产力的主要特征 (10)2.4 新质生产力与产业升级的关系 (12)三、应用型人才培养的现状与挑战 (13)3.1 应用型人才培养的现状分析 (14)3.2 应用型人才培养面临的挑战 (15)3.3 应用型人才培养的机遇与趋势 (17)四、新质生产力视角下应用型人才培养的适切模式 (18)4.1 创新驱动模式 (19)4.2 产业链模式 (20)4.3 项目驱动模式 (22)4.4 混合式学习模式 (23)4.5 翻转课堂模式 (24)五、新质生产力视角下应用型人才培养的关键策略 (25)5.1 课程体系优化策略 (26)5.2 教学方法创新策略 (27)5.3 实践教学强化策略 (28)5.4 学生评价改革策略 (30)5.5 师资队伍建设策略 (31)六、案例分析 (32)6.1 国内外应用型人才培养成功案例分析 (33)6.2 案例对比与启示 (34)6.3 案例实践效果评估 (36)七、结论与展望 (37)7.1 研究结论总结 (38)7.2 对未来研究的展望 (39)7.3 实践意义与应用价值 (40)一、内容描述随着科技的飞速发展和社会的不断进步，新质生产力已经成为推动经济社会发展的核心力量。
在这一背景下，应用型人才培养模式的创新与优化显得尤为重要。
本文将从新质生产力的视角出发，深入探讨应用型人才培养的适切模式及关键策略。
我们需要明确新质生产力的内涵，新质生产力是指通过科技创新、模式创新、管理创新等方式，提升生产效率、优化产业结构、创造新的经济增长点的能力。
这种生产力不仅注重传统生产要素（如劳动力、资本、土地）的提升，更强调技术、知识、信息等新型生产要素的深度融合与创新应用。
阳江卫生迎e时代——访广东省阳江市卫生局局长姜苗
家 都 有 好 处 。 ” 姜 苗 还 告 诉 记 者 ，预 计 到 ２ １ ， 阳 Ｏ 年 ｌ
江 市 医 保 、 新 农 合 定 点 医
Байду номын сангаас
钱” 的原则， 医院和乡 镇卫 生院只要 按照业务量的多少 缴付 租金即 可。 在谈到什么是阻碍Ｉ Ｘ ＿
，
者 。姜苗 认 为 ，阳 江 区域 卫生 信 息化 的 劣势 共享。 有 时 还是 一 种优 势 。欠发达 地 区信息 化 基础 目 前， 阳江市卫生局把 比较 薄弱 ，发展 缓 慢 ，比起 信 息化 建 设起 步 数据中 心放在了电信 Ｉ， 部ｆ ］ 较 早 ，各 成 一体 的发 达 地 区 ，阳江 可谓 “ 得 由电 信部门代建投入 而 管
三 方共 赢 ” 的 创新 模 式 。 阳江 市 区域 卫生 信 息 平 台 由 阳江
市 卫生 局 牵 头 ， 中国 电 信提 供 稳 定 的按 需 应 用 的 低成 本 网
络平 台 和 数据 中心 ， 用 友医 疗 提 供高 质 量 的 解 决方 案 及 服
务 ，整 合 三 方各 自优 质 资源 ，充 分发 挥 各 自优 势 ，按 照 卫 生部 统 一 标 准 ，基 于 用友 Ｕ 平 台建 成 统 一 的 网络 互 联 公 ＡＰ 共平 台 ，实现 所 有 医 院 和社 区 卫 生服 务 中心 的 平台 信 息 化 管 理 ，并 大 面 积 推 广 到 乡镇 卫 生 院 ， 构 建 城 乡一 体 化 医
阳江 卫 生迎 ｅ时 代
访 广 东裔 阳江 卫 生 局 局 长 姜 苗
主笔 刘 焕 东
如 黧
ｅＨ ａ ｈ ａｅ Ｉ ０ 月 － ｅ ｌ ｃ ｒ １ 年６ ｔ ２ ０
智能建造背景下基于OBE理念的人才培养模式改革研究
智能建造背景下基于OBE理念的人才培养模式改革研究目录一、内容综述 (2)1.1 研究背景与意义 (2)1.2 国内外研究现状综述 (3)1.3 研究内容与方法 (5)二、OBE理念的理论基础 (6)2.1 OBE理念的起源与发展 (7)2.2 OBE理念的核心思想 (8)2.3 OBE理念在教育领域的应用 (10)三、智能建造概述 (11)3.1 智能建造的定义与特征 (12)3.2 智能建造的发展趋势 (14)3.3 智能建造与人才培养的关系 (15)四、基于OBE理念的人才培养模式改革研究 (17)4.1 传统人才培养模式的局限性分析 (18)4.2 基于OBE理念的人才培养模式构建 (19)4.3 人才培养方案的优化设计 (21)4.4 课程体系与教学内容的整合与创新 (22)4.5 实践教学体系的构建与实施 (24)五、智能建造背景下人才培养模式的实施策略 (25)5.1 加强跨学科合作与交流 (26)5.2 利用现代信息技术提升教学效果 (28)5.3 建立完善的质量保障体系 (29)5.4 激发学生的创新精神与实践能力 (31)六、结论与展望 (32)6.1 研究成果总结 (33)6.2 研究不足与局限 (35)6.3 未来发展趋势与展望 (36)一、内容综述随着科技的飞速发展和智能建造技术的日益成熟，建筑行业正面临着前所未有的变革。
在这个背景下，人才培养模式的改革显得尤为重要。
本研究旨在探讨在智能建造背景下，基于OBE(ObjectiveBased Education,目标导向教育)理念的人才培养模式改革，以适应建筑行业的发展需求。
通过对这一问题的深入研究，本研究旨在为建筑行业提供一套符合时代发展要求的人才培养模式，以促进行业的可持续发展和创新。
1.1 研究背景与意义随着科技的飞速发展，智能化建造已经成为当前建筑行业的主要发展趋势。
智能建造涉及信息技术、自动化技术、工程管理等多个领域的融合，为建筑行业带来了全新的挑战和机遇。
“3E”人才培养模式给力一流企业建设
“3E”人才培养模式给力一流企业建设"3E"人才培养模式是指以教育（Education）、经验（Experience）、能力（Ability）为核心内容的一种人才培养模式。
这种模式在一流企业建设中具有极大的威力和效果。
以下为此观点的详细阐述，超过1200字。
首先，教育是培养人才的首要环节。
教育能够为人才提供必要的知识储备和理论基础，使其能够掌握专业知识和技能。
一流企业需要有高素质的员工，他们需要通过系统的教育培训，提升自己的专业能力和综合素质。
教育不仅包括学校教育，在职业生涯中终身学习也是教育的一部分。
一流企业应该鼓励员工参加行业培训和进修课程，提供终身学习的机会和资源。
通过教育，企业可以培养出具备专业知识和理论基础的人才，为企业的发展提供强大的支持。
其次，经验是培养人才的重要组成部分。
经验能够让人才通过实践和实际工作中的挑战获得成长和提升。
一流企业需要建立完善的岗位轮岗制度和培训计划，使员工能够有机会在不同的岗位上积累经验。
通过不同岗位的轮岗，员工可以更好地了解企业的运作和业务流程，拓宽视野，提升综合素质。
同时，一流企业还需要将经验传承作为一项重要任务，通过导师制、经验分享会等方式，让老员工与新员工进行互动，传授经验并培养新人。
通过经验的积累，企业可以培养出具备实践能力和解决问题能力的人才，为企业不断攀升提供动力。
最后，能力是培养人才的关键要素。
一流企业需要具备一批具有高素质、创新能力和领导能力的员工，他们能够主动思考、快速适应变化、推动企业发展。
能力的培养需要通过综合能力素质评估和能力培养计划等方式进行。
企业可以通过设立内部选拔机制、培养管理层候选人、提供培训和发展机会等方式来培养具备领导能力和创新能力的员工。
此外，跨部门合作和跨岗位工作经历的丰富也可以帮助员工培养出多元化的能力。
通过培养能力，企业可以将普通员工培养成为业务专家、创新实践者和企业领导者，为企业持续发展注入新鲜血液。
基于OBE理念的双创人才培养模式改革与探索
基于OBE理念的双创人才培养模式改革与探索随着我国经济发展方式的转变，双创人才的培养已经被摆上了重要的议事日程。
而基于OBE（Outcome-Based Education）理念的双创人才培养模式已成为当前教育改革的重要方向之一。
本文将从OBE理念出发，探讨如何改革和探索基于OBE理念的双创人才培养模式。
一、OBE理念介绍OBE，即Outcome-Based Education，是一种基于结果的教育理念。
它强调学生在学习过程中所获得的成果和结果，而不是传统教育中一味强调课程内容与教学方法。
OBE理念强调学生的学习成果、学习能力和综合素质的获得，要求学生具备批判性思维、解决问题的能力和创新能力。
OBE理念的引入对于培养双创人才具有重要的意义。
通过OBE理念，可以更好地培养学生的综合素质和创新创业能力，使学生能够适应社会发展的需求。
二、双创人才培养模式的改革方向1. 课程设置的创新传统的双创人才培养模式中，课程设置往往注重学科知识的传授，而忽视了学生的实践能力和创新能力。
基于OBE理念的双创人才培养模式，应该注重培养学生的创新思维和实践能力。
可以通过增加创新创业相关的课程，引导学生从实际问题出发，进行创新思维和实践能力的培养。
可以设置创业实践课程、创新设计课程等，让学生在实践中获取知识和技能。
2. 教学方法的创新基于OBE理念的双创人才培养模式需要改变传统的教学方法，注重学生的学习成果和实践能力的培养。
教学方法应该更加注重学生的参与性和主动性，采用项目式教学、案例教学、实践教学等方式，让学生在实践中学习、在实践中掌握技能和知识。
3. 评价体系的创新传统的评价体系往往过分注重学生的学科成绩，而忽视了学生的实际能力和综合素质的培养。
基于OBE理念的双创人才培养模式需要建立以学生综合素质和实践能力为重点的评价体系。
评价体系可以包括学科成绩、实习成绩、创新项目成果等多个方面的评价，更全面地评价学生的能力和素质。
新文科背景下高校创新型人才培养路径探析
新文科背景下高校创新型人才培养路径探析目录1. 内容概括 (3)1.1 研究背景 (4)1.2 研究意义 (5)1.3 文献综述 (6)1.4 研究内容和方法 (7)2. 新文科的概念与内涵 (8)2.1 新文科的提出背景 (9)2.2 新文科的内涵分析 (10)2.3 新文科与传统文科的区别 (11)3. 新文科背景下高校创新型人才培养的挑战 (12)3.1 创新能力提升的挑战 (13)3.2 教学内容与方法的更新 (14)3.3 社会需求变化的影响 (15)4. 新文科背景下高校创新型人才培养路径探析 (16)4.1 课程体系创新 (18)4.1.1 课程内容的新型整合 (19)4.1.2 跨学科课程的开设 (20)4.1.3 新文科课程体系建设思路 (22)4.2 教学方法与模式的创新 (23)4.2.1 项目式教学 (25)4.2.2 案例教学 (26)4.2.3 翻转课堂 (27)4.3 实践教学体系的构建 (29)4.3.1 实习实训基地建设 (30)4.3.2 校企合作 (31)4.3.3 社会服务项目 (33)4.4 师资队伍的建设 (34)4.4.1 教师的学科交叉与融合 (35)4.4.2 教师教学能力的提升 (36)4.4.3 教师的实践经验积累 (38)4.5 评价体系的优化 (39)4.5.1 评价指标的创新 (40)4.5.2 评价方式的多元 (41)4.5.3 评价过程的透明 (42)5. 新文科背景下高校创新型人才培养的案例分析 (43)5.1 某高校新文科建设实践 (45)5.2 某高校创新型人才培养模式 (46)5.3 其他代表性高校案例 (46)6. 结论与建议 (47)6.1 研究总结 (48)6.2 创新型人才培养的发展建议 (50)1. 内容概括该段落可能阐述新文科时代背景下高等教育进步的核心方向，新文科与此前的文科概念不同，它的核心理念是重构学科框架，推动跨学科融合，并通过这种创新性的教育模式，以应对新时代的社会需求与挑战。
高职毕业生就业能力提升“5E”培育体系构建研究
高职毕业生就业能力提升“5E”培育体系构建研究目录一、内容综述 (2)1. 研究背景与意义 (3)2. 国内外研究现状综述 (4)3. 研究内容与方法 (5)二、高职毕业生就业能力概述 (6)1. 就业能力的定义与内涵 (8)2. 高职毕业生就业能力的构成要素 (9)3. 高职毕业生就业能力的特点分析 (11)三、“5E”培育体系的理论基础 (11)四、高职毕业生就业能力提升的“5E”培育体系构建 (13)1. “5E”培育体系的构建原则 (14)2. “5E”培育体系的框架设计 (15)3. “5E”培育体系的实施步骤 (17)五、“5E”培育体系的具体实施策略 (17)1. 培育方案的设计与实施 (19)2. 教学资源的优化配置与利用 (20)3. 创新创业教育的融入与推广 (21)4. 职业素养与技能培训的强化 (23)5. 持续改进与评估机制的建立 (24)六、“5E”培育体系的实施效果与评价 (25)1. 实施效果的评价指标体系构建 (26)2. 实施效果的实证分析 (27)3. 存在问题的诊断与对策建议 (28)七、结论与展望 (30)1. 研究结论总结 (31)2. 研究创新点阐述 (32)3. 研究不足与局限 (33)4. 对未来研究的展望 (34)一、内容综述在当前社会经济形势下，高等职业教育的地位日益凸显，其毕业生就业能力的培养成为了社会各界关注的焦点。
为了更有效地提升高职毕业生的就业能力，众多教育专家和学者进行了深入研究，提出了一系列创新的理论和实践方法。
“5E”培育体系便是其中之一，它是一种综合性的框架，旨在通过五个关键要素——即专业技能(Essential Skills)、持续学习(Continuous Learning)、团队协作(Teamwork and Collaboration)。
来全面提高高职毕业生的就业竞争力。
专业技能是就业能力的基础，它要求高职毕业生掌握所学专业的核心知识和技能，以适应职场的需求。
我国拔尖创新人才早期甄别的经验、问题与建议
我国拔尖创新人才早期甄别的经验、问题与建议目录一、内容概要 (2)二、拔尖创新人才早期甄别的经验 (2)1. 人才早期甄别的意义与重要性 (3)1.1 对国家发展的贡献 (4)1.2 人才培养的连续性 (5)1.3 个人职业发展的前瞻性 (7)2. 人才早期甄别的实践探索 (8)2.1 早期教育阶段的人才识别与培养 (9)2.2 中学阶段的人才选拔与培养机制 (10)2.3 大学阶段的人才甄别与个性化教育 (11)三、拔尖创新人才早期甄别的问题 (12)1. 制度与政策层面的问题 (13)1.1 人才甄别的制度不够完善 (15)1.2 教育资源配置不均与不均衡 (15)1.3 缺乏有效的激励机制和评价体系 (17)2. 实践操作层面的问题 (18)2.1 评价标准单一化倾向严重 (19)2.2 选拔过程缺乏科学性和公平性 (20)2.3 人才培养过程中的短期行为严重 (20)四、拔尖创新人才早期甄别的建议与对策研究 (22)一、内容概要本文档主要围绕“我国拔尖创新人才的早期甄别经验、问题与建议”展开论述。
文章首先概述了当前我国拔尖创新人才早期甄别的背景和意义，强调了在新时代背景下，识别和培养创新人才的重要性。
对现有的拔尖创新人才早期甄别经验进行了总结，包括教育系统的选拔机制、社会组织的培养项目以及企业内部的甄选路径等。
文章进一步分析了当前早期甄别过程中存在的问题和挑战，如评价标准不够科学、选拔机制单一僵化、资源分配不均等。
针对这些问题和挑战，提出了具体的建议和改进措施，包括完善人才甄选机制、优化评价标准、加强多元化人才培养等，以期为我国拔尖创新人才的早期甄别和培养提供参考和指导。
二、拔尖创新人才早期甄别的经验在拔尖创新人才的早期甄别方面，我国已经积累了一定的经验，这些经验对于后续的人才培养和选拔工作具有重要的借鉴意义。
早期甄别的重要性被充分认识并得到重视，通过定期的学术评估、能力测试和心理测评等活动，可以及早发现具有特殊才能和潜力的学生。
高职高专院校专业化志愿者工作的实践与探讨
高职高专院校专业化志愿者工作的实践与探讨【摘要】高职高专院校强调对学生实践动手能力的培养，这为结合专业特点开展实践育人的重要载体——志愿服务活动，打下了坚实基础。
作者从工作实际出发，浅析高职高专院校专业化志愿服务状况，探索目前工作尚存的问题及约束其发展的现实因素，提出几点建议，以期能丰富有关中国特色的志愿服务研究成果。
【关键词】高职高专；专业化；志愿服务当前中国，由于志愿服务仍处于上升发展阶段，大众所熟知的志愿服务主要在大型赛节志愿者、关爱互助志愿者、社区志愿服务和环境保护等。
社会学家涂尔干在分析社会有机团结时提出社会分工这个概念，并将此作为考察社会团结的物质基础，认为它是现代社会秩序之所以可能的原因。
社会分工是一个社会发展成熟的标志，将这个“分工”概念扩展到志愿者体系后，是否可以这么理解：当社会的志愿者体系发展到一定水平之后，专业化志愿者也就成为走向成熟的一个关键步骤。
一、专业化志愿服务的界定大学生除了热情、积极性、创造力之外，最大的优势便是接受专业教育、拥有专业知识、掌握专业技能。
结合专业，利用高校知识优势开展志愿活动是大学生志愿者工作的一大特色。
特别是近年来，随着我国综合国力的不断增强，举办的大型赛节活动越来越多，专业化的大学生志愿者，已成为我国政府大型赛节活动的有力支撑。
以武汉商业服务学院为例，礼仪、餐饮服务志愿者出色完成了女足世界杯、北京奥运会、残奥会、上海世博会、广州亚运会、中国第六届城市运动会、第26次南极科考队、第十三届世界湖泊大会、羽毛球汤尤杯等大型赛会活动的志愿服务活动，产生了良好的社会影响。
专业化志愿服务是依托专业开展的志愿者服务活动，不仅是高校思想政治教育的延伸，而且有效加强了学生专业技能的训练和提高，可作为新时期高校大学生思想政治教育的有益补充。
专业化青年志愿者队伍，一般有专门的队伍名称、相对固定的队伍成员、定期会开展与专业紧密相关的志愿者服务活动，具有成员固定性、知识专业性、培训系统化、目标明确化、活动延续性的特点，能有效深化志愿服务活动。
“3E”人才培养模式给力一流企业建设
“3E”人才培养模式给力一流企业建设作者：赵晓东李雪忠来源：《中国电力教育》2013年第15期人才，即“人中之才”，有谋事之才、谋略之才、将帅之才、栋梁之才等等，一国人才的众寡影响着国家的兴衰存亡，一个企业的人才优劣则关系到企业发展的成败。
当今时代，企业的核心竞争力越来越表现为对人才的培育、拥有和运用能力。
因此企业要想实现科学、健康、可持续发展，必须高度重视人才，努力做好人才的选拔、培养和管理工作。
华电蒙能包头公司人才培养工作现状华电内蒙古能源有限公司包头发电分公司（简称“华电蒙能包头公司”），是中国华电集团公司在内蒙古投资建设的规模最大且发展迅速的一家火力发电企业，其成长和发展依托于一支年轻而充满活力的员工队伍。
从年龄构成来看，40岁以下员工占了员工总数的75%，员工平均年龄只有34岁；从学历状况看，拥有专科以上学历的占总人数的67%，中专以上学历的占89%；从技能状况来看，高级工只占员工总数的29%，技师占4%。
包头公司人才现状存在着员工队伍比较年轻，总体素质较高，可塑性较强；员工技术技能水平不高，经验不足及人才队伍的整体数量和质量不能满足企业发展需要的几个特点。
2009年初，公司对以往的年度员工培训和人才培养工作进行了全面认真地分析，总结出了人才培养工作亟待解决的几个问题。
员工参与培训的积极性不高员工培训和人才培养工作对于每个企业来讲都是一项十分重要的工作，往往投入了大量的人力物力，但是效果却不能令人满意。
在工作中我们发现，虽然公司经常组织大范围的讲座，高薪聘请名牌大学或知名企业的讲师为大家讲课，但是大多数员工对这些讲座并不“买账”，只是应付了事，动辄几千、上万的学费并没有产生预期的效果。
经过深入调查，了解到其中的原因：一方面这种培训大多理论性较强，与员工日常工作实际联系较少，课程设计缺乏针对性，员工觉得这类培训对工作没有多大帮助，可有可无；另一方面名校或名企的讲师对企业的实际生产、经营情况并不了解，很难做到理论联系实际，引起员工的共鸣，所以外来的“和尚”虽然念得好经，却无法吸引大家的眼球。
数字经济时代新商科人才培养路径探索
数字经济时代新商科人才培养路径探索作者：张安梅孙伟万静刘扬波来源：《中国集体经济》2024年第01期摘要：随着数字经济的快速发展，全球商业环境正在发生深刻变革。
数字技术的广泛应用和互联网的普及使商业活动更加便捷和全球化，同時也带来了新的商业模式和机会。
数字经济时代，商贸类人才面临着前所未有的机遇和挑战。
文章旨在探讨数字经济时代新商科人才的培养路径。
文章分析了数字经济时代商贸类人才培养产生的新需求，探讨了新商科人才培养面临的挑战，提出了建立新商科教育理念、优化课程体系、改革教学方法、强化教师队伍建设和开展政产学研多元合作等具体实施方案。
以期能够培养出具备高素质和挑战能力的新一代商科人才，为数字经济时代的商业发展作出贡献。
关键词：数字经济；新商科；人才培养随着信息技术的快速发展和普及，我们已经步入了数字经济时代。
这是一个以数据和信息为基础，通过新型数字技术驱动经济增长的时代。
在此背景下，市场对商贸类人才的需求也发生了深刻的变化。
新商科人才除了要求拥有传统的商业知识和技能，还必须具备数字化环境下的职业技能，包括数据分析、数字营销、电子商务等。
他们必须具备解读和利用数据的能力，以支持更为精确和高效的商业决策。
他们只有开放和创新的思维方式需要才能在变化莫测的商业环境中寻找和抓住机遇。
新商科人才是数字经济时代需要的新型人才，这对传统商科人才培养提出了挑战，也为商科教育未来发展方向提供了重要指引。
一、数字经济时代新商科人才的需求分析（一）数字经济时代市场对商贸类人才产生了新的需求21世纪正经历着一场全球性的技术革命，数字经济时代的到来，正在以前所未有的速度和规模改变着人们的生活和工作方式。
这个时代的核心是信息技术和互联网的广泛应用，特别是大数据、人工智能、云计算、区块链等新兴技术，它们正在颠覆传统行业，推动经济社会向更智能、更便捷、更绿色的方向发展。
在这个过程中，数据被视为新的生产要素，数字技术和数字创新成为推动经济增长的新引擎。
E+STREAM,让教育面向未来
E+STREAM，让教育面向未来【摘要】E+STREAM教育模式是一种面向未来的教育方法，结合了电子(E)、科学技术(S)、工程(E)、艺术(A)、数学(M)等跨学科知识，为学生提供了更广阔的学习领域和更丰富的学习资源。
其特点在于注重实践操作、跨学科融合和创新思维培养。
E+STREAM教育已经在教育领域得到广泛应用，为学生提供了更丰富的学习体验和更灵活的学习方式。
该教育模式的优势在于激发学生的创造力和解决问题的能力，帮助他们更好地面对未来的挑战。
E+STREAM教育是未来教育发展的重要方向，为教育注入了新动能，助力教育发展迈向新阶段。
【关键词】E+STREAM, 未来教育, 教育模式, 特点, 应用, 优势, 挑战, 动能, 教育发展, 新阶段.1. 引言1.1 E+STREAM，让教育面向未来"E+STREAM，让教育面向未来"，这是一个充满潜力和机遇的教育模式。
随着科技的不断进步和社会的快速发展，传统的教育方式已经很难满足当今学生的需求和挑战。
E+STREAM教育模式的出现，为教育界带来了新的希望和可能性。
E+STREAM教育模式结合了电子(Electronics)、科学(Science)、技术(Technology)、工程(Engineering)、艺术(Art)和数学(Mathematics)等多个领域，致力于培养学生的综合能力和创新思维。
通过跨学科的教学方法和项目实践，E+STREAM教育模式能够帮助学生更好地适应未来社会的需求和变化。
未来教育的方向是多元化和个性化，而E+STREAM教育正是这一趋势的体现。
它注重培养学生的实践能力、创新精神和团队合作意识，让他们在学习过程中不仅获取知识，更重要的是掌握技能和解决问题的能力。
2. 正文2.1 什么是E+STREAM教育模式E+STREAM教育模式是一种融合了传统教育和现代科技的新型教学模式。
其中的"E"代表了电子(Electronic)，"S"代表了科学(Science)，"T"代表了技术(Technology)，"R"代表了工程(Engineering)，"A"代表了艺术(Art)，"M"代表了数学(Mathematics)。
人力资源管理3E体系建设
人力资源管理3E体系研究与建设马发明余有金唐诗国罗强[导语] 基于战略的人力资源管理3E体系即：educate:教育及培养,elevate:选拔及使用,encourage:激励及鼓励研究与建设，在当前集团公司、西南油气田地区公司大发展形势下，显得非常迫切与必要，通过对项目实施背景，企业发展内外环境分析，面临的形势与任务分析，人力资源管理存在的问题分析，提出了解决问题的理念和方法，并在教育培养、选拔使用与激励这三个关键环节进行了创新，取得了阶段性的成果。
[关键词]：人力资源管理3E体系研究建设2008年，中国石油天然气集团公司编制了未来8年中国石油天然气业务发展规划，把发展天然气业务定位为主营核心业务、效益业务和责任业务，作为成长性、战略性和历史性工程，将重点探明包括龙岗、川中在内的4个万亿目标领域，形成西南等3个年产300亿立方米的大型气区和4个中型气区。
西南油气田公司按照集团公司建设综合性国际能源公司的目标要求，立足加快发展、科学发展、更好更快发展，确立了未来一个时期分公司的发展目标，就是建设300亿战略大气区和一流的天然气工业基地。
采气工程研究院作为西南油气田公司采气工程的技术支撑单位和参谋部，提出了以建设全国天然气开采领域“人才一流、技术一流、装备一流、服务一流”的开放型研发中心为载体，来支撑300亿战略大气区和一流天然气工业基地建设，要实现以上战略目标，最核心、最关键的因素是人力资源，是人才保障问题。
盘点分析采气院现有的人力资源，要履行技术支撑300亿战略大气区和一流天然气工业基地建设的责任，主要存在以下四个方面的不适应：1、人力资源总量与大发展的要求不相适应。
1999年重组改制以来，采气院所承担的科研和现场技术服务工作量逐年大幅上升，但人员增幅远远跟不上科研项目和现场技术服务工作量的增加幅度。
2、人力资源结构与大发展的要求不相适应。
采气院现有员工队伍中，管理岗位、科研技术岗位、操作服务岗位的人员比例2：5：3，从事科研一线的技术人员比例偏低。
发展高等职业教育与发展新质生产力的思考
发展高等职业教育与发展新质生产力的思考目录一、内容简述 (2)1. 高等职业教育的重要性 (3)2. 新质生产力的概念与特征 (4)二、高等职业教育的发展现状与挑战 (5)1. 高等职业教育的发展历程 (6)2. 现阶段高等职业教育面临的挑战 (7)技术更新迅速 (8)产业转型升级 (9)劳动力市场变化 (10)三、新质生产力的发展趋势与需求 (11)1. 新质生产力的发展趋势 (13)技术创新加速 (14)产业融合加深 (15)知识经济崛起 (16)2. 新质生产力对人才的需求 (17)高技能人才的需求增加 (18)跨学科、创新性人才的需求增长 (19)四、高等职业教育如何适应新质生产力的发展 (21)1. 教育理念的更新 (22)培养创新性思维 (23)强调实践能力 (24)2. 课程体系的改革 (25)设置新兴产业课程 (27)加强跨学科课程 (28)3. 教学方法的创新 (30)引入项目化教学 (31)开展线上线下混合式教学 (32)五、案例分析 (34)1. 国内案例 (35)某高职院校的转型发展 (36)某新兴产业的高等职业教育合作模式 (37)2. 国际案例 (39)某国高等职业教育的课程改革 (40)某跨国公司对新员工培训的模式 (41)六、结论与展望 (42)一、内容简述文档将概述当前高等职业教育的发展状况，包括其历史沿革、现阶段的规模、质量和主要成就。
也将指出高等职业教育面临的主要挑战和问题，如教育资源分配不均、师资力量不足、课程设置与市场需求脱节等。
文档将分析高等职业教育与新质生产力的紧密关联，新质生产力主要指以技术创新、信息化、智能化等为主要特征的生产力，其发展对人才的需求和职业教育的质量提出了更高的要求。
高等职业教育作为培养高素质技术技能人才的重要基地，对新质生产力的发展具有直接的推动作用。
针对当前高等职业教育面临的问题和挑战，文档将提出相应的发展策略。
包括优化教育资源分配，加强师资队伍建设，深化教育教学改革，以及加强与产业界的合作等。
数智时代的育人理念与人才培养模式
数智时代的育人理念与人才培养模式作者：王竹立吴彦茹王云来源：《电化教育研究》2024年第02期[摘要] 人类社会已进入数智时代。
为探讨数智时代教育理念和人才培养模式的变化，文章梳理了数智化与数智时代的内涵，认为数智化强调人智与机智的结合，在人机协作中强调人的主观能动性和主导地位，当前教育数字化转型应更名为数智化转型。
数智时代知识的范围、性质及生产与传播方式都发生了很大的改变，其主要特征可概括为可传播性与有用性。
数智时代的教育将更好地回归育人本质，实现育人与育才的和谐统一、人智与机智的协同发展。
数智时代的人才将从传统的知识储备型和专业型人才，向具有解决复杂问题的综合能力与高阶思维的复合型人才转变，人才的知识结构应尽早实现从传统的金字塔型向蜘蛛网型转变，能力结构应由终身学习能力、人际交往和合作能力、批判性思维和决策能力、数据分析和信息处理能力、创新实践能力等构成，如何培养这五种能力将成为数智时代人才培养的关键。
[关键词] 数字化；数智化；数智时代；新知识观；人才观[中图分类号] G434 [文献标志码] A[作者简介] 王竹立（1963—），男，湖南衡阳人。
教授，硕士，主要从事网络和智能时代学习理论研究和创新教育研究。
E-mail：*************。
一、什么是数智化和数智时代数智化（Digital Intelligence）是指利用数字技术实现智能化、高效化、自动化的生活方式和工作方式。
数智化涵盖了人工智能、物联网、云计算、大数据等多个领域，旨在提高生产效率、改善人民生活、推动社会进步。
数智时代（Digital Intelligence Era 或 Age of Digital Intelligence）是人类社会进入数字化、智能化时代的统称。
“数智化”一词据说最早见于2015年北京大学“知本财团”课题组提出的课题报告[1]。
中国知网上最早在篇名中引入“数智时代”一词的是徐新建于2019年发表在《文学与人类学研究》上的一篇论文，作者提出数智时代的目的是与之前的以人类智慧为核心的时代进行对比[2]。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
管理 知识
交流 思想
•收集、提炼公司快速发展所沉淀的内部最佳实践，并帮助其成体系、成理论，再推广到全集 团，实现“从实践中来，再回到实践中去” •搭建知识管理信息化平台，促进知识经验有效管理与应用
•强化沟通，加强内部上下、各省之间的交流，加强学员之间的交流 •分享经验，与合作伙伴共同成长，沟通理念，加强与重要客户的相互了解
1、无章可循的战略 2、无法控制的增长 3、无可阻挡的发展
创新有无限可能
不转型，就意味着产品和业务难以满足消费者需要； 不变革，就意味着以现有的传统体制经营新兴的移动互联网业务。
促战略业务转型，抓收入增长机遇，实现可持续发展
移动互联网 时代背景
战略愿景
致力于移动改变生活，
① 话音萎缩、流量兴 起、数字化服务起
D6: 评估学习结果
1、四度评估需求； 2、柯氏四级评估； 3、反馈学习成果
项目原则 互联网6思项维思维
Efficient 快
学习资源整合快 学习内容传播快 学习转化应用快
运行机制
指标 资源 系统 服务 日常 宣传 评价 保障 支撑 管理 运营 交流
中国移动学院的资源体系
在业务导向学习项目实施过程中，学院逐步积累和完善，形成了基于公司员工能力培训发展模型的课程资源体系 （以课程为核心，协同师资、案例、试题等）。
员工能力培训发展模型
培训资源管理体系
第二部分 中国移动人才发展思路
集团业务部门 教学部
中国移动学院的组织架构
集团公司
人力资源部
移动学院
专业公司、省公司
研究部
院长办公室
教学支撑部
服务、网络、 后勤等支撑部门
综合、财务 等职能部门
教学团队学历分布图
25 20 15 10
5 0
博士
硕士
大学本科
大学专科
教学团队专业背景分布
15 10
5 0
中国移动学院的运作机制
学院已经形成一套标准化的运营管理机制，实现培训项目的精细化管理。
培训管理
培训项目管理 学员考核管理 培训费用管理 培训档案管理
资源管理
课程引进开发 课程应用推广 内外讲师管理 教学资源管理
教研管理
在线学习管理 研发项目管理 学习方法实践 前沿理论研究
教务管理
培训工作手册 项目实施手册 标准模板工具 系统平台使用
内部管理
战略 人力 财务 招标 法律 综合 规划 资源 审计 采购 合同 行政
移动互联网飞速发展
《中国互联网络发展状况统计报告》显示：截至2014年12月，我国网民规模达6.49亿，手机网 民规模达5.57亿，较2013年底增加5672万人。
通信行业越来越难以预测和把握的未来
用户
运营商
用户
运营商
语音时代
内容/应 用
流量时代
互联网时代创新型业务特征 “大爆炸式创新”
——保罗•F•纽恩斯，拉里•唐斯
数字化服务：把握实体世界数字化转型升级的历史机遇， 以数字化方式为用户提供更丰富、更便捷的各类生活和生 产服务
专家：秉承追求卓越的自我定位，引导产业发展，坚持合 作共赢，成为移动互联网产业生态的引领者
实现收入增长的三波曲线
语音
数据流量
数字化服务
当前所处阶段
时间
80后/90后员工强势来“袭”
•个性化、自我（独生一代） •娱乐化、好玩（游戏一代） •图片化、生动（动漫一代） •社移动学院作为中国移动的企业大学，肩负着为中国移动培育中高级管理人才、专业技术人才和业务骨干的使命，是人 才精英思想融汇、学习交流、启发创新思路的平台。
培育 人才
•培育与世界一流运营商目标相匹配以及推动公司战略转型所需要的经营管理人才 •基于公司战略业务发展需要，培养核心专业人才
支促 持进 企员 业工 战成 略长
宣贯 理念
•在全集团推广统一的生产、经营、服务模式，塑造“一个中国移动” •对内、外诠释、传导企业价值观，传播企业品牌和文化
中国移动学院的愿景/目标
愿景
成为卓越信息人才的培养基地 创造信息行业思想的交互平台
学院 战略 目标
一流的企业党校
建设“三个一流”大学
一流的企业大学
一流的网上大学
中国移动学院的战略定位
e3E人才发展模式探索
2015年4月
第一部分 中国移动学院简况 第二部分 中国移动人才发展思路 第三部分 中国移动实践案例
第一部分 中国移动学院简况
中国移动简介
通信服务业 移动通信专家
信息服务业
移动信息专家 移动改变生活
现代服务业
世界一流现代服务企业
成为卓越品质的创造者
2000年5月正式挂牌成立，主要经营范围为移动通信及其衍生的相关增值服务，资产总额超过一万亿元，从业人数超过 50万人。 《财富》世界500强企业第55位，连续7年入选道琼斯可持续发展指数（ DJSI ）企业。
立竿见影、有趣好玩、快餐文化——学习方式必须变革！
站在“互联网+”的风口上顺势而为才能真正做到以学员为中心
项目目标 项目方案
目标：人才发展，提高业务收益
D1:
D2:
D3:
D4:
界定业务收益 设计完整体验 引导学以致用 推动学习转化
1、澄清学习需求； 2、描述行为变化； 3、成功标准一致； 4、明确业务收益。
支撑公司战略落地
中国移动学院 战略定位
促进员工发展
企业高层 主管部门 业务部门 各省公司 企业员工 合作伙伴 行业同仁
外
提感知，显价值
精英人才的培养基地 技术业务的协调枢纽 员工发展的学习平台 课程师资的管理中心 知识管理的在线门户 思想交流的承载渠道
内
练内功，强专业
管理协同 项目执行 教学策划 网大运营 党校建设 师资培育 资源建设
打造优质智能道，
收 入
步
成为值得信赖的数字化服务专家
增 速
② 两个层面的竞争
• 饱和市场下的存量竞 争
• 与互联网公司的替代 竞争
打造优质智能管道：积极构建新型信息基础设施、灵活的 IT支撑架构和开放的能力体系，确保智能管道成为公司实 施流量经营和拓展数字化服务的立足之本
值得信赖：始终为用户提供泛在、安全、可靠的体验
1、重新界定终点； 1、与业务相结合； 2、设计完整体验， 2、内容实用落地； 3、教学设计匹配。 3、设计学员练习；
4、练习必有反馈；
1、学习转化必有； 2、据要求定目标； 3、提供合适系统 4、提供支撑流程。
5、科学教学方法。
D5: 实施绩效支持
1、邀请上级参与； 2、提供工作辅导； 3、给予及时反馈； 4、辅助教练辅导。