人教版六年级语文上册《六组 与诗同行 爸爸的鼾声》优质课教案_18
人教版小学语文六年级上册《与诗同行爸爸的鼾声》教案9
《轻叩诗歌的大门》：《与诗同行》——小孩诗教课目标：1、感悟小孩诗琅琅上口、充满童趣、想象丰富的特色，激发对小孩诗的兴趣，提高诗歌鉴赏水平。
2、培育选择素材的意识和水平，感觉生活到处可入诗。
３、培育学生的想象水平，指导学生充足发挥想象，使用比喻、拟人等修修辞，试试用小孩诗的形式表达自己的感情。
课前游戏：1、同学们，我们又会面了，在课前，我们先来做一个想象力小游戏，比比谁的想象力最丰富。
2、出示两组数字：0和8，6和9，请同学们看看这两组数字，谈谈他们像什么？比比谁的想象独出心裁？请大家持续勇敢想象：当0和8相遇了，他们会如何对话？当6和9相遇了，他们又会说些什么呢？3、看来同学们的想象是既丰富又风趣，我们此刻来读两首好玩的数字诗。
《写给1的小诗》《数字诗》4、诗中的想象多么奇妙啊！而这些想象就跟我们的生活体验密切相连。
教课过程：.激趣导入：同学们，前段时间，我们在《诗海拾贝》活动中已经收集、阅读了好多诗歌，在诗歌中，我们看到了一片奇特而美好的世界，这节课老师将持续率领大家《与诗同行》，走进小孩诗的乐园，去领会它的童真与童趣。
二、诗歌选材——源于生活1、第一我们一起来赏识《与诗同行》阅读资猜中的三首小诗，请大家翻开语文书107页，我们一起随着音乐来美美地读一读，请大家边读边思虑：三首小诗分别写到了哪些事物？小结：同学们，你们看，三首诗中写到的海洋、老鼠、鼾声都是我们生活中随地可见，平平经常的事物，看来，我们的生活中到处都住着诗呢，我们要写诗，选材正是根源于我们的平时生活，生活中见到的景和物，碰到的人和事，这些都会在我们的内心留下小小的感想，我们平时假如做个居心人，将这些小小的感想记录下来，就是一首首美好的小诗。
2、假如让你们写诗，你想写什么？大家一下子就说到了这么多，是啊，我们生活中的所见所闻所感皆可入诗！三、品读仿写《爸爸的鼾声》，感觉文本特色。
1、三首小诗中，你们感觉哪一首最好玩？为何？2、这首诗最风趣的地方在哪儿？是啊，作者由鼾声联想到了小火车，这是多么奇妙的联想，多么风趣的比喻，可见作者的想象力多么丰富。
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与诗同行——灵动的儿童诗教学目标：知识与能力：感悟儿童诗的特点，能自主选题，发挥想象，创作简单的儿童诗。
过程与方法：通过品读赏析，了解儿童诗的特点，培养学生丰富的想象力，初步掌握儿童诗的创作方法。
情感、态度、价值观：激发学生创作儿童诗的兴趣，初步培养学生的审美意识，尝试用儿童诗的形式表达自己的情感。
教学重难点：1、让学生了解儿童诗的特点，并创设情境让学生尝试创作诗；2、引导学生大胆想象，让童言自然地流淌，童心尽情地表达。
教具准备：多媒体课件教学课时：一课时教学过程：一、赏诗导入例1：我想变我想变成一棵树，我开心时，开花，我不开心时，落叶。
例2：风在算钱作者：王子乔谁也没有看见过风不用说我和你了但是纸币在飘的时候我们知道风在算钱例3：《手机》别人都要生二胎我爸妈不用了因为他们已经有了小儿子手机师：同学们的笑容让我感觉你们很喜欢这些诗，对吗？那读了这些诗，你们有什么感受？师：没错，儿童诗就是这样简单有趣，充满童真！这节课就让我们走进儿童诗，去感受它的灵动，也学着写一写儿童诗！二、自由读诗，感受儿童诗特点1、请同学们轻轻地打开语文书，翻到108页，自由读读《致老鼠》和《爸爸的鼾声》这两首诗，说说你喜欢哪一首？为什么？2、《致老鼠》（巧用修辞充满想象）A:读出你最喜欢的几句吧！你为什么选择这几句呢？B:没错，这里老鼠不仅是只小动物，更是作者的朋友。
拟人的修辞使诗歌更充满童趣了。
（板书：修辞）谁来读出这种童趣？C:如果是你，你也会这样想吗？可见，作者有丰富的想象力（板书：想象）让我们带着这种想象再读一读吧！师：对啊，丰富的想象，加上一些修辞，诗人就写出了和一般人眼里不同的老鼠，可爱又有趣。
2、《爸爸的鼾声》（注入情感）A:另外一首小诗有人喜欢吗？哪个句子你特别喜欢呢？谁来说说！B:其他人的鼾声也这么奇妙吗？那为什么作者觉得爸爸的鼾声如此美妙？（从这里，我们能感受到作者对爸爸的什么情感？）C:你们看，普通的鼾声，注入了作者的情感，（板书：情感）更美妙了！读出这种美妙吧！这些小诗，我们读来非常有趣，那到底是什么使他们如此的有滋有味呢？你们发现了吗？没错，首先要大胆想象，再巧用修辞，最后注入情感，一首首灵动的小诗就应运而生了。
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蘑菇白云太阳（我们可以抓住事物的形状、颜色、作用等特点展开想象，想象时要把握事物之间的有机联系。当然，我们的想象可以多一点童趣，多一点夸张。）
师：这些平常熟悉的事物到了诗人眼里会变成什么了？（出示以下两首儿童诗。）
《小太阳》
有只老母鸡在下蛋
一不小心
鸡蛋被石头磕破
流出了一个金色的小太阳
六、教学过程：
（一）、创设情境，激发诗趣
师：夜深了，星星都疲惫地眨着眼睛，只有月亮挂在天上，路灯下一个人也没有，你在温暖的被窝睡得正香，突然传来一阵这样的声音——（课件播放呼噜声）
让学生学习鼾声。
师：这是什么声音？在寂静的夜晚，这样的声音是多么令人心烦啊！然而有一位小诗人却对这声音情有独钟，他还把自己的想法写成了一首诗——爸爸的鼾声。
第三关：大显身手
如果我变成风
就到妈妈工作的地方
替妈妈
把脸上的汗珠
一颗一颗吹干
学生在美妙的音乐声中自己写出属于自己的儿童诗。
学生创造完，在全班朗读，大家共同欣赏。
(四)总结：
同学们，今天我们学习了好玩的儿童诗，愿儿童诗这颗梦想的种子能够播撒在你们的心田，希望同学们在童诗的天地里插上想象的翅膀，自由自在地遨翔，最后成为一个个童诗高手，当然只有多看多想多写，才是创作成功的秘决！
《白云》
好多的棉花糖啊！
谁把它举得那样高，
叫人看又让人尝不到。
（指明学生朗读。）
师：那我们也学着诗人来补全下面这首诗。
眼睛
星星是天空的眼睛
露珠是（）的眼睛
湖泊是（）的眼睛
奶奶的眼睛看不清
讲动听的故事给奶奶听
师：瞧，一首小诗出炉了。我们一起把它美美地读出来吧。
2、第二关：牛刀小试
教学设计爸爸的鼾声
教学设计爸爸的鼾声一、教学内容本节课的教学内容选自小学语文教材，第四章第二节《爸爸的鼾声》。
文章通过描述作者小时候对爸爸鼾声的误解，以及后来对爸爸辛勤工作付出的感悟，表现了父子间深厚的感情。
文章语言朴实，情感真挚，富有教育意义。
二、教学目标1. 让学生掌握文章的生字词，能正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 通过对文章的阅读与分析，使学生理解文章的主题思想，体会父子间的感情。
3. 学会从细节中感悟人物品质，培养学生的阅读理解能力和写作技巧。
三、教学难点与重点重点：生字词的掌握，课文的理解与朗读。
难点：体会文章主题思想，从细节中感悟人物品质。
四、教具与学具准备教具：多媒体设备、黑板、粉笔。
学具：课本、练习本、文具。
五、教学过程1. 情境导入：利用多媒体播放一段父子情深的视频，引起学生的共鸣，激发学习兴趣。
2. 新课导入：板书课题《爸爸的鼾声》，引导学生齐读课题，讲解课题的含义。
3. 生字词学习：带领学生朗读课文，边读边讲解生字词，让学生在朗读中感悟词语的用法。
4. 文章分析：引导学生分析文章结构，理解文章主题思想，体会父子间的感情。
5. 细节感悟：让学生细读课文，从细节中感悟爸爸的品质，如辛勤工作、关爱家人等。
6. 课堂练习：布置随堂练习，让学生运用所学知识，编写一段父子情的片段。
六、板书设计板书课题：爸爸的鼾声父子情七、作业设计1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 编写一篇以《我的爸爸》为主题的作文，要求写出爸爸的品质和对自己的关爱。
3. 分析文章主题思想，谈谈自己对父子情的理解。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过学习《爸爸的鼾声》，使学生深刻体会到了父子间的感情，培养了学生的阅读理解能力和写作技巧。
在教学过程中，注意调动学生的积极性，引导学生从细节中感悟人物品质。
课后作业的布置，旨在让学生进一步巩固所学知识，并将所学运用到实际生活中。
拓展延伸：组织一次父子（女）间的互动活动，让学生亲身感受家人的关爱，增进彼此的感情。
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《爸爸的鼾声》教学设计
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗诵诗歌，了解诗歌内容；
2.展开联想与想象，将爸爸的鼾声与火车开动的声音联系起来，体会本首儿童诗的趣味；
3.学写儿童诗。
教学重难点
教学重点：展开联想与想象，将爸爸的鼾声与火车开动的声音联系起来，体会本首儿童诗的趣味。
教学难点：学写儿童诗。
课时安排：一课时
教学过程
一、导入
经过前一段时间的综合性学习，同学们接触到了不同的诗，有古诗也有现代诗。
通过读这些诗，让我感觉诗歌是那样神奇，那样美好，诗人是那么的了不起，可今天老师想给大家介绍一首你们的同龄人写的诗，你一定会对诗产生不一样的感受。
二、自读《爸爸的鼾声》
1.检查自读情况。
2.采取花样式朗读诗歌。
三、体会儿童诗
1.播放鼾声与火车声，再读诗歌。
2.你喜欢吗？为什么？
3.师相机归纳板书：巧用比喻、大胆想象
4.写法补充：还可添加拟人、夸张、排比等修辞手法。
5.教师小结：我们的生活中处处有诗歌，只要我们有一颗童心，能够大胆想象，锤炼语言，就可以写出有趣的童诗。
四、尝试写诗
1.仿写《爸爸的鼾声》
2.自由写诗
①.寻找灵感，确定主题
②.开始写诗
试着学它写一写，注意想象要大胆，语言要精炼，表达出自己的情感。
五、在小组里交流你写的诗，听听同学的看法，再改一改。
六、小组推荐优秀诗作全班交流。
七、制作诗集
板书设计
爸爸的鼾声
——自己动手写诗
巧用比喻
大胆想象
拟人、排比
反问、设问
夸张。
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《爸爸的鼾声》教学设计【教材简介】《爸爸的鼾声》是人教版小学语文六年级上册第六单元中的一首儿童诗。
小诗人敏锐地捕捉到“爸爸的鼾声”，将它作为写作的题材，因为她觉得爸爸的鼾声十分有趣。
小诗人运用形象、准确的比喻：她觉得爸爸的鼾声“就像是山上的小火车”；爸爸的鼾声断断续续，她担心“火车出了轨”；爸爸的鼾声停了，她又觉得“火车到了站”。
全诗童趣盎然，充满了父女亲情。
【教学目标】1．正确、流利、有感情地朗读诗歌。
2．了解儿童诗的特点，感受作者的童心和想象，学习儿童诗的比喻手法。
3．引导发挥想象，尝试仿作儿童诗，激发学生阅读和创作儿童诗的兴趣。
【教学重点】感受作者的童心和想象，学习儿童诗的比喻手法。
【教学难点】发挥想象，仿写儿童诗。
【教学过程】一、创设情境，导入诗题1．谈话导入：生活就像交响乐，伴随着各种声音。
听！你听到了——（课件播放：风声、雨声、鸟鸣声、流水声、哭声、笑声、妈妈的唠叨声）2．播放课件：再仔细听，你又听到了──（课件播放“鼾声”）3．引入诗题：这是什么声音？你在什么时候听过这种鼾声？在寂静的夜晚，这样的声音令你——心烦意乱。
有一位小诗人却对这种声音情有独钟，她把自己的想法写成了一首儿童诗，诗的名字就叫──爸爸的鼾声。
咱们一起来写一遍诗的题目，老师板书，你们书空。
二、朗诵诗歌，引发诗趣1．学习“鼾”字：看，诗题中有一个字，它念——“鼾”。
“鼾”是左右结构，从构字方法上看，它是形声字。
下面的字中，哪个字的构字方法和“鼾”字不同？课件：下面哪个字与“鼾”的构字方法不同（）A 腰B 休C 爸 D咕2．自由朗读：咱们把“鼾”字送回诗中。
请同学们自由读，把这首诗读准确，读流利。
3．指名朗读：哪位同学来朗诵这首诗歌？再请一位诗人朗诵。
（相机点评）4．合作朗读：这么有趣的诗歌，咱们合作读，会更有趣！5．认识作者：这首诗的作者叫——阎妮。
我们还学过她的哪首诗？请位同学介绍诗人。
三、对比赏诗，领悟诗性1．引出片段：阎妮厉害吧？我也喜欢写作，但我没有像阎妮一样成为一个诗人，而是成了一名老师。
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《爸爸的鼾声》教课方案教课内容：人教版六年级上册第六组综合性学习与诗同行——《爸爸的鼾声》教课目的：1、经过朗诵和对照，感觉小孩诗的特色。
2、在群文阅读中感觉到生活到处有诗歌。
1、增补小孩诗《奥密》《交通警察》《鞋》《家》2、制作课件教课流程：一、前后勾联巧导入：且，还有诗和远方。
发现：《诗经·采薇》《春夜喜雨》《西江月夜·行黄沙道中》《天净沙·秋》《太阳的话》《白桦》《我们去看海》《致老鼠》可以爱憎分明地归为两类。
过渡：古诗词带我们回溯过去，现代诗让我们翻开将来，而有一种诗歌可以让全部人永久保持童心——这就是小孩诗。
二、对照阅读明特色1、小孩诗的根源联系已学过的《我们去看海》《致老鼠》，明确小孩诗的创作者既有金波爷爷那样的成人诗人，也包含我们小孩自己。
2．以《爸爸的鼾声》为典范，穿插增补的诗歌，学习小孩诗的特色（1）表达自由灵巧：1、对照古诗感知己韵变化不固定、句式长短不一有条有理2、对照《致老鼠》感知分节自由、标点无关紧要（给《爸爸的鼾声》加上标点兴趣练读）（2）画面情味盎然：读出“画意”：你眼前忧如看到一幅什么样的画面？若是现在闫妮拿着玩具小火车在玩，又会是什么风趣的情景？（3）感情诚挚饱满：读出“诗情”：联合对鼾声的细节描绘领会读，展现读，感觉诗中表露的父女亲情。
品读《奥密》再次感觉“守旧奥密”的细节中隐蔽小孩最真的情。
（4）语言温馨优美1、细节藏真情，语言有温度。
童诗常常由于有了一个“点睛之笔”的句子或词语，才使得诗歌变得出色生动，感情深沉。
仔细读读《鞋》谈谈那些字眼跳进了你的内心？2、联合《交通警察》考证金波爷爷的话：“好诗，最着力在结尾处。
”三、群文鉴赏知手法（一）过渡：用美的语言描述童趣的世界，表达真切的感情，这就是小孩诗。
如何创作一首小孩诗呢？以《爸爸的鼾声》为例认识比喻法和疑问法。
（二）合作阅读增补的资料，报告诗中采纳的表达方法：1、对话法《奥密》2、夸张法《交通警察》3、比较法《鞋》《家》四、回归生活炼表达1、仿写：《的声》。
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《爸爸的鼾声》基于课程标准的教学设计教材来源：小学第三学段《语文》教科书，人民教育出版社教学内容来源：小学六年级语文（上册）第六组教学主题：与诗同行课时：共1课时授课对象：六年级学生设计者：【教有所依】目标确定的依据1.课程标准相关要求（1）基于识字写字有较强的独立识字能力。
硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定速度。
能用毛笔字书写楷书，在书写中体会汉字的优美。
写字姿势正确，有良好的书写习惯。
（2）基于阅读能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。
阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会作品的情感。
2.教材分析本课是人教版小学语文六年级上册第六组综合性学习中与诗同行的一篇短小的诗歌。
《爸爸的鼾声》是一首温情的童诗。
小诗人敏锐地捕捉到“爸爸的鼾声”，作为写诗的题材，因为他觉得爸爸的鼾声十分有趣。
小诗人善于运用形象的比喻，他觉得爸爸的鼾声“就像是山上的小火车”；爸爸的鼾声停了，他又觉得好像火车到了站。
全诗童趣盎然，充满了浓浓的亲情。
阅读这首诗，要让学生体会到“鼾声”也能做诗，生活中诗的题材无处不在。
只要我们善于发现和联想，到处都有诗的素材。
可以引导学生想一想，还有哪些地方也有诗。
3.学情分析学生已经开展过这种任务驱动、活动贯穿始终的综合性学习，也具备了一些综合性学习的基础。
教学中要充分体现综合性学习自主、合作、探究、开放的特征，抓好活动、交流、评价等几个环节，使综合性学习取得更好的效果，更有实效。
学生对诗歌的取材也有一定的了解，日常习作中也会运用一些修辞手法，在书写诗歌时，就可以调动学生的生活经验，让生活走进课堂，走入学生的笔端。
学习目标1.朗读诗歌，能读出诗歌中的童趣。
2.能用自己的话说出诗歌呈现的意境和蕴含的情感。
3.学会用儿童诗的形式表达自己的情感。
学习重点朗读诗歌，读出童趣，说出意境。
学习难点学会用儿童诗的形式表达自己的情感。
评价任务1．通过自由朗读、范读、个别读等形式，练习诗歌朗读。
小学六年级上册语文教案范文：爸爸的鼾声
小学六年级上册语文教案范文：爸爸的鼾声
内容：
1．浏览《爸爸的鼾声》，知道生活中处处有诗歌。
2．尝试写诗。
一、导入
⑴在大家的心目中，诗歌是那样神奇，那样美妙，诗人是那么的了不起，可今天教师想给大家介绍一首你们的同龄人写的诗，你一定会对诗产生不一样的感受。
二、自读《爸爸的鼾声》
1．你喜爱吗？为什么？
2．师相机汇总板书：大胆想象
3．读了这首诗，你受到了什么启发？
4．老师小结：我们的生活中处处有诗歌，只要我们有一颗童心，能够大胆想象，锤炼语言，就可以写出有趣的童诗。
三、补充诗歌，让学生观赏。
将下面的诗歌复印给学生，在小组里读一读，交流交流写作方法。
1．巧用比喻：
2．妙用拟人：
3．运用夸大：
4．运用假如
四、试着学它写一写，注意想象要大胆，语言要精炼，表达出自己的情感。
五、在小组里交流你写的诗，听听同学的看法，再改一改。
六、小组举荐优秀诗作全班交流。
1/ 1。
人教版小学语文六年级上册《与诗同行 爸爸的鼾声》优质教案_2
有诗共想，与诗同翔——使用“联想”写童诗教材简析：《轻叩诗歌的大门》是人教版小学语文实验教科书六上第六单元的综合性学习，这是继五上《遨游汉字王国》、五下《走进信息世界》之后的又一次大的综合学习。
本组综合性学习，旨在引导学生走进丰富的诗歌世界，通过搜集和整理诗歌、欣赏诗歌、朗诵诗歌、写作童诗等活动，进一步了解诗歌，感受诗歌的魅力。
这次综合性学习，分成“诗海拾贝”和“与诗同行”两大板块。
每个板块都以“活动建议”导入。
第一板块的活动建议包括搜集诗歌，整理诗歌、欣赏诗歌；第二个板块的活动建议包括自己动手写写诗，举办诗歌朗诵会、合作编诗集、实行诗歌知识竞赛。
第一个板块的活动基本上是为第二个板块的活动服务的，但第一个板块的活动表现的是学生自主、探究、合作的学习过程。
第二个板块所涉及的材料还教给我们怎样去有感情的朗读诗歌体会感情，还教给我们如何欣赏诗歌，如何读同一题材的诗歌。
这节课就是在朗诵了儿童诗实行儿童诗写作训练的一节课，意在让学生学会想象，并能选择自己熟悉的校园，用自己纯真的语言，天真的想象实行儿童诗的创作。
教学目标：1．学会用“联想”的手法把童诗写出诗意。
2．通过仿写，分享，互相评价，能初步感知如何鉴赏童诗。
3．体验童诗带来的有趣好玩，激发对童诗习作的兴趣。
教学重难点：教学重点：体验童诗带来的有趣好玩，激发对童诗习作的兴趣。
教学难点：感知并理解“联想”，学会用“联想”的手法把童诗写出诗意。
教学过程：一、诗意导入，范诗赏读（设计1.谈话引入：2.指名读这首诗。
《爸爸的鼾声》爸爸的鼾声 /就像是山上的小火车 /它使我想起/美丽的森林 /爸爸的鼾声/总是断断续续的/使我担心火车会出了轨 /咦 /爸爸的鼾声停了/是不是火车到站了。
3.为什么作者把呼噜声写得如此有诗意？(就是作者把看到和听到实行想象，联想，）4.揭题：这节课，我们有诗共想，与诗同翔，使用“联想”，实行童诗的写作。
二、想象思维训练（设计理念：学以致用，以“用”促学，边“用”边学，突出“教、学、做”一体化的教育理念。
人教版六年级语文上册《六组 与诗同行 爸爸的鼾声》优质课教案_15
《爸爸的鼾声读写课-----亲近儿童诗，学写儿童诗》教学设计教材分析人教版小学语文六年级上册第六组，《综合性学习:轻叩诗歌的大门》第二个板块“与诗同行”中提出了“自己动手写写诗”的活动建议。
其中提供了两首同龄人的诗《致老鼠》《爸爸的鼾声》,可作为引导学生欣赏儿童诗和感受儿童诗特点的阅读材料,而综合性活动的开展又为学生提供了创作儿童诗的平台。
学情分析六年级学生无论是在课本中还是从生活中都接触过各种类型的诗,但是并没有系统地学习过儿童诗的主要特点和写作方法,儿童诗是诗歌体裁中最为自由的一种体裁,对于这个年龄段的孩子也尤为适合,容易激发起学生们的创作兴趣。
设计理念《语文课程标准》指出:“要建设开放而有活力的语文课程”,要“在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想象力和创造潜能。
”儿童的天性是好奇的,他们接触周围世界时,头脑中会产生许多新鲜、奇异的想法,可以说儿童是天生的诗人!儿童诗就是表达儿童的这种心理特征,抒发儿童的真情实感的一种很好的习作表达形式。
所以,引导儿童学写儿童诗,是语文实践活动与儿童天性的很好的统一。
教学目标知识与能力:感悟儿童诗的特点,能自主选题,发挥想象,创作简单的儿童诗。
过程与方法:通过品读赏析,了解儿童诗的特点,培养学生丰富的想象力,初步掌握儿童诗的创作方法。
情感、态度、价值观:激发学生创作儿童诗的兴趣,初步培养学生的审美意识,尝试用儿童诗的形式表达自己的情感。
教学重、难点:1、让学生了解儿童诗的特点,并创设情境让学生尝试创作诗;2、引导学生大胆想象,让童言自然地流淌,童心尽情地表达。
教具准备多媒体课件教学课时一课时教学过程一、聊诗激趣,导入课题1、同学们,我们中华民族是一个诗的国度,从一年级起,我们每一册的语文课本里都会给我们安排一些诗歌,老师相信大家一定积累了不少诗歌吧,谁来给大家背一首?2、积累了这么多的诗歌,你觉得诗歌有什么特点?(语言简练、意境优美、分行排列……)3、诗歌是我国文学宝库中一颗璀璨的明珠,而儿童诗则是诗歌王国中最为自由的一种体裁,是诗歌王国里的小精灵,这节课就让我们走进儿童诗的世界,去亲近亲近这个小精灵 ,学写儿童诗。
人教版六年级语文上册《六组 与诗同行 爸爸的鼾声》优质课教案_0
《爸爸的鼾声》教学设计
教学目标
1、阅读《爸爸的鼾声》，知道生活中处处有诗歌。
2、感受儿童诗的情趣与韵味。
3、尝试写诗。
教学重难点：
体会儿童诗的情趣与韵味。
教学过程：
一、导入
1、在大家的心目中，诗歌是那样神奇，那样美好，诗人是那么的了不起，可今天老师想给大家介绍一首你们的同龄人写的诗，你一定会对诗产生不一样的感受。
二、自读《爸爸的鼾声》
1.你喜欢吗？为什么？
2.师相机归纳板书：大胆想象
3.读了这首诗，你受到了什么启发？
4.教师小结：我们的生活中处处有诗歌，只要我们有一颗童心，能够大胆想象，锤炼语言，就可以写出有趣的童诗。
三、补充诗歌，让学生欣赏。
将下面的诗歌复印给学生，在小组里读一读，交流交流写作方法。
1.巧用比喻：
2.妙用拟人：
3.运用夸张：
4.运用假设
四、试着学它写一写，注意想象要大胆，语言要精炼，表达出自己的情感。
五、在小组里交流你写的诗，听听同学的看法，再改一改。
六、小组推荐优秀诗作全班交流。
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《与诗同行（爸爸的鼾声）》教学设计
《与诗同行（爸爸的鼾声）》教学设计
一、教学目标
1.让学生初步了解诗歌的特点，激发学生对诗歌的兴趣，增强创作的信心。
2.使学生掌握诗歌的写作技巧，发挥想象，使用正确的语言创作诗歌。
3.鼓励学生展示自己的习作，提高诗歌鉴赏水平。
二、教学重难点
教学重点：让学生初步了解诗歌的特点。
教学难点：使学生掌握诗歌的写作技巧，激发对诗歌的兴趣和创作的信心。
三、教学过程
（一）创设情境，诱发诗趣
诗歌是世界上最美的花朵，历来有“文学之母”、“语言的钻石”之美誉。
我国诗歌著称于世，自《诗经》以来，作品浩若烟海，博大精深，透出了我国人民丰富的想象力、炽烈的情感和杰出的智慧，遨游于诗海，其乐无穷。
同学们，今天让我们一起走近诗歌，学写诗歌。
1.师：夜深了，星星都疲倦地眨着眼睛，只有月亮孤零零地挂在天上，路灯下一个人也没有，你在温暖的被窝里睡得正香，突然，传来一阵这样的声音──（师：口技——“呼噜声”）
2.师：这是什么声音？（呼噜声）在寂静的夜晚，这样的声音是多么令人心烦啊！然而，一位小诗人却对这种声音情有独钟，他把自
己的想法写成了一首诗，诗的名字就叫《爸爸的鼾声》。
（二）赏诗引路，领悟诗性
1.课件出示《爸爸的鼾声》。
请一位同学读读这首诗，大家边听边思考，这首诗与咱们平时读的文章相比，在格式上有什么不同？
（分行）
2.再自由读一读这首诗，找出你觉得写得最美的那句诗。
（比喻，想象）
3.指导感情朗读。
（1）诗人由爸爸的鼾声想起了山上的小火车，想起了美丽的森林，甚至担心起火车的安危，这些想象里，包含着诗人对爸爸怎样的感情？这首诗不但形式美观、语言优美、想象丰富，更饱含感情。
（2）让我们一起把这种喜爱之情读出来吧！齐读。
（三）激发想象，试编诗歌
1.师：你瞧，诗人的生活其实跟我们差不多，只不过他们有一双独特的眼睛和一对非凡的耳朵，能够从令人烦燥的事情中看到有意思的地方，能够从不那么动听的声音里听到值得回味的内容。
同学们，咱们也做一次诗人吧。
2.试编小诗。
（1）你是不是也有这样的一双眼睛和这样的一对儿耳朵呢？咱们不妨来测试一下！这是一张照片，照片上发生了什么事呢？（春游）春游热身：让同学背一背春天的诗歌。
叙事：春游的时候，我和小伙伴走到半路，突然下起了雨，我们
只好打道回府了。
（2）此时，你看见了什么？（提示：春雨）
课件出示：我看见________，
就像________，
它使我想起________。
（3）你听见了什么？（春雨声）
课件出示：我听见________，
就像________，
它使我想起________。
3.师：同学们，看到春雨蒙蒙，这么美的景色，你的心情如何？（愉快、喜悦、高兴）让我们带着这种喜悦的心情，读读我们自己写的诗吧！
4.师：指名学生读诗，思考：他写的诗有什么不一样的地方？（用了比喻手法）如果雨是人，你觉得，他会是怎样的人？（顽皮的、任性的）
5.师：是啊，比喻的手法不但可以使诗的语言显得优美，而且使诗中的雨有了人的灵性！
6.师小结写诗歌的方法。
（四）拓宽思路，尝试创作
1.师：在刚才的训练中，我们的想象多一些童趣，诗的意境就更浓了，听着同学们充满想象的表达，我觉得你们一个个都是小诗人。
想不想自己动笔写一首儿童诗，当一回真正的小诗人？
2.指导选材。
春游中有很多东西能成为我们写诗的题材，与你关系最好的朋友，你最喜欢的游戏，你最想实现的愿望，那可爱的小燕子，那绿绿的草地，那枝盛开的玉兰花，那一抹最迷人的夕阳，那条弯弯曲曲的小路，那清澈的颍河……都是你的诗歌。
3.学生动笔习作。
师适时指导：写的时候，要注意诗歌格式上的特点，可以用上比喻、拟人等修辞手法让诗歌的语言更加优美，千万别忘了加上你丰富的想象，把要表达的感情写出来！
提示：可以参照屏幕上的小诗和框架，也可以用自己喜欢的方式写作。
3.教师巡视，鼓励写完的同学小声诵读自己的诗作。
（五）吟诵诗作，评价欣赏
1.学生有感情的朗诵自己写的诗，评价指导。
2.。
老师欣赏了你们精彩的诗歌，诗兴大发，我写了一首诗，愿意欣赏吗？（出示资料）
我们去春游
太和县民安路小学孙献山
带着明媚的心情，
听着春风的叮咛，
沐浴阳光的风铃，
解下胸前的红领巾，
招呼翩翩飞来的蜻蜓：
春游去，
让我们一路同行！
春天是我们的调色板，
在如花的三月里绚烂，
醉美了如翠如绿的大地，
醉美了如雾如烟的蓝天，
醉美了如痴如癫的游人，
醉美了如诗如歌的颍河畔，醉美了如画如卷的湿地公园。
啊，
好一派清凌凌的艳阳天！
老师的嘱托谆谆，
妈妈的微笑莞莞，
同学的友谊纯纯，
我的憧憬连连，
在三月的每一枚绿叶上，
在三月的每一朵小花上，
在三月的每一只蝴蝶上，
在三月的每一片草地上，
写下我们快乐的童年。
绿水把我们的微笑荡漾，
飞翔的云雀与我们和唱，
蓝天回味着我们的歌声，
把轻盈的脚步踩在幽幽的小径上，
抛下书包的沉重，
抛下考试的紧张，
抛下作业的烦恼，
抛下分数的彷徨，
今天，
我要自由自在地飞翔！
在喜欢做梦的三月，
我们与春风、春雨、春花、春草共舞；弦琴断了，
还有嫩嫩的柳枝条刚刚拧出；
嗓子哑了，
还有疯狂地奔跑、嬉闹、蹦跳、追逐。
最美烟花三月天，
寻梦何须下扬州？
人间仙境何处是？
大美太和在鳌头。
三月，
我们去春游，
去追寻——
心灵的敞露；
去放飞——
童年的梦想；
去展示——
童年的歌喉！
3.教师小结：“一粒沙里看世界，半瓣花上诉真情”，真、善、美是人们永远歌颂的主题，借你一双敏锐的慧眼，送你一对想象的翅膀，去发现、去感受生活中的点点滴滴，哪怕是一滴水、一棵草、一片树叶、一缕阳光、一根白发……让我们带着对生活的无比热爱，尽情挥洒诗兴吧！希望你们都能放飞想象的翅膀，写出一首首美丽的诗，成为一个个小诗人。