学会抒情PPT课件

烦恼就像玫瑰花下的刺儿，当你去摘 花时，往往会被它刺得流血，但不要 退缩，它的上面，就是盛开的玫瑰花! 人生是七彩的，也可以说是五味俱全， 酸甜苦辣，样样都要体会。
一年过去，又一个 新的年来了 ,人来人 往，脚步匆匆，别忘 了慢下来问自己一句： “我，幸福了吗？” 然后赶路 然后笑着回答： “是的”
作者自己都没有感动，就绝对 不能使读者感动。 ——朱光潜
听到他古怪的声音，我们又想笑，又难过。 啊！这最后一课，我真永远忘不了！ 《最后一课》 分析：热爱、难过、悔恨、怜惜等复杂的情 感在小弗朗士心理反复交织，感人至深、且 好不突兀。
抒情的作用
恰当抒发自己的真情实感， 能增强文章的感染力，并 深化文章主题。令读者回 味无穷。 我们祖国的英雄儿女， 将要学习你的榜样， 像你一样的伟大坚强! 像你一样的伟大坚强! 《黄河颂》
分析： 这里鲜明、直接地抒发 了作者对黄河的景仰、 对黄河哺育下的祖国英 雄儿女的赞颂之情。
常见的抒情方式
直接抒情，是直接、明朗 他，是口的巨人。他， 地抒发感情。常常是作者, 是行的高标。 或文中人物,不借助任何外 《闻一多的说和做》 物,不借助别的手段——不 结合叙述、描写等表现方 分析：语气强烈、旗帜 法,而运用生动形象的语言, 鲜明地表达了对闻一 直诉肺腑、直剥胸臆,直接 多先生的赞美和景仰 地表白自己思想感情,以感 之情 染读者。直接抒情的效果 强烈、鲜明。
1.确立中心主题 2.根据制定导图目的分类，将分好的 类确定为主干，用关键词或图像表 示，在关键词之下再分类，确定枝 干，用关键词或图像表示。 3.使用色彩、图形、代码加以修饰。 看微课学习
写作·学会抒情
抒情：情动于中而形于言就是抒情。
情贵在真，要抒发自己的真情实感。
“我的朋友们啊，”他说， “我——我——” 但是他哽住了，他说不下去了。 他转身朝着黑板，拿起一支粉 笔，使出全身的力量，写了两 个大字：“法兰西万岁！” 然后他呆在那儿，头靠着墙壁， 分析：运用语言、 话也不说，只向我们做了一个 动作描写表现了 手势：“放学了，你们走吧。 韩麦尔先生的内 《最后一课》 心的痛苦之情和 爱国之情
知”就乱翻我的东西，没收了手机，Ｎ本课 外书……这还不算，又掐灭了我感知世界的 念头：电视停！电脑线拔掉！我房间内除了 课本、笔、书桌、台灯、床外，就只剩下我 这个人了。门也被锁，每隔１５分钟巡察一 次！快救救我！我要出去！
烦恼三:
我的学习底子不大好,但我很希望我 能进步,因此,我常常抓住机会向班 里的同学讨教,时间一长，同学们不 大愿意和我接近了。不知道我还能 不能找回以前和同学一起的和谐关 系……
常见的抒情方式
间接抒情是与直接抒 情相对而言的。它不 像直接抒情那样直抒 胸臆，它不直截了当 地表达作者的内心情 感,而是借助各种外物, 分析：文章借助富有关 含蓄委婉地加以表达。 东气息的事物，间接 间接抒情的特点是含 而不露、耐人寻味。
地表达了作者对故乡 的炽热爱恋之情。
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我想起那参天碧绿的白 桦林，标直漂亮的白桦 树在原野上呻吟；我看 见奔流似的马群，深夜 嗥鸣的蒙古狗，我听见 皮鞭滚落在山涧里的脆 响· · · · · ·
各人有各人的烦恼，烦恼千姿百态， 相同的是我们都要把烦恼当回事，正视 烦恼就是善待自己、善待生命……请以 《我的烦恼》为题，写一篇不少于600 字的文章。
要求：1.叙事围绕中心，有主题。
2.抒写真性情，但不情绪化， 要有反思的成分。
帮帮他们
烦恼一 ：……呜呜……如今在学校中，
女生打男生是天经地义。在我们班，有几 大猛女居然用圆规叉人！！我的一个男同 胞向我诉苦，我一看他手背，全是圆规尖 扎的孔！惨哪！！我的同桌也是女生，她 对我又打又骂又扔书，又踢又蹬又……我 几次想还手，可是我不敢！！
烦恼二：每次考试前我老妈事先未发“通
我偷偷地瞥了一眼语文老师，他依然是一脸的 严肃，一边侃侃而谈，一边发下第30张综合练 习卷。看着一抽屉雪片的未完成的练习卷，想 想一个个老师苦口婆心的劝告，我的头像套上 了一个金箍。痛得要命。难道我们就注定要经 受这炼狱般的磨难？难道我们的青春只能在考 不完的试卷中体现自己的价值？我死劲地揉了 揉发胀的太阳穴，暗自长叹了一声：唉，这几 天心里实在是比较烦比较烦比较烦。
古诗词中的“愁”
红藕香残玉簟秋， 轻解罗裳，独上兰舟。中 谁寄锦书来，雁字回时， 月满西楼。 花自漂零水自流，一种相 思，两处闲愁。此情无计 可消除，才下眉头，却上 心头。
一剪梅
--李清照
天 生 我 材 必 有 用
缘白 愁发 似三 个千 长丈 ，
举抽 杯刀 消断 愁水 愁水 更更 愁流 ，
宣州谢朓(tiǎo)楼饯(jiàn)别校(jiào)书叔云 李白 弃我去者，昨日之日不可留； 乱我心者，今日之日多烦忧。 长风万里送秋雁，对此可以酣高楼。 蓬莱文章建安骨，中间小谢又清发。 俱怀逸兴壮思飞，欲上青天揽明月。 抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。 人生在世不称意，明朝散发(fà)弄扁舟。
间接抒情的方法
1.用修辞手法将 • 表达的情感具 体化、形象化。 • 2.用代表性的形 象暗示作者的 情感。 • 3.用景物的烘托、 渲染感情。
示例1：问君能有几多愁，恰 似一江春水向东流。运用比 喻将“愁”具体化、形象化。 示例2.乡书何处达？归雁洛阳 边。用代表性的“雁”表达 思乡之情。 示例3.枯藤老树昏鸦，小桥流 水人家。用景物烘托羁旅之 思。
数学考试结束，语文老师抱着一大摞卷子， 满头大汗地走进教室。他推了推厚瓶底似的眼 镜，威严地扫视了一下整个班级，慢条斯理地 说：同学们，要加油啊，离中考只有28天了。 这句话差不多每个老师都要说上几回，偏是我 的心理稳定性不够，每次听到类似的话，心都 会像小鹿似的“怦怦”跳上一阵子。这不，语文 教师话还没说完，我的心已跳个不停。可是又 有谁能理解我的心呢？谁会来抚慰我躁动不安 的灵魂呢？