听力策略及其培养
初中英语听力训练的方法及策略
初中英语听力训练的方法及策略1.培养兴趣：听力训练应该是一项有趣的活动，所以首先要培养学生对英语听力的兴趣。
可以通过播放有趣的英语歌曲、讲解有趣的英语故事等方式来吸引学生。
2.选择适当的材料：初中学生的英语水平有限，因此在训练听力时应选择适当难度的材料。
可以选择一些简单的英语短文、对话或者英语教材中的听力材料。
3.创造真实的语境：听力训练的目的是让学生能够在真实的语境中听懂英语。
可以通过模拟真实场景、播放真实对话等方式来创造真实的语境，帮助学生更好地理解和掌握英语。
4.多种听力形式：听力训练不仅仅是听对话或短文，还可以通过听歌曲、听广播、观看英语电影等方式来进行。
这样可以提高学生对不同形式的听力理解能力。
5.听力预测：在进行听力训练之前，可以通过观看图片、读题目等方式让学生预测即将听到的内容。
这样可以提高学生的注意力和预测能力，帮助他们更好地理解听力材料。
6.分段听力：初中学生的听力记忆能力有限，所以可以将听力材料分成若干段进行听力训练。
每段听完后可以进行小组讨论或者问题回答，再继续听下一段。
这样可以提高学生对听力材料的理解和记忆能力。
7.反复听：对于难度较大的听力材料，学生可以多次听同一段材料，直到完全理解为止。
可以通过逐步提高听力材料的难度来适应学生的能力。
8.记录关键信息：学生可以在听力过程中记录关键信息，比如人物的名字、重要的事件等。
这样有助于他们更好地理解听力材料。
9.听力练习：学生可以通过做各种听力练习来提高听力水平。
可以在课堂上进行听力练习，也可以通过做一些听力练习题来巩固所学内容。
10.培养听力习惯：学生应该养成每天听英语的习惯，可以通过听英语广播、英语歌曲等方式来提高听力水平。
高中生听力能力培养的策略与实施
高中生听力能力培养的策略与实施在高中阶段，学生需要面对大量的听力考试与实际应用场景，因此培养良好的听力能力非常重要。
本文将从听力训练的重要性、策略与实施三个方面来探讨高中生听力能力的培养。
一、听力训练的重要性听力是语言能力的基石，直接影响到学生的语言表达和交流能力。
在高中阶段，学生需要通过听力考试获得高分，同时也需要能够在课堂上听懂老师的讲解和同学的发言。
因此，培养高中生听力能力至关重要。
二、策略1. 创造沉浸式的听力环境为了提高听力能力，学生需要暴露在英语语境中，创造一个沉浸式的听力环境。
可以通过听英语广播、观看英语电影和剧集、参加英语角等方式来加强英语输入，让学生习惯听懂快速流利的英语语音。
2. 制定合理的听力训练计划学生应该根据自己的听力水平和时间安排制定合理的听力训练计划。
计划可以包括每天听力练习的时间、练习的内容和难度等方面。
同时，要保持耐心和坚持，不断挑战自己，逐步提高听力技巧和理解能力。
3. 多样化的听力材料为了增加听力训练的趣味性和吸引力，可以使用多样化的听力材料。
例如，选择有趣的英语歌曲、诗歌朗诵、TED演讲等内容，让学生在轻松愉快的氛围中进行听力练习。
4. 使用辅助工具和资源学生可利用辅助工具和资源来提高听力技巧。
例如，使用在线听力练习网站、下载手机应用程序或参加听力训练班等方式来获得更多的听力素材和指导。
辅助工具能够帮助学生更好地分析和理解听力材料，提高听力水平。
三、实施1. 集中训练听力技巧在高中生听力训练中，应集中训练听力的各项技巧。
例如，抓关键词、预测答案、理解上下文等技巧都是有效提高听力能力的方法。
学生可以在课堂上通过老师的讲解和例题进行训练，或者通过自主学习来提高听力技巧。
2. 实战演练与模拟考试为了更好地适应实际考试环境和提前了解考试形式，学生应进行实战演练和模拟考试。
可以选择一些真实的听力考试题目进行练习，模拟考试时要注意时间控制和答题技巧，加强对听力考试的熟悉度，提高应对能力。
听力教学的策略与方法
听力教学的策略与方法听力是语言学习中至关重要的一项能力，然而很多学习者却发现提高听力水平非常困难。
为了帮助学生更好地提高听力技巧，教师需要采取一些策略和方法来有效地开展听力教学。
本文将探讨一些有效的听力教学策略和方法。
一、创设真实语境为了使学生能够更好地理解听力材料，教师应该创造一些真实的语境。
例如，在介绍一个新的听力活动之前，可以先让学生对话，并引入一些相关的话题词汇和表达方式。
这样一来，学生在听听力材料时会更容易理解内容，并能将所听到的信息与自己已有的知识联系起来。
二、提供多样化的听力材料为了培养学生对不同口音和语速的适应能力，教师应该提供多样化的听力材料。
除了课本中的听力材料外，可以利用各种网络资源、音频材料以及影视作品来提高学生的听力水平。
学生可以通过多样的听力材料来熟悉不同的语境和语言表达方式，从而提高他们的听力理解能力。
三、引导学生运用预测技巧在听力过程中，预测是一种有助于学生理解听力内容的重要技巧。
教师可以通过让学生观察图片、阅读标题或问题来引导他们预测所听到的信息。
这种技巧可以帮助学生更有针对性地聆听，并准确地捕捉关键信息。
四、多次听取同一材料多次听取同一段听力材料是提高学生听力技巧的有效方法之一。
首次听取时，学生可以大致了解材料的内容，并进行初步理解。
在第二次听取时，教师可以提醒学生注意某些关键词汇或表达方式。
在第三次听取时，学生可以进一步理解材料并填写相关的问题。
通过多次听取同一段材料，学生可以逐步提高他们的听力技巧，并更好地掌握听力内容。
五、进行听力训练除了课堂听力材料，教师还可以设计一些专门的听力训练活动来提高学生的听力技巧。
例如，教师可以准备一些以听音选择、听力填空或听力复述为主题的练习。
这样的训练活动可以帮助学生更有目的性地进行听力训练，并提高他们在真实语境中的听力表现。
六、鼓励学生积极参与在听力教学过程中，教师应该鼓励学生积极参与，提高他们的听力自信心。
教师可以设置一些小组活动，让学生在团队合作中进行听力练习。
英语听力训练中的有效策略
英语听力训练中的有效策略英语听力在英语学习中占据着重要地位，它不仅是获取语言信息的重要途径，也是提高英语综合能力的关键环节。
然而，对于许多学习者来说，英语听力却是一个难以攻克的难关。
要想提高英语听力水平，需要掌握一些有效的策略，并进行持之以恒的训练。
一、多听多练，培养语感听力能力的提高离不开大量的听力输入。
学习者可以通过收听英语广播、观看英语电影、电视剧、听英语歌曲等方式，让自己沉浸在英语的声音环境中。
在选择听力材料时，要根据自己的英语水平和兴趣来进行。
对于初学者，可以选择一些语速较慢、内容简单的材料，如儿童英语故事、基础英语听力教程等；随着水平的提高，可以逐渐过渡到正常语速、内容较复杂的材料，如新闻报道、学术讲座等。
在听的过程中，不要过于关注每个单词的意思，而是要整体把握内容的大意。
可以先泛听一遍，了解大致内容；然后再精听，逐句理解，遇到听不懂的地方可以反复听，直到听懂为止。
通过大量的听，培养对英语语音、语调、语速的敏感度，从而形成良好的语感。
二、积累词汇和语法知识词汇和语法是英语听力的基础。
如果词汇量不足，或者对语法结构不熟悉，就很难听懂听力材料中的内容。
因此，学习者要注重词汇和语法的积累。
在词汇方面，可以通过背单词书、阅读英语文章、使用单词记忆软件等方式来扩大词汇量。
同时，要注意掌握单词的发音、拼写、词义和用法，尤其是一些常见的词汇和短语。
在积累词汇的过程中，可以将单词放在句子或语境中进行记忆，这样不仅能够更好地理解单词的含义，还能够提高对单词的运用能力。
语法方面，要系统地学习英语语法知识，掌握各种时态、语态、句型等的用法。
通过语法学习，可以更好地理解句子的结构和含义，从而提高听力理解能力。
在学习语法的过程中，可以结合例句和练习进行巩固，加深对语法知识的理解和掌握。
三、模仿跟读，改善发音正确的发音是提高听力能力的重要因素。
如果自己的发音不准确，就很难听懂别人的发音。
因此，学习者要注重发音的训练，可以通过模仿跟读的方式来改善发音。
浅议大学生英语听力策略培养
趋 势 ，又包括其 学习当中使用 的具体方法 。手段和技巧 。为 了提高听力
水 平 ，教师和学习者应 当有意识加强对学习者 的听力策略进 行培养 ，正 如Ｋ ａ ｓ ｐ ｅ ｒ和 Ｋ ｅ ｌ ｌ ｅ ｒ ｍ ａ ｎ（ １ ９ ９ ８ ）所指 出的 ，任何 高水平 的表现 ，都 少不 了计划和选择合适的策略。一般 而言 ，研究者鼓励学 习者学习 “ 成功学 习者”一 即在学 习中表现优 异或进 步巨大 的学 习者 ，所 使用 的 听力策 略 ，而非 “ 问题 学习者 ”一 即学习中表现较差或没 有进 步的学 习者 ，所 使用的策略。概括来讲 ，我们把那些 已经广泛证明有效的成 功学习者 的 策略分为两类 ：认 知策略和元认知策略 。
一
元认 知策略 ，是 学习者更 高层 面的策略 ，包括对整体 听力过 程的计 划 、监控等 ，是学习者的 自我意识 和 自 我调控 ，更多地代表着 学习的整 体趋势和特征。Ｖ ａ ｎ ｄ ｅ ｒ ｇ ｒ ｉ ｆ ｔ（ １ ９ ９ ６ ）提 出了以下三大有效 的元认 知策略 ： （ １ ）计划 ：该策略包括 四个方面 ，一是前期组织 ，即在 听力前 明确任务 和困难所 在。二是注 意指 向，即学 习者把注意力放在获取材料 的主要 内 容和整体理解 上。三是 注意选 择 ， 要求学 习者根据任务要求选择 性的把 注意力放 在某些 特定 的信息 细节上 。四是 自我管理 ，即学 习者必 须对 自 己的 目的和任务要求有 清晰 的认知 。（ ２ ）监控 ： 元认知 的监控策略包括 理解监控 ，听觉 监控 和任务监控 。首先学 习者通过对信息提 问检 查 自己 是否理解 了材料 大意 和主要 内容 ，这就是理解监控 。接着学 习者对所 听 到的内容进行识别和坚鉴定 ，是为理解听觉监控 。最后 ，学 习者 检查 自 己对任务 的完成 情况 ，即任 务监控 。 （ ３ ）评 价 ：评价包 括两方面 的内 容 ，一是 对学 习者 自身表现好坏 的评价 ，二是对任务是否完成 以及 还存
提高五年级学生听力能力的方法与策略
提高五年级学生听力能力的方法与策略在提高五年级学生听力能力方面，有很多方法和策略可以采用。
通过科学的教学设计、多样化的听力材料和有效的教学技巧，可以帮助学生提高听力技能。
本文将介绍几种提高五年级学生听力能力的方法与策略。
一、创设真实语境在教学中，可以通过创设真实的语境来激发学生的兴趣并提高听力能力。
例如，在教授某一单元的听力内容时，教师可以事先准备一段与生活密切相关的对话或故事，并结合图片、实物等教具，给学生营造出真实的场景。
这样做可以吸引学生的注意力，让他们在真实的语境中更好地理解和掌握听力内容。
二、使用多媒体资源多媒体资源是提高学生听力能力的有力工具。
学校可以配备多媒体教室，使用投影仪、电视等设备展示各类听力材料，如英语动画片、英语歌曲等。
这些多媒体资源丰富了听力教学的形式，使学生在视听刺激下更好地理解听力内容。
同时，还可以结合课堂讨论、角色扮演等活动，提高学生的听力接受能力。
三、加强听力训练为了提高学生的听力能力，必须进行有针对性的听力训练。
可以从简单到复杂，逐渐提高难度，让学生分级进行听力练习。
可以用对话、短文等形式进行听力练习，让学生逐渐提高听力速度和理解能力。
同时，还可以使用听力理解题、听力填空题等形式对学生进行听力训练，培养学生的听力分析和判断能力。
四、提供个性化支持每个学生的听力能力和学习特点都不同，因此，在听力教学中应该考虑给予学生个性化支持。
教师可以根据学生的听力水平和学习风格，为其提供不同的听力练习材料，并结合教学辅助工具，如字幕、图表等，帮助学生更好地理解听力内容。
同时，教师还可以进行一对一或小组教学，提供有针对性的指导和反馈，帮助学生解决听力中的问题。
五、鼓励积极参与在课堂上，教师可以鼓励学生积极参与听力活动。
可以设置小组竞赛、角色扮演等活动，让学生主动参与听力任务。
同时，通过积极鼓励和正面反馈，激发学生的学习热情。
学生在积极参与的过程中，不仅能提高听力能力，还能培养团队合作意识和表达能力。
初三听力训练策略与技巧分享
初三听力训练策略与技巧分享在初三的英语学习中，听力考试是一个非常重要的环节。
良好的听力技巧和训练策略可以帮助学生更好地应对听力考试，并取得较好的成绩。
本文将分享一些初三听力训练的策略和技巧，帮助同学们提升听力水平。
一、提前熟悉考试题型在开始听力训练之前，先抽时间了解听力考试的题型和要求。
充分理解不同题型的出题方式和答题要求，这样可以更有针对性地进行听力训练。
例如，了解选择题、判断题、填空题等不同题型的特点，掌握解题技巧，提高答题准确性。
二、积极参与课堂听力训练课堂上的听力训练是初三学生提升听力能力的重要机会。
同学们要积极参与课堂听力练习，认真倾听教师播放的录音，尽量把握住每一个细节。
可以做好笔记，记录重要信息，帮助记忆和理解。
同时，课后可向老师请教不懂的地方，及时弥补自己的听力知识和技能。
三、扩大听力材料范围除了课堂听力训练，同学们应该多听一些其他形式的听力材料，如英语电影、英文歌曲、英语广播等。
通过不同来源的听力材料，可以提高对不同语速、音调和语言表达方式的适应能力。
逐渐培养自己的听力触角，拓展听力技能。
四、培养听力观察力在听力训练过程中，同学们要注重细节的观察和把握。
例如，注意听到的关键词汇、时间和地点的表达方式等。
这些细节通常在问题中起到重要作用，正确捕捉细节信息可以帮助我们正确回答听力问题，提高答题准确率。
五、通过大量练习提高听力技能听力水平的提高需要大量的练习，同学们可以通过做听力练习题来加强训练。
初始时可以选择较为简单的题目，逐渐提高难度。
同时，要注意不仅仅知道正确答案，还要深入分析每道题的解题思路和技巧。
通过反复练习和积极总结，逐渐提高听力技能。
六、合理安排复习时间在准备期末考试时，同学们要合理安排听力训练的时间。
可以根据自身情况制定听力训练的计划，每天坚持进行一定量的听力练习，持续时间不宜过长也不宜过短，保持适当的学习热情和注意力集中。
七、保持良好心态最后，同学们在进行听力训练过程中要保持良好的心态。
提高中学生英语听力水平的十个教学策略
提高中学生英语听力水平的十个教学策略
1. 听力原则：让学生在真实的语境中学习英语，听到正常的语速和声音，有助于提高他们的听力水平。
2. 培养兴趣：通过让学生听有趣的故事，音乐和游戏来培养他们对英语听力的兴趣。
3. 分步讲解：以小段为单位，逐步讲解句子的含义、语法和发音，让学生轻松掌握听力技能。
4. 听力挑战：逐渐增加听力难度，提高学生的听力技能和解析能力。
如：听力“角逐”，让两个小组公开竞争，看谁先听到并解析正确答案。
5. 反复练习：不断让学生反复倾听大量真实的英语录音、广播和视频，以便加深记忆。
6. 难度递增法：将听力练习难度逐步增加，从容易到困难，有助于学生的适应和提高。
7. 老师示范：老师可以为学生提供范例，通过教授正确的发音技巧，指导学生正确学习英语。
8. 播放英语节目：在课堂上放映英语广播、电视、电影、录音带等节目，让学生听他们感兴趣的音频，从而加强他们的听力水平。
9. 课堂讨论：通过课堂演讲、小组讨论等活动，让学生加强对英语的理解和应用能力。
10. 利用现代技术：利用互联网、电子教室等现代技术，提供更多的英语听力材料。
通过在线听力练习和模拟考试等活动，有助于帮助学生提高听力水平。
提高学生听力能力
提高学生听力能力学生听力是英语学习中至关重要的一项能力。
良好的听力能力对于学生的语言学习和交流起着至关重要的作用。
然而，很多学生在学习英语听力时遇到了困难。
本文将探讨一些提高学生听力能力的方法和策略。
1. 创造沉浸式环境一个良好的学习环境对于提高学生的听力能力至关重要。
教师可以通过模拟真实语境创造沉浸式环境，如播放真实的英语录音，观看英语电影或纪录片等。
此外，教师还可以组织听力活动，如听力竞赛，以激发学生的兴趣并增强他们的听力技巧。
2. 注重听力训练听力训练是提高学生听力能力的重要手段。
教师可以选择合适的听力材料，如音频教材、英语电台、英语歌曲等，帮助学生进行听力训练。
针对不同的学生，可以适当调整难度，并提供相应的练习题，如听力理解题、听力填空题等。
3. 多样化听力活动多样化的听力活动可以激发学生的兴趣，提高他们的听力能力。
教师可以设计情境对话，让学生通过听力理解和回答问题。
此外，教师还可以利用音频故事、短剧等方式进行听力活动，以增强学生的听力技巧和语感。
4. 注意听力策略听力策略对于提高学生听力能力起着重要的作用。
教师可以向学生介绍一些听力策略，如预测上下文、关注关键词、注意语调等。
这些策略可以帮助学生更好地理解听力材料，并提高他们的听力效果。
5. 提供反馈和指导及时的反馈和指导对于学生的听力能力提高至关重要。
教师可以针对学生在听力活动中的表现给予恰当的反馈，指导他们发现和改正自己的问题。
此外，教师还可以提供一些有效的学习资源和方法，如推荐优质的英语听力网站、应用程序等，以帮助学生进一步提高听力能力。
总结：通过营造良好的学习环境、注重听力训练、多样化听力活动、关注听力策略以及提供反馈和指导等方法，可以有效提高学生的听力能力。
教师在教学中应该注重培养学生的听力技巧和语感，帮助他们更好地理解和运用英语。
学生们也应该积极参与听力训练，主动运用听力策略，不断提高自己的听力水平。
只有通过持续的努力和实践，学生的听力能力才能得到有效提升，从而为他们的语言学习和交流打下坚实基础。
初中英语听力教学策略
初中英语听力教学策略听是获取语言信息及语言感受的最主要途径。
训练好学生听的能力，有助于全面提高学生的英语交际能力。
听力是一个综合的技能，包括各方面的理解能力、判断能力、逻辑思维能力和概括能力。
对英语学习者来说，提高英语水平并不是一件容易的事情，必须突破重重障碍。
在教学中要强化平时的课堂听力教学，夯实学生的语言基础，重视从细微处入手全面提高学生的听力，点拨听力技巧，长期训练，循序渐进，学生的英语听力才能真正得到培养和提高。
一、学好音标，过好语音关在教学中要把语言学习与单词拼读结合起来，把语言训练与句子朗读结合起来，注意朗读的技巧，并随时扩大朗读的内容和材料，扩大生词的数量。
大量搜集有关资料，多向学生介绍英、美国家的历史文化，风土人情和生活方式等方面的知识。
二、加强课堂听力主阵地从学字母和对话开始就让学生养成听的好习惯。
先听后说，先听后读，先听后写。
坚持督促学生反复听课文录音，反复朗读课文内容，达到一听便知其意的熟练程度。
坚持平时听写音标、听写字母、听写单词、听写句子、听写对话、听写课文段落。
通过平时大量的听写训练，可以让学生加强声音印象，提高学生注意力，提高书写能力和表达能力。
此外，还应经常精心选择一些符合学生听力水平的材料进行强化训练，让学生在模拟环境中提高听力。
课文集中了本课的重点单词和句型，需要仔细认真听，而且必须要全部听懂，句句听懂；篇篇要仔细分析，看懂每个词语、句子结构。
只有充分理解并掌握了这些新的知识点才能更好地去听由课文拓展出的听力练习。
因此，对课文的听力训练我分以下几个步骤：在听之前，提出一个或几个问题，然后放录音，要求学生通过听，带着问题寻找答案。
；反复听课文，了解大意；利用录音机的倒放功能不看书反复跟读，直至听懂为止；跟读课文，模仿语音语调，注意连读和爆破音；合上书再听，把注意力集中在没听懂的地方；大声、快速朗读课文。
三、选择合适听力材料适合的听力材料对听力教学能起到事半功倍的效果。
如何提高孩子的英语听力水平？
如何提高孩子的英语听力水平？提升孩子英语听力水平的策略：循序渐进，多维度培养在当今经济全球化的时代，英语听力能力的重要性显而易见。
作为一名教育专家，我深知提升孩子英语听力的关键在于循序渐进，多维度培养和训练。
以下100元以内策略可供家长和教师参考：一、夯实基础，循序渐进1. 从语音入手，构建良好基础：英语听力建立在语音基础之上，孩子要能准确辨识基本音素，才能理解单词和句子。
可以借用绘本、儿歌等趣味素材，引导孩子学习发音，并进行模仿练习。
2. 单词积累，形成听力词汇：丰富的词汇量是理解英语的关键。
鼓励孩子阅读英文绘本、观看英文动画，并从游戏、卡片等方式学习新词，并将其融入日常练习中。
3. 句子训练，培养语感：从简单的句子开始，逐步提升句子长度和复杂程度。
可以借助于动画片、英语歌曲，让孩子在轻松愉快的氛围中学习句子结构，并通过模仿练习。
二、多元化输入，拓展听力技能1. 多场景练习，增加应用能力：将英语融入日常生活，例如，在家里可以用英语与孩子交流，外出时也可以借用英语进行简单对话练习。
2. 利用趣味素材，激发学习兴趣：选择孩子感兴趣的英文动画片、歌曲、故事等，引导孩子主动学习，并帮助和鼓励他们模仿角色发音和语调。
3. 借助科技手段，提升学习效率：利用英语学习软件、网站等资源，为孩子提供个性化的学习内容和练习，并从游戏化的方式提升学习效率。
三、注重实际沟通互动，实现有效提升1. 积极主动参与互动，提升听力理解：鼓励孩子积极主动地参与英语对话，并根据听力内容参与回答和表达，在互动中提升听力理解能力。
2. 注重实际真题练习，提升应试能力：从真题模拟考试，让孩子熟悉考试题型和答题技巧，从而提高考试成绩。
3. 坚持练习，巩固学习成果：坚持每天接受英语听力练习，并定期复习，以巩固学习成果，并增强听力水平。
需要注意的是，每个孩子的学习节奏都不同，家长和教师应根据孩子的具体情况，选择适合的学习方法和材料，并给予主动积极的鼓励和支持。
小学英语听说能力提升策略
小学英语听说能力提升策略在当今全球化的时代，英语作为一门国际通用语言，其重要性不言而喻。
对于小学生来说，培养良好的英语听说能力不仅有助于他们更好地学习英语，还能为今后的发展打下坚实的基础。
然而，在实际的小学英语教学中，学生的听说能力培养往往面临诸多挑战。
那么，如何有效地提升小学生的英语听说能力呢？以下是一些策略和方法。
一、创造良好的英语语言环境语言学习离不开语言环境。
为了提升小学生的英语听说能力，学校和家庭都应该努力创造良好的英语语言环境。
在学校，教师应尽量使用英语进行教学，包括课堂指令、讲解知识、提问和回答等。
刚开始，学生可能会不太适应，但随着时间的推移，他们会逐渐习惯并理解教师的英语表达。
同时，学校可以利用课间广播播放英语歌曲、故事或对话，让学生在潜移默化中感受英语的语音和语调。
在家庭中，家长可以为孩子营造英语学习的氛围。
例如，每天安排一定的时间让孩子听英语广播、看英语动画片或电影，并且鼓励孩子跟着模仿。
此外，家长还可以与孩子进行简单的英语交流，如日常问候、谈论天气、描述物品等。
二、激发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师。
要提升小学生的英语听说能力，首先要激发他们对英语学习的兴趣。
教师可以采用多样化的教学方法，如游戏教学、情境教学、故事教学等。
通过游戏，如英语猜谜、单词接龙等，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语；情境教学则可以让学生身临其境地感受英语的运用，如模拟超市购物、餐厅点餐等场景；故事教学能吸引学生的注意力，让他们在听故事的过程中提高听力理解能力。
此外，教师还可以利用多媒体资源，如图片、视频、动画等，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣。
对于表现出色的学生，及时给予表扬和奖励，增强他们的学习自信心和积极性。
三、加强听力训练听力是英语听说能力的基础。
为了提高学生的听力水平，教师可以选择适合小学生年龄和英语水平的听力材料，如简单的英语儿歌、童话故事、对话等。
在听力训练过程中，教师可以先让学生听一遍，了解大致内容，然后提出一些问题，让学生带着问题再次听，以提高他们的听力专注度和理解能力。
中学生口语交际“听力”培养策略的研究与实践
中学生口语交际“听力”培养策略的研究与实践一、中学生听话能力培养现状分析纵观中学语文教学的状况，在应试教育向素质教育转变的进程中，语文教学仍然多是书面语文、笔头语文和试卷语文的教学，也就是说，比较忽视口语交际能力的训练和培养，尤其是听话能力的培养，这样就很难达到培养学生素质发展的教育根本目标。
二、如何培养中学生听话能力1.态度的培养。
卡耐基说过：“有一双灵巧的耳朵，胜于有一张能说会道的嘴。
”从“听”的角度要求学生，一要谦虚、礼貌，尊重对方；二要积极、自觉，理解对方。
三要真诚、热忱，肯定对方。
我总是强调要认真听别人在说什么，这是起码的礼貌和尊重。
2.习惯的培养。
认真地听，把握主旨。
要全神贯注，抓住对方的关键词句，把握对方讲话的主旨。
细心地听，记住要点。
有的人讲话条理清晰，有人讲话可能条理不清，梳理对方讲话的条理，提高听话效率。
耐心地听，注重细节。
不管讲话人是言简意赅还是拖沓冗长，是浅显易懂还是艰深晦涩，按照叙述类、议论类、说明类说话的特点，了解说话内容。
3.注意能力和理解能力的培养。
注意能力作为一种心理品质，是学好任何一门功课、做好任何工作必不可少的前提条件。
俄国教育理论家乌申斯基说“注意是一扇门，任何东西都得经过它。
”要和人交流首先就要捕捉听到的语音内容，因为它是稍纵即逝的，因此听话能力的培养，就是培养注意能力。
理解能力要求在感知语音的基础上，凭借个人经验，通过思维去理解话语的内涵，因而理解能力是衡量听话能力的基本尺度，也是口语交际能力训练的基本内容。
4.记忆能力和思维能力的培养。
一切知识经验都是靠记忆来积累的。
我引导学生在听话过程中，养成边听边整理边记录话语内容的良好习惯，以培养他们的记忆能力。
要切实地提高学生的听话能力，必须重视听话的思维训练。
要培养学生听话思维的逻辑性，可以指导学生在听话之后列出提纲，看提纲是否顺序正确、条理清楚、例子是否有遗漏。
听话能力的培养，可以有许多的方式和丰富的内容，它可以而且应该与传统的语文教学的内容密切联系，具体地说，可以有如下四个方式：（1）与阅读教学相结合——听读。
高考英语听力教学策略
高考英语听力教学策略“听、说、读、写”这四个方面的能力,往往被看成是语言应用能力中的四大基础,而“听”在其中更是处于首位,也因而,在英语日常教学之中,听力这一部分处于举足轻重的地位。
听力理解能力被包含在认识语言与理解语言的范围之内,对于人来说,其属于一种基本的言语能力,而听力理解能力的提高对于提升整体语言交际能力来说发挥了关键性的作用。
一．树立正确的听力认知，改进教学理念随着世界各国之间的交流日益频繁，英语老师不能只看重学生的课堂出勤率和成绩，要考虑学生的综合全面发展，逐步转变传统的教学理念，适应新时代的变化，专注于学生全面发展能力的培养，促进学生的全面发展。
首先，英语老师自己的口语水平比较高，才能塑造更好的学习氛围。
学生在进行语言学习时，标准的发音十分重要，因为学生只能在课堂上学习英语，有着比较大的限制性。
在英语听力教学过程中，他们应该尽可能多地使用标准的全英语教学，避免过度使用母语，并通过在现实生活中使用英语为学生创造一个真实的语言环境，从而增加学生进行听力练习的机会，使其英语表达能力得到提高，英语水平也有显著性的提升。
同时，教师需要多鼓励学生阅读英语，引导学生用英语去解释未知的事物，提高学生使用英语的频率，加强学生的英语口语锻炼。
其次，教师要增强把握课堂节奏的能力。
老师教学都是在课堂中进行，而课堂是师生互动频率最大的地方，为了让学生能够在40分钟内尽量学习更多的知识，保证教学效果，老师就需要在课前对所有章节的复杂知识点进行整合，根据《课程标准》教学大纲做好备课工作，重点讲解其中的知识，简化其中的复杂和难点知识，让学生更好的理解和学习。
从听力训练方面来说，老师要在课堂上合理规划听力训练，强化学生知识印象，培养学生的语感。
充分准备备课内容，明确教学目标，使教学环节的安排更加密集，重点明确，细节适当，能够对课堂上的每一分每一秒进行充分的运用，形成良好的学习氛围。
最后，教师要整理出一些有用的学习资料，虽然高考听力材料训练学生比较重要，但并非全部的材料都适合学生的日常听力学习训练，而是要求学生英语听力训练能够逐渐推进的过程，不能够一蹴而就，不同学习阶段使用的听力材料其难度也应有所差距。
如何有效提升英语听力水平？
如何有效提升英语听力水平？要如何最有效地提升英语听力水平？英语听力是语言学习中一项至关重要的技能，它影响着学生理解和表达的能力，并为口语和阅读技能奠定基础。
然而，许多学生在英语听力学习中独自面对挑战，难以有效理解和掌握英语语音。
所以，本文将从教育专家的角度，探讨如何最有效地提升英语听力水平，指导学生克服听力学习障碍，取得显著进步。
一、了解听力学习的本质英语听力学习并非简单地被动聆听，而是一个主动的认知过程，它需要学生通过以下几个方面的努力：1. 语音辨识：清晰地识别英语语音，包括音素、音调和重音。
2. 词汇理解：理解听力材料中的词汇，包括词汇的语义和语法功能。
3. 语法分析：分析句子结构，理解语法关系和逻辑结构。
4. 语篇理解：理解文章的主题、结构和逻辑，并推断作者的意图和观点。
5. 背景知识：依靠相关背景知识和文化理解，补充听力材料信息，更好地理解内容。
二、制定快速有效的听力学习策略基于对英语听力学习本质的理解，我们可以制定出快速有效的学习策略：1. 建立良好的听力习惯：选择合适的听力材料：应选择与自身水平相匹配的材料，难度需要循序渐进，尽量避免过难或过易。
制定合理的听力计划：每天要坚持听力训练，并记录学习进度，不断优化调整学习策略。
营造良好的听力环境：选择安静的环境，尽量避免干扰，专心致志地接受听力训练。
2. 加强语音辨识训练：学习英语发音规则：理解英语发音规则，掌握常见音素的发音方法，并进行模仿练习。
利用发音练习软件：借助发音练习软件，进行语音辨识训练，提升语音识别能力。
在线观看英语视频：在线观看英语视频，通过观察口型和语调，练习辨识英语语音。
3. 逐渐扩大词汇量，提升词汇理解能力：精读课文：精读英文课文，学习单词的含义、用法和搭配。
制作词汇卡片：制作词汇卡片，集中记忆单词，提升词汇量。
使用英语词典：积极地使用英语词典，学习单词的特殊意思和用法。
4. 提高语法分析训练：系统学习英语语法规则：系统地学习英语语法规则，了解句子结构和语法关系。
浅谈提高初中生英语听力水平的策略与技巧
浅谈提高初中生英语听力水平的策略与技巧目前，初中英语的听力教学还处于初始阶段，随着英语新教材的使用，加强学生的听力训练，提高学生听力理解水平，已经受到高度重视。
英语听力水平的提高是一个反复实践的过程，需要长期艰苦的培养和训练才能见成效。
结合本人的教学经验，提出以下提高策略与技巧：一、提高英语听力水平的策略（一）过好语音关，进行听力专项训练。
掌握良好的语音知识是提高听力理解的基础，学好音标自然是学好英语的前提条件。
要强化语音的基本训练，集中进行音素训练，单词中的长短元音、辅音、辅音连缀等辨音练习；讲解有关连读、弱读、失去爆破、重音移动、语调等的一些语音规则，要让学生多进行辨别语音、语调，单词重音及语句重音等语音知识的练习，消除语音上的障碍。
熟悉美式英语与英式英语的发音特点。
在此基础上一周用一节课专门进行听说训练。
具体做法是：可根据学生中发音的共同难点、重点进行练习，可让学生将个人简介或小幽默等录下来，在课堂上放听，听后指出问题所在。
还可以引导学生跟读、模仿，注意英语中特殊的发音现象，使他们逐渐熟悉英语的发音规律，不断培养语感，克服来自母语的干扰，从而有效地提高听力。
（二）坚持用英语组织教学，营造练习听说的气氛。
中国学生学英语时听的一个重要来源是课堂教学。
因此，教师本身的口语表达能力是提高教学质量的一个重要因素。
因此教师在课堂上使用英语组织教学是很有必要的。
教师应使用的基本课堂用语包括：问候、指示、解释练习的步骤、纠正错误、表扬等等。
除此之外，教师还应用简单的英语来解释一些语法结构、词汇。
并不失时机地向学生介绍与所学材料有关的背景知识、英美国家的历史、地理、文化、习俗、趣闻等，有必要的话还要借助于body language表情达意。
这样经常重复所说的内容，一段时间以后，学生已基本适应，听课效果会更好。
在日常教学中，还可充分利用课间5分钟或在课堂后5分钟进行听说训练。
例如：听教材朗读带，听辅助教材，以及讲述英语故事、笑话；诗歌朗诵等，在练习听力的同时，营造了学生学英语的氛围。
英语听力教学策略
英语听力教学策略一、掌握语言知识，过好语音关、词汇关、语法关听力是听和理解能力的总和。
语言知识是听力理解的必备条件。
没有一定的语言知识基础，要听懂是困难的。
语言知识包括语音、词汇和语法。
学生自己发音不标准，就会造成近音词之间的混淆。
学生辨音能力不强就不能正确辨别语流中的语音变化。
如同化、强弱读、连读、省音、失去爆破等。
语音基础的优劣直接影响听力水平的高低。
因此起始阶段训练学生听音素和单词时，1）要注意听辨发音相似的易混淆的音素、字母、单词、数词等。
例如：［i：］［i］，［Λ］［a：］，［e］［］，［s］［z］，［n］［l］等音素．bit／beat，cut／cart， bed ／bad，light／night，cause ／course等词以及数词18／80，8： 30／8：13，1990／1919的读音区别。
2）掌握音素和单词在语流中的变化。
常见的变化有四种：①音的省略，指元音音素［i］或［］在非重读音和重读音中的省略。
②音的连读，指在短语或句子中相邻的两个词，当前一个词是辅音结尾，后一个词是元音开始时，需要连读。
③音的不完全爆破。
指爆破音［p］，［b］，［t］，［d］，［k］，［g］后跟破擦音、摩擦音、鼻音或舌侧音时，或者两个爆破音相邻时，前面的爆破音不完全爆破，而在口腔中形成阻碍，既停顿一下发出下一个音。
④音的同化。
指相邻的两个音受另一个音的影响而发出第三个音。
因此，要认真教好音标，严格的把好音标关，使初中生从小打好语音基础、掌握朗读技巧，对提高听力水平无疑会起到事半功倍的效果。
在听力理解过程中，听者不仅仅要辨音，同时又要领悟连贯语流中出现的生词，否则就难辨其意。
语法知识也同样如此，它是帮助我们正确理解有声材料的必要条件，为我们正确判断动作发生的时间、动作的执行者或承受者以及虚拟等情况提供必要的依据。
如果语法知识不牢固，就会直接影响听力理解效果。
二、培养学生听力理解的技巧与良好的听的习惯在听力教学中，教师要注意对学生进行听力技巧训练。
听力选择性注意策略的培养
教学信息新教师教学传统听力教学即老师播放录音，学生做题的这种方式存在严重的“费时低效”情况。
大家都知道：听力和阅读的最大区别就是听力内容的瞬间即逝，没有掌握的信息不能重复，不能像书面文字那样反复阅读，听力中选择性注意策略的运用将帮助获取有用信息。
选择性注意策略指事先决定把注意力集中在语言输入的哪些方面，在听力中可以帮助听者将注意力集中指向重要的信息或语言点，从而对学习材料保持高度的觉醒或警觉状态的学习策略。
英国著名心理学家Broadbent 提出的过滤器模型认为人对信息的摄取必然要采取选择的方式，将那些自己认为重要的信息尽可能地输送到高级中枢区域，并记忆下来。
Kahneman 提出注意的能量模型，他认为认知资源的分配是灵活的，并且可以对其加以控制，把有限的资源转移到重要的刺激上。
注意的能量模型强调了我们对注意的控制。
一、使用选择性注意策略可以对听力学习过程进行监控和自我调节它可分为：1.听前预测和选择性注意听前引导学生对已有的资源，如：文章标题、所提问题、及答案选项等推断出信息之间的关联，推知材料大致会涉及什么的内容，会提出什么问题，在听的过程中能有选择地注意相关的信息，争取主动权。
对将要听到的内容做到心中有数，胸有成竹，同时也可减轻听力过程中的紧张情绪。
2.听中的预测和选择性注意在听力过程如果心里有数，知道下面要说什么，就会从容不迫，而不至于“找不着北”。
其实，一般情况下只要留心琢磨开头的一两个句子，往往能猜出后面要说的内容大意。
其次，学习者还可以根据文中的关联词或过渡语来推测。
这些词叫语篇信号词又叫话语标记。
有话语标记语方面的知识，就会对这方面的语词比较敏感，所以能很好地利用它们的暗示、引导作用进行积极的预测和推理，而这样的能力在听力材料难度较大时也就会显得格外重要。
在听力水平不够高的情况下，话语标记语对把握话语的总体含义具有积极作用。
如果没有这方面的知识，听话人获得的信息就会更加零散，也就更无法推断话语的确切含义了。
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听力策略及其培养
河南省安阳市七中朱琼
提要传统的观点认为，学习者听力的强弱取决于教师对话语输入的加工上。
近二十年来，随着学习者策略研究的兴起，人们逐渐意识到听者处理输入的方法，对于他的听力起着重要作用。
本文从对听力过程的分析入手，对学习者在听音过程
关键词听力过程
正如对学习策略的研究不能脱离学习过程一样，对听力策略的探讨同样也不能孤立于听力过程之外。
因此，探讨听力策略，我们有必要先剖析一下听力过程。
听力过程是一个积极且复杂的心理过程，听力理解水平的高低完全取决于这一过程。
在这个过程中，话语作为构成基本意义的主题陈述的基础，使这些陈述先在短期记忆中得到鉴别，然后存储于长时记忆中。
按照安德森(Anderson)的划分，听力理解过程可划分为三个阶段，即感知—解析—应用。
这三个过程循环往复、相
在感知过程中，听者的注意力集中于口头话语，而口头话语是稍纵即逝的，加之人的注意力有限，这就使得听者所听到的声音只能暂时保存于形声记忆中，如果此时听者不采取相应的策略，那么旧的信息就很快被新的信息所取代。
因而，听力强的学习者，在注意力集中于口头话语的同时，还会利用讲话者的停顿，不失时机地采用记忆策略和选择策略等将语
在解析过程中，听者对口头话语的解析是以意义暗示或结构特征为基础的，而意义暗示和结构特征则是由单词和信息构成的。
听者对信息单位的处理策略，决定其听力的强弱。
听力强的学习者比较熟悉语段分割的规则，他能尽量把话语分成较大的单位，按意群听音，而且他还会运用句子或段落中的上下文，猜测这些句子和段落中不熟悉的关键性生词，以便准确理解整篇听音材料。
在运用过程中，输入到听者大脑中的话语意义和听者的现有知识相互联系起来，于是听者就对整个口头语篇产生丰
在听音过程中，由于话语的输入与听者的现有知识之间很少存在着一种完善的配合，于是理解上就会出现困难和失误。
要克服这种困难和失误，就要求听者在推断意义及获取新信息方面做出特殊的努力。
这种在听音过程中，为获得和保留新信息而被激活的精神过程，就是我们将要探讨的听力策略。
听力
1
在听一篇口头课文时，不论是听力强还是听力弱的学习者，都会在听音中出现注意力瞬间终止的现象。
当发生这种情况时，听力强的学习者会即刻意识到注意力的不集中，并很快能自觉地把注意力重新集中在听力材料上；而听力弱者则只顾前不顾后，一旦遇到生词，就会停止听音，陷入到对生词的苦思冥想中，无法使自己的注意力重新回到所听的材料上。
2
即使是听力理解能力很强的学习者，如果不采取一定的策略，也难以记住长段文章或会话中的全部细节。
诸如年、月、日、星期、钟点、年龄、价格、人名、地名等。
这无疑会影响听者对所听材料的理解。
听力强的学习者，一般在听音过程中都善于利用英语特有的呼吸停顿、节奏，抓住有利时机快速记下有用信息。
必要时，通过笔记即刻激起已有记忆，使音、形、义快速联系，从而对语篇做出正确的理解。
而听力差的学习者则不善于作笔记，他们不知道应该记下哪些词句，而且常常抓不住作笔记的有利时机，听时不能写，写时不能听，两者不能兼顾。
即使是有时力图作笔记，也由于速度过慢而顾此失彼。
3
心理实验表明，听音者对不同长度的信号在反应时间上并无明显的区别，一个意群被感知的速度不会低于因素被感知的速度。
因此，听力强的学习者能把口头话语切分成尽可能长的意群，其切分的依据是讲话者的语调和停顿。
这是因为不论什么样的讲话都要依据语段和意义进行停顿，如果听者的切分能与讲话者的停顿相吻合，就会大大地缩短听者对语言符合反应的时间，使听者有效地利用讲话者的停顿，对语段做出更准确的理解。
相反，听力差的学习者总期望听清每个单词，
4.
听语篇时，听者没有必要也不可能把整个单词或句子听得很清楚。
听力强的学习者在听语篇时善于通过预测选择要点，他
往往能根据选择项推知听音材料大致涉及什么内容；会出现哪类专有名词；会提什么样的问题，这样便可争取主动，对即将听到的内容做到心中有数，解题时也就得心应手了。
此外，段首句和过渡性词语也是听力强的学习者捕捉的对象。
这是因为段句首大都是表达段落中心思想的主题句，它简明扼要地告诉听者段落的内容，而过渡性词语则表现出出题人的思路、时间和空间、举例和例证、对照和比较、引申和转折、推论和总结等逻辑关系，它对整个语篇的理解起着不可忽视的作用听力差的学习者听语篇时，往往抓不住重点，跳不出单词或句子的圈子，常把注意力集中到词和句子的具体细节上，
抓不住文章的主要信息，换句话说，就是只见树木，不见森林。
5、详细描述策略
详细描述策略是把新信息同先前知识或同新信息中的其它思想相联系的策略。
它是一种有助于理解和记忆的高级策略。
听力强者善于把新信息同先前的知识相结合。
他不仅能充分利用已有信息填补另一信息，而且还能通过把新信息与先前的知识类比来推测不熟悉的单词或词组的意思。
此外，听力强者还善于运用个人经验，对新信息做出评论性的判断。
而听力差的学习者则不能充分利用自己的现有知识，对新材料缺乏细致的体会，因此也就不能新信息与自己的生活相联系。
6、推理策略
推理策略是运用已有知识和口语课文中的新信息猜测意义或补充失去概念的策略。
在真实的交际环境中，大量信息的获取，不是单靠简单的输入词句结构就可实现，而在很大程度上要依靠利用现有知识、联想讲话的具体环境和讲话者之间的关系等隐含线索对输入的新信息进行逻辑推理来实现。
这项策略与上面所列举的几种策略有着密切关系。
听力强的学习者，由于具备记忆听音资料、选择要点、解析资料以及将知识与经验相结合等能力，因而他极易在已有知识、主题句、关键句和具体语境的启发下，推断出陌生词语、语篇中心思想以及材料深层的隐含含义。
相反，听力差的学习者，由于缺乏各种听力理解策略，因而在推理方面表现得十分无能，其理解水平只能停留在材料表面小词句结构上，不能对语篇作出准确、透彻的理解。
三、听力策略的培养
长期以来，我们的听力教师只凭借信息输入或其它教学技巧进行听力教学，而对于学生策略能力的培养没有予以足够的重视。
实验证明，听力差的学习者通过训练是能够掌握听力策略的。
以下是我设计的几项训练方法，用于听力策略的训练。
这些方法曾在我的学生中使用过，实验证明它们是行之有效的。
1
从对策略的探讨中，我得知听力差的学习者缺乏自我监控能力。
尤其表现在遇到生词或难题时，不能立刻放弃，把注意力集中到新的信息上。
为提高他们的自我监控能力，我采用了这样的做法，即在听前先给出生词，提示难点和关键词，然后再提出一些要求学生听后回答的问题。
这样以来，对于听力差的学生来说，一方面帮助他们克服难点，另一方面能督
2、听写法
听写是培养学生听力策略的一个重要手段。
通过听写一些意义连贯的短小文章，不仅有助于培养学习者处理长篇文章把握全文关键的能力，而且还会使他们有机会注意以意群形式听出语段，以便在需要快速处理语言时，能迅速而准确地抓住时机，对输入的新信息作短期记忆处理，进而更好地理解所听内容。
实践证明，听写训练能增强听者记忆和切分话语的能力。
3、速读显现信息法
让学生快速浏览一下练习题中所提供的显现信息，对于训练听者选择要点的策略是很有帮助的。
这是因为它能启发听者的思维，使他能准确地预测要听的内容和所涉及的问题，进而正确地理解口头语篇。
对于这一策略的训练，我要求学生在听音之前抢读选择项，并根据选择项所提供的信息，对即将听到的问题作出预测。
通过多次这样的训练后，学生很快就能学会依据选择项中提供的时间、地点、人名、价格、频度、原因等分别预测出问题可能会是以when ,where,who how much,how often why等疑问词开头的问句。
对于较长的选择项，我建议学生通过分析比较去领会选择项之间意义上的差别，这样在听完录音后，就能作出正确的答案。
4、代码速记法
面对稍纵即逝的句子或语篇，如何才能帮助学生尽可能多快准地掌握新的信息并加以记忆呢?代码速记法正是解决这一问题的理想手段。
我建议学生在作记录时，对关键性的词及连接手段，可采用数学代号、缩略语、头字语或一些其它符合了代替。
甚至有时还可以画简图和简表了记录语篇意义。
5、扩充知识法
背景知识在听力理解中起着很大的作用。
它在一定程度上可以减少听者对语声的依赖，增强其描述策略能力和推理策略能力，进而正确地理解听音材料。
听音材料的内容往往涉及英美等国的政治经济文化历史地理风土人情以及生活常识。
在听力教学中，我一方面有计划地介绍东西方文化的差异英美国家文化背景，另一方面鼓励学生博览群书，用心去了解掌握积累多方面的背景知识，以增加对所听材料的熟悉度，进而更准确地理解所听内容。
名语言学家Rivers指出：“听并不是一种被动的技能，甚至并不像人们传统地认为是一种接受的技能，听是一种创造性的技能。
”这种创造性技能，正是文中所探讨的听力策略。
在教学实践中我们不难发现，学习者在听音过程中不仅需要语言能力，而且还需要这种策略能力。
因此，策略能力的训练应在我们的教学中予以极大的重视。