《确定位置》微课学习任务单

《确定位置》(教案)-2024-2025学年浙教版小学四年级上册

- 设计意图：通过课堂练习巩固学生所学的知识和技能，检测学生的学习效果。教师的巡视和辅导可以及时解决学生在练习中遇到的问题，集中讲解能够针对普遍问题进行强化。
7. 课堂总结
- 引导学生回顾本节课所学的内容，包括数对的概念、数对与位置的相互转换、数对中数字变化与位置变化的关系等。
- 让学生分享自己在本节课中的收获和体会。
5. 数学运算：
- 在理解数对概念时，涉及到数字的顺序和意义的理解，这是一种简单的数学运算思维基础。
- 在一些拓展练习中，如计算两个位置对应的数对之间的 “距离”（通过数对数字差值计算），提高数学运算能力与位置概念的联系。
二、教学内容
1. 用数对确定位置的概念：
- 介绍数对的表示形式，如（列数，行数），让学生理解数对中两个数字分别代表的含义，即第一个数字表示列，第二个数字表示行。
- 通过实例，如教室里的座位，让学生明白如何用数对准确地表示一个同学的座位位置。
2. 在方格图上确定位置：
- 引导学生将实际的平面区域转化为方格图，学会在方格图上用数对确定物体的位置。
- 理解方格图的横纵坐标轴与数对的关系，例如方格图的横轴对应的是数对中的列数，纵轴对应的是行数。
3. 数对与位置的相互转换：
5. 数对中数字变化与位置变化关系的教学
- 教师在方格图上先标记出一个点，对应的数对为（2，3），然后将列数 2 变为 3，用动画演示这个点向右移动一格的过程。
- 让学生分组探究当数对中的行数或列数发生其他变化时，位置会如何变化，并记录下来。
- 各小组汇报探究结果，教师进行总结和补充，如当数对（a，b）中的 a 增加 1 时，位置会向右移动一格；当 b 增加 1 时，位置会向上移动一格等。
4. 小组合作策略：

2023-2024学年小学科学冀人版《确定位置》导学案

《确定位置》导学案第一课时导学目标：1. 了解“确定位置”的概念及重要性。

2. 掌握通过不同手段确定位置的方法。

3. 能够运用所学知识解决实际问题。

导学内容：1. 什么是“确定位置”？2. 为什么我们需要确定位置？3. 如何通过不同手段确定位置？4. 通过实例学习如何确定位置。

导学步骤：第一步：导入老师向学生们提出一个问题：“在没有地图或者GPS的情况下，你们如何确定自己的位置？”引导学生思考定位的重要性及方法。

第二步：概念讲解1. 介绍“确定位置”的概念：确定位置是指通过各种手段找到自己或某一物体在地球上的具体坐标或位置信息。

2. 分析为什么我们需要确定位置：在日常生活中，确定位置可以帮助我们找到目的地、规划行程、避免迷路等。

第三步：方法总结1. 讲解通过地图确定位置：可以通过地图上的经纬度坐标、地标等信息确定位置。

2. 讲解通过指南针确定位置：利用指南针指向地理方位，结合地图等资料确定位置。

3. 讲解通过GPS确定位置：利用全球定位系统，通过卫星信号确定位置的方法。

第四步：案例分析1. 老师以一个实际案例为例，让学生运用不同方法确定位置：比如在郊外迷路了，如何通过地图、指南针或GPS来找到正确的位置。

2. 学生进行分组讨论，找出最有效的方法并给出解决方案。

第五步：知识回顾与拓展1. 回顾本节课所学内容，确保学生掌握了“确定位置”的概念及方法。

2. 提出拓展问题，鼓励学生在实际生活中应用所学知识，并分享经验。

导学小结：通过本节课的学习，我们了解到了“确定位置”的重要性及方法。

在日常生活中，我们可以通过地图、指南针或GPS等手段来确定自己的位置，帮助我们更好地规划行程、避免迷路。

希望同学们能够在实践中运用所学知识，提升自己的定位能力。

受知乎文章格式的启发，本文通过导学案的形式，结合知识点、案例分析等内容，以清晰的步骤引导学生深入理解“确定位置”的重要性及方法。

希望本文能够对学生的学习有所帮助。

第二课时一、导学目标1. 理解“确定位置”的概念及重要性。

《确定位置》教案

《确定位置》教案.doc教案内容：一、教学目标1. 让学生理解坐标系的含义，掌握利用坐标系确定点的位置的方法。

2. 培养学生的观察能力、思考能力和动手实践能力。

3. 提高学生解决实际问题的能力，培养学生的空间观念。

二、教学重点与难点1. 教学重点：让学生掌握利用坐标系确定点的位置的方法。

2. 教学难点：理解坐标系的含义，能够灵活运用坐标系解决实际问题。

三、教学方法1. 采用情境教学法，以实际问题导入，激发学生的学习兴趣。

2. 采用分组讨论法，让学生在合作中思考，培养学生的团队协作能力。

3. 采用案例教学法，以具体案例引导学生分析问题、解决问题。

四、教学准备1. 教师准备PPT，包含坐标系的图片、实例及练习题。

2. 学生准备练习本，用于记录知识点和练习。

五、教学过程1. 导入新课：以一个实际问题引导学生思考如何确定物体的位置。

2. 讲解坐标系：介绍坐标系的含义，解释横轴和纵轴的表示意义。

3. 演示确定位置：以PPT中的实例演示如何利用坐标系确定点的位置。

4. 练习巩固：学生分组讨论，互相练习利用坐标系确定点的位置。

5. 案例分析：分析具体案例，引导学生运用坐标系解决实际问题。

6. 课堂小结：总结本节课所学知识点，强调坐标系在生活中的应用。

7. 布置作业：设计一些有关坐标系的练习题，让学生课后巩固所学知识。

六、教学拓展1. 引导学生思考：坐标系在实际生活中的其他应用场景，如地图、航空、航海等。

2. 介绍坐标系的相关知识：如直角坐标系、极坐标系等。

3. 举例说明：其他坐标系在实际问题中的应用，如GPS定位等。

七、课堂互动1. 设计一些有关坐标系的互动游戏，让学生在游戏中巩固所学知识。

2. 学生分组讨论：如何设计一个坐标系来解决实际问题。

3. 分享成果：每组选代表分享讨论成果，互相学习、交流。

八、学习评价1. 课堂问答：评价学生对坐标系的掌握程度。

2. 练习题：评价学生运用坐标系解决实际问题的能力。

3. 小组讨论：评价学生在团队合作中的表现，如沟通、协作等。

小学六年级下册数学教案《确认位置》（通用5篇）

小学六年级下册数学教案《确认位置》小学六年级下册数学教案《确认位置》（通用5篇）教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。

下面是小编整理的小学六年级下册数学教案《确认位置》，欢迎大家分享。

小学六年级下册数学教案《确认位置》篇1教学目标1、能在具体的情境中，探索确定位置的方法，说出某一物体的位置。

2、会在方格纸上用“数对”确定物体的位置。

3、发展空间观念，初步体会到数形结合的思想。

4、体会生活中处处有数学，提高运用知识解决实际问题的能力。

教学重点使学生经历确定位置的全过程，从而掌握用数对确定位置的方法。

教学难点在方格纸上用“数对”确定位置。

教法情境教学法，创设找图书管理员的情境，激发学习兴趣，感知确定位置的方法。

学法积极参与法，在学习过程中积极思考，理解用数对确定位置的方法，并积极参与动手操作活动，提高看图能力。

教学准备多媒体课件教学过程一、谈话导入1、师生谈话。

学校让我们班推荐一位同学到学校图书室做图书管理员，老师已经选好了，那么你们想不想知道这位同学是谁吗？这位同学在班级中的位置是第三组的。

你们知道这位同学是谁吗？他可能是哪几位同学？如果要找到这位同学，还要知道什么条件？这位同学的座位是在第3排，大家知道这位同学是谁吗？2、导入新课。

今天这节课，我们就一起来学习确定位置的方法。

板书课题：用数对确定位置设计意图：通过谈话中引入数学问题，充分调动了学生的学习兴趣和积极性，为学习新知奠定了基础。

二、探索新知1、教学例1。

（1）出示例题1教学图。

让学生观察图，说说张亮同学坐在第几列？第几行。

（竖排叫做列，横排叫做行）（2）张亮同学坐在第2列，第3行。

用数对来表示（2，3）。

（3）让学生用数对表示王艳和赵强的位置。

王艳（3，4）赵强（4，3）（4）小结。

确定一个同学在教室的位置，要考虑两个要素：第几列和第几行。

《确定位置》教案设计[大全5篇]

《确定位置》教案设计[大全5篇]第一篇：《确定位置》教案设计《确定位置》教案设计教学内容在方格纸上用数对确定位置教学目标、结合现实情境，理解用数对表示位置的必要性，体会数学与现实生活的密切关系。

2、经历数对的抽象过程，探索用数对确定位置的方法，体会数对与方格纸上的点的对应关系，能在方格纸上用数对确定位置，发展空间观念与推理能力。

3、通过探索棋子移动的变化规律，进一步体会数对的意义。

4、在数对的探索与应用中，体会知识的价值，激发学习兴趣。

教学方法自主学习，合作探究教学用具、学习卡教学过程一、谈话导入，提出问题。

、多种方式描述位置。

每个人在这里的位置与教室的有所不同，请描述一下现在的位置。

二、描述位置。

、规定列和行。

从老师面对大家的角度看，从左往右数，依次是第一列、第二列……从前往后数，依次是第二行、第二行……2、描述淘气和笑笑的位置。

用规定的列与行具体描述淘气和笑笑的位置，让学生体会要确定一个人的位置需要列数和行数。

3、在学习卡上写位置，并且描述他们的位置。

在学习卡上写出自己三个好朋友的位置，不说出他们的名字，只描述他们的位置，每个人思考是否是自己。

三、在方格图上用数对表示位置。

、分析座位图与方格图的对应关系。

让学生明白方格图上的竖线、横线、交点、数字与座位图上的一一对应关系。

2、探究与讨论如何在方格图上表示一个人的位置。

学生小组讨论，并汇报方法。

3、用数对表示位置的方法。

）数对中两个数的意义。

2）数对中两个数的位置，以及数对的格式和读法。

3）分析淘气和笑笑的位置如何用数对表示。

4）让学生在方格图上找到自己的三个好朋友的位置，并且用数对表示出来。

4、通过事例分析数对中两个数的位置关系。

通过奇思和妙想的位置，分析数对（4,3）和（3,4）中两个4的意义，两个3的意义，以及这两个数据的位置关系。

4、探究在方格图上用数对表示位置的规律。

通过移动棋子的游戏活动，进一步帮助学生熟悉用数对表示位置。

四、巩固提升完成练一练中的题。

《确定位置》导学案

《位置》导学案
兴宾区河西小学：何目标：
1.使学生学会在具体情境中探索确定位置的方法，懂得能用数对表示物体的位置。
2.经历探索确定物体位置的方法的过程，让学生在学习的过程中发展空间观念。
3.使学生感受确定位置的丰富现实情景，体会数学的价值，产生对数学的亲切感。
重点：能用数对表示物体的位置。
难点：能用数对表示物体的位置，正确区分列和行的顺序。
教学内容提要
时间
教学操作流程
所需资源
听课记录与评价
学生学习事项
教师教导事项
复习旧知，初步感知
8
学生介绍位置的方式可能有以下两种：
（1）用“第几组第几个”描述。
（2）用在我的“前面”、“后面”、“左面”、“右面”来描述。
学生各抒己见，讨论出用“第几列第几行”的方法来表述。
教师提问
新知探究
15
学生练习用第几列第几行这样的方法来表示同学的位置。
用数对表示的写法
注意强调先说列后说行
指导
小结
练习
12
念出班上某个同学的名字，同学们在练习本上写出他的准确位置。
生活中还有哪里时候需要确定位置，说说它们确定位置的方法。
（电影院里的座位、地球仪上的经纬度、我国古代围棋等。）小组内评比纠错
指导点拔
巡视指导
课堂总结
5
小组汇报
小结

四年级上册第六单元《确定位置》数学教案设计

四年级上册第六单元《确定位置》數學教案設計以下是一份以四年级上册第六单元《确定位置》为主题的数学教案设计。

这个教案将按照新课程标准的要求，以学生为中心，注重引导他们通过实际操作和观察来理解和掌握知识。

一、教学目标：1. 知识与技能：理解并掌握用数对表示平面图中点的位置的方法；能够准确地在方格纸上描述和找到一个点的位置。

2. 过程与方法：通过实践活动，让学生经历探索和发现的过程，体验解决问题的策略。

3. 情感态度价值观：培养学生的空间观念和逻辑思维能力，激发他们的学习兴趣。

二、教学重点和难点：重点：理解数对的概念，学会用数对表示平面图中的位置。

难点：如何准确地用数对描述和找到一个点的位置。

三、教学过程：（一）引入新课教师展示一张学校的平面图，询问学生：“你们能告诉我图书馆在哪里吗？”引导学生使用“在……左边”、“在……右边”等语言描述图书馆的位置。

然后提出问题：“如果我们要更精确地表示图书馆的位置，应该怎么做呢？”（二）新课讲授1. 引入数对概念教师解释数对的含义，并给出例子：(3, 4)表示第3列第4行的位置。

2. 实践操作让学生在方格纸上画出一个点，然后用数对表示它的位置。

再请几位同学分享他们的答案，集体讨论是否正确。

3. 练习巩固教师提供一些练习题，如：“找出数对(2, 5)表示的位置”，“写出点A的位置数对”等，帮助学生进一步理解和应用数对的概念。

（三）课堂小结回顾本节课的内容，强调数对在表示位置上的重要性，并提醒学生在日常生活中也可以尝试使用数对来表示位置。

四、作业布置设计一些练习题，让学生在家进行自我检测，巩固所学知识。

五、教学反思在教学过程中，要关注每个学生的学习情况，对于有困难的学生要及时给予指导和帮助。

同时，也要鼓励学生积极提问和发表自己的观点，提高他们的参与度和学习积极性。

北师大版数学四年级上册第五单元方向与位置《确定位置》教学设计(公开课教案及学习任务单)

北师大版数学四年级上册第五单元方向与位置《确定位置》教学设计第五单元方向与位置《确定位置》学习任务单北师大版数学四年级上册第五单元方向与位置《确定位置》教学设计课题确定位置（在方格纸上用数对确定位置）第二课时（共2课时）课型新授课☑章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□【学习目标】1.通过棋子移动的变化规律探索，进一步体会数对的意义2.在数对的探索与应用中，体会知识的价值，激发学习兴趣【评价任务】1.学生通过棋子移动的变化规律探索，检验学习目标1的达成情况。

2.学生通过同桌合作、集体交流，检验学习目标1 、2的达成情况。

3.学生通过练一练，检验目标1、2、的达成情况。

【学习内容】用数对确定位置，以往我们常常注重得到数对后的巩固应用，而忽视了让学生经历数对产生和对数对意义理解的过程。

因此，教学本节课时，要充分结合学生的座位图，使学生体会到确定位置统一标准的必要性，经历座位图抽象为方格图，并在方格图上用数对表示位置的探索过程，体会数对与方格图上的点的对应关系，渗透对应思想和数形结合的思想，发展学生的空间观念和符号意识，为初中学习直角坐标系奠定基础。

【学情分析】认识了数对，也能用数对表示位置。

【学习过程】学生活动教师活动环节一：自主探究(指向目标1)学生活动11.我能用数对表示棋子移动的各个位置。

2.交流讨论，分享解决问题的过程。

教师活动11.出示图片，鼓励学生独立完成。

2.引导总结解决问题的步骤。

活动意图说明：让学生巩固上个课时学习的数对知识。

学生活动21.观察棋子移动的过程，我发现了（1）棋子横着移动时：（2）棋子竖着移动时：教师活动21、引导学生观察棋子移动的过程中数对数字的变化。

2、鼓励学生用自己总结发现的规律。

2.我能总结出在方格纸中，同一条横线上表示位置的数对中第（）个数字相同；同一条纵线上表示位置的数对中第（）个数字相同.活动意图说明：让学生用已有的知识进行思考、探索总结出棋子移动过程中数对变化的规律，培养学生独立思考的能力。

3.1确定位置(教案)

3.运用所学知识解决实际问题，如描述物体在平面图上的位置，以及根据描述找到物体所在位置。
本节课旨在培养学生的空间观念和解决问题的能力，让学生在实际情境中感受数学的实用价值。
二、核心素养目标
本节课的核心素养目标主要包括以下方面：
1.培养学生的空间观念和几何直观能力，通过坐标平面内点的位置表示，使学生能够直观理解点、线、面之间的关系。
3.1确定位置（教案）
一、教学内容
本节课选自《数学》七年级上册，章节为3.1“确定位置”。教学内容主要包括：坐标平面内点的位置表示方法，利用数对表示物体位置，以及根据方向和距离确定物体位置。具体内容包括：
1.理解坐标平面，学习如何用数对表示点在平面上的位置。
2.通过实例，掌握如何根据方向（如上、下、左、右）和距离确定物体位置。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调数对的概念和如何根据方向、距离确定物体位置这两个重点。对于难点部分，我会通过实物演示和实际案例来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与确定位置相关的实际问题，如如何在地图上找到指定地点。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作。如在教室里，让学生根据给定的方向和距离找到某个同学的位置。
举例：如果点A向东移动5个单位，再向北移动3个单位，那么点A的新位置可以用数对表示为（原横坐标+5，原纵坐标+3）。
（3）实际应用：结合生活情境，让学生学会将实际问题转化为数学模型，并解决问题。
举例：在地图上，如何根据给定的方向和距离找到某个地点的实际位置。
2.教学难点
（1）数对的理解与应用：对于一些学生来说，数对的概念可能较难理解，特别是如何将现实中的位置转化为数对表示。

《确定位置》教学设计

《确定位置》教学设计《确定位置》敗煩鉴赏阅读教学设计一、教学目标1. 知识目标：学生能够通过阅读理解《确定位置》的内容，了解主题和故事情节。

2. 能力目标：培养学生的阅读能力和文学鉴赏能力，提高学生的文字理解和表达能力。

3. 情感目标：通过教学，引导学生热爱阅读，培养学生的想象力和创造力，培养学生对优秀文学作品的欣赏能力。

三、教学内容和思路1. 教学内容：本次教学围绕《确定位置》这篇散文展开，通过课堂朗读、讨论、分析文本等形式帮助学生深入理解文章的主题和情节。

要求学生通过阅读理解和书面表达，掌握文章的主旨和中心思想，培养学生对文学作品的感悟能力。

2. 教学思路：（1）课前准备：教师挑选好教材，准备好课堂教学展示所需的图片、PPT等教具，并对课文内容进行深入理解和分析。

（2）导入：通过提出问题、故事背景介绍、展示图片等方式引导学生进入文本，激发学生的阅读兴趣，让学生感受文章的情感和思想内涵。

（3）阅读分析：指导学生进行课文阅读，并在阅读过程中适当停顿，引导学生思考和讨论文中的重要内容和情节，帮助学生理解文章的主题和情感。

（4）文本解读：通过教师的讲解和学生的分析讨论，帮助学生深入理解文章中的隐含意义和哲理思想，引导学生进行深层次的思考和感悟。

（5）思维拓展：引导学生进行课文内容的思维拓展，激发学生对文章的个人感悟和思考，培养学生的文学表达能力，提高学生的文学鉴赏能力。

（6）课堂总结：对本节课的内容进行总结，强调文章的主题和情感内涵，引导学生进行深入思考和表达，激发学生对文学作品的热爱和欣赏能力。

四、教学方法和手段1. 教学方法：（1）导入式讲授法，激发学生阅读兴趣。

（2）小组讨论法，引导学生深入思考和表达观点。

（3）阅读分析法，引导学生理解课文内容。

（4）互动提问法，激发学生思考和表达能力。

2. 教学手段：（1）图片或PPT展示，辅助学生理解课文内容。

（2）课堂讨论环节，激发学生思考和表达。

（3）书面作业，巩固学生对课文内容的理解和表达。

《确定位置》(教案)-四年级上册数学北师大版

《确定位置》（教案）-四年级上册数学北师大版教学目标：1. 让学生理解位置的相对性，能够用上、下、左、右等词语描述物体之间的相对位置。

2. 培养学生的空间观念，提高学生的观察能力和逻辑思维能力。

3. 培养学生合作交流的意识，增强团队协作能力。

教学重点：1. 理解位置的相对性，能够用上、下、左、右等词语描述物体之间的相对位置。

2. 培养学生的空间观念，提高学生的观察能力和逻辑思维能力。

教学难点：1. 理解位置的相对性，能够用上、下、左、右等词语描述物体之间的相对位置。

2. 培养学生的空间观念，提高学生的观察能力和逻辑思维能力。

教学准备：1. 课件、图片等教学辅助材料。

2. 教学场地布置，确保学生能够进行小组讨论。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用课件展示一些生活中的场景，引导学生观察并描述物体之间的相对位置。

2. 提问：你们在生活中是如何确定自己的位置的？是通过什么方式来判断的？二、探究与交流（15分钟）1. 分组讨论：让学生在小组内分享自己的观察和思考，共同探讨如何确定物体的位置。

2. 教师引导学生总结出确定位置的方法，如使用参照物、方向等。

3. 教师举例说明位置的相对性，如教室里的座位，不同位置的同学看到的教室景象是不同的。

三、实践与应用（10分钟）1. 教师布置一道练习题，让学生根据题目描述确定物体的位置。

2. 学生独立完成练习题，教师巡回指导。

3. 教师点评学生的解答，引导学生注意使用准确的词语描述位置。

四、巩固与拓展（10分钟）1. 教师出示一些图片，让学生用上、下、左、右等词语描述图片中物体的位置。

2. 学生进行抢答游戏，巩固所学知识。

3. 教师引导学生思考：如何用数学语言来描述物体的位置？五、总结与反思（5分钟）1. 教师引导学生回顾本节课所学内容，总结确定位置的方法。

2. 学生分享自己的学习心得，反思自己在学习过程中的不足。

3. 教师对学生的表现给予肯定，鼓励学生在日常生活中多观察、多思考。

2.《确定位置》自主学习任务单

《用数对确定位置》自主学习任务单
班级________姓名_____
一、学习指南
1.达成目标：
通过阅读教材、观看教学视频，知道列与行的含义；知道确定第几列、第几行的规则，会用数对表示具体情境中物体的位置；会用所学的知识解决生活中的问题。
2.学习方法建议：说一说、画一画、写一写。
3.课堂学习形式预告：
课初检测→提升性练习→小组合作探究→反馈与评价
二、学习任务
通过观看教学视频自学，完成下列学习任务：
1．通常把竖排叫作（），横排叫作（）。
2.一般情况下，确定第几列要从（）向（）数，确定第几行要从（）向（）数。
3.小强在教室的位置用数对表示是（3，6），他坐在教室的第（）列第（）行。
4.小明在教室的位置是第4列第5行，用数对（，）来表示。
5.我在教室的位置是第（）列第（）行，用数对（，）来表示。
6.请用数对表示下图中四块瓷砖的位置。
（，）（，）
（，）（，）
我发现同一列的数对，第（）个数相同；同一行的数对，第（）个数相同。
7.
图中A的位置用数对表示是（，）。
从A到A1可以向右走，也可以向下走，
还可以斜着走（不可以走回头路哦！）。
请你设计它的行走路线，并在它行走的格子里
写出数对。
三、困惑与议
（提示：自主学习之后有问题可以写下来）

四年级数学《确定位置》微课程设计方案

（2）抽象出格点图，初识数对
师介绍数对：数学家也用了“数对”的方法来简便记录位置，师结合课件，将淘气班级的每一行、列简化成一条线，教室简化成一张网格图，每个同学的位置就被我们简化成网格线上的交点，淘气的位置在第2组第4排，我们就用数对（2,4）来表示，你能来说一说2、4表示的意思吗？
生：2表示第2组，4表示第4排。
小组交流：
（1）数对（4，2）和数对（2，4）表示的位置一样吗？
（2）观察比较淘气的数对（2，4）和小花的数对（2，3），你发现了什么相同的地方？再看看他们的位置，尝试解释你的发现。
生汇报。强调数对和位置的一一对应关系，以及发现数对中存在的规律：数对中第一个数字相同，表示在他们的位置同一组。
4.反向应用：用数对找位置
混合学习环境
课题名称
《确定位置》
选题意图
这一节内容既是第一学段学习的发展，又是第三学段学习坐标等知识的铺垫，它对提升学生的空间观念，认识周围环境都有较大作用。学会用数对的方法简便记录、准确描述位置，也为之后学习平面直角坐标系等内容奠定基础。
教学对象
四年级学生
教学目标
1.在具体的情境中探索确定位置的方法，掌握确定第几列第几行的规则，学会用使用数对表示具体情境中事物的位置。
（设计意图：在游戏等活动中充分调动学生的感官到课堂中来，让学生会说、善思、能找、勤动，将整个课堂还给学生，让他们能在游戏活动中经历知识的形成过程，潜移默化地将知识内化。）
（设计意图：知识梳理能更好地让学生建立完整的知识体系，本节课的知识是二维空间的确定位置，在这里，沟通之前所学的一维的线上确定点的位置，以及之后要学的平面直角坐标系，甚至是三维立体空间的确定位置，引领学生思维纵深发展，为后续学习更深远的知识做准备。）

《确定位置》微课程设计方案

【设计意图】通过孙悟空的位置，引导学生用 2,5 来明确列和行，并确定位置，为新知过渡做铺垫，通过同学们熟知的孙悟空激趣引起学生好奇心而引起新课。
【设计意图】通过以上一系列学生活动，充分让学生参与探索新知的过程，让学生能将数对准确的表示出来，并会读、写数对。
【设计意图】通过探索发现图中的列和行，到体验点子图抽象到方格图的过程，并总结出在抽象的方格图上标出位置的方法，为接下来在方格图上标出数对做好铺垫。
评价标准
自评等级校评等级是否推优
优秀
突出了教学重难点；
教学内容科学准确，符合课程标准，突出了教学重难点；
教学内容的组织与编排符合学习者的认知规律，逻辑性强，教学内容的组织与编排符合学习者的认知规律，过程主线清
过程主线清晰、重点突出；
晰、重点突出；
内容呈现形式恰当支持内容表达；
【设计意图】围绕本节课导入主题内容，通过多种形式的练习，加强学生用数对表示位置的巩固，同时培养学生独立思考、发现规律、解决问题的能力。
【设计意图】把数对与生活实际紧密联系起来。并通过科技知识的介绍和课件的展示，让学生感受数对在科学、科技中的运用，激发学生学习数学的兴趣，同时培养学生的爱国热情。【设计意图】让学生分享收获，不仅可以培养学生的数学表达能力，更能让学生回忆整节课的学习，巩固新知。教师做最后的整理总结，给予学生踏实感，并给予学生这节课学习的肯定。
□拍摄 √录屏 □动画 □其他（可多选）
预计时长 8 分钟
教学过程
（以时间为序具体描述微课的所有环节，至少包含导课、主体内容和小结三部分）
微课程设计设计意图
（从教学方法、学习任务单、案例选取、内容编排呈现、互动设计、技术运用等方面进行说明）

人教版确定位置教案(表格)

人教版确定位置教案（表格）第一章：认识坐标系1.1 学习目标：了解坐标系的定义和作用掌握平面直角坐标系的组成及表示方法1.2 教学内容：坐标系的定义与分类平面直角坐标系的组成坐标轴、坐标点、坐标值的概念1.3 教学活动：1. 导入：通过实际情境（如地图、停车场等）引出坐标系的概念。

2. 讲解：介绍坐标系的定义、分类和作用。

3. 示范：在黑板上绘制平面直角坐标系，讲解坐标轴、坐标点、坐标值的关系。

4. 练习：让学生在纸上绘制简单的平面直角坐标系，标注一些坐标点。

1.4 作业布置：请学生绘制一个生活中的坐标系（如教室座位分布图），并标注自己的位置。

第二章：坐标点的表示方法2.1 学习目标：掌握坐标点的表示方法学会在坐标系中找到给定坐标的点2.2 教学内容：坐标点的表示方法坐标系的读取方法2.3 教学活动：1. 复习：回顾上一章的内容，巩固坐标系的概念。

2. 讲解：介绍坐标点的表示方法，如（x, y）、（列，行）等。

3. 示范：在黑板上展示不同坐标的点，并让学生读取。

4. 练习：让学生在纸上绘制坐标系，找到给定坐标的点，并读取出来。

2.4 作业布置：请学生根据给定的坐标点，绘制一个简单的坐标系，并找出其他给定坐标的点。

第三章：确定物体的位置3.1 学习目标：学会利用坐标系确定物体的位置掌握利用坐标系描述物体位置的方法3.2 教学内容：利用坐标系确定物体位置的方法描述物体位置的表述方式3.3 教学活动：1. 复习：回顾前两章的内容，巩固坐标系和坐标点的知识。

2. 讲解：介绍利用坐标系确定物体位置的方法，如找到物体的坐标点。

3. 示范：通过实际情境（如教室、房间等）示范如何利用坐标系确定物体的位置。

4. 练习：让学生分组进行实践活动，利用坐标系确定给定物体的位置。

3.4 作业布置：请学生根据给定的物体位置，绘制一个简单的坐标系，并描述其他给定物体的位置。

第四章：坐标系的变换4.1 学习目标：了解坐标系的变换方法学会在坐标系中进行简单的变换4.2 教学内容：坐标系的变换方法坐标系的平移和旋转4.3 教学活动：1. 复习：回顾前几章的内容，巩固坐标系和坐标点的知识。

人教版确定位置教案(表格)

人教版确定位置教案（表格）一、教学目标：1. 让学生掌握用数对表示点的位置的方法。

2. 培养学生利用表格和坐标系确定物体的位置的能力。

3. 提高学生解决问题的能力，培养学生的空间观念。

二、教学重点与难点：1. 教学重点：用数对表示点的位置，利用表格和坐标系确定物体的位置。

2. 教学难点：坐标系中不同象限内点的坐标的符号表示。

三、教学准备：1. 教师准备PPT，包含相关知识点和练习题。

2. 学生准备笔记本，用于记录学习内容。

四、教学过程：1. 导入新课：通过PPT展示生活中的实例，引导学生思考如何用数学方法表示物体的位置。

2. 讲解知识点：讲解数对表示点的位置的方法，以及坐标系的定义和用法。

3. 课堂练习：学生自主完成PPT上的练习题，巩固所学知识。

4. 小组讨论：学生分组讨论如何利用表格和坐标系确定物体的位置，分享解题心得。

5. 总结提升：教师引导学生总结本节课所学内容，强调重点知识点。

五、课后作业：1. 完成PPT上的课后练习题。

2. 结合生活实际，运用所学知识，和家人或朋友一起玩“找位置”的游戏。

教学反思：本节课通过实例导入，激发学生的学习兴趣。

在讲解知识点时，注意用简洁明了的语言阐述，便于学生理解。

课堂练习和小组讨论环节，让学生在实践中掌握所学知识。

课后作业的设置，使学生能够将所学知识应用于生活，提高学习的实用性。

在教学过程中，关注学生的学习反馈，及时调整教学方法和节奏，确保教学效果。

六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况，以及小组讨论的表现，了解学生的学习状态和理解程度。

2. 练习题评价：检查学生完成的练习题，评估其对数对表示点和坐标系应用的掌握情况。

3. 课后作业评价：审阅学生的课后作业，评估其在实际应用中使用坐标系和数对的能力。

七、拓展活动：1. 组织学生进行“坐标寻宝”游戏，设置不同难度的关卡，让学生在游戏中进一步巩固坐标系和数对的知识。

2. 邀请家长参与“家庭坐标挑战”，让学生与家长一起完成相关任务，增进家庭成员间的数学交流。

《确定位置》微课学习任务单

《确定位置》微课学习任务单
学习指南
一、课题名称
北师大2011课标版小学数学四年级上册第五单元方向与位置确定位置
二、学习目标
通过观看教学视频和完成《微课学习任务单》规定的任务，掌握在方格图上用数对表示位置的方法，能根据数对确定位置，由位置写出数对。了解数对的意义，体会知识的价值。
三、学习方法
1、学习微课内容要积极思考。
感谢您的阅读，祝您生活愉快。
2、结合微课讲解内容要勤于动脑想、动手练。
四、学习任务
通过观看教学录像自学，完成下列学习任务：
1、结合座位图，经历探索在方格图上用数对表示位置的过程，体会数对与方格图上的点的对应关系。
2、通过找一找、描一描、写一写等活动，掌握在方格纸上用数对表示位置的方法，能根据数对确定位置。
五、学习困惑
（提示：此处由学生自主学习之后填写）

确定位置--教学计划表

教学计划表一、学生现状分析这6个班级暂定学生300人。

通过了解上学期的学习情况知道，大部分学生喜欢数学，学习态度较好，课上能积极思考，上进心较强。

但也有少数学生学习态度不端正，不能按时完成作业，学习能力较差，基础知识比较薄弱，对所学知识的理解停留在一知半解的层面，估算方面的能力较弱。

每班都有基础较差的学生所以针对这些情况，本学期的重点抓好基础知识教学的同时，要加强后进生的学习习惯培养，如学前的预习、课后的复习等；优等生的指导。

力求整体学习成绩有一个新的提高。

二、教材分析1.数与代数领域（第1、3、4、5、8单元）本册教材在一至四年级主要教学整数的知识，使学生初步掌握整数的四则计算，并能应用有关知识和方法解决一些简单的实际问题。

本册教科书教学负数的初步认识、小数的意义、性质、和运算，这些内容涉及学生认识数范围的扩展。

有利于巩固和加深学过的整数知识的理解，有利于在现实生活中发现并解决更多的实际问题，同时也能为系统地学习分数只是做好准备。

此外，安排探索和应用简单周期现象中的规律，对于培养学生探索数学规律的兴趣，进一步提高思维水平也有积极的促进作用。

2.空间与图形领域（第2单元）学生已经具备初步的面积概念，掌握了长方形、正方形面积的计算公式，又认识了三角形、平行四边形和梯形，为学生进一步学习多边形面积的计算奠定了基础。

通过多边形面积计算公式的教学，能进一步深化对面积概念的理解，促进对几种基本图形特征的认识。

以前教学面积单位平方米、平方分米、平方厘米，只能计量相对较小的平面图形和物体表面的面积，用来计量土地面积就显得很不方便。

为此，本册教材安排教学公顷和平方千米，既能使学生更加全面地了解面积单位，也有利于学生解决日常生活和生产中更多的实际问题。

3.统计与概率领域（第6单元）本册教科书安排教学复式统计表和复式条形统计图。

与单式统计表和单式统计图相比，复式统计表、图的容量大，能同时呈现更多的数据信息。

教学复式统计表、图以后，学生就能对一些稍复杂的实际生活现象与问题进行调查、统计和分析。

《确定位置》观摩课教学设计表

注：此模板可另附纸，为教学案例和教学论文的发表奠定基础。
观摩活动教学设计表
一、基本信息
学校
课名
确定位置
教师姓名
学科（版本）
数学（北师大版）
章节
第五章第二节
学时
1学时
年级
四年级
二、教学目标
1、知识与技能：结合具体情境，理解用数对表示位置的必要性和数对的意义，掌握在方格图上用数对表示位置的方法，并能根据数对确定位置，直观感受直角坐标系。
2、过程与方法：经历探索用数对表示位置的抽象过程，体会数对与方格图上的点的对应关系，发展空间观念和符号意识。
3、情感态度与价值观：在数对的探索与应用中，感受数学与现实生活的密切关系，体会知识的价值，激发学习兴趣。
三、学习者分析
四年级的学生已经具备了一定学习能力，对于方向和位置并不陌生，在之前的学习中已经能准确的表达位置。但是对于数对这一新的知识点缺少经验。所以在本节课重点学习怎样用数对表达位置，怎样通过数对找到物体的确定位置。
出示三颗星星，让学生分别在方格中自由选择星星的位置。
学生选择自己喜欢的位置，让星星回家。并能用数对来说出星星的位置。
学生任意拖拽星星的位置。提高了学生对课堂的学习热情，更以学生为主导。
三、巩固综习
17'14”-28,27”
把图片用数对来表示。
出示不同水果的图片，
小组进行学习，分别说
利用双页显示的功能，
出示文字表格，学生根据数对信息，找到相应的文字。
在学习提单中找到相应的内容。
学生根据数对信息，拖拽不同的文字，从而体会参与的乐趣。
四、总结新知
39'10"⑷'07”
学生根据板书提示，能说出数对的意义和作用。