人教版数学六年级下册图形的放大与缩小教案模板(推荐3篇)

人教版数学六年级下册图形的放大与缩小教案模板(推荐3

篇)

人教版数学六年级下册图形的放大与缩小教案模板【第1篇】

【教学内容】

新课标人教版小学六年级数学下册P56—58页的内容。

【教学目标】

知识与技能：了解图形的放大与缩小的意义；能在方格纸上按一定的比画出放大与缩小的图形；通过图形的放大与缩小体会图形的相似。过程与方法：通过动手操作、观察等数学活动来体验图形放大与缩小的方法；培养学生的空间观念和动手操作能力。

情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣和求知欲，使学生积极参与学习活动，在学习过程中感受成功的喜悦。

【教学重难点】

重点：理解图形的放大与缩小。

难点：联系实际，建立图形放大、缩小的概念。

【教学准备】

方格纸、直尺、铅笔、多媒体课件。

【教学过程】

一、自主学习、探究新知

1、问：我们学过的平面图形有哪些？请你们在方格纸上任意画一个平面图形；

2、请学生再在同一张方格纸上画一个它（刚才画的平面图形）的放

大或者缩小图；

3、展示学生杰作；

4、揭示课题。

图形的放大或者缩小有什么特点，要注意哪些问题呢？这节课我们就来研究这些问题，出示课题：图形的放大与缩小。

（设计意图：在课堂上尽量留给学生时间和空间，放手让学生自己去学习，自己去探究。在操作、观察、交流等活动中去发现问题、去解决问题，做一回知识的发现者，从而调动了学生学习的主动性，提高了学生立获取知识的能力。）

二、师生互动、得出规律

1、课件出示一张照片，先不规律的放大，问学生有什么变化？

2、请学生根据自己的画法及教师课件的演示，谈谈自己的想法。

生1：图1与原图相比，只是长变了，宽没有变，图中的人变得又矮又胖。

生2：图2与原图相比，只是宽变了，长没有变，图中的人变得又高又瘦。

生3：图3与原图相比，长和宽都变大了，但形状没变。

师：长和宽都变大了，但形状不变，这种现象在数学中称之为放大。（设计意图：图形的放大与缩小属于“空间与图形”领域的知识，现实生活中图形的放大与数学领域中图形的放大有很大的区别。因此，在原图的基础上出示了三幅变大后的图，分别是长变宽不变、宽变长不变、长和宽都按一定的比变化，提出“和原图相比你觉得有什么变

化？”很自然地从我们生活中通常所说的“放大”过渡到数学中图形的放大，通过引导学生利用已有知识经验并结合平面图形的特点展开比较，揭示图形放大的数学本质，初步感悟图形缩放的基本特征：大小变化而形状不变。）

三、尝试练习、加深理解

1、理解含义，操作实践

同学们说得非常好，下面请看大屏幕，这是一个什么图形？如果我们要按2：1来放大这个图形。请大家想一想：

①、这个“2：1”是什么意思，你又是怎么理解“2：1”的`？

②、“2：1”就是表示把一个图形放大到原来的2倍。请大家想一想，应该怎样来画呢？

③、回答得非常好，那就请同学们来帮助老师把这个正方形在方格纸上按2：1放大。

展示学生作业，请学生在实物台上边演示边说说作图理由，课件演示作图过程。

（设计意图：学生已经基本掌握了图形放大的数学含义，借助迁移，对于图形的放大或多或少形成了自己的认识。因此，利用屏幕中的一个正方形较图，放手让学生根据自身对图形放大的理解对原图进行操作，指名学生上实物展台操作后教师计算机演示，帮助学生检验对图形放大的理解是否正确。再通过屏幕中的两幅图：原图、放大后的图形，引导学生观察比较，“仔细观察屏幕上的每个正方形的长和宽，你有什么发现？”通过交流使学生认识到放大和缩小后的图形的各部

分按指定的比发生变化，而且这个比是不变的；变化前后的图形大小变了，但形状不变，加深学生对图形放大的理解，掌握相应的操作技能，初步感知比例的意义。）

2、尝试练习，加深理解

同学们画得真棒，如果我们把这个正方形换成长方形或三个形，你们有信心完成吗？（屏幕出示长方形和三角形）

学生立完成，请学生在实物台上边演示边说说作图理由，课件演示作图过程。

（设计意图：学生已经掌握了根据指定的比将一个正方形放大的操作技能，因此，在这一环节中将操作的对象从正方形拓展到其他平面图形，学生立完成，同桌交流画法。在交流环节中引导学生观察变化后直角三角形的斜边，并与原来的三角形斜边相比较，发现斜边也是按相同的比缩放的，从而使学生进一步加深对图形放大的理解。）

四、拓展应用、完善认知

师：把图形放大我们已经掌握了，下面我们该研究什么了？

生：缩小。

师：对，如果我们要把我们刚才放大后的图形按1：3画出来，图形会发生什么变化？

师：“1：3”你是怎样理解的？交流后在方格纸上画出来。

展示学生作业，请学生在实物台上边演示边说说作图理由，课件演示作图过程。

（设计意图：学生在自主探索中掌握画图形的放大图基础上，进行知

识的迁移，从画车图形的放大图转移到画图形的缩小图上，再一次激活学生的学习思维，乐于合作，勇于探索，避免了常规课的枯燥乏味。）五、总结全课、拓展延伸

这节课我们学习了图形的放大与缩小，它在我们日常生活中的应用非常广泛，你对它有兴趣吗？自我感觉掌握得怎么样？

（设计意图：通过交流总结再次对知识进行梳理，对于知识经验相对贫乏、思维相对较弱的学生辨析异同，从而认识并理解知识的本质。同时拓展延伸环节让学生找一找图形的放大与缩小在生活中的应用，有助于引导学生用数学眼光观察生活，亲近数学，体会知识的实际应用价值和文化价值。）

人教版数学六年级下册图形的放大与缩小教案模板【第2篇】

设计理念

教学中要充分尊重学生已有的知识经验，尊重学生的年龄特征和认知规律，创设民主、和谐、公平的学习氛围。倡导自主探索、交流合作、展示点评的学习方式，关注学生的个性差异，以培养学生的数学素养为目标，以数学思维的直观再现和数学语言的逻辑表达为抓手，充分发展学生的数学思维，全面培养学生的动手实践能力，观察对比能力，迁移类比能力，归纳概括能力。

教学内容

《义务教育课程标准实验教科书数学》（苏教版）六年级下册第33、34页例1、例2、“试一试”和“练一练”，完成练习六第1—2题。教学目标