最新《生命生命》导学案汇编
18生命生命(导学案)(四年级语文下册最新汇编整理)
18 生命生命（导学案）（四年级语文下册最新汇编整理）18 生命生命（导学案）（四年级语文下册最新汇编整理）18. 生命生命课题生命生命课型新授课本文从寻常生活小事入笔，引出对生命的思考，文章浅显易懂，是一篇文质兼美的散设计说明文，易于放手让学生自主学习。
朗读中品味情感，理解语句，体验情感是文学性作品学习的重要方法，本教学设计旨在让学生通过反复朗读，理解文章内容，品味作者在文章中体现出的情感。
1. 搜集关于生命的格言。
（师生）学前准备2. 借助工具书自学生字词，搜集关于杏林子的资料。
（学生）3. 制作多媒体课件。
（教师）课时安排 2 课时教学过程第一课时1. 认识5 个生字，会写8 个生字。
正确读写“鼓动、跃动、欲望、冲破、坚硬、不屈、茁学习目标壮、沉稳、震撼、糟蹋、短暂、有限、珍惜”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，初步读懂文中三个引发作者对生命思考的事例。
学习重点初步感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命。
1. 搜集关于生命的格言。
（师生）学前准备2. 自学生字词，熟读课文。
（学生）3. 制作多媒体课件。
（教师）教学环节导案学案达标检测118 生命生命（导学案）（四年级语文下册最新汇编整理）1. 导入：“一粒貌不惊人的种子，往往隐藏着一个花季的灿烂；一条丑陋的毛虫，可能蜕变为一只一、谈话导五色斑斓的彩蝶。
因为，入，揭示课4. 学生自由交流搜集到题。
（用时：5生命本身就是一桩奇迹。
”这是台湾女作家杏林子对的关于生命的格言。
5. 学生齐读课题。
分钟）于生命的感悟。
同学们，能不能把你喜欢的有关生命的格言读给大家听呢？2. 板书课题。
4. 看拼音，写词语。
1. 学生自由读课文，初步zāo t à感知课文的主要内容，画出文1. 引导学生自由读课（）中的生字新词。
二、初读课文，画出生字新词。
2. 教师引导学生学习词。
2. 小组合作学习生字新zhèn h àn（）文，疏通字词。
《生命生命》的导学案
4、带领全班齐读课题。
1、布置学生自读课文，要求如下：
找出生字新词,用自己喜欢的方式去识记.
2、有感情的朗读课文,将课文读通、读熟。
3、检查对字词的掌握情况。重点指导：听诊器、骚扰、震撼、糟蹋、有限、无限、动弹。
4、鼓励朗读：你能读读自己感悟最深的句子吗？画出自己感悟最深的句子，与同桌交流体会。
指名分节读课文。
1、让学生再读课文，思考文中写了哪几件事。
2、提问：谁能用自己的话概括文中的具体事例？
3、组织交流：“我”从这几件事中分别感受到什么？
4、鼓励学生朗读：谁来读读自己最喜欢的那个事例？
1、根据本节课的学习，和自己的感受，下面我们再一次谈谈生命是——（）
2、师作总结，提升对生命的初步感悟。
杏林子的相关资料
导语的设计，渲染了氛围，引起学生思想的共鸣，激起学生的热情，触动了他们对生命开始思索的情怀，进而以一种积极主动的心态进入本课的学习。
新课标要求学生“在诵读中增加积累，发展语感，加深体验和领悟”，因此，朗读应成为学生自主学习、探究的重要手段，让他们读中感悟。学生有了心得，朗读的感情也更充沛、真挚。
在这师生的互动中，学生的思维互相碰撞，产生了更多火花，相互的交流，也训练了口语的表达能力，本文的教学难点也得到突破。
《生命生命》导学案
江州区江南第四小学许正思
年级：四年级
课题：生命生命
课时：第一课时
科目/教材：语文
目标/目的：1、掌握本课生字词、积累含义深刻的语句。
2、初读课文，理解文意，对生命有所感悟。
3、概括文中所写的三件事。
《生命生命》课文导学案
《生命生命》课文导学案《生命生命》导学案学习目标:1、我要认识5个生字、会写8个生字.2、我要有感情地朗读课文,背诵全文,积累好词佳句.3、课文中有些句子含义深刻,我要仔细读课文,揣摩其中蕴含的意思.4、我要感悟作者对生命地思考,懂得珍爱生命,尊重生命,善待生命,让有限的生命体现出无限的价值.学习重点:通过读课文,读得遍数越多越好,争取能领悟作者对生命的思考.学习提示:我要读读下面的材料,对理解课文有帮助.《生命》一课的作者是杏林子,本名刘侠,自12岁起,患“类风湿关节炎”全身关节大部分遭到损坏,致使她腿不能行,肩不能举,手不能抬,头不能转.小学毕业后便因病辍学的杏林子,数十年来坚持自修,以致成为台湾文坛上的著名作家.残而不废的她,凭着坚强的毅力,笔耕不辍,著有四十多本著名的散文、小说、传记、剧本,被誉为“台湾最具影响力的作家”.杏林子的一生积极开朗,淡泊名利,富有爱心.她的一句名言是:“除了爱,我一无所有”.一、导入1、同学们，今天我们一起来学19课，齐读课题(生齐读：生命生命)2、这个课题，和之前的课题有什么不同之处?(生答：连用两个“生命”)预设一：好，作者连用两个“生命”想要表达什么意思呢?学完课文，你一定会找到答案。
预设二：一看你就是做了充分的预习，学完课文之后，一定会有更深的体会。
过渡：现在，请同学们拿出《预习单》，我们检测一下课前自主学习的成果。
二、预习检查1、看着清单的第二部分，会读的同学请举手。
(生举手)很好，同桌互相读一读吧!(互读)2、有没有读得不准确的?预设一：(生说)，能请这位同学读一读吗?(生读)全班一起读两遍(齐读)预设二：这么棒?!你来读。
(生读)看来，词语确实是会读了。
1、那画线的生字你会写了吗?老师要检测一下(打开课件)请在你的写字本上把词语工工整整地写出来吧!注意写字姿势和执笔姿势。
2、写得怎样呢?看答案在这，同桌交换(生检查)3、全对的举手，你们真了不起。
课文《生命生命》的教案
一、教案基本信息教案名称：课文《生命生命》优秀教案课时安排：1课时年级学科：小学语文教学目标：1. 让学生理解课文《生命生命》的主题，体会生命的可贵。
2. 培养学生热爱生命、珍惜生命的情感。
3. 提高学生朗读、感悟能力。
教学重点：1. 课文《生命生命》的主题理解。
2. 珍惜生命的情感教育。
教学难点：1. 课文中所表达的生命意义的理解。
2. 如何引导学生联系自己的生活实际，谈谈对生命的感悟。
二、教学过程1. 导入新课教师通过展示图片或播放音频，引导学生关注生命，激发学生对生命的思考。
2. 朗读课文学生齐读课文《生命生命》，感受课文所传达的情感。
3. 学习课文教师带领学生学习课文，理解课文内容，体会生命的可贵。
4. 感悟生命教师引导学生联系自己的生活实际，谈谈对生命的感悟。
5. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调珍惜生命的重要性。
三、教学方法1. 情感教学法：通过创设情境，激发学生的情感，让学生在情感的驱动下主动学习。
2. 启发式教学法：教师提出问题，引导学生思考，培养学生的独立思考能力。
3. 联系生活法：引导学生联系自己的生活实际，提高学生的实践能力。
四、作业设计1. 抄写课文《生命生命》。
2. 写一篇关于“我眼中的生命”的作文。
3. 家长参与作业：与家长沟通，了解学生在家的表现，鼓励学生珍惜生命。
五、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，总结教学中的优点和不足，为下一步的教学做好准备。
关注学生的学习情况，针对性地调整教学策略，以提高教学效果。
六、教学准备1. 准备课文《生命生命》的文本材料。
2. 准备与课文相关的图片或音频资料。
3. 准备学生作业的评价标准。
七、教学评价1. 评价学生对课文内容的理解程度。
2. 评价学生对生命意义的感悟程度。
3. 评价学生的朗读、写作能力。
八、教学拓展1. 组织学生进行有关生命的主题活动，如主题班会、征文活动等。
2. 推荐学生阅读有关生命的书籍，如《钢铁是怎样炼成的》等。
四年级下册语文导学案-19《生命生命》-人教新课标
《生命生命》学案一．基本学习目标1．我能认识会写本课的生字词。
正确读写震撼、糟蹋、短暂等词语，有感情地朗读课文。
2．理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思。
3．感悟作者对生命的思考，懂得让有限的生命体现无限价值。
二．重点难点预测教学重点是理解含义深刻的句子，教学难点是感悟作者对生命的思考，懂得让有限的生命体现无限价值。
三．新知预习1、学习生字词，重点生字词语会读会写。
2、弄明白文章有三个小故事，并试着给小故事拟名字。
3、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，形成初步的感受。
4、讨论三个故事的含义，探究三个故事之间的联系。
5、结合拓展的资料，了解并体会作者热爱生命的感情。
四．课堂探究1、解决重点词语的朗读，特别是动弹、糟蹋的读音。
2、看老师范写重点字，然后对易错字进行书写练习。
3、整体感知课文内容，完成三个小故事的标题，学会在课本上或练习本上做笔记。
4、读--体会—交流--读，明确三个故事的含义，组织学生讨论交流这三个故事之间的联系。
此处不做要求，主要是锻炼学生的思考能力。
5、拓展杏林子的相关资料，形成积累。
课下继续读相关文章，或写写心得体会。
五．达标练习一．想一想，填上合适的词。
（）的力量（）的欲望（）的外壳（）的震撼（）的成长（）的价值二．多音字组词（）（）壳弹（）（）三．填上适当的量词：一（）飞蛾一（）生命一（）瓜苗一（）考验一（）香瓜子一（）力量四．课文内容我知道：课文内容可以用小标题表示：先写___________ __ 接着写_____ ______，最后写_________________________ 。
五．读课文，完成下列问题：1.一粒香瓜子，在没有阳光，没有泥土的砖缝中（）不易生长，但它为了生存（）努力着，那小小的种子，（）可以冲破重重阻力，不屈向上，茁壮生长。
（显然依然竟然）2. “糟蹋”的反义词是（）。
好好地使用生命就是（）生命，白白地糟蹋生命就是（）生命。
作者选择了哪一种态度：（）你从文中（）看出来。
《生命 生命》 导学案
《生命生命》导学案课型：基础阅读课【学习内容】人教版四年级下册第五组第19课。
【学习目标】1、通过朗读品读，感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命、尊重生命、善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。
2、学习通过具体事例表达思想感情的写作特点。
【学习重难点】引导学生抓住关键词句，探究作者对人生的感悟，体味生命的顽强和美好。
理解三个事例中蕴含的道理。
【学习过程】一、音频，感受生命1、欣赏歌曲《怒放的生命》2、感受初生的生命，揭示课题。
二、读文，概括事例1、作者围绕“生命是什么？”写了哪几件事？请你用简洁的语言概括出来并完成下列表格。
2、这三件小事中，哪些句子表达了作者独特的感受，请画出来认真朗读句子，尝试用关键词概括作者的感受。
三、探究，感悟生命【板块一飞蛾求生】1、为什么一只小小的飞蛾居然令作者如此震惊？课文当中是如何描写这只的飞蛾？用曲线画出相关的句子。
【板板二香瓜冒苗】1、默读课文第三段，画出并有感情地朗读描写香瓜苗的句子，2、小组内交流，为什么作者说“那小小的种子里包含着顽强的生命力”？3、文中的香瓜苗不仅仅是瓜苗，请根据自己的理解，写出自己独特的感受并在组内交流。
我常常想，生命是什么呢？生命是瓜苗傲然挺立的腰杆，生命是瓜苗四、总结，迁移表达1、文章的三个段落在写法上有什么共同的特点吗？2、迁移表达生命是什么？在作者眼中，生命是飞蛾求生的欲望。
生命是瓜苗破土的不屈。
生命是心脏跳动的震撼。
在老师眼中，生命是你们对知识的渴求、是克服困难的勇气。
在你眼中，生命是。
生命是宝贵的，我们要热爱生命。
生命是短暂的，我们要珍惜生命。
生命可以创造无限价值，要好好使用生命。
生命，生命，是一个信念；正是这个信念；带我们走向远方！五、引导，整本书阅读1、朗读背诵人最宝贵的东西是生命，生命属于人只有一次。
一个人的生命是应该这样度过的：当他回首往事的时候，他不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞愧。
2、阅读《钢铁是怎样炼成的》。
四年级生命 生命导学案
四年级生命生命导学案一、学习目标1、认识 5 个生字，会写 8 个生字，正确读写“鼓动、跃动、欲望、冲破、坚硬、不屈、茁壮、沉稳、震撼、糟蹋、短暂、有限、珍惜”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。
3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思。
4、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，让有限的生命体现出无限的价值。
二、学习重难点1、学习重点理解三个事例中蕴含的道理。
理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思。
2、学习难点感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，让有限的生命体现出无限的价值。
三、学习方法自主学习、合作探究、朗读感悟、联系生活实际四、学习过程（一）预习导航1、初读课文，自学生字词。
给课后生字注音并组词。
理解“骚扰、鼓动、跃动、欲望、冲破、坚硬、不屈、茁壮、沉稳、震撼、糟蹋、短暂、有限、珍惜”等词语的意思。
2、再读课文，思考：课文围绕“生命”写了哪几个事例？（二）课堂探究1、自主学习默读课文，思考：这三个事例分别是什么？从每个事例中你体会到了什么？画出文中含义深刻的句子，在旁边写上自己的理解和感受。
2、合作探究小组内交流自主学习的成果。
讨论：作者从这三个事例中感悟到了什么？3、展示交流各小组派代表展示自主学习和合作探究的成果。
其他小组进行补充和评价。
（三）精读感悟1、飞蛾求生自由朗读第二自然段，思考：飞蛾是怎样求生的？从哪些词语可以感受到飞蛾求生的欲望？（“挣扎、极力鼓动、跃动”）想象飞蛾求生的情景，谈谈自己的感受。
指导朗读，读出飞蛾强烈的求生欲望。
2、瓜苗生长默读第三自然段，思考：香瓜子是怎样生长的？从哪些地方可以看出香瓜子生命力的顽强？（“竟然、冲破、坚硬的外壳、没有阳光、没有泥土”）联系生活实际，谈谈自己对香瓜子顽强生命力的感受。
指导朗读，读出对香瓜子的敬佩之情。
3、倾听心跳认真朗读第四自然段，思考：作者为什么要倾听自己的心跳？从“沉稳而有规律的跳动”中，作者感悟到了什么？理解“这就是我的生命，单单属于我的。
生命 生命导学案
生命生命学习目标：1.认识5个生字，会写8个生字，正确读写相关词语；正确流利朗读课文。
2.初读课文，了解作者列举的三种生命现象，感悟作者对生命的思考。
3.联系自己的生活体验，抒发自己对生命的感悟。
内容过程提示展示一、二：生字词闯关预习：在书上注上拼音，组词（课内课外各一个）；家长报《词语盘点》词语，学生听写：对（）个，错（）个展示：1、带读生字词；2、报《词语盘点》词语；3、听写词语。
展示三、四：流利地读课文（要求：1、声音洪亮；2、读准字音；3、流利，不落字，不添字）展示五：1、文中“我”从（）感受到飞蛾求生的欲望非常强烈。
A它一直骚扰着我B它在我头顶飞来飞去C它挣扎着，极力鼓动双翅D它从我的手指中挣脱2、下列哪一项不能体现香瓜子的生命力顽强。
（）A它在没有阳光的砖缝中生长B它在没有泥土的砖缝中生长C它能冲破坚硬的外壳D它长得无比鲜嫩、可爱3、那一声声沉稳而有规律的跳动，给“我”极大震撼的原因是（）A“我”认为自己心脏的跳动很有趣B“我”感受到自己的生命在跳动C“我”认为自己心跳和别人不一样D“我”认为自己的心跳不规律4、杏林子在文中举了许多例子表达自己对生命的感悟，请按照课文顺序给下面的小标题排序。
( ) 倾听心跳( ) 飞蛾求生( ) 瓜苗生长5、在文中找出合适的词语填空。
（1）扰乱，使不安宁。
（）（2）震动；摇撼。
（）（3）沉着；稳重。
（）（4）浪费或损失。
（）展示六：画出本课的思维导图：展示七：1.课文中的哪些句子让你感触最深？请你用直线画下来，并在下面的横线上说明理由。
2.读了课文，你认为作者想表达的观点是什么？请你联系生活实际，谈谈你的理解。
展示八：我常常想，生命是什么呢？生命是飞蛾在绝境中求生，生命是瓜苗在逆境中生长，生命是我胸膛里的心跳声，。
生命 生命导学案
《生命生命》导学案（一）预习指导：想有一个良好的表现吗？那就从预习开始吧！学习目标：1、正确读写“飞蛾、骚扰、强烈、欲望、茁壮、规律、震撼、糟蹋、听诊器、有限、跃动、坚硬、短暂”等词语。
2、有感情朗读课文，背诵课文，摘录、积累好词佳句。
3、反复朗读，品味本文生动形象、富含哲理的语言。
4感悟作者对生命的思考，培养积极乐观的人生态度。
懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。
学习重点：品味本文生动形象、富含哲理的语言。
学习难点：理解文章主旨，培养积极乐观的人生态度。
学法指导本文以“生命”为主题，借助于自然界生命成长的现象，讲述了生命进程中快乐与痛苦相生相成的规律，语言清丽典雅、深刻隽永，是一篇文质兼美的散文。
学习本文首先要通读全文，疏通文中的生字词，理清文章思路；其次要反复朗读，在朗读中赏析本文生动形象、富含哲理的语言；然后背读文中的关键语句，理解生命的本质，并结合自己的生活正确地对待生命。
学习过程（二）预习导航：用心去做，我将会遨游在那片知识的海洋，成为一个有智慧的人！1、认真读课文，相信我会轻松闯过字词关！（1）sao rao zao ta zhen han zhuo zhuang( ) ( )( )( )动弹．（）（2）上面的这些词语，在书写时我想提醒大家注意的有：（3）我还能搜集到很多关于生命的名言呢！2、友情链接:（杏林子简介）杏林子，台湾作家，本名刘侠，十二岁患类风湿性关节炎，１７岁那年开始写作生涯。
身怀残疾的杏林子写作时，弯着腰、弓着背，辛苦数倍于正常人。
但她对写作一往情深，以非凡的意志力，用双手写下不少励志作品，鼓舞着许许多多的人们鼓足劲儿面对生活。
3、读有所思、读有所悟：·带着这些问题走进课文，开动你的脑筋，相信你会解决的！1、题目中“生命”一词，为什么连续用两次？去掉一个行不行？为什么？2、文章写了几个事例？试着给每个事例加个题目。
3、你对那个事例感触最深，画出打动你的句子，可以在旁边做批注。
部编版四年级语文下册生命生命导学案
部编人教版小学语文材料18.生命生命第一课时学习目标：1.认识5个生字，会写8个生字，正确读写相关词语。
2.有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。
3.在熟读课文的基础上，能用自己的话概括文章的主要内容，理清文章的条理。
课前准备：1．了解本文的作者及其重要代表作。
学习难点：理解三个事例中蕴含的道理。
学习过程：预习导学（20分钟）一、读一读我会借助文中注音认真读课文，争取读准字音，读通句子，不添字、丢字，不破句。
二、画一画轻声读课文，画出生字在文中所连的词及自己不理解的词。
三、做一做1.把生字所连的词读一读，写一写。
2.对不理解的词语通过查字典或联系上下文进行解决。
四、想一想（1）默读课文，想一想课文主要写了什么内容？（2）根据文章的内容，课文可以分为几部分？用双竖线在文中标出来。
五、问一问：你能结合课文内容提出一个有价值的问题吗？交流分享：一、对学（5分钟）1.互读课文，进行正音。
2.互查生字词的学习情况。
3.交流“想一想”1、2的问题。
4.互相回答对方提出的问题。
二、组内群学（2分钟）组内交流解决对子间不能解决的问题。
三、班级展示解疑（7分钟）1.大组长总结汇报学习情况。
2.对各小组提出的问题在班上再次研讨。
学后小结（1分钟）当堂检测（5分钟）1．看拼音写词语：dǎ rǎo zhèn hàn zāo tà tīng zhěn qì（）（）（）（） 2.词语搭配：（）的外壳（）的欲望（）的价值（）的砖缝（）的跳动（）的生命第二课时学习目标：1.通过美读、赛读等形式朗读课文。
2.阅读课文，抓住重点语句，体会作者对生命的思考，懂得珍爱生命真挚感情。
（重点）学习过程预习导学（22分钟）1.默读课文，找出描写作者“作者对生命的思考，懂得珍爱生命真挚感情”将这些部分勾画出来，并带着自己的理解美美地读一读。
（17分钟）重点理解下面三个句子。
★我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。
《生命生命》导学案
生命生命导学案一、引入生命是一个广义的词语，用于描述从出生到死亡的时间段内的存在状态。
生命既是生物学上的概念，也是哲学、宗教、道德等多个领域的关注点。
在本次学习中，我们将聚焦于生物学上的生命概念。
二、基础知识1.生命的基本特征生物学将生命的基本特征归纳为以下四个方面：•组成：生命体的基本单位是细胞；•消耗：生命体需要吸收能量和物质以维持生命，这种现象称为代谢；•响应：生命体能对内、外环境产生反应，称为对刺激的响应性；•繁殖：生命体能产生后代，传递遗传信息。
这四个特征是生命的基础，每个特征都彼此联系，互相作用。
2.生命的分类生命体根据不同的分类标准可以分为不同种类。
按照科学发展的现状，生物学将生命体分为以下五个分类级别：•类群：动植物的总称，是由不同族群组成的；•门：同样的生物有共同的特征和种类；•纲：相似的解剖结构和生理功能；•目：具有共同特征的类群；•种：同一生殖群体的个体，能互相繁殖。
3.生物多样性生物多样性是地球上广泛的生物形态、行为、遗传和生态类型类的独特特征。
这种多样性是由自然选择和进化而来的。
生态学家将生物多样性分为三种类型：•生态多样性：同一个区域内不同生态系统之间的差异；•物种多样性：不同物种之间的差异；•遗传多样性：一种物种内不同个体之间基因的差异。
4.生命的进化生命的进化是一个漫长而复杂的过程，它包含了生命从诞生到复杂多变的过程。
发展生物学的科学家通过研究化石和鉴定生物遗传物质，掌握了生命进化的重要领域。
三、其他知识1.生命的意义生命承载着不同层次的意义，人类依赖于生命而生存，生命的生长与发展给我们带来健康与幸福，而生命的进化说明了生态环境和基因的共同作用，为人类理解自然和护理环境提供了科学依据。
2.生命的伦理和道德生命的伦理和道德感受，在生物性观念中扮演着非常重要的角色。
对于人类和社会而言，生命的特征以及生命的意义都具有重要的道德和伦理意义。
生命伦理和道德在医学、生物技术、生物伦理等领域都有着重要的应用。
语文人教版四年级下册《生命生命》导学案
学习重点：
三个事例中“引导学生领悟飞蛾求生”这一部分蕴含的意义。
知识链接：
1、词语理解：（借用工具书）1、认识“扰、诊”等五个生字，会写“扰、欲”等八个绳子。正确读写“鼓动、跃动、欲望、冲破、坚硬、不屈、茁壮”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。
自主、合作、探究：
1、学习生字的音形，根据课文内容理解新词意思，不懂的互相释疑。
2、选择自己喜欢的方式读课文，边读边想：课文围绕“生命”写了哪几个事例？
2、全班交流，教师引导学生用简练的语言对三个事例加以概括，并请学生写在黑板上，共同进行评点。
我来闯关：
生命受到威胁时，假如我们
（1）在车流穿梭的路上……
3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。
4、感悟作者对生命的思考，懂得珍惜生命，尊重生命，让有限的生命体现出无限的价值。
2、收集作者生前资料。
预习任务：
1、会认本课生字。
2、会读本课课文。
3、重点研读自己喜欢的事例，推敲作者在事例中蕴含的深意，结合生活实际谈谈自己的感悟。找出含义较深的词句，揣摩其中的意思。有感情地朗读课文相关段落。
小学语文第八册《生命生命》导学案
班级四年级课时1课时
主讲人周仲娟科目语文学校大竹县李家乡中心小学
教学思路
学习目标：
1、认识“扰、诊”等五个生字，会写“扰、欲”等八个绳子。正确读写“鼓动、跃动、欲望、冲破、坚硬、不屈、茁壮”等词语。
累好词佳句。
3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。
（2）遇到巨大困难……
（3）地震时被压在废墟下面……
《生命生命》导学案
生命不仅指生物体的存在，还包括意识、情感、认知等心理 现象。心理学研究人类和动物的心理过程和行为，探讨生命 的意义、价值和幸福感。
社会现象剖析及价值观引导
社会现象剖析
生命在社会中具有重要地位，涉及伦理、道德、法律等方面。例如，生命权是每个人的基本权利，社 会应尊重和保护生命；同时，生命也承担着社会责任，个人应关注自身行为对他人和社会的影响。
片段三
“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由 自己决定，我必须对自己负责。”
解读
作者通过静听心跳的体验，引发了对生命意义的深刻思考 。她认为生命的价值在于如何使用它，而不是简单地存在 。人们应该对自己的生命负责，追求有意义的生活。
03
CHAPTER
教学方法与手段
启发式教学法在《生命生命》中应用
《生命生命》导学案
汇报人： 20 • 文本解读与赏析 • 教学方法与手段 • 知识拓展与延伸 • 实践活动与成果展示 • 课程评价与反馈
01
CHAPTER
课程背景与目标
《生命生命》课程背景
生命教育的重要性
随着社会进步和科技发展，生命教育 日益受到重视。本课程旨在帮助学生 认识生命、尊重生命、珍爱生命，提 升生命质量。
学科融合的趋势
学生实际需求
针对学生成长过程中面临的生命困惑 和挑战，提供有针对性的指导和帮助 。
本课程将生物学、心理学、哲学等多 学科知识融合，以跨学科视角探讨生 命问题。
教学目标与要求
01
02
03
知识与技能
学生应掌握基本的生命科 学知识，了解生命的起源 、发展和消亡过程，理解 生命的本质和意义。
综合成绩评定
将测试成绩和作业成绩按一定比例综合计算，得出学生的最终成 绩，以此评价学生的学习成果。
小学语文《生命生命》导学案
作者杏林子，本名刘侠，自12岁起，患严重“类 风湿性关节炎”，全身关节大部分损坏。小学毕业后 因病辍学，之后数十年坚持自学，成为台湾著名作家。 她凭着坚强的毅力，先后写了40多部散文、小说。曾 当选第八届“台湾十大杰出女青年”。杏林子积极开 朗，富有爱心。她的名言是：“除了爱，我一无所 有。”在她去世后，家属决定遵照她生前的遗愿，把 遗体捐献给医院，进行“类风湿性关节炎”研究。
（2）交流步骤全部完成后，再选最感兴趣的内容进行 预展；
（3）交流时必须做到全组参与； （4）交流抓紧时间，不说废话，声音适度。
展示，质疑求证
温馨提示： （1）展示时尽量全组参与； （2）积极与在座同学互动； （3）语言规范，注意礼让。
独学，理清脉络
步骤： 1、文章共五个自然段，每段话的大意是什么？
交流步骤：
（1）组长安排组员把课后生字边读边组两词； （2）找到“难写字，易错字”在黑板上交流书写； ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ3）选择好词造句； （4）对生词进行解释说明； （5）交流自己发现的多音字、近义词、反义词等。 温馨提示：
（1）组长尽量要求组员按：C先发言，B补充，A点评 的顺序进行交流，全组不能解决的问题板书在暴露区；
举例说明
评学，巩固知识
1、写一写，掌握下列词语
sāo rǎo dòng tan yuè dòng yù wàng
( )(
)（
）（
）
bù qū zhuó zhuàng zhèn hàn zāo tà
( )（
)(
)(
)
wú xiàn tīng zhěn qì
( )(
)
2、按课文内容填空
课文讲述了__________,__________,________三个事例,通
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白湾子镇学校四年级语文导学案
执笔人：审核人：时间:
集体备课备注课题：19 生命生命（第1课时）
一、学习目标
1．认识5个生字，会写13个生字。
正确读写“动弹、欲望、糟蹋、珍
惜”等词语。
2．初读课文，理解文意，对生命有所感悟。
3．能用简短的文字概括出文中所写的三件事。
二、教具准备
课件
三、教材分析
这篇课文列举了三种生命现象，抒发了作者的三种感触：小飞蛾在生命面临
着严重的威胁时极力挣扎——强烈的求生欲望，生命是值得珍视的；香瓜子
在墙角砖缝中长出小苗——生命的诞生，生命力是强大的；“我”静心听心
脏的跳动，感受自己的生命——生命的意识，生命是应当严肃对待的。
文章
结尾作者直抒胸臆，写下了自己对生命的深层思考，表达了她强烈的生命意
识、积极的人生态度。
用心体会作者的思想感情，并将它延伸到自己的生活
与生命之中，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无
限的价值。
四、教学流程
【温故知新】
1、我能认真读课文。
2、我要正确识记课文中的生字新词。
骚扰跃动强烈欲望冲破坚硬不屈茁壮
糟蹋短暂有限珍惜听诊器规律震撼
【导学释疑】
合作学习：
1、有感情的朗读课文，将课文读通顺。
2、思考文中主要讲了哪三件事？
3、我会用一句话概括课文的主要内容：
课文讲述了_____________、______________、_____________三个事例，通过这三个事例充分向我们展示了生命的意义：
_____________________________________________________。
4、“我”从这三件事中分别感受到了什么？
5、组织讨论：如何理解“谁都有自己的生活权利，谁都可以创造属于自己的缤纷世界”？
【拓展延伸】
同学们，其实除了课本上提到的飞蛾、瓜苗，我们生活中还有很多事物在瞬间也体现了生命的可贵，请模仿课文中的例子写下来。
【巩固提升】
根据课文内容填空：
1、虽然生命短暂，但是，我们却可以让体现出。
于是，我下定决心，一定要，决不让它
，使自己活得更加。
我可以地它，也可以地它。
一切全由自己决定，我对自己负责。
2、判断对错：“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。
”这句话告诉了我们：一个人的生命只属于自己，我们必须对自己负责，好好地使用生命，让人生更有意义。
（）
【达标检测】
自主完成后小组内交流：
1、课文从、、三件小事中展示了生命的意义：虽然生命但是，我们却可以让有限的生命。
2、回忆课文，回答：“我可以好好地使用它，也可以白白的糟蹋它。
”这里的“它”指的是。
3、作者认为面对人生有两种态度，一种是负责的；另一种是不负责的。
4、写近义词。
震动（）珍惜（）跃动（）
五、教（学）后反思或收获。