浅谈如何在高中政治课堂教学中培养学生的学科核心素养
在高中政治教学中培养学生核心素养的四种策略
在高中政治教学中培养学生核心素养的四种策略在高中政治教学中，培养学生核心素养是非常重要的。
核心素养是指学生在政治学科学习中所需要掌握的基本知识、技能和价值观。
下面将介绍四种策略，帮助学生培养核心素养。
第一种策略是强调基础知识的掌握。
政治学科是一个内容丰富的学科，学生需要掌握一定的基础知识才能更好地理解和分析政治问题。
在课堂教学中，老师应重视基础知识的讲解和学习，通过讲解重要概念、理论和实践案例，帮助学生建立起扎实的基础知识。
可以组织一些小组讨论和课堂互动活动，让学生发挥主动性，主动参与到知识的学习中去。
第二种策略是培养学生的分析思维能力。
政治学科是一个需要逻辑思维的学科，学生需要通过分析思考来解决问题。
教师可以通过引导学生分析实际问题、展开讨论和争论，帮助学生提高分析问题和解决问题的能力。
可以通过布置一些小组研讨、课外作业等形式，提高学生的思辨和判断能力。
第三种策略是培养学生的实践能力。
政治学科是一个与实践相关的学科，学生需要学会将理论应用到实际问题中去。
教师可以通过组织实践活动，如实地考察、模拟演练、参观考察等，让学生亲身体验政治问题，增强他们的实践能力。
可以鼓励学生参加一些社会实践活动，如学生社团、学生会等，让学生了解一些社会问题，提高他们的实践能力。
通过以上四种策略，可以有效地培养学生的核心素养。
政治学科是一个与实际生活紧密相关的学科，学生需要具备扎实的基础知识、分析思维能力、实践能力和创新能力，才能更好地面对未来的挑战。
教师在教学中要根据学生的特点和需求，采用适当的教学策略，帮助学生全面发展。
在高中政治教学中培养学生核心素养的四种策略
在高中政治教学中培养学生核心素养的四种策略高中政治教学是培养学生思想道德素养、政治素养和能力素养的重要阵地，而培养学生核心素养是高中政治教学的重要任务之一。
在高中政治教学中，怎样培养学生的核心素养成为了教师们亟需解决的问题。
本文将探讨在高中政治教学中培养学生核心素养的四种策略。
一、激发学生的学习兴趣学习兴趣是学生主动学习的基础，教师应该在高中政治教学中通过多种方式激发学生的学习兴趣。
教师可以采取引入新课题、以教师为媒介等方式引发学生的兴趣。
教师可以采用启发式教学、案例教学等方法激发学生的学习兴趣。
教师可以利用多媒体技术、互联网资源等手段让学生感受到学习的乐趣。
通过这些方式，可以有效地激发学生的学习兴趣，提高学生的主动学习性，培养学生主动探究、积极思考的核心素养。
二、引导学生运用知识解决问题高中政治教学应该注重培养学生的思维能力和创新精神，教师在教学中应该引导学生灵活运用所学知识解决问题。
一方面，教师可以通过讲授典型案例，引导学生运用所学知识分析问题。
教师可以通过提问的方式引导学生主动思考，帮助学生培养批判性思维、解决问题的能力。
教师还应该在日常教学中多使用探究式教学、讨论式教学等方法，让学生在课堂上学以致用，把所学知识转化为解决实际问题的能力。
三、培养学生的团队合作精神团队合作精神是当今社会所需要的一种核心素养，高中政治教学也应该培养学生的团队合作精神。
教师可以采用小组合作学习、项目合作学习等形式，让学生在合作中相互交流、相互学习。
教师可以组织学生参与各种社会实践活动，让学生在实践中学会团队合作，培养学生的责任感和团队协作能力。
通过这些方式，可以培养学生的团队合作精神，提高学生的社会适应能力和团队领导能力。
四、鼓励学生勇于探索未知领域高中政治教学应该注重培养学生的创新精神和探究能力，教师应该鼓励学生勇于探索未知领域。
教师可以通过课外阅读、课外调研等方式拓宽学生的知识面，引导学生主动探究未知领域。
在高中政治教学中培养学生核心素养的四种策略
在高中政治教学中培养学生核心素养的四种策略高中政治教学是培养学生核心素养的重要环节。
学生的核心素养包括批判思维能力、创新创造能力、沟通合作能力和自主学习能力等。
以下将详细介绍在高中政治教学中培养学生核心素养的四种策略。
第一种策略是强化批判思维能力。
政治学科需要学生具备分析、判断和解决问题的能力，这就要求教师要引导学生进行主动思考和批判思维。
在教学过程中，教师可以通过提问和讨论来引导学生分析问题，鼓励他们提出不同的观点和解决方法。
教师还可以给学生提供不同的案例和文献材料，培养他们对问题的独立思考和批判性思维。
第二种策略是激发创新创造能力。
政治学科是一个与时俱进的学科，要求学生学习并理解各种新事物和新政策。
在政治教学中培养学生的创新创造能力非常重要。
在教学过程中，教师可以鼓励学生主动关注政治热点，启发他们通过创新的方式解决问题。
教师还可以组织学生进行小组讨论和项目研究，鼓励他们提出新的政治理论和观点。
第三种策略是促进沟通合作能力。
政治学科涉及到各种政治理论和观点，要求学生具备良好的沟通和合作能力。
在政治教学中，教师可以采用小组讨论、角色扮演等方式来促进学生之间的互动和合作。
教师还可以组织一些政治辩论和模拟选举活动，让学生通过交流与合作来表达自己的想法和观点。
第四种策略是培养自主学习能力。
政治学科是一个知识体系比较庞大的学科，学生需要具备自主学习的能力。
在政治教学中，教师可以引导学生制定学习目标和学习计划，培养他们自主学习的习惯和能力。
教师还可以推荐一些与政治相关的书籍和网站，鼓励学生自主阅读和研究。
教师还可以组织学生进行学习小组或小研究项目，培养他们团队合作和自主学习的能力。
在高中政治教学中培养学生核心素养的四种策略
在高中政治教学中培养学生核心素养的四种策略在高中政治教学中培养学生核心素养的四种策略李秀娟摘要：学生具备的适应终身发展以及社会发展所需要的品格和能力是学生的核心素养。
教师对学生核心素养的培养，需要以“培养全面发展的学生为核心”。
关键词：高中政治;核心素养;策略在高中政治教学中，教师更应该注重学生核心素养的培养，通过对教学模式的改变，对教学模式的创新，贯彻高效课堂理念，使学生全面发展，使得学生具备适应终身发展以及社会发展所需的品格以及能力。
一、以人为本培养学生人文素养教师以人为本培养学生人文素养，首先需要在观念上认识到，在思想教育中以人为本的重要性以及必要性，观念上有了认识之后，才能在实际教学中做到对学生的人文关怀。
观念上的认知主要有两点：首先，教师应当根据学生的现状，强调学生目前的价值以及尊严，重视学生的价值，尊重学生的尊严和权利，是呵护学生人生发展的实践活动。
其次，教师需要帮助学生了解社会现状以及学生自身在现实社会中的存在状态、社会的发展趋势以及学生作为对社会现状或社会未来发展有怎样的影响，帮助学生树立正确的价值观、政治观，养成学生良好思想品质。
例如，《生活与哲学》中，孔子曰：“君子和而不同，小人同而不和。
”让学生学会与不同的人共处，包容他人，找出共同点，保留各自的不同想法。
“善不积不足以成名，恶不积不足以灭身。
”让学生明白积累的重要性，明白量变引起质变的同时，明白做人也是如此。
马克思与恩格斯曾经说过：“只有在集体中，个人才能获得全面发展其才能的手段，也就是说，只有在集体中才可能有個人自由。
”让学生学会处理个人与集体关系，在个人与集体产生冲突的时候，应优先考虑集体。
孟子曰：“生，亦我所欲也;义，亦我所欲也。
二者不可得兼，舍生而取义者也。
”让学生认识正确的人生价值观，学会正义、大爱的思想观念。
二、培养学生责任感，让学生成为有担当的人在教学过程当中，不仅传授教材内容，还要将教材内容与时代新闻相结合。
在高中政治教学中培养学生核心素养的四种策略
在高中政治教学中培养学生核心素养的四种策略众所周知，高中政治教学的目的不仅仅是让学生掌握政治知识，更重要的是培养学生的核心素养。
核心素养包括思维素养、道德素养、文化素养和能力素养。
那么，如何在政治课堂上培养学生的核心素养呢？以下是四种策略。
一、提高政治思维素养政治思维素养是指学生通过政治知识的学习，逐渐形成关于政治问题的思考方式和模式的能力。
在高中政治教学中，教师可以采取以下措施：1.引导学生分析政治问题的多因素性。
教师可以给学生提供一些具体的案例，让他们从政治、经济、文化、历史等多个角度去考虑这个问题，提高学生分析问题的全面性和系统性。
2.鼓励学生分析复杂政治事件的因果关系和可能的后果。
教师可以通过训练学生的逻辑推理、思辨能力以及创新能力，使学生更能够准确理解复杂的政治事件，并且能够预测事件的后果。
3.促进学生对政治交涉的认识。
政治交涉是指不同利益方为了达成各自的目标而进行协商和讨价还价的过程。
教师可以让学生分析政治交涉的基本形式、特点和规律，从而提高学生识别、分析和处理政治问题的能力。
二、强调政治道德素养政治道德素养是指学生在高中政治教学中逐渐形成的对政治界的一种道德标准和价值观。
为了加强政治道德素养的培养，教师可以尝试以下做法：1.加强政治伦理教育。
政治伦理教育的目的是帮助学生了解政治人物和政治组织之间的道德关系。
教师可以通过政治伦理故事的讲述、经典案例的分析、互动小组会议等方式，引导学生熟悉政治人物的职业道德和职责。
2.培养学生的政治责任感。
教师可以设计一些团体活动让学生分工协作，负责组织一个政治活动，比如模拟大选、组织一次辩论赛等，让学生投入到政治活动中去，培养学生的社会责任感和社会担当心。
三、加强政治文化素养政治文化素养是指学生在学习政治知识的过程中所形成的对政治历史、文化、价值观等方面的了解与认同。
教师在高中政治课堂上，可采取以下方法提高学生的政治文化素养：1.让学生熟知政治史。
政治史是指人类社会政治制度和政治制度变革历程。
浅谈高中学生政治学科核心素养的培养
浅谈高中学生政治学科核心素养的培养浅谈高中学生政治学科核心素养的培养学生发展核心素养，主要是指学生应具备的，能够适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。
研究学生发展核心素养是落实立德树人根本任务的重要举措。
高中政治学科核心素养基本内涵包括：“政治认同、理性精神、法治意识、公共参与，这四个要素构成一个有机整体，彼此在内容上相互交融、在逻辑上相互依存。
”①思想政治课教学只有培养学生学科核心素养，增强学生可持续发展的能力，才能真正实现其育人价值。
如何在思想政治课教学实践中培养学生学科核心素养呢？一、课程建设——给学生适合的教育教材是最核心的课程资源，但不是唯一的课程资源。
教学中，教师除了认真研究，充分利用好、开发好教科书外，还应搜集和利用报刊、图片、录音、录像、影视作品等课程资源，适时开设实践活动课程，1．教师要树立大教材观，创造性地处理教材。
教材是最重要的课程资源，但教材是一个静止的知识库。
我国政治经济形势的变化日新月异，思想政治课的内容必须与时俱进。
教师必须对教材做必要的修改、调整、重组，创造性地处理教材，把教材作为一种师生共同利用的资源平台，在动态调整中培养学生的学科核心素养。
例如，我们在学习“全面建成小康社会的新要求”时，必须对教材按照十八届五中全会精神做如下几点修改：◆经济保持中高速增长，在提高发展平衡性、包容性、可持续性的基础上，到2022年国内生产总值和城乡居民人均收入比2022年翻一番。
◆产业迈向中高端水平，消费对经济增长贡献明显加大，户籍人口城镇化率加快提高。
◆农业现代化取得明显进展，人民生活水平和质量普遍提高，我国现行标准下农村贫困人口实现脱贫，贫困县全部摘帽，解决区域性整体贫困。
◆生态环境质量总体改善。
教师还要结合国家教材，开发校本教材。
师生都是校本教材开发的主体，这也是现代合作交流课程观的要求。
最好的教育是什么？就是给学生适合的教育。
开发课程资源，正是给学生适合的教育。
浅谈高中思想政治课教学中学生政治核心素养的培养
浅谈高中思想政治课教学中学生政治核心素养的培养高中思想政治课是培养学生政治素养、提高政治觉悟、培养爱国主义情感的重要课程。
在课堂教学中，如何培养学生的政治核心素养，是每一位政治教师都需要思考和实践的问题。
本文将从激发学生兴趣、注重实践、培养批判思维、提升学生认同感等方面进行浅谈。
一、激发学生兴趣，激发学习的动力要培养学生的政治核心素养，首先要激发学生对政治学习的兴趣，激发他们学习的动力。
在教学中，政治教师可以通过选用生动有趣的教材，设计富有情感色彩的教学活动，引导学生走进社会实践，以及开展文化和思想政治活动等方式，让学生在学习中感受到政治的力量和魅力，激发他们的兴趣和热情。
政治教师还可以通过多媒体教学、案例教学、互动教学等多种教学手段，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性和主动性。
只有让学生对政治感兴趣、热爱政治，才能够真正培养他们的政治核心素养。
二、注重实践，提高政治参与意识在高中思想政治课教学中，政治教师要注重实践教学，提高学生的政治参与意识。
可以通过组织学生参观政治展览、参与社会调查、开展社会实践活动等方式，让学生身临其境地感受政治的魅力，增强他们对政治的认识和理解。
三、培养批判思维，提高政治分析能力政治核心素养的培养，需要培养学生的批判思维，提高他们的政治分析能力。
在课堂教学中，政治教师可以运用案例教学、研讨性教学、辩论赛等方式，引导学生自主思考，开展积极讨论，提高他们的批判思维和分析能力。
四、提升学生认同感，增强国家意识政治教师还可以通过讲解国家政治制度、国家法律法规等内容，引导学生自主学习，增强他们对国家政治的认同感和责任感。
只有通过提升学生的认同感，增强他们的国家意识，才能够真正培养他们的政治核心素养。
在高中政治教学中培养学生核心素养的四种策略
在高中政治教学中培养学生核心素养的四种策略在高中政治教学中，培养学生核心素养是非常重要的。
政治教育不仅仅是为了让学生学会理解政治知识，更重要的是培养学生的思辨能力、批判精神和社会责任感。
为了达到这个目的，教师需要采取一些有效的策略来培养学生的核心素养。
在本文中，我们将探讨在高中政治教学中培养学生核心素养的四种策略。
一、激发学生的兴趣和好奇心政治教学需要激发学生对政治的兴趣和好奇心，让他们对政治问题产生浓厚的兴趣。
在课堂上可以采用讨论、辩论、角色扮演等活动形式，引导学生主动参与到政治话题的讨论中，让他们能够通过亲身经历和实践来感受政治的魅力。
教师也可以通过引导学生去关注社会新闻、参与社会实践等方式来培养学生对政治问题的好奇心，让他们能够主动去了解和思考政治问题，形成对政治问题的积极态度。
二、培养学生的批判思维和分析能力政治教学需要培养学生的批判思维和分析能力，让他们能够对政治问题进行深入的思考和分析。
在课堂上可以采用案例分析、问题解决等方式，引导学生对政治事件进行深入的思考和探讨，让他们能够从多角度去理解政治事件的本质和背后的原因。
教师也可以通过阅读政治文献、参与政治研讨会等方式来培养学生的批判思维和分析能力，让他们能够逐渐形成独立思考和判断的能力。
三、引导学生形成正确的政治观念和信仰政治教学需要引导学生形成正确的政治观念和信仰，让他们能够在接受政治教育的过程中逐渐形成积极向上的政治信念和信仰。
在课堂上可以采用情境模拟、素材解读等方式，引导学生了解政治改革、政治制度、政治理论等内容，让他们能够从中感受到政治的价值和意义。
教师也可以通过教育活动、参观纪念馆等方式来让学生感受到政治的历史渊源和社会影响，从而形成正确的政治观念和信仰。
四、激发学生的社会责任感和公民意识政治教学需要激发学生的社会责任感和公民意识，让他们能够在社会实践中主动承担起自己应尽的责任和义务。
在课堂上可以采用社会实践、志愿者活动等方式，让学生能够亲身参与到社会实践中，感受到社会的真实情况和问题，从而培养他们的社会责任感和公民意识。
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浅谈如何在高中政治课堂教学中培养学生的学科核心素养
作者：白春雪
来源：《成长·读写月刊》2018年第04期
【摘要】新的课程改革更加注重学生的主体地位，以学生为本，为核心。
高中思想政治也要立德树人，这是其根本任务。
在课堂教学中，教师要通过课堂教学来提高学生政治认同、理性精神、法治意识和公共参与的思想政治素养。
在课堂教学中，教师要注重生活化的教学设计，以此激发学生的学习兴趣，调动学生的课堂参与等。
【关键词】课程改革；高中政治；学生；核心素养；生活化
高中思想政治课堂教学中，教师要发挥主导作用，设计生活化问题，引导学生积极参与。
这样才能激发学生的学习兴趣，让教育和生活联系更为密切，让学生在积极参与的课堂教学活动中学有所获，教会学生生利用所学知识来解决生活中的实际问题、现实问题等，这样能有效提升他们对生活的认识、态度、价值观等，从而促进他们生活的改善和提高。
除了丰富知识外，也能学会做人。
让学生在情感体验中升华思想品质，从而达到政治核心素养提高的目标。
美国教育家杜威首先提出了“教育即生活”、“学校即社会”的观点。
当代建构主义的理论是课堂教学生活化的重要理论来源。
教育家陶行知说：“生活即教育”。
教育是生活的需要，其源于生活又以生活为归宿。
那么，如何实现高中政治生活化教学呢？笔者结合多年教学体验浅谈，以期和同行交流。
一、关注生活、关注时事
高中政治课堂教学不要脱离生活，教师更要关注生活，关注时事。
这样才能让学生较难理解的问题容易吸收，才能爱学政治。
“课堂应是快乐的场所。
”教师要努力营造良好的课堂氛围，让学生学有所获。
高中政治教师要关注生活和时事。
因为，国家政策方针涉及全国人民的生活，让学生关注和了解，不仅会使他们增强学习兴趣，创设快乐的课堂，而且能使他们关心国内外重大事件，把所学知识与政策方针有机结合起来，深刻领会其精神实质，从而增强他们执行国家政策方针的自觉性，有助于培养学生的政治认同、理性精神、法治意识和公共参与的思想政治素养。
如：在《民族精神》的教学中，我采用了纪念长征胜利80周年的素材，创设了具有生活气息的政治课堂环境，引导学生思考在那么艰苦的条件下长征最后为什么能取得胜利？从而引
出长征精神，进而分析弘扬民族精神有什么意义？激发他们的思维发散迁移，提高他们的分析问题解决问题的能力。
在复习《多变的价格》的教学中，引导学生分析“去产能、去库存、去杠杆、降成本、补短板五大重点任务，扎实推进供给侧结构性改革”，学生对此兴致比较高，并能从中感受到学习的理论极为有用，提高了学习兴趣。
选择时事内容时要注重时效性、相关性、真实性、针对性。
时效性：选择时事热点问题作为教学内容，以培养高中生的公民责任感。
相关性：要注意选取学生生活中的事件或学生熟悉的事件作为教学内容，以增强教学的亲和力和说服力。
真实性：只有真实的事例，学生才会相信，才能帮助学生树立正确的价值观。
针对性：针对学生思想中的矛盾和问题，帮助学生解决思想上的困惑。
二、关注地方经济发展，实现理论与地方生活资源结合
学生生活在社会中，或多或少了解当时当地的现实，对周边社会生活倍感亲切，渴望能从所学知识中找到它的理论依据。
教材中的例子很多来自全国各地，离学生生活较远很难激发学生兴趣，引起学生共鸣。
所以我非常重视将我们当地的经济社会生活现实引进政治课堂，实现理论与实践的紧密结合。
如：在《世界是普遍联系的》教学中，以“武夷山经济”这个词导入，看到这个词会想到什么？旅游、大红袍茶叶……武夷山茶叶发展的好的原因是什么？跟什么有关？土壤、地形、光照、湿度……从而得出事物之间是普遍联系的。
学生非常感兴趣，课堂思维活跃，讨论热烈。
介绍完联系的多样性，让学生探讨在激烈竞争的环境下如何继续发展茶产业，为武夷山的经济发展出谋划策。
班上有一部分孩子的家里是做茶的，积极性较高，在讨论中即巩固了课本知识，又提高了分析问题的能力。
素材来源于地方生活资源，培养了学生的社会责任意识、公民意识和主人翁意识，提高了学生的核心素养。
三、关注学生日常生活习惯，实现理论和生活原形的结合
高中政治课教学更要注重学生的课堂参与，重视学生在生活中的直接经验等。
所以，在课堂教学中，我们要结合学生的生活经历，选取更能贴近学生生活的现实案例，引导学生在生活原型中学习核心知识，引导学生领悟政治道理。
教师也要引导学生将所学到的理论知识和实践有机结合，提高解决实际问题的能力，真正做到“从生活中来、到生活中去”。
如在《做好量变的准备，促进事物的质变》的教学中，我设置了问题：在日常生活中，我们存在哪些不良习惯或陋习？对此，该如何解决？为什么还是有很多人包括我们的同学没做好？因为很多人认为这是小事。
据我所知，美国珍珠港的垃圾桶上面都写着一行中国字：“请把垃圾丢在此”；泰国的皇宫也是国际性的旅游重点地点，在其厕所上面写着一行中国字：“便后请冲厕”；在巴黎圣母院.也写了一行中国字：“请勿大声喧哗”。
不分场合乱讲话、不冲厕所、乱丢垃圾等这些在同学们的眼里的小事，在那里还是小事吗？这些小事已经形成了一个大
事——中国人的脸已经被这些小动作丢全世界去了。
“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”，量变到一定程度就会发生质变，我们应该感到羞愧，更不能把国家的脸都丢了。
很显然，大家知道该怎么做了吧。
这些生活化的对话，能让学生感受到政治课不是在说大话，讲大道理，而是真实的。
我们就在学生日常生活习惯中，培养了学生公民意识，增强他们的社会责任感，提高他们辩别是非的能力和道德修养。
总之，作为高中政治教师，我们要努力适应新的课改大潮，坚持政治教学的生活化的有效教学设计，努力培养学生的核心素养，努力引领学生自觉认同政确的价值标准，为学生把握正确的人生方向，培养学生形成良好的道德品质。