七年级语文上册 第三单元10再塑生命的人2_6-10
第三单元 第十课 再塑生命的人-【教材解读】2022-2023学年人教部编版语文七年级上册
10再塑生命的人知识助读•细梳理助读资料1.文题解读“再塑生命”指重新塑造生命，重新获得生命,在本文中指“我”在莎莉文老师的教育下,体验到了爱，灵魂被唤醒,再次拥有了“光明、希望、快乐和自由”，从这个意义上来说，莎莉文老师是帮助“我"再塑生命的人。
2.作者简介海伦•凯勒(1880-1968)，美国盲聋女作家、教育家、慈善家。
她以坚强的意志，战胜各种困难,掌握了英语、法语、德语、拉丁语、希腊语等5种语言。
她全心全意为盲聋哑人的教育和福利事业贡献一生,曾受到许多国家的政府、人民和高等院校的赞扬和嘉奖。
1964年被授予“总统自由勋章”。
主要著作有《假如给我三天光明》《走出黑暗》等。
3.写作背景海伦•凯勒所创造的奇迹与她自身的努力密不可分,但她能突破心理障碍，重塑生命,得益于她伟大的老师一安妮•莎莉文。
莎莉文老师将人世间美好的思想感情和隽永深沉的爱，深植于海伦•凯勒的生命中，以无私的爱重塑了她的生命。
海伦•凯勒深深地感激自己的老师，她说:“假如给我三天光明,我首先要长久地凝视我的老师。
”本文就节选自海伦•凯勒的著名散文《假如给我三天光明》。
基础知识1.字音识记搓捻．(niǎn) 疲倦不堪．(kān) 小心翼．翼(yì) 争执．(zhí) 暂．时(zàn) 激荡．(dàng) 譬．如(pì) 花团锦簇．(cù) 悔．恨(huǐ) 拼凑．(còu) 恍然大悟．(huǎng)截．然不同(jié)(zhàng)涨红 (dài)等待涨待(zhǎng)涨价 (dāi)待一会儿2.字形辨识慨(kǎi)感慨惭(cán)惭愧概(gài)气概渐(jiàn)逐渐魂(hún)灵魂浸(jìn)浸满魄(pò)魄力侵(qīn)侵略3.词语释义截然不同:形容两种事物没有一点共同之处。
第10课 再塑生命的人-七年级语文上册课文全解讲义(含答案)
第10课再塑生命的人-七年级语文上册课文全解讲义（含答案）部编人教版七年级上册课文全解第三单元第十课再塑生命的人本单元重点是关注学习生活，了解成长经历。
四篇课文从趣、真、理三个方面为我们展示了不同时代、国籍和阶层的学习生活。
有的充满自由，如《从百草园到三味书屋》，有的充满真诚和爱恋，如《再塑生命的人》有的充满了理性的思考，如《论语》十二章。
这些文章，有的运用众多修辞，描写细腻入微，如《从百草园到三味书屋》中的百草园风光；有的叙写故事，妙趣横生，如《从百草园到三味书屋》中的神奇美女蛇及捕鸟场面，有的引人深思，充满遐想，如从百草园到三味书屋》中先生所读的书的神秘，《论语十二章》充满哲理性的名言警句等，三篇文章的开头、结尾、标题值得我们学习和借鉴。
本单元重点学习欺读。
不出声，不动唇，不指读，不回看，一气读完全文，以保证阅读感知的完整性和一定的阅读速度。
还要学会在阅读中把握基本内容，了解文章大意。
标题、开头、结尾及文段中的关键语句，都是阅读时需要重点关注的。
课文题目文体作者/出处整体感知每课一得《从百草园到三味书屋》叙事散文鲁迅本文通过描述百草园和三味书屋的两种生活经历，表现了儿童对自然的热爱和对知识的追求了解插叙的作用《再塑生命的人》叙事散文海伦·凯勒本文记叙了莎莉文老师教海伦识字、认识事物的过程，赞扬了莎莉文老师高超的教育艺术，表现了作者对莎莉文老师的感激之情。
了解心理描写的作用《论语》十二章语录体孔子及其弟子本文记叙了孔子及其弟子的言行，内容涉及学习态度、学习方法、个人修养等。
学习翻译句子作家作品海伦·凯勒（1880-1968），美国著名盲聋女作家、教育家。
主要作品有《我生活的故事》《走出黑暗》《老师》等。
1964年获得“总统自由勋章"，被誉为“美国英雄偶像”。
文题解读“再塑生命"指重新塑造生命，重新获得生命，在本文中指“我”在莎莉文老师的教育下，体验到了爱，灵魂被唤醒，再次拥有了“光明、希望、快乐和自由"，从这个意义上来说，莎莉文老师是帮助“我”再塑生命的人。
人教部编版七年级语文上册教案第三单元第10课《再塑生命的人》
三、教学难点与重点
1.教学重点
-课文主题的理解：本节课的核心是让学生深入理解《再塑生命的人》所表达的主题思想，即教育对人的成长和生命价值的重塑作用。教师应通过课文讲解、讨论分析，引导学生把握这一主题。
1.提升学生的文学素养，培养审美鉴赏能力，通过对课文内容的深入理解，感受作者用词造句的精妙，提高对语文美的感知和鉴赏；
2.增强学生的思维素养ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ锻炼逻辑思维和批判性思维，通过对作者情感变化的剖析，培养学生独立思考、深入分析问题的能力；
3.强化学生的文化素养，了解并尊重不同文化背景下的教育观念，激发学生对多元文化的兴趣和包容性；
-作者情感变化的把握：分析海伦·凯勒在遇到安妮·沙利文老师前后的心理变化，理解她对老师的感激之情，认识到教育对个人命运的影响。
-生字词的掌握：重点讲解和练习课文中出现的生字词，如推拿、救济、慰藉等，确保学生能够正确书写并理解其意义。
-文学手法的学习：分析课文中运用的比喻、排比等修辞手法，以及景物描写对表达情感的作用。
1.讨论主题：学生将围绕“教育在我们生活中的重要性”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。
人教部编版七年级语文上册教案第三单元第10课《再塑生命的人》
一、教学内容
人教部编版七年级语文上册教案第三单元第10课《再塑生命的人》
1.知识与技能：
人教版七年级语文上(2016)第三单元第十课《再塑生命的人》教案
在今天的教学中，我发现学生们对海伦·凯勒的故事非常感兴趣，他们在听我讲述课文时，眼神中透露出好奇和敬佩。这让我感到欣慰，因为这样的情感共鸣是学习语文的重要基石。在讲授《再塑生命的人》这一课时，我尽力将重点难点与学生的实际生活相结合，试图让他们从海伦的经历中汲取力量。
课堂上，我通过提问和小组讨论的方式，引导学生深入思考生命、爱和教育等主题。我发现，他们在讨论中能够提出很有见地的观点，这说明学生们已经能够从课文中提取信息，并进行有效的思考。然而，我也注意到，对于修辞手法的运用，部分学生还显得有些吃力。这可能是因为他们对这些概念还不够熟悉，需要在今后的教学中多加练习和指导。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《再塑生命的人》的基本内容、结构特点以及修辞手法。同时，通过实践活动和小组讨论，我们也加深了对生命、爱和教育等主题的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解课文的基本内容和结构。文章讲述了海伦·凯勒在得到教育和关爱后，如何重塑自己的生命。这是对生命力量和爱的重要性的深刻体现。
2.案例分析：接下来，我们来看课文中的具体描述。通过分析海伦·凯勒的经历，了解她在面对困难时的态度和行动，以及这些如何帮助她克服障碍。
-文章结构：课文的整体结构及其特点，包括开头、发展、高潮和结尾，以及作者如何通过结构安排来展示主题。
-修辞手法：课文中的比喻、拟人等修辞手法的运用，以及这些手法如何增强语言表达效果。
-主题理解：对生命、爱和教育等主题的理解，尤其是作者通过自身经历对这些主题的深刻感悟。
人教版七年级上册(2016)语文第三单元第10课再塑生命的人(教案)
今天的学习，我们了解了《再塑生命的人》一课的基本概念、海伦·凯勒的情感变化和关爱他人的重要性。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对这些知识点的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
五、教学反思
人教版七年级上册（2016）语文第三单元第10课再塑生命的人（教案）
一、教学内容
人教版七年级上册（2016）语文第三单元第10课《再塑生命的人》。本节课主要内容包括：课文阅读理解，学习生词、短语，分析课文结构，理解作者情感；掌握以下生字：慈、祥、企、慰、僵、妄、跌、撞；学习以下短语：再塑生命、慈祥仁爱、企盼光明、慰藉、僵化、妄想、跌撞；通过课文学习，了解海伦·凯勒的人生经历，感受作者在再塑生命过程中所体现出的坚韧与毅力。
1.讨论主题：学生将围绕“如何关爱他人，帮助他人成长”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
二、核心素养目标
培养学生文学素养，提高阅读理解能力，通过学习《再塑生命的人》一文，使学生在语言建构与运用方面，能够理解并运用文中生词、短语，掌握文章结构，分析作者表达情感的手法。在思维发展与提升方面，培养学生独立思考、深入探究的能力，使学生从海伦·凯勒的人生经历中汲取面对困难的勇气和毅力，激发学生对生活的热爱和对美好未来的向往。在审美鉴赏与创造方面，引导学生感受课文中所传递的美好情感，学会关爱他人，尊重生命，培养学生具有人文关怀的审美情趣。
七年级语文上册第三单元学习的乐趣10再塑生命的人
10 再塑生命的人精彩开篇词冰心曾说过：“成功的花，人们只惊慕她现时的明艳，然而当初她的芽儿，却浸透了奋斗的泪泉，洒遍了牺牲的血雨”。
是的，海伦·凯勒的成功便是如此。
她的成功除了因为她自己拥有顽强的毅力外，更与安妮·莎莉文老师的循循善诱是分不开的。
今天，让我们一同走进被马克·吐温誉为“19世纪最杰出人物”之一的海伦·凯勒的世界，去感受安妮·莎莉文老师那无尽的爱。
学习目标1.找出文中莎莉文老师教“我”学习的具体事例，理清文章思路。
2.揣摩文中重要语句，品味文章细腻优美的语言。
3.领会莎莉文老师对学生深沉的爱，以及海伦顽强勤奋的精神和坚韧不拔的毅力。
教学过程一、新课导入海伦·凯勒，一位谱写出人类文明史上辉煌生命赞歌的聋哑盲人，她的传奇人生，照亮了人类精神的殿堂，向世人昭示着残疾人的尊严和伟大。
今天，让我们一起走进《再塑生命的人》，去见证一个病弱生命的顽强成长的足迹，去认识引领她的人生走向光明的莎莉文老师。
(板书课题、作者)二、自学指导(一)——预习与交流1.给加点的字注音。
感慨．(kǎi) 搓捻．．(cuō niǎn) 疲．倦(pí) 怦．怦(pēng)惭愧．(kuì) 碎．片(suì) 拼凑．(còu) 浸．满(jìn)、花团锦簇．(cù)2.解释下列词语的意思。
感慨：有所感触而慨叹。
疲惫不堪：形容非常疲乏。
堪，忍受。
小心翼翼：形容谨慎小心，一点儿也不敢疏忽。
混为一谈：把不同的事物混在一起，说成是同样的事物。
截然不同：形容两者毫无共同之处。
不求甚解：多指学习只求懂得大概，不求深刻了解。
解，了解，理解。
恍然大悟：形容一下子明白过来。
恍然，猛然清醒的样子。
油然而生：形容思想感情自然而然地产生。
花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的景象。
锦，有彩色花纹的丝织品；簇，聚集成团。
美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完。
部编版初一上册语文第10课《再塑生命的人》课文原文及教案优秀9篇
部编版初一上册语文第10课《再塑生命的人》课文原文及教案优秀9篇公开课《再塑生命的人》优秀教案篇一教学目标1、知识与能力：积累“小心翼翼、不求甚解、花团锦簇、美不胜收”等词语，理清文章思路。
2、过程与方法：自主、合作探究的学习方式。
3、情感态度价值观：体会作者热爱生活，对待生命的积极态度。
教学重点：阅读中让学生体会一些句子和词语的意思，体会并理解作者的感情。
教学难点：体会作者作为残疾人的特殊心理，理解作者对莎莉文老师的那份特殊情感。
学习者分析：我所任教的七（14）班是一个充满活力，思想比较成熟的学生，学生对生活体悟相对较成熟。
本课在学习中让学生体会作者热爱生活，对待生命的积极态度，并在学习中学习这种态度。
教学时数：1课时教学过程一、导入新课观看视频《千手观音》后同学讨论：你对表演千手观音的邰丽华了解多少？海伦凯勒和邰丽华有什么相似之处？二、走近作者1、学生介绍海伦凯勒2、老师总结：海伦凯勒是美国著名女作家、教育家，她一岁半时一场重病夺去了她的视力和听力，随之友丧失了说话能力。
然而就在那个黑暗而又寂寞的世界里，她竟然学会了读书和说话，并以优秀的成绩从大学毕业，成为一名学识渊博、掌握英、法、德、拉丁和希腊五种文字的著名作家和教育家。
“海伦凯勒是个奇迹”是谁创造了这个奇迹？今天，我们学习海伦凯勒口述的一篇文章《再塑生命的人》一起来解决这个谜。
三、朗读，整体感知课文1．初步感知课文，理解词语：（投影）花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的形象。
美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完（看不过来）。
不可名状：不能够用语言形容。
名，说出。
2、再读课文，了解文章内容。
（1）课文1-5段在安妮、沙莉文老师出场前铺垫了哪些内容，这样写有什么好处？铺垫的内容：总写“我”的感受、家人活动、“我”的等待和渴望，引出莎莉文女士。
好处：烘托老师对“我”的重要性，留给读者期待。
（2）朗读课文，感知内容，看看文章里主要写了关于沙莉文老师的什么事？认识每一个事物都有一个名称。
部编版初一语文上册第10课《再塑生命的人》原文及教案
部编版初一语文上册第10课《再塑生命的人》原文及教案【原文】老师安妮·莎莉文来到我家的这一天，是我一生中最重要的一天。
那是1887年3月3日，当时我才六岁零九个月。
回想此前和此后截然不同的生活，我不能不感慨万分。
那天下午，我默默地站在走廊上。
从母亲的手势以及家人匆匆忙忙的样子，猜想一定有什么不寻常的事要发生。
因此，我安静地走到门口，站在台阶上等待着。
下午的阳光穿过阳台的金银花，照射到我仰着的脸上。
我的手指搓捻着花叶，抚弄着那些为迎接南方春天而绽开的花朵。
我不知道未来将有什么奇迹会发生，当时的我，经过数个星期的愤怒、苦恼，已经疲倦不堪了。
朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过？在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去，心儿怦怦直跳，惟恐意外发生。
在未受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经临近。
我心里无声地呼喊着：“光明！光明！快给我光明！”恰恰正在此时，爱的光明照在了我的身上。
我觉得有脚步向我走来，以为是母亲，我立刻伸出双手。
可是，一个陌生人握住了我的手，把我紧紧地抱在怀中。
我似乎能感觉得到，她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人——安妮·莎莉文老师。
第二天早晨，莎莉文老师带我到她的房间，给了我一个洋娃娃。
后来我才知道，那是柏金斯盲人学校的学生赠送的。
衣服是由年老的萝拉亲手缝制的。
我玩了一会儿洋娃娃。
莎利文小姐拉起我的手，在手掌上慢慢地拼写“doll”这个词，这个举动让我对手指游戏产生了兴趣，并且模仿在她手上画画。
当我最后能正确的拼写这个词时，我自豪极了，高兴得脸都涨红了，立即跑下楼去，找到母亲，拼写给她看。
我并不知道这就是在写字，甚至也不知道世界上有文字这种东西。
我不过是依样画葫芦模仿莎利文老师的动作而已。
从此以后，以这种不求甚解的方式，我学会了拼写“针”（pin）、“杯子”（cup）、以及“坐”（sit）、“站”（stand）、“行”（walk）这些词。
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（3）记得那个美好的夜晚，我独自躺在床上，心中充满了喜悦，企盼着新的一天快些来到。
啊！世界上还有比我更幸福的孩子吗？
这是一个反问句，强烈抒发了“我”在求知中获得的幸福体验。
“我”对生活有了全新的认识，有了强烈的爱，对生活有了幸福的感受，从而对生活充满了信心。
2.文笔精美，感情真挚。
本文语言精美而流畅，感情真挚而深沉。
文章的每一句话都饱含作者的爱和感激，诗一样优美的语言是她内心真情的流露，也因此而感动了读者。
拓展延伸
海伦用自己坚强不屈的精神昭示了残疾人的尊严,她是
残疾人的榜样。
请大家列举古今中外那些付出艰苦卓绝努力
而成功的残疾人的事例。
贝多芬
德国伟大的作曲家,谱写《命运交响曲》，26岁时听觉衰退，35岁时完全失聪……
——世界不给他欢乐，他却创造了欢乐给予世界。