第5讲 《传播学研究方法》变量的操作化与测量
传播学社会研究方法——CH2测量、概念化与操作化
Concept 1
Theorization
Concept 2
Validity & Reliability
Reliability & Validity
Measure 1
Empirical Analysis
Measure 2
思辩/逻辑过程 实证过程
抽象建构
概念化
概念定义
操作化
指标或测量
假设因果关系
抽象建构 理论层面
▪ 当个人的受教育程度提高，其对他人的偏见会显著减少。 ▪ 网民的网络技能越高则其从互联网上获益越多。 ▪ 越赞同“党的新闻事业” 理念的新闻工作者，越可能在
其报道中为民说话。
M.X.Zhang
2
Outline of this class
▪ An outline of conceptualization and operationalization in research
➢ 该研究在如何测量这些关键概念？
操作化的挑战
Zhu, J. J. H., & He, Z. (2002). Perceived characteristics, perceived needs, and perceived popularity: Adoption and use of the Internet in China. Communication Research, 29 (4): 466-495.
Use of the Internet
测量
▪ 当社会研究者检验假设、评估解释、为理论提供经验支 持或系统的研究某个应用议题或社会世界的某些领域时， 他们将测量概念和变量，如智力、社会孤独感、网络依 赖、网络成瘾、广告信息卷入度、媒介色情信息限制支 持度、关于媒介暴力内容的态度等。
社会学研究方法___5测量及操作化
第十一页，共33页。
测量层次的数字特性总结
定类测量 定序测量 定距测量 定比测量
类别区分
有
有
有
有
（=、=）
次序区分 （＞、＜）
有
有
有
距离区分 （+、-）
有
有
比例区分
有
（×、÷）
第十二页，共33页。
测量
特征
数字特征 平均量度值 统计检验
教学目标：教学生如何做社会研究（step by step ） Step1:让学生知道什么是社会研究? Step2:教学生选择什么研究? Step3:教学生如何做研究计划? Step4:教学生如何从理论研究走向经验调查? Step5:教学生选择谁开展调查? Step6:教学生如何调查(如何收集问卷资料)? Step7:教学生如何调查(如何收集实地资料)? Step8:教学生如何调查(如何收集文献资料)? Step9:教学生如何调查(如何收集实验资料)? Step10：教学生如何分析收集的资料？ Step11：教学学生如何报告研究成果？
第二十四页，共33页。
四、语义差异量表
是用一组意义相反 的陈述或形容词构 成一份评价量表， 以用来测量人们对 某一特定概念或事 物的不同意识和感 受。
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测验
测验是以间接的方式收集个人的态度、人格结构和心理行 为等方面资料的方法。它是一种标准化了的程序，在这个 程序里，受测人对一组预先设计好了的刺激做出反应，这 些反应能够使得测验者能够以一个数或一组数来描写受测 者，并有这个数或一组数推论受测者拥有这个测验所想测 量的心理行为的状况。
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第五章 传播学的调查研究方法PPT课件
多级抽样可使大面积调查易于实施，但由 于多级（阶段)抽样都会有抽样误差。抽取 级数越多误差越大，因此一般认为在应用 上最多只能分为三级。
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二、抽样调查的基本过程
1．准备阶段。 在这个阶段．调查者首先要确定调查课题、明确
调查目的。 调查课题大致可分为两类，一种是理论研究型的，
例如“报纸和电视的议程设置功能比较调查”等， 这一类调查大多是调研人员根据科研需要自行确 定的；另一类是实务型的，例如“x x电视台文艺 节日收视状况及评价调查”、“家电类广告的促 销效果调查”等，这一类调查大多是调研专家或 机构接受媒体、企业或团体的委托进行的。
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评价法——特点是项目间存在着顺序或程 度关系，通常采用多项择一形式。
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三、问卷设计
(一）问卷的构成 在传播学研究中，多数问卷的提问项目由以下三个部
分构成： 第一部分是基本项目，一般放在问卷首页，也有的放
在问卷的末页。调查内容包括答卷人的性别、年龄、学历、 职业、收入、家庭人口等等。了解这些内容．主要是为了 掌握调查对象的背景，以便在数据分析时作为参照轴加以 使用。
其次，决定表中数字的读取方向。可以使用从 表的上方随意掷落铅笔．从笔尖落点最近的数字 开始抽取；也可以用掷色子的方法，出现奇数时 横向读取，出现偶数时纵向读取等等。
此外，还要根据对象总体规模决定所抽取数字 的位数。
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(二)系统抽样
系统抽样也称等距抽样，基本做法是在随 机排列的对象总表(居民名册、电话簿等)中 随意选取第1个样本，其他样本按一定间隔 加以抽出即可。
第五讲_测量与操作化
美国 人
俄国 人
英国 人
五、语义差异量表
Semantic Differential Scale
由处于两端的两组反义形容词构成，每对反
义词中间分为若干等级，赋予不同分值。主要
用于研究人们对周围环境、某个群体或 事物的看法与态度。
长沙市政府
亲民___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ 仇民 办事高效 ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ 办事低效 廉洁 ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ 腐败 …… ……
3、实例： 测量人们的生活水平，可以将其分为 贫困、温饱、小康、富裕，这是一种由 低到高的等级排列；常见的定序变量有 教育程度、社会经济地位、积极性等
（三）定距测量
1、涵义： 定距测量尺度，也称等距或区间测量尺度。它是 一种能够测定事物的属性和特征的差别程度的 测量方法。 2、数学特征 能够进行加减运算，但不能进行乘除运算。 0不具备数学0的含义
• 完备性：
– 能够包括研究变量的各种状态或变异。 – 如，中共党员和非党员
• 互斥性
– 每一个观测对象（分析单位）的属性和特征都能 以一个而且只能以一个数字或符号来表示。 – 如，工人、农民、城市居民、干部……
（4）数字和符号
• 用来表示测量结果的工具 • “如何表示”
测量图例1
测量图例2
测量图例3
四、鲍格达斯社会距离量表 Bogardus Social Distance Scale
愿意
不愿意 1.你愿意让黑人生活在你的国家吗？
2.你愿意让黑人生活在你所在的城市吗？
3.你愿意让黑人住在你那条街吗？
√
4.你愿意让黑人做你的邻居吗？
传播学研究方法-教学大纲
《传播学研究方法》教学大纲课程编号：061652B课程类型：□通识教育必修课□通识教育选修课□专业必修课□专业选修课√□学科基础课总学时：32讲课学时：21实验（上机）学时：11学分：2适用对象：传播学（专业名称）先修课程：无一、教学目标本课程是传播学学生专业必修课。
课程主要围绕新闻传播学研究过程中所使用的系列方法，系统介绍研究的基本原理和具体技术。
通过本课程学习，使学生能够利用传播学的基本研究方法，观察、分析、理解当代社会传播中的现实问题，提高其综合分析问题和抽象思维的能力，达到学以致用的效果。
具体目标如下：•让学生了解社会（传播）研究的基本思维；•使学生掌握社会（传播）研究的一般方法；•为进一步学习更高级的方法课程打下基础；追求能力的培养而不是知识的普及二、教学内容及其与毕业要求的对应关系本课程内容主要包括社会科学研究的原理及一般步骤、研究问题选取、研究方案设计、概念测量与操作化、抽样原理与方法、问卷调查研究方法、实验研究方法、实地研究方法、非介入性研究方法、定量和定性分析方法、研究结果表达等传播学研究中一些常用而成熟的方法。
课程重点对问卷设计、调查执行、资料搜集和录入、资料分析和报告撰写等内容进行讲解，并要求每位学生全程参与实践。
通过本课程的学习，学生可以了解如何利用不同方法进行传播学研究。
本课程将采用老师专题主讲、课堂讨论、案例分析、学生专题研讨和课外项目实践相结合的教学方法，注重对学生社会实践能力的培养，重点提升学生设计和实施社会调查项目以及通过科学的社会调查分析问题、解决问题的专业能力。
三、各教学环节学时分配教学课时分配四、教学内容第一章课程导论第一节研究方法重要性1.四个案例2.讨论对于一些传播现象，如何开展分析3.讨论学生曾经参加过的实证研究，分析得失4.调查学生对本课程期待第二节介绍教学内容和目标第三节介绍课程内容及时间安排第四节介绍教学方式和课堂规则第五节介绍参考文献课程的考核要求：了解复习思考题：1.作为传播学系学生，你们在进行信息传播过程中有哪些困惑？2.你们认为信息传播过程中，哪些因素最重要？第二章社会科学研究的逻辑与方法第一节社会科学研究的逻辑基础1.为什么要研究2.研究遵循的途径第二节科学研究方法的特点1.特点2.逻辑过程3.自然科学与社会科学对比4.社会科学研究难点第三节社会科学中的差异取向第四节社会科学研究的方法体系第五节定量研究与定性研究1.特点2.两者差别与比较教学重点、难点：理解演绎逻辑和归纳逻辑；理解科学研究飞方法体系；掌握定性研究与定量研究特点和差别。
《传播研究方法》课件
实验法
总结词
通过控制一定条件来观察变量之间的因果关系。
详细描述
实验法是一种通过控制一定条件来观察变量之间的因果关系的研究方法。在传 播学研究中，实验法常常用于测试不同传播手段、媒介和信息对受众的影响， 以揭示传播效果和机制。
观察法
总结词
通过观察和记录受众的行为、语言和表 情等来分析其心理状态和行为特征。
VS
详细描述
观察法是一种通过观察和记录受众的行为 、语言和表情等来分析其心理状态和行为 特征的研究方法。在传播学研究中，观察 法常常用于实地观察受众在特定环境下的 反应和行为，以揭示受众的心理和行为特 征。
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定性研究方法
深度访谈法
总结词
深入挖掘个体经验与观点
详细描述
深度访谈法是一种定性研究方法，通过与受访者进行深入的、一对一的访谈，了解其个人经验和观点。这种方法 可以深入挖掘受访者的内心世界，获取更丰富、更深入的信息。
参与观察法
总结词
实地观察并记录研究对象的行为与互动
详细描述
参与观察法是研究者深入到研究对象的生活 环境中，实地观察并记录其行为、互动和日 常生活。这种方法能够提供真实、生动的研 究资料，帮助研究者深入理解研究对象的社 会文化背景。
个案研究法
总结词
对单一对象进行深入探究
详细描述
个案研究法是对单一对象进行深入探究的一种定性研究方法。通过对特定个体或组织的 详细研究，了解其特征、背景和发展历程。这种方法有助于建立研究假设，为进一步的
在多方法研究中，研究者可以根据研究问题的性质和目的选择合适的方法 ，如问卷调查、实验、观察、内容分析等。
研究方法的评价与选择
研究方法的评价与选择是研究设计中的重要环节，需要综合考虑研究目的、问题性质、资源限制和研 究环境等因素。
传播学研究方法
传播学研究方法传播学研究方法是指对传播现象进行观察、实证、分析和解释的一系列系统的研究方法。
下面介绍几种常用的传播学研究方法。
首先是调查研究方法。
调查研究方法是通过采用问卷调查、访谈、观察等方式收集大量数据，然后对数据进行统计分析，从中发现和解释问题。
这种方法适用于探索人们观点和态度、了解传播行为和影响因素等问题。
其次是实验研究方法。
实验研究方法是通过构建实验情境，对不同的变量进行控制和操作，观察其对传播现象的影响。
实验方法可以有效地控制其他因素的干扰，从而揭示出因果关系。
这种方法适用于研究广告效果、传播媒介对观众行为的影响等问题。
第三是内容分析方法。
内容分析是通过收集和编码传播内容，然后对其进行定量或定性分析。
这种方法适用于研究媒体报道的偏向、主题的变化、对某一事件的关注度等问题。
第四是观察研究方法。
观察研究方法是通过直接观察和记录传播现象，然后进行描述和解释。
观察方法可以提供直接的观察结果，对于一些难以通过问卷调查等方式获得的信息非常有用。
第五是案例研究方法。
案例研究方法是通过深入、详细地研究一个或多个具体的个案，从中发现和理解问题现象。
案例研究方法适用于探索个别现象的特点和特殊情况下的传播现象。
最后是网络分析方法。
网络分析方法是通过构建和分析传播的网络结构，了解和揭示信息传播的路径和影响力。
网络分析方法适用于研究社交媒体上的信息传播、用户之间的关系等问题。
综上所述，传播学研究方法有调查研究、实验研究、内容分析、观察研究、案例研究和网络分析等多种方法，研究者可以根据具体的研究问题和目的选择合适的方法来进行研究。
《传播学研究方法》PPT课件
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继续
定量研究则通过有目的、有计划地收集事实来证明假说，其基本研究构 架为假说演绎（hypothetic-deductive），即先推论，后证实，其研究目 的是建立通则。 在收集事实方面，定性研究与定量研究有所不同。定性研究的主要方 法是观察和文献分析，定量研究的主要方法调查和实验。加工整理事实 的方法是相同的。均依靠比较与类比、归纳与演绎、分析与综合来处理 事实，只不过定量研究的比较、归纳或演绎可以采用统计的手段。
定性方法与定量方法的比较 传播学研究典范的特点： 第一，传播学方法典范具有多元化特征。方法的多元化容易激发科学研究的 活力，以不断发现新的规律及其解释。 第二，多元化的特征主要表现在实证典范。人文典范则比较单一。它沿袭了 两千五百年来的人文传统，利用逻辑方法对概念、命题及各命题之间的关系进行 解释，以从已知导出未知。 第三，收集资料的方法来自不同的较成熟的学科，传播学研究可以遵循各学 科普遍性的模式、程序、手段和规则，以保证研究的科学性。
为逻辑法则和某类研究的方法。从研究设计到操作化，从抽
样到推论，或从假设到证明，较成熟的研究传统都有一套系
统的规则。
第四，研究规范决定着创新的方向。
研究规范有相对的稳定性，但并不意味着一成不变。它的
□两种方法范式（Parad着igm我）们:对外在事物的理解方式。
□ 1 实证主义方法范式：
源于培根的经验哲学和牛顿-伽利略的自然科学方法，后经孔德形 成一种社会研究方法范式。该范式认为，社会现象或许比自然现象复 杂，但在本质上是一样的，即存在一个“不变的规律”，因此，社会 科学研究也可以运用自然科学的实证方法。
读过文学吗？在大学修过，教科书的封面是绿色 的。 Harold Innis的回忆
Weaver & Gray提出，三个分期 发展时期：启蒙运动的延续（19世纪初~1930年代） 过渡时期：大众传播从人文哲学研究转向社会科学研究（1930~1950
《传播研究方法》资料
《传播研究方法》资料第一章导论要点与操作题1、理解传播研究方法的概念.传播研究方法是传播学的三大部分之一；其主要来自社会研究方法,因此,我们将以社会研究方法为主体加以学习.可以说,前者是个性,后者是共性.2、社会研究的方法体系由哪几部分组成？各部分之间是何关系？社会研究方法是一个有着不同层次和方面的综合体系,主要分为三个不同层次：①方法论研究的逻辑和哲学基础；研究的原理、原则和方法的体系；两种基本方法论－－实证主义、人文主义②研究方法调查研究、实验研究、文献研究、实地研究〔基本四种〕③具体方法和技术资料收集方法〔抽样方法、测量技术等〕;资料分析方法〔统计分析方法、计算机技术等〕关系：1、不同的方法论观点直接影响对研究方式的选择,两者之间形成常见模式；2、不同的研究方式直接影响对具体方法和技术的采用,两者之间具有内在联系.3、宏观指导→中观运用→微观操作3、检索你感兴趣的某一方面主题的相关论文一篇,并具体分析其研究思路是怎样的.小议刑事案件报道中的人文关怀,1、引言2、人文关怀的理论研究3、刑事案件报道中人文关怀的缺失4、刑事案件报道中人文关怀的必要性5、三个方面解决刑事案件报道中人文关怀缺失问题A 概念：人文关怀刑事案件报道人文主义当事人问题媒体审判报道媚俗化个人隐私媒体话语霸权对生命权的漠视B 问题C 理性思考D 解决该文的研究思路展示的正是社会研究的过程第二章理论与研究要点与操作题1、理解概念、变量、命题、假设等理论构成的诸要素与其之间的关系.概念：对现象的一种抽象,一类事物的属性在人们主观上的反映.概念的层次：一个概念的抽象层次越高,其涵盖面就越大,特征也就越含糊变量：具有一个以上取值的概念,可以实际测量的概念.如：性别、年龄相对应——常量：只有一个固定不变取值的概念.如：太阳、湖北根据变量之间的关系,一般将变量分为：•自变量：引起其它变量变化的变量•因变量：由于其它变量变化而导致自身变化的变量中介变量：连接两个变量之间的关系,相对于自变量来说是因变量,相对于因变量来说是自变量.命题：关于概念的特征或概念间关系的陈述假设：关于变量的特征或变量间关系的尝试性陈述,一种可用经验事实检验的命题变量是概念的特殊形式,假设是命题的特殊形式2、回顾你曾经做过的一些社会调查,思考你如何进行理论建构或理论检验的.3、选择你所感兴趣的某一主题,预想你准备如何进行研究.第三章选题与文献回顾要点与操作题1、按照研究问题的选择方法,选择一个合适的主题作为本课程的实践案例.2、研究主题：社会研究所涉与的现象或问题领域〔更具一般性〕2、研究问题的选择标准是什么？1、重要性：理论〔完善、创造、深化理论〕和实践〔指导实践〕意义和价值〔最容易达到〕2、创造性：在研究方法、对象、时间、地点等方面有创新3、可行性〔可能性问题〕主观条件：生活经历、研究经验、性别等4、合适性〔最佳性问题〕根据自己的兴趣、熟悉度、相似性去选择最适合研究者个人做的课题3、如何将研究问题细化？方法——聚焦性陈述.宽泛、笼统、模糊的问题→明确、清晰、特定的问题〔对时间、地点、对象、范围等作限定〕.具体而言：〔1〕缩小内容范围,从某个特定角度研究如：青少年犯罪,可从类型、原因、后果等方面进行缩小〔2〕缩小研究对象范围〔3〕缩小地域范围〔4〕把一个大课题分解为若干子课题：用"5w"进行拆分第四章研究设计要点与操作题1、按照研究目的,社会研究分别可分为哪些类型？按照研究目的的不同,将社会研究分为以下三种：①、探索性研究－－初次接触、初步了解、初步印象在新接触一个研究问题或一个问题较新鲜还无人涉与时用.②、描述性研究－－现象分布、趋势特征、整体照片描述现象的特征、分布、过程等——"是什么？"③、解释性研究－－因果联系、内在规律、理解解释解释事物产生与发生变化的原因——"为什么？"•研究设计：•对整个研究工作进行规划,制定出探索特定社会现象或事物的具体策略,确定研究的最佳途径,选择恰当的研究方法；同时包含着制定详细的操作步骤与研究方法等方面的内容2、举例说明分析单位、调查对象、研究内容〔主题〕三者之间的区别.分析单位的定义,指的是研究对象：研究什么、研究谁.分析单位的五种类型：个人、群体、组织、社区、社会产物分析单位与以下概念的区别：•调查对象：研究者收集资料时直接询问的对象•研究内容〔主题〕：分析单位的属性或特征3、社会研究的具体方案包括哪些内容？试选择自己感兴趣的某一研究主题,写出其完整的研究方案.研究方法：提出问题与确定课题→确定目标与研究假设阐明结果、引出结论→设计研究方案或计划→搜集研究资料→整理和分析研究资料→阐明结果、引出结论第五章测量与操作化要点与操作题1、概念〔concept〕再回顾我们用来表达通过观察在自己头脑中形成的印象的术语或存在于头脑中的资料的标签2、维度〔dimension〕概念的具体方面或层面.3、指标〔indicator〕表示一个概念或变量含义的一组可观察到的事物,称作这一概念或变量的一组指标.概念是抽象的,指标是具体的；概念是人们的主观印象,而指标是指客观存在的事物.所以,概念只能想象,而指标是可以观察和辩认的.操作化即将抽象概念转化为可观察的具体指标的过程.比如：抽象概念"同情心"进行操作化可转化为"主动帮助盲人过街"、"主动给讨饭者钱物"、"主动向灾区捐款".——指标就是可以测量和比较的尺子1、举例说明操作化在社会研究中的地位与作用.1、操作化即将抽象概念转化为可观察的具体指标的过程.地位与作用：①、操作化是社会研究中由理论到实际、由抽象到具体这一过程的"瓶颈"；②、只有通过操作化的过程,将思辨色彩很浓的理论概念"转变成"、"翻译成"经验世界中那些人人课件的具体事实,假设检验才成为可能.2、举例说明测量的四种层次与之间的关系.测量的概念:根据一定的法则,将某种物体或现象所具有的属性或特征用数字或符号表示出来的过程.被广泛采用的四种测量层次：定类层次、定序层次、定距层次、定比层次定类层次：主要用于分类.用于测量定类变量,如性别、职业、信仰等.具有穷尽性与互斥性这,最低测量层次定序层次：用于分类、排序,用于测量定序变量,如学历、社会地位、生活水平等.具有数学特征,比定类测量的数学特征高一个层次.虔诚度定距层次：用于分类、排序、区分相差的大小或距离.用于测量定距变量,如气温、体温、智商等.IQ定比层次：用于分类、排序、区分相差的大小或距离、区分相差的倍数.如：年龄、收入等.定类、定序、定距、定比,测量层次依次升高.较高层次则可以转换到较低层次,但不能把较低层次的测量转换到较高层次.3、掌握几种主要指数与量表的操作方法.指数〔Index〕就是由多个不同回答所构成的一个简单累加的分数,因此也称为总加量表.量表：总加量表、李克特量表、语义差异量表、鲍格达斯社会距离量表4、理解测量的效度和信度.信度与效度是评判测量质量好坏的两个标准.效度：反映有效性或准确性测量工具能够准确地、真实地度量事物属性的程度. 信度：反映可靠性或稳定性采取同样的方法对同一对象进行重复测量所得结果相一致的程度.第六章抽样要点与操作题1、了解抽样的基本原理和程序.•抽样的概念和相关术语〔重点〕：•1〕总体〔population〕：所有研究对象的集合；•2〕样本〔sample〕：从总体中抽取的一部分元素的集合；•3〕抽样〔sampling〕：从总体中按一定方式抽取出一部分元素的过程；•4〕抽样单位〔sampling unit〕：一次直接抽样所使用的基本单位；•5〕抽样框〔sampling frame〕：又称抽样范围,是总体要素的列表或准列表抽样主要涉与和处理有关总体和部分之间的关系的问题,抽样作为人们从部分认知整体之一关键过程,是实现人们"由部分认识主体"这一目标的途径和手段.抽样的基本程序：①确定调查总体②设计和抽取样本③搜集样本资料④计算样本资料和推论调查总体〔一般认为最少样本数为100〕2、举例说明概率抽样的五种类型.①、简单随机抽样概率抽样的最基本形式.方法：a. 总体较少：搅拌抽签〔总体规模<50时〕；b. 总体较多：用随机数表比如：根据随机数表在300名学生中随机抽取60名学生.②、系统抽样又称等距抽样或机械抽样.比如：3000名大学生中要抽取容量为100 的大学生样本,将学生依次编号,抽样样距为3000/100=30,在1~30的数码中随机抽取一位学生编号,依次选出100个数号作为本次抽取样本.③、分层抽样又称类型抽样.抽样框层与层之间的差别较大,而层内差别不大.④、整群抽样将总体按某种标准划分为一些子群体,每个子群为一个抽样单位,用随机方法从中抽若干子群,将抽出的子群中所有个体结合起来构成样本. 比如：全国电视观众调查⑤、多段抽样又称多级抽样或分段抽样.将抽样的过程分成几个阶段完成,从整群抽样的基础上发展而来.比如：大学——院系——班级——学生3、应用概率抽样的方法进行研究实践.第七章调查研究要点与操作题1、掌握调查问卷中问题的形式设计.问题的形式：a. 填空式 b. 是否式 c. 单项选择式 d. 多项限选式e. 多项任选式f. 多项排序式问题的数量：自填式邮寄调查或小组调查：答题时间不超过30分钟面对面调查：答题时间不超过30分钟调查：答题时间不超过10分钟问卷中题目的顺序：〔由浅入深,由易到难,由表与里〕1、先问易于回答的问题;2、先问能引起被调查者兴趣的问题,后问容易引起们紧张或产生顾虑的问题；3、先问被调查者熟悉的问题,后问他们感到生疏的题；4、先问为后面的问题所必需的信息〔先问自变量,问因变量〕;5、按逻辑次序排列问题〔时间、参考框架〕;6、一般先问行为方面的问题,再问态度、意见、看方面的问题；7、个人、敏感性问题和开放性问题放在问卷后面2、理解调查问卷中答案的设计原则.关于答案的设计,除了要与所提问题保持一致外,还应注意答案的穷尽性与互斥性原则.所谓答案的穷尽性,指的是现有答案中包括了所有可能的情况.所谓互斥性,指的是答案之间不交叉重叠或互相包含.3、学会规避问卷问题设计中的误区.概念抽象、问题含糊、问题带有倾向性、问题提法不妥、问题与答案不协调、"一题两问"的问题问卷的问题和答案设计中应注意：〔1〕避免提笼统、抽象、或过于专业化的问题；〔2〕避免用不确切的词：你是否经常看电影？〔3〕避免使用含糊不清的句子：你春节是出门旅游,还是休息？〔4〕避免引导性提问；〔5〕避免提断定性的问题；〔6〕避免直接提出令被访者难堪、禁忌和敏感的问题；〔7〕问句要考虑时间性；〔8〕拟定问句要有明确的界限；〔9〕避免一问多答的问题；〔10〕注意提问的顺序第八章实验研究要点与操作题1、理解实验研究中的三对要素.①、自变量与因变量实验的基本内容就是检验自变量对因变量的影响.自变量通常是实验中的刺激因素；因变量是由自变量所引起的状况.②、前测与后测前测：在实施实验刺激〔自变量〕之前,对因变量进行测量；后测：在实施实验刺激〔自变量〕之后,对因变量进行测量.③、实验组与控制组实验组：接受实验刺激的实验对象组；控制组〔对照组〕：不接受实验刺激的对象组,其它条件与实验组尽可能相同.3、学会运用实验研究的设计方式来进行实验.1、只有实验组的前后测设计•此种设计基本假定是：自变量的影响可以通过对因变量的前测和后测之差来分析.只有当实验人员能够假定除自变量以外的外部因素都得以很好控制时才用. 实验组：前测-- →实验刺激-- →后测4、实验刺激的影响 = 后测-前测2、包含实验设计中所有要素的经典实验设计包含实验设计中的所有要素：实验组、控制组、前测、后测、自变量〔实验刺激〕、因变量以与随机指派,故又称双组前后测模式.实验组：前测1---→实验刺激---→后测15、控制组：前测2---------------------→后测2步骤：①、结合传播学经典研究来掌握实验研究的基本步骤.②、随机指派实验对象到实验组或控制组；③、对两个组的对象同时进行第一次测量,即前测；④、对实验组给予实验刺激,控制组不给予；⑤、对两组进行第二次测量,即后测；⑥、比较两组前后两次测量的差别,得出实验刺激的影响.实验效应= 实验组的分差–控制组的分差=〔后测1-前测1〕-〔后测2-前测2〕例子：[〔1〕假设：看电视时间过长会影响学生的学习成绩〔2〕自变量：看电视的时间长短因变量：学习成绩〔3〕实验组：A校初中二年级住校生150人控制组：B校初中二年级住校生150人〔4〕前测：分别用相同的考卷A 、B两校学生的学习成绩.测试结果：A校学生的平均成绩为86.5分, B校学生的平均成绩为84.3 分.〔5〕实验刺激：对A校学生看电视的时间不加限制,对B校学生仍像从前一样有严格的时间控制.〔6〕后测：两个月后对A 、B两校学生学习成绩再测, A校学生的平均成绩为74.9分, B校学生的平均成绩为83.6分.〔7〕实验效应：实验效应=〔74.9-86.5〕-〔83.6-84.3〕=-10.9〔8〕实验结论：看电视时间增多影响了学生的学习成绩.]第九章文献研究要点与操作题1、掌握内容分析法的步骤1>、选择主题2>、决定样本或普查3>、定义要计算的概念或单位4>、建构类5>、制作编码表6>、训练编码员7>、收集资料8>、测量编码员之间的信度9>、分析数据10>、报告结果2、学会内容分析法的方法.3、找一份婚姻家庭类杂志,对其中的征婚广告进行内容分析.第十章实地研究要点与操作题1、掌握参与式观察的步骤.参与式观察：就是研究者深入到所研究对象的生活背景中,在实际参与研究对象日常社会生活的过程中所进行的观察,以收集有关资料.它是一种非结构性的观察①、确立研究目的②、选择研究地点③、获得进入观察地点的许可④、抽样⑤、收集数据⑥、离开观察环境⑦、分析数据并撰写报告2、从《街角社会》来领会参与观察过程中的技巧.第一、5个"W"的问题是被认为是无聊的问题,不必问,自己可以慢慢得到答案.第二,不必盲目地想完全融入你想要研究的社会,保持自己的新鲜感.第三,在被这个社会群体所接纳以后,作为一个参与式观察者,还必须处理好自己的角色.附：[《街角社会》经典案例]威廉·富特·怀特主要内容：作者在哈佛大学青年研究员基金的资助下,于1936年至1940年对波士顿市一个意大利人贫民区〔即作者在文中称为"科纳维尔"的波士顿北区〕进行实地研究.他以被研究群体——"街角帮"一员身份,置身于观察对象的环境和活动中,对闲荡于街头巷尾的意裔青年的生活状况、非正式组织的内部结构与活动方式,以与他们与周围社会〔主要是非法团伙成员和政治组织〕的关系加以观察,并与时作出记录和分析,最后从中得出关于该社区社会结构与相互作用方式的重要结论.3、若要进入一个正式组织〔如医院〕、一个公共场合〔如火车站〕和一个私人背景〔如家庭〕开展实地研究,该如何获准进入？有如下方法可以采用：•1〕识别出控制进入许可的"把门人",说服他该研究的重要性和相关性•2〕找到一个担保人,他可以保证研究的有用性,同时可以帮助研究者选出研究的参与者•3〕和研究参与者进行协商,达成共同参与研究的协议。
传播学研究方法
传播学研究方法传播学是一门研究信息传播和交流的学科，其研究方法对于深入理解和分析人类社会的信息传播现象至关重要。
在传播学研究中，科学的研究方法是确保研究结果准确可靠的关键，下面将介绍几种常见的传播学研究方法。
首先，调查研究是传播学中常见的研究方法之一。
调查研究通过设计问卷、访谈或观察等方式，收集大量的数据和信息，以了解人们的传播行为、传播偏好和传播效果等情况。
通过对数据的分析和统计，可以得出一些客观的结论和规律，为传播现象的研究提供了重要的依据。
其次，实验研究也是传播学研究中常用的方法之一。
实验研究通过控制变量的方法，对特定的传播现象进行实验观察和分析，以验证或推翻某些传播理论或假设。
实验研究可以排除外部因素的干扰，更加准确地观察和分析传播现象的规律和特点，对于深入理解传播过程和效果具有重要意义。
另外，内容分析是传播学研究中常用的定性研究方法。
内容分析通过对传播内容进行系统的分类、计数和分析，揭示传播信息的特点、趋势和规律。
内容分析可以帮助研究者深入了解传播内容的特点和传播效果，对于研究传播媒介的影响和传播信息的特征具有重要意义。
此外，网络分析是近年来兴起的一种传播学研究方法。
随着互联网的普及和发展，人们的信息传播方式发生了巨大的变化，网络分析通过对网络结构和信息传播路径的研究，揭示了网络空间中信息传播的规律和特点，为我们理解网络传播提供了新的视角和方法。
总的来说，传播学研究方法多种多样，每种方法都有其独特的优势和局限性。
在实际的传播学研究中，研究者可以根据研究目的和问题的不同，选择合适的研究方法进行研究，以获得准确、可靠的研究结果。
同时，传播学研究方法的不断创新和完善，也将为我们更好地理解和应用传播学理论提供重要的支持和保障。
传播学社会研究方法——CH2测量、概念化与操作化
Concept 1
Theorization
Concept 2
Validity & Reliability
Reliability & Validity
Measure 1
Empirical Analysis
Measure 2
思辩/逻辑过程 实证过程
抽象建构
概念化
概念定义
操作化
指标或测量
假设因果关系
抽象建构 理论层面
测量、概念化与操作化：
在研究者抽象的设想与经验现实之间建立起清晰的联系
▪ 测 量(measure) ▪ 概念化(conceptualization) ▪ 操作化(operationalization)
M.X.Zhang
1
你认为这些说法正确吗？
▪ 现代社会恋人之间爱情的成分越多，物质的成分就越少； 反之亦然。
且使人们可就标签的含义达成共识。达成共识的过程被
称为(广义的)“概念化”(conceptualization)，达成共识
的结果就是概念(concept)。概念是一组观念。
M.X.Zhang
10
概念化
▪ Conceptualization 概念化
➢ Refers to the process through which we specify precisely what we mean when we use particular terms
➢ Operationalization: % of faculty members with Ph.D.s Size of graduate school Research output of faculty members Availability of research funding Advanced research facilities The size of the library
传播学的研究方法
传播学研究方法第五章内容分析1、内容分析法的定义内容分析法是对传播内容进行的一种系统的和量化的研究方法。
早期的内容分析是严格按照符号或者主题在文本出现的频率得出的。
以了解媒介文本中相对突出和相对缺乏的关键性。
内容分析法计算具体因素出现的次数，并且分析这些因素之间的相互联系。
2、内容分析的步骤（1）定义研究问题；（2）选择具体的媒介和案例；（3）定义分析的类型；（4）制定编码表；（5）进行测试，检验编码表的可靠性；（6）数据的准备和分析。
3、选择具体的媒介和案例（1）选择媒介或内容范围；（2）抽取内容来源和选择日期；合理样本的抽取：该样本不会因为研究者的个人偏好和直觉，或是为了证明某一预想观点等因素而偏斜或者偏差，妨碍作出公证的判断。
避免媒介特征的周期性和循环性（比如间隔七天抽一次），避免抽取的时间段与季节变化或者其他影响报道性质的事件重合。
（3）抽取相关内容既控制分析资料的数量，又保证资料有足够的代表性。
4、定义分析的类型确定分析的标准和要分析的特征是内容分析中最费力的一个方面。
研究者需要对分析的资料的内容、结构和基本的性质比较熟悉，才能确定类别。
内容分析所选择的类别将主要取决于研究的目标和目的。
常用的一些类别：（1）参与者/出处/初步定义者及它们的性质（2）学科/主题/论点（3）词汇表或者词汇的选择（4）价值次元或价值元（价值判断）5、内容分析的主要缺点：对于任何数量的文本特征的计算和统计都是简单地，或者说是主要地依赖于那些能被计量或者能够使得自身易于被计量的部分。
所选择的要进行分析的文本特征应该同整个研究问题或者指导研究的假设之间有直接联系。
比较叙事分析和类型分析法的异同（猜题）：同：（1）目的：都是为了提炼和理解活动视觉活动影像内容内在的意义、故事情节和意识形态；（2）其方法都有得益于植根于文学和电影理论的理论思考，有关方法的讨论是以对活动视觉影像内容的定性分析；（3）对活动视影像的成功分析都依赖于研究者对其分析的作品有一个全面透彻的认识。
《传播学研究方法》课件
研究方法的演变历程
从传统到现代
随着科学技术的不断发展和进步，研究方法也在不断演变和 创新。从传统的调查研究、内容分析等，到现代的社交媒体 分析、大数据分析等，研究方法在不断地发展和完善。
多元化和交叉融合
现代传播学研究方法呈现出多元化和交叉融合的趋势。研究 者可以根据研究目的和研究对象的特点，选择合适的研究方 法，并借鉴其他学科的研究方法和理论，实现跨学科的研究 创新。
《传播学研究方法 》PPT课件
目录
• 传播学研究方法概述 • 定量研究方法 • 定性研究方法 • 研究方法的综合运用 • 研究方法的实践应用
01
传播学研究方法概述
研究方法的定义与分类
定义
研究方法是指在科学研究中，为达到 研究目的而采用的技术、手段和途径 。
分类
定量研究和定性研究是传播学研究中 常用的两种方法。定量研究注重对数 据的统计分析，而定性研究则更注重 对研究对象的主观理解和深入探索。
个案研究法
总结词
对个别案例进行深入探究，了解其背景、过程和结果。
详细描述
个案研究法是一种定性研究方法，通过对个别案例进行深入探究，研究者可以了解案例的背景、过程 和结果。这种方法可以帮助研究者深入了解特定案例的特点和规律，探究其背后的原因和机制。在传 播学研究中，个案研究法常用于探究特定媒体或传播事件的影响和效果等方面的研究。
研究的生态效度。
多方法研究的实施步骤
多方法研究的实施步骤包括确 定研究问题、选择多种研究方 法、收集和分析数据、整合结
果等。
研究方法的评价与选择
01
研究方法评价标准
02
研究方法选择原则
研究方法的评价标准包括方法的适用 性、可行性、可靠性、有效性和科学 性等方面。
第五章 测量与操作化
母
在就业上是否得到帮助
投 资
近期给予的帮助 照看孩子
做家务
在换工作上是否得到帮助 在分房上是否得到帮助
给予经济上的帮助
三级指标
正在给予的帮助 照看孩子
做家务
一级指标
给予经济上的帮助
二级指标
操作化的几个例子
思考： 1：“同情心” 2：“大学生生活满意度” 3：“现代化的生存环境” 4：“溺爱孩子”
+，-
+，-； ×，÷
众数
X2检验
中位数
符号秩检验
算术平均数 T检验、F检验
几何平均数 T检验、F检验
第二节 概念的操作化
一、操作化的有关术语（概念、变量、指标）
1.概念（Concept） 概念：是对现象的抽象，它是一类事物的属性（即共同特征） 在人们头脑中的主观反映。
物质财富 抽象
生活用品
大 含糊 不易观测
操作化
同情心 （抽象概念）
主动帮助盲人过街 主动给讨饭者钱物 主动扶起跌倒的老人 主动向灾区捐款
（具体指标） 图5-3操作化
操作化
生活满意度 （抽象概念）
饭菜的质量与服 务态度
宿舍的人均面积
舍友是否打呼噜 或梦游
娱乐活动场所的 多少
图书馆的利用
图5-3操作化 （具体指标）
现代化的生存环境
概念
维度
研究中，风笑天教授将“溺爱孩子”的概念操作化为 四个不同维度
“溺爱孩子”的四个不同维度
不注意培养孩子的生活自理能力 不注意培养孩子的劳动习惯 对孩子过分迁就 物质上对孩子尽量满足
例：幸福广东指标体系
老广的幸福摸得着碰得到 ？！
广东省政府公布幸福广东指标体系，主客观指标共17大 项84个指标
如何进行论文中的变量定义与操作化
如何进行论文中的变量定义与操作化在进行科学研究时，变量的定义和操作化是非常重要的步骤。
变量的定义是为了明确研究对象，而操作化是为了将抽象的概念转化为可测量的指标。
本文将探讨如何进行论文中的变量定义与操作化。
一、变量定义的重要性变量定义是研究的基础，它决定了研究的范围和内容。
在论文中，变量定义需要明确研究的目的和研究对象。
例如，如果研究的是人们的幸福感，那么变量的定义可能包括个体的主观感受、生活满意度等方面。
变量定义的准确性和清晰度对于后续的研究工作至关重要。
二、变量操作化的方法变量操作化是将抽象的概念转化为可测量的指标。
在论文中，变量操作化可以通过以下几种方法实现：1.问卷调查：问卷调查是最常用的变量操作化方法之一。
通过设计合理的问题和选项，可以将抽象的概念转化为可量化的指标。
例如，如果研究的是人们对某一产品的满意度，可以设计一系列问题，让受访者根据自己的感受进行评价。
2.观察法：观察法是通过观察和记录来操作化变量。
例如，如果研究的是人们的购买行为，可以通过观察他们在购物场所的行为来获取相关数据。
观察法的优点是可以直接获取真实的行为数据，但也存在观察者主观判断的问题。
3.实验方法：实验方法是通过控制变量来操作化变量。
例如，如果研究的是某一药物对疾病的疗效，可以将患者分为实验组和对照组，给实验组服用药物，对照组不服用，然后比较两组的疗效。
实验方法的优点是可以排除其他因素的干扰，但也存在实验环境与真实环境的差异。
4.文献研究：文献研究是通过分析已有的文献来操作化变量。
通过阅读相关的研究论文和文献，可以获取到已有的变量定义和操作化方法，从而为自己的研究提供参考。
文献研究的优点是可以节省研究时间和资源，但也需要注意文献的可靠性和适用性。
三、变量定义与操作化的注意事项在进行变量定义与操作化时，需要注意以下几个方面：1.准确性：变量定义需要准确地反映研究的目的和对象，避免模糊和歧义的表达。
操作化方法也需要确保测量的准确性和可靠性。
第5讲 《传播学研究方法》变量的操作化与测量
对“网瘾”的操作化：对“上网是否给您的学 习、工作或现实中的人际交往带来不良影响” 做了肯定回答；同时，对以下三个问题中的至 少一个做了肯定回答：1、‘“您是否总是想 着去上网？”2、“每当因特网的线路被掐断 或由于其他原因不能上网时，您是否会感到烦 躁不安、情绪低落或无所适从？”3、“您是 否觉得在网上比在现实生活中更快乐或更能实 现自我？”
师：“肯定没有！10只。” 此时，下课铃声响起，老师脑门上的汗已经流 下来了，但学生仍继续追问：“有没有傻得不 怕死的？” 师：“都怕死。” 生：“有没有因为情侣被打中，自己主动留下 来殉情的？” 师：“我之前不是告诉你都是公的吗！” 生：“同志可不可以啊！” 师：“…………10只鸟的性取向都很正常！！” 生：“会不会一枪打死两只？”
从上面变量的操作化步骤可以看出，
操作化过程到了最后，实际上已经
是变量测量的阶段了。
四、变量的测量
例一：假设宗教信仰与性别有关，如何测量“宗 教信仰”这一变量？ 根据教义的差别划分宗教种类：基督教、佛教、 伊斯兰教· · ·
例二：假设：人们的教育程度与父母教育程度有 关，如何测量“教育程度”这一变量？ 根据国家教育部的有关规定进行划分教育程度： 小学、初中、高中、大学、硕士、博士。源自
接下来，对于变量的测量方法稍作介绍： 地点。它是定类变量，包括广州暨南大学和成都四川大学。 暨大编码为 1，川大编码为2。 性别。它是定类变量，包括男和女两个类目。男编码为 0， 女编码为 1 学历。它是定序变量，包括本科生和研究生（含硕士生和 博士生）两个类目。本科生编码为 0，研究生编码为 1。 专业。我们没有将专业细致地区分为“文”、“理”、 “工”、“农”、“医”等类目，而只简单地二分为“文 科”和“非文科”。文科编码为 0，非文科编码为 1。 是否收看。它是定类变量，包括两个类目：“没有看过超 级女声节目”（编码为 0）、“看过超级女声节目”（编 码为 1）。 节目质量评价。它是定距变量，包括10 个刻度值。1 分 表示“质量非常差”，10 分则表示“质量非常好”。
社会学研究方法 第五章 测量与操作化 精心整理
社会学研究方法第五章测量与操作化作为一种认识社会现象的活动，社会研究必然会涉及对社会现象进行测量的问题。
社会研究的资料以及社会研究成果的质量，都直接与测量的质量紧密相连，因此社会研究者必须高度重视测量的工作。
第一节测量的概念与层次一、测量（Measurement）：根据一定的法则，将某种物体或现象所具有的属性或特征用数字或符号表示出来的过程。
作用：确定一个特定分析单位的特定属性的类别或水平。
二、测量的四个要素1、测量客体：即测量的对象。
用数字或符号来进行表达、解释和说明的对象。
桌子“测量谁”2、测量内容：测量客体的某种属性或特征。
桌子——高度“测量什么”3、测量法则：用数字和符号表达事物各种属性或特征的操作规则。
将桌子放置在水平的地面上，然后用直尺从地面垂直地靠近桌面的边缘，桌面所对应的直尺上的刻度就是桌子的高度。
“怎么测”4、数字和符号：用来表示测量结果的工具。
120厘米、110厘米“如何表示”三、社会现象的测量测量在自然科学研究中应用十分广泛，十分成熟，但在社会科学研究中就相对落后一些，形成这种状况的原因是多方面的，社会现象的特殊性、社会测量的特殊性是其中非常重要的原因。
1、人一方面作为测量的客体或对象，而另一方面又作为测量过程的主体，因而给社会现象的测量带来了无法回避的主客观矛盾。
2、社会测量的内容常常是社会中人们的行为，以及由人们的行为所构成的各种社会现象。
3、在社会科学中，由于测量的对象十分复杂，因而测量的量化程度比较低，可重复性也比较差。
四、测量层次（尺度）1、定类测量(nominal measurement) ：本质是一种分类体系，将调查对象的不同属性或特征加以区分，标以不同的名称或符号，以确定其类别。
数学特征：等于、不等于属性：对称性和传递性举例：性别（男、女）2、定序测量(ordinal measurement)：按照某种逻辑顺序将调查对象排列出高低或大小，确定其等级及次序。
数学特性：大于、小于属性：对称性、不对称性、传递性举例：文盲、半文盲、小学、初中、高中、大专、本科、硕士及以上……3、定距测量(interval measurement)：不仅能够将社会现象或事物区分为不同的类别、不同的等级，而且可以确定它们相互之间的间隔距离和数量差别。
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二、概念/变量操作化的意义
对社会现象的测量是从抽象概念的操作化开始 的。 操作化为什么必要？因为社会生活中的概念与 自然科学中的概念不同，它们往往是抽象的， 例如：“生活方式”、“权力”、“自由”、 “民主”、“保守”。因此，抽象的概念必须 操作化才能加以测量。 思考：你能用感官感知到“感情”这个事物吗？
哪 一 个 答 案 是 错 误 的
剥夺 肉体剥夺 经济剥夺 社会剥夺 政治剥夺 精神剥夺
社会孤立
社定被歧视的类型
社会技能丧失的范围
测量： 1.朋友数目 2.家庭关系 3.社会地位 4.参与社会 活动的程度 · · · · · · ·
测量： 1.性别 2.种族 3.职业 4.政治 · · · · · · 等方面的歧视
（二）概念/变量的界定 即用抽象定义将概念与其他现象区分开来。例如， 对“智力”的界定：是人们认识客观事物并运 用知识解决实际问题的能力。
（三） 选择测量指标 指标（indicator），是概念/变量内涵的指示标志， 属于经验层次的范畴。例如，智力、同情心、 新闻客观性、倾向性等概念/变量都有相应的 测量指标。
测量： 1.社会交往 2.教育 3.专业技术 4.思想 · · · · · · 等方面的限制
假设 ： 剥夺 感与 宗教 信仰 忠诚 度有 关
对“阅读香烟广告”进行操作化：用视野监测系统测 量眼睛的反应。 “儿童收看电视原则”的操作化：采用测量家庭收看 电视的经常性原则：1、儿童收看电视的总时数，2、 允许孩子收看的电视节目,3、孩子最晚能看到几点。 对“大众舆论认知”进行操作化：1、要求被访者估 计，如果某研究机构就某社会问题进行全国普查，大 约有百分之多少的中国人会持某种态度；2、要求被 访者估计最近的几天内有关某社会问题的大众舆论是 否有变化，如果有，变化的方向如何。
有时候，即使具体可感的概念也必
须 操作化，否则，简直无法精确回答问 题。
树上还剩几只鸟 老师问学生：“树上有10只鸟，猎人开枪打死 了1只，还剩几只？” 生：“有声手枪还是无声手枪，或其它没有声 音的枪？” 师：“不是无声手枪，也不是其它没有声音的 枪。” 生：“枪声有多大？” 师：“80-100分贝。” 生：“那就是说，会震得耳朵疼？” 师：“是的。”
从上面变量的操作化步骤可以看出，
操作化过程到了最后，实际上已经
是变量测量的阶段了。
四、变量的测量
例一：假设宗教信仰与性别有关，如何测量“宗 教信仰”这一变量？ 根据教义的差别划分宗教种类：基督教、佛教、 伊斯兰教· · ·
例二：假设：人们的教育程度与父母教育程度有 关，如何测量“教育程度”这一变量？ 根据国家教育部的有关规定进行划分教育程度： 小学、初中、高中、大学、硕士、博士。
例四：假设英语水平与对美国的了解程度 有关，如何测量“英语水平”这一变量？
根据一定的给分标准，例如CET（大学英语考 试）标准，每个同学的英语成绩在0分到100分 之间变化，给每一个同学打分：张三，60分； 李四，70分；王五，80分。
思考：上面四个例子中，测量尺度是否一样？ 测量的水平/精确度是一样的吗？
接下来，对于变量的测量方法稍作介绍： 地点。它是定类变量，包括广州暨南大学和成都四川大学。 暨大编码为 1，川大编码为2。 性别。它是定类变量，包括男和女两个类目。男编码为 0， 女编码为 1 学历。它是定序变量，包括本科生和研究生（含硕士生和 博士生）两个类目。本科生编码为 0，研究生编码为 1。 专业。我们没有将专业细致地区分为“文”、“理”、 “工”、“农”、“医”等类目，而只简单地二分为“文 科”和“非文科”。文科编码为 0，非文科编码为 1。 是否收看。它是定类变量，包括两个类目：“没有看过超 级女声节目”（编码为 0）、“看过超级女声节目”（编 码为 1）。 节目质量评价。它是定距变量，包括10 个刻度值。1 分 表示“质量非常差”，10 分则表示“质量非常好”。
文学的具体化方法，可以有助于我们理解社会 学的操作化方法。 问君能有几多愁，恰似一江春水向东流； 桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情； 爱你比天高，比海深。
即便是看似简单的概念/变量，也要具体化和操作化 之后才能测量。 例如： 出生年月：公历还是农历？ 籍贯：《现代汉语词典》：祖居或个人出生 的地方。那么，是填写祖居地还是出生 地？“祖”指的是祖父？曾祖？高祖？
师：“不会。” 生：“一枪打死3只呢？” 师：“不会。” 生：“4只呢？” 师：“更不会！” 生：“5只呢？” 师：“绝对不会！！！” 生：“那6只总有可能吧？” 师：“再说一遍：一枪只能打死1只！” 生：“……好吧，那么所有的鸟都可以自由活动么？” 师：“完全可以。”
生：“边上还有没有其它的树？树上还有没有其它鸟？” 师：“没有。” 生：“方圆10公里呢？” 师：“就这么一棵树。” 生：“有没有残疾或饿得飞不动的鸟？” 师：“没有，身体都倍棒！” 生：“算不算怀孕肚子里的小鸟？” 师：“都是公的。” 生：“都不可能怀孕？” 师：“………我晕！绝对不可能！！” 生：“打鸟的人有没有可能看花？保证是10只？”
（四）编制综合指标 对简单的概念/变量，可以用一两个指标来测量， 不需要编制综合指标。 对复杂的概念/变量，则要用多个指标来测量， 例如智力测验、文化考试。
假设智力与教育水平有关，请测量智力。 通常的指标：包括观察能力、记忆能力、想象能力、 思维能力。 吉尔福特提出的指标：智力操作包括认知、记忆 、 发散思维、聚合思维、评价 5 个因素；智力加工的内 容包括图形（具体事物的形象）、符号（由字母、数 字和其他记号）、语义（词、句的意义及概念）、行 为（社会能力），共 4 个因素；智力加工的产物包括 6 个因素，即单元、类别、关系、系统、转换、蕴含。 这样，智力便由 4×6×5＝120 种基本能力构成。
练习
研究假设：英语水平的高低与性别有关。请对 这一假设中“英语水平”这个变量进行操作化。 本文所谓“英语水平”，指的是根据国家大学 英语四六级考试（CET4/6）测验出来的英语 成绩，涵盖听、读、写三个方面，不包括口语 的水平。
请注意：
所谓操作化（operationalization），就是将抽 象的概念/变量转化为可观察的具体指标的过 程，或者说，是概念/变量的测量方法的详细 说明。 注意：操作化是针对研究中涉及的概念/变量 的，而不是对整个研究而言。 最后得出的操作化方案，就是概念/变量的操 作化定义。
师：“肯定没有！10只。” 此时，下课铃声响起，老师脑门上的汗已经流 下来了，但学生仍继续追问：“有没有傻得不 怕死的？” 师：“都怕死。” 生：“有没有因为情侣被打中，自己主动留下 来殉情的？” 师：“我之前不是告诉你都是公的吗！” 生：“同志可不可以啊！” 师：“…………10只鸟的性取向都很正常！！” 生：“会不会一枪打死两只？”
变量的操作化与测量
变量是社会学研究的基本语言。不懂变量，就 不懂社会学研究的行话，就不懂社会学研究。 每个行当都有自己的“行话”。 天王盖地虎，宝塔镇河妖。（《智取威虎山》）
一、基本概念
什么是概念？什么是变量？ 概念（concepts）是对现象的抽象，它是一类 事物或特征在人们主观上的反映。例如：生活 质量，同情心，爱心，爱情，亲情，友情，人 际关系等。 变量（variable）是指具有一个以上取值的概 念，或者说，就是包括一个以上范畴的概念， 如年龄、性别、学历
可以通过问卷来理解变量和属性。问卷中的每 一个问题，都是一个小小的变量，而问卷中的 各个备选答案，就是该变量的各个属性。 任意拿一份问卷，仔细体会变量与属性之间的 关系。
什么叫概念/变量的操作化？ 所谓操作化（operationalization），就是将抽 象的概念/变量转化为可观察的具体指标的过 程，或者说，是详细说明如何测量概念/变量 的程序、步骤、方法、手段。
对“网瘾”的操作化：对“上网是否给您的学 习、工作或现实中的人际交往带来不良影响” 做了肯定回答；同时，对以下三个问题中的至 少一个做了肯定回答：1、‘“您是否总是想 着去上网？”2、“每当因特网的线路被掐断 或由于其他原因不能上网时，您是否会感到烦 躁不安、情绪低落或无所适从？”3、“您是 否觉得在网上比在现实生活中更快乐或更能实 现自我？”
要区分变量与属性。 属性（attribute）是现实中某一客体（人或事 物）的特征或特征，而变量（variable）则是 这些属性的集合。 例如：人口统计学变量包括性别、年龄、籍贯、 民族、教育、健康、收入等，每一个变量包括 若干属性。 总之，通俗而言，变量就是客体（人或事物） 的某个方面，例如人的年龄、性别、民族等， 属性则是变量的各种可能性，例如性别的男、 女。
例三：假设一段时期的气温与人们的心情有关， 如何测量“气温”这一变量？ 根据摄氏度温标确定温度，给每一个单位时间 的气温赋值：例如，昨天气温15°c，今天 12°c，明天11°c，后天0°c。
链接小常识：温度的测量有不同的温标
华氏温标：冰的熔点——32°F，水的沸点—— 212°F，在32→212的间隔内均分180等份。 摄氏温标：冰的熔点——0℃，水的沸点——100℃。 在0度和100度之间均分成100等份。C=5/9(F-32) 绝对温标：冰的熔点——273K，水的沸点——373K
例如：《大学生与超级女声：第三者效果假 说》： 本研究的主要变量有：“地点”、“性别”、 “学历”、“专业”、“是否收看”、“节目 收看量”、“认知卷入度”、“外部行为卷入 度”、“心理相对理性度”、“短信投票”、 “粉丝身份”、“节目质量评价”、“相对影 响效果”、“认知效果类型”，以及“第三者 效果强度”等。