氨的性质 说课稿 教案

氨、硝酸、硫酸（第1课时）
一．教学目标：
（一）知识与技能：
1．掌握氨气的物理性质；
2．掌握氨气的化学性质，了解氨气的用途；
3．提高规范操作能力、实验观察能力及分析归纳的思维能力。

（二）过程与方法：
1．通过实验的观察和分析，探究事物本质，体验科学探究的过程，强化科学探究的意
识；
2．培养观察能力、思维能力和应用化学实验发现新知识的学习能力。

（三）情感态度与价值观：
1．通过学习合成氨方法的发明及其对解决人类粮食的重大贡献，认识化学合成在人类
社会中的重要地位，体会科学家对科学事业的推动作用。

2．不断引导学生发挥主观能动性，培养自身认真仔细、严谨求实的科学态度和努力探
索的优良品质，并逐步培养其创新精神。

二．教学重点：
1．氨气的化学性质。

2．运用科学的方法、准确的术语、规范的操作来解决实际问题。

三．教学难点：
1．氨水的组成及其碱性。

2．培养通过现象挖掘本质的科学研究能力。

3．如何有效地组织引导学生进行探究性学习，达到师生、生生交流互动，创建和谐
的学习氛围。

四．教学准备：
主要试剂及仪器：水、酚酞试液、浓氨水、浓盐酸、充满氨气的圆底烧瓶、烧杯、集气
瓶。

五．教学方法
“3+1”教学法。

“3”即：学生自主学习，学习小组合作探究，学习小组进行成果展示三个方面；“1”即：教师进行必要的点评，主要起引导作用。

让学生通过实验探究掌握氨的相关性质，以及利用氨的催化氧化知识，引导学生根据氮元素化合价升降，加深对氧化还原反应理论的掌握。

这样充分体现了学生课堂上的主体地位，达到了培养学生的创造性思维，充分挖掘学生的创新潜力的目的。

六．教学过程
新课引入：用ppt辅助讲解，化学家有关氨的研究曾获得三次诺贝尔化学奖引入本节课。

合成氨是人类科学技术发展史上的一项重大突破，解决了地球上因粮食不足而导致的饥饿和死亡问题，是化学技术对社会发展与进步的巨大贡献之一，化学家有关氨的研究曾获得三次诺贝尔化学奖：
1918 年，德国化学家弗里茨·哈伯因为发明合成氨方法而获得诺贝尔化学奖。

哈伯的合成氨方法是人类科技发展史上的一项重大突破,是化工生产实现高温、高压、催化反应的第一个里程碑。

1931 年，是德国工业化学家卡尔·博施因为改进合成氨方法获得诺贝尔化学奖，博施的主要贡献是改进了哈伯首创的高压合成氨法，找到了合适的氧化铁型催化剂，使合成氨生产工业化，称为“哈伯—博施法”。

2007年10月10日瑞典皇家科学院宣布，德国科学家格哈德·埃特尔因在表面化学研究领域作出开拓性贡献而获得2007年诺贝尔化学奖，格哈德·埃特尔最重要的贡献，是合成氨的机理研究。

人类为什么对氨如此的感兴趣？它具有怎样的性质和用途呢？今天我们一起来认识它。

第一阶段:学生自主学习
（自主学习部分练习设计较简单，主要以课本知识为主，本阶段主要培养学生的自主提取知识的能力，自主钻研能力，以提高学生学习效率和课堂效率。

）
要求：1．时间：在5分钟内完成；
2．自主学习阶段不准学生与别人交流；
3．带着导学案中的相关问题阅读教材P97-99页，并填写导学案相关内容；
4．完成任务后核对课件上的答案，并及时自我纠正。

通过阅读教材，学生可自我总结归纳出氨的物理性质。

（板书）一．氨的物理性质
物理性质：氨气通常情况下是有刺激性气味的无色气体，密度比空气小，极易溶于水，易液化，液氨可作制冷剂。

以700：1的溶解度溶于水。

根据整理出的信息，设置问题。

然后，过渡到本节课的第二阶段。

第二阶段:学生实验探究
（本阶段主要培养学生的合作能力，让学生按学习小组合理分工，根据实验现象，高效完成设计的相关问题，并通过充分研讨来解决相关问题，以培养学生的自我解决问题的能力。

要求：1．学习小组成员根据课前预习准备时的各自分工，相互合作高效完成探究实验；
2．根据实验现象独立思考设计的相关问题，并且，按学习小组合作探究相关问题；
3．学习小组推选出代表（可以由多人分工完成）进行成果展示，完成任务后等待老师提问。

（板书）二．氨的化学性质
1．氨与水的反应
【探究实验一】：氨溶于水的喷泉实验[课本实验4-8]（由教师做演示实验）
实验用品：铁架台，烧杯、胶头滴管、止水夹、充满氨气的圆底烧瓶、蒸馏水、酚酞试液。

[小组讨论] ：
探究问题1．胶头滴管的作用是什么？
探究问题2．酚酞溶液进入烧瓶为什么呈现红色？
探究问题3．喷泉实验的形成原理是什么？
小结： 喷泉实验成功的关键： 1、保持烧瓶干燥；2、烧瓶充满氨气；3、实验装置密
闭。

思考并探讨下面两个喷泉实验方面的问题：
[实验•探究问题一] ．（实验装置改造）
如果只有单孔塞，你还能想到哪些方法来引发本实验？
[实验•探究问题二] ．（实验用品改进）
还有哪些气体能形成喷泉实验？
实验用品：一瓶浓盐酸、一瓶浓氨水；两个干燥的空注射器、一个洁净的塑料输液瓶。

用途：可用于 气体或．．． 的检验．．．
探究问题（1）．实验原理是什么？用化学方程式表示为： 。

探究问题（2）．实验结论为 。

探究问题（3）．还有哪些酸能与氨发生类似的实验现象？
（板书）3、氨与氧气的反应
探究问题：从氮元素的化合价考虑，氨还有哪些性质？
先提出问题，然后，让学生带着问题阅读课本98页【思考与交流】可知：
氨经一系列反应可以得到硝酸，如下图所示。

探究问题（1）．试分析上述反应中氮元素化合价的变化，以及在每一步反应中，氮元素发生的是氧化反应还是还原反应。

探究问题（2）．其中，氨被氧化生成一氧化氮的化学方程式为：
4NH3+5O2催化剂
△4NO+6H2O
写出其余反应的化学方程式。

第三阶段：成果展示
（本阶段，主要由各学习小组的学生代表，到讲台上讲解本组的讨论结果，同时，有不同见解的小组发表自己的看法，并展开讨论。

通过学生展示活动，培养学生的语文表达能力，特别是在锻炼学生的心理素质方面，提高学生的自信心。

同时，也培养了各小组学生的合作能力，让学生充分参与到课堂中）
要求：1．由老师选定学习小组进行规定范围的探究成果展示；
2．被选定展示的小组，及时派代表到讲台前按要求进行探究成果展示；
3．有不同见解的小组在老师的安排下进行展示自己的探究成果。

第四阶段：教师点评
（前三个阶段主要由学生自主与合作完成，教师在前三个环节要给予正确引导、诱思。

在成果展示阶段，教师要组织好，以创造宽松和谐的课堂学习环境。

）
要求：1．时间灵活掌握，点评做到画龙点睛；
2．在第三阶段，教师要让各小组学生充分展示探究成果，并给予恰当点评；
3．教师点评后要启发学生，不能局限于课本知识。

尽可能的鼓励更多的学生参与到课堂学习中。

第五阶段：课堂小结
对本节所学内容进行再现，总结重点知识，让学生更好的归纳提升。