王好战请以战喻教学设计

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王好战请以战喻教学设计

授课学科：

授课年级：

授课教师：

授课时间：

XX学校

教学目的：

1.解读常见文言词语的用法。

2.进一步体会孟子的“仁政”思想。

3.理解比喻的修辞手法和本文?动的语言?

教学课时：1课时。

教学方法：自读学习法。

教学过程：

一、导入新课：

由当今国际社会之动荡，谈及解决办法，再延伸至孟子的“仁政”思想，进入课题。

二、听朗读录音，正音、正句读。

三、齐声朗读课文，自主翻译全文。

六、分析简答：

1.文章开头，孟子为什么说梁襄王不似人君？

提示：说明孟子对梁襄王的印象不好，因为靠近他，感觉没有一点国君的威严。

2.梁襄王缺乏国君的威严表现何在？

提示：表现在问话的突然，这说明他缺乏威严沉着的人君气度。

3.既然梁襄王缺乏人君的气度，孟子还向他讲诉自己的“仁政”思想，这说明孟子有着怎样的个性？

提示：说明孟子对实现自己的政治理想有着坚韧执著的追求，决不放弃任何机会向君王们宣传自己的政治理想。

4.说说孟子采用比喻说理的贴切性？

提示：孟子以“禾苗”喻百姓，以“雨露”喻君恩，就清楚地向梁

襄王表明了君恩之于百姓的重要性及实行“仁政”的好处。而“水之就下”就更是表明了实行“仁政”的效果之显著。

一、课文悟读

孟子爽快、耿直，掺和着火辣辣的呛味，语出惊人。对人语王“不

似人君”“不见所畏”，对王言“今大天下之人牧，未有不嗜杀人者也”，言下之意是梁襄王也在“嗜杀人者”之列。其语言犀利尖锐均毫无讳饰

遮掩之态，孟子对梁襄王的藐视也可见一斑。读之，顿生快感，倍觉清爽。

孟子在转述他与梁襄王的对话时，三言两语就呈现出对话双方的内

心世界，简笔勾勒，其个性化的人物形象便活了起来。梁襄王仅三句问

话就已将其性格凸现于读者眼前了；其惶惑之态，在“卒然问”中流露

出来，他虽有贪得的野心，却无王者的威仪，还伴有些许糊涂和怯懦。

三句问话还步步暗合了孟子严密的逻辑思路，即：施仁政一天下归附统

一一社会安定。

两相对照中，更见孟子之儒雅风范以及挥洒自如的大气。对答中的

双重否定句“天下莫不与也”与强烈的反问句“其如是，孰能御

之”“民归之，由水之就下，沛然谁能御之”等，其言辞中充溢着不容

置疑、居高临下的气势。这正是孟子文章“气充辞沛”的一种诠释。

孟子艺术化地宣扬了“仁政”的政治主张，既生动形象，又情理深至，令人信服。运用日常生活中的习以为常的事理来说明“仁政”(即