让学生们动起来
如何才能让学生真正动起来
如何才能让学生真正动起来随着人类文明的不断发展，教育已经成为了一个至关重要的话题。
而在教育中，如何让学生动起来，积极参与到学习中，给予他们灵活多样的学习方法，已经成为了教育的一个重要课题。
那么，如何才能让学生真正动起来，让他们热爱学习，我认为以下几方面是必要的。
一、打破教学方式的单一性传统的教学模式往往是老师讲，学生听，但这种模式容易使学生产生厌烦情绪。
因此，打破传统教学，创新教育，采用更多样化的教学方式，例如互动式教学、小组学习等。
在教学中，可以通过讨论、阅读、角色扮演等活动，来使学生参与更多的思考和交流，充分发挥他们天生的好奇心和求知欲望。
同时，老师也需要不断创新教育方式，探索更多的教学资源，使学生对知识有更广的视野和理解。
二、培养学生的自信和独立意识学生在学习中的自信程度和独立意识直接影响他们的积极程度。
因此，老师需要在教学中注重培养学生的自信、独立思考能力和解决问题的能力。
在课堂上，让学生发言，给予他们鼓励和肯定，让他们不断激发学习的热情和兴趣。
在作业上，给学生更多的自由空间，鼓励他们自己思考，减少输出答案和过多标准化考试的形式，进一步训练他们的独立思考和创造性思维。
三、提供个性化的学习所需不同学生有不同的时间表、习惯和学习能力，不同的学生对学习的方式也有所不同。
因此，为了让学生真正动起来，老师需要提供个性化的学习所需，满足学生的个性化需求。
老师可以针对学生的个性化要求定制教学方法和资料，同时给予学生声音和选择权，允许他们自由地选择学习时间和方式，尽可能地以不同的方式激发学生对学习的热情和兴趣。
四、创设舒适的学习环境学习环境对学生的学习积极性同样有很大的影响。
老师可以努力创设一个舒适的学习环境，例如舒适的教室温度、充足的自然光照、安静的学习氛围等，来减少学生在学习中的不适与干扰。
同时，老师也可以多给予学生一些关爱和关注，丰富学生的生活体验，增强他们对学习的情感认同。
总之，让学生真正动起来，需要从多个方面出发，创新教育方式，培养学生的自信和独立意识，提供个性化的学习所需，创设舒适的学习环境。
让学生动起来,让课堂活起来
四、师生关系活起来新课标指出学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者。为此教师必需进一步转变传统的数学教学模式，拓宽学生在数学教学过程活中的空间。这就要求教师要从一个学问传授者转变为学生进展的促进者；要从教室空间支配者的权威地位，向数学学习活动的组织者、引导者和合的角色转换 ；建立新型的伴侣式的师生关系 。在课堂中无论是老师还是学生,在人格上是平等的。师生关系是一种和谐、理解、双向的、人与人的关系,只有这样,学生在课堂中才能体验到平等、民主、敬重、信任、友善、理解、宽容、亲情与关爱,同时受到激励、鞭策、鼓舞、感化、呼唤、指导,进而形成主动的、丰富的人生看法和情感的体验,以便更好地学习。因此,建立良好的师生关系,更有助于培育学生的创新精神和实践能力。如：教学《分类》时，我创设一个情境：电脑屏幕出示一个刚刚开业的商店，商店的东西摆放较乱。教师准时提出问题：假如让你来当这家商店的经理，你预备怎样做呢？同学之间可以相互沟通。这样老师把主动权交给学生，学生根据自己的阅历，自主地进行探究，寻求解决问题的方法，成为学习的主人。课堂中只有师生之间、学生之间动态的信息沟通,才能实现师生互相沟通、互相影响、互相补充,从而到达共识、共进、共事,而学生的创新精神和实践能力在这种气氛中得以培育。总之,教师让自己的课堂活起来，多给学生自由选择的机会，多给学生提供表现见解的机会，多关注“学生会怎么想〞使他们的独特潜能得到淋漓尽致的发挥，学生身上蕴藏的创新能力得以充分挖掘。活起来的数学课堂将成为学生们求知、做人的乐园, 成为师生施展个人魅力与才华的天地，活起来的数学课堂将是充满人文气息、富有挑战性与激情的课堂。
让学生动起来让课堂活起来
让学生动起来让课堂活起来高效课堂是学校和老师们一直追求的一种理想的课堂教学效果。
打造高效课堂的一个重要环节是激发学生学习兴趣，让学生动起来，让课堂活起来，让效率高起来。
一、让学生动起来1、让他想动。
传统的课堂主宰者是教师，主讲者是教师，学生只能是被牵着鼻子走的牛，老师让他上那儿，他就上那儿，不管那儿的“草”自己喜欢还是不喜欢，所以这样一来，很多“牛”对前面的“草”早已索然无味了。
因此，我们要想办法让他们兴趣盎然，让他们自己想找“草”和吃“草”。
一是创设情景性问题，激发学生追根溯源的愿望；二是开展学习竞争，在竞争中为了调动学生学习的积极性，让学生自己去发现问题、解决问题。
三是运用谜语、故事创设情境。
教学中如能紧密结合教材，运用谜语和故事的形式创设情境，对于激发学生学习兴趣，能起到良好的作用。
四是充分发挥媒体、插图和教具的作用,因为小学生以形象思维为主，对于具体形象的实物比较感兴趣。
通过这些办法让学生产生兴趣，刺激他们在课堂上动起来。
2、让他愿动。
想是行动的最初的意识，愿是行动的动力支持。
我认为我们应根据学生个人特点、心理特征、兴趣爱好，创设适合学生学习的环境，让学生有积极性，甚至主动参与，主动获取知识，自觉地完善自我，以达到教学的初衷。
作为教师要创造一种互爱的氛围，形成良好的师生关系：教师要善用适当的机时机，与学生交流，激发他们的潜能。
让他们感觉轻松、自然，只有他们没有压力，才会乐于学习。
教师要低下身子，与学生多沟通，帮助他们，多抽时间回答他们的问题，跟他们交朋友。
生活上、学习上、思想上关心他们，从而激起他们对教师的爱，对学习的爱。
教学中一定要平等，不要所谓的量才施教，要一视同仁，面向全体，不能偏爱一部分人，不能对学习有困难的学生不闻不问。
想办法让不同层次的学生在课堂上都能展示自己，都能有点成就感。
这样的课堂谁不愿动呢？3、让他敢动。
一是培养学生的自信。
1、赞许。
很正常，学生的学习总希望得到老师或同学们的赞许，他们就会在进步的过程中获得愉快的感觉，从而有了强烈的好知心和攀登智慧高峰的愿望，自觉形成独立自学的好习惯，得到赞许，再努力，再超越的良性循环。
让学生动起来
让学生动起来教会学生学习，应该利用各种手段让学生动起来，即脑子动起来，嘴巴动起来，手动起来，使课堂真正“动”起来，学生能够通过自己的全身心投入，切实地感受、体会、领悟，从而获取知识经验，促进学生发展，提升课堂教学的质量，真正做到“授之以渔”。
学会学习有效导入合作讨论角色扮演“教学生学会学习”是新时期对老师的新要求，我国古代就有“授人以鱼不如授之于渔”的教义。
著名教育家陶行知先生也曾指出：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。
”那怎样才能教会学生如何学习呢？我认为就是利用各种手段让学生动起来：脑子动起来，嘴巴动起来，手动起来。
一、贴近认知的有效导入，让学生的脑袋动起来所谓历史课堂教学“有效导入”，是本着“以生为本”的原则，在历史课堂教学刚开始时，采取丰富多样的方法、手段引入新课，引起学生注意、激发学习兴趣、引发学习动机、明确学习目的和建立知识联系的教学活动方式，从而最大限度地达到教学目的和效果，实现“良好的开端是成功的一半”的效果。
“有效导入”，犹如词牌名，很好地导入主题，吸引大家的注意力，起到渗透主题和带入情境的作用。
可使课堂教学高屋建瓴、势如破竹。
简单介绍几个有效导入的方法：1.影视渲染法所谓影视渲染法，就是搜集利用学生喜闻乐见并且与所讲内容相关的影视作品或者历史影像资料，以直观的历史形象让学生切实的感知历史，通过这样的方式，可对学生视觉、听觉产生强烈的冲击，激活大脑皮层，让学生的大脑活跃起来。
然后提出问题，让学生在感性认识的基础上，形成理性认识。
例如：在学习“甲午中日战争”这一课时，可适时播放《甲午风云》既可以拉近学生与历史的距离，震撼学生的心灵，又可以使学生从感性地感知甲午战争的经过，进而上升到理性的认识到甲午中日战争中国失败，不仅仅是因为中国武器装备落后，更重要的是因为中国当时的政府腐败无能。
2.流行导入法即用一种与学生认知和比较关注的明星、歌曲、电视剧联系具体史实来导入新课，让学生由近及远意识到“历史是鲜活的”“一切历史都是当代史”，认识历史与现实的联系。
在数学课堂中如何让学生动起来
在数学课堂中如何让学生动起来【摘要】数、格式要求等。
在数学课堂中，学生常常感到枯燥乏味，缺乏激情和参与度。
为了激发学生的学习兴趣和动起来，教师可以采取一系列有效的方法。
可以设置互动环节，让学生参与讨论，促进思维碰撞和知识交流。
利用游戏和竞赛，增加趣味性和挑战性，激发学生的学习热情。
引入实际问题，让学生动手解决数学题目，增强他们的实践能力。
组织小组合作学习，培养学生的团队精神和合作能力。
利用实验和观察，让学生通过实践感受数学知识的应用，培养他们的实践能力和动手能力。
这些方法的有效运用可以提高学生的学习积极性和参与度，使数学课堂更加生动有趣。
展望未来，应该不断探索更多创新教学方法，更好地激发学生的学习兴趣和动起来。
【关键词】数学课堂、学生、互动环节、讨论、游戏、竞赛、实际问题、动手、小组合作、团队精神、实验、观察、实践、知识应用、作用、展望、学习兴趣1. 引言1.1 介绍文章的背景和意义在数学课堂中，学生通常面临着学习兴趣不高、理解能力薄弱、解题思维僵化等问题。
这些问题导致学生对数学知识的学习效果不佳，影响了他们的整体学习成绩和数学学习的兴趣。
如何让学生在数学课堂中动起来，提高他们的学习积极性和主动性，是当前教育工作者亟待解决的问题之一。
在数学学科中，复杂的公式和抽象的概念往往让学生望而却步，他们觉得数学学习枯燥乏味，难以理解和应用。
引导学生在数学课堂中积极参与，提高他们的学习兴趣和主动性，不仅能够激发学生对数学学科的热爱，还能够提高他们的学习效果和解题能力。
通过采取一系列创新教学方法和活动，可以有效地让学生在数学课堂中动起来，使数学学习变得更加生动和有趣。
1.2 阐述学生在数学课堂中常见的问题在数学课堂中，学生常见的问题包括学习兴趣不高、学习动力不足、思维惰性、解题方式单一等。
许多学生对数学抱有恐惧情绪，认为数学难以理解、缺乏趣味性，导致他们对数学课程产生抵触情绪，从而影响学习效果。
部分学生在解题过程中缺乏清晰的思路和方法，容易在一道题目上纠缠很长时间而得不到解答。
让小学生动起来
让小学生动起来小学生是充满活力的群体，他们喜欢动感的活动，喜欢和朋友一起玩耍和运动。
让小学生动起来不仅可以增强他们的体能和身体素质，还可以促进他们的交往与沟通能力，同时也是锻炼他们团队意识和合作能力的绝佳方式。
1. 活动一：晨间操晨间操是每个小学生都非常熟悉的活动，早晨在校操场上进行一次晨间操，可以让孩子们在轻快的音乐节奏中拉伸身体，活动筋骨，增强体质。
可以设计一些有趣的舞蹈动作、身体操、瑜伽动作等，让孩子们感受到活动的乐趣，也可以增进班级的团结和凝聚力。
2. 活动二：小学生运动会每个学期举办一次小学生运动会，可以吸引孩子们的积极参与，激发他们的竞争意识和团队合作精神。
可以设置各种比赛项目，如短跑、跳远、铅球、接力赛等，让孩子们在比赛中尽情释放自己的能量，感受到运动的快乐和挑战。
同时也可以激发他们对体育运动的热爱，促进他们身心健康的发展。
3. 活动三：户外拓展活动组织小学生进行户外拓展活动，可以让他们接触到大自然，增强身体素质，培养他们的团队精神和合作意识。
可以设计一些团队合作游戏，如蜘蛛网、盲人抓鸡等，让孩子们充分发挥想象力和创造力，共同完成任务。
同时也可以锻炼他们的勇气和毅力，培养他们的适应能力和团队协作能力。
4. 活动四：体育课在体育课上，老师可以设计一些丰富多彩的活动，如篮球、足球、排球、羽毛球等，让孩子们在欢乐的氛围中学习体育知识，提高身体素质。
同时也可以组织一些团队对抗活动，增强学生之间的交流和沟通能力，培养他们的集体荣誉感和责任感。
5. 活动五：校园活动在校园内举办一些有趣的体育活动，如绳跳比赛、拔河比赛、橡皮球比赛等，让孩子们在愉快的氛围中尽情释放自己的能量和激情。
可以设立一些奖励机制，激励孩子们积极参与，争取更好的成绩，并且也增强了他们的竞争意识和团队合作精神。
学生动起来,课堂活起来
学生动起来，课堂活起来学生是课堂的主体，是学习的主体，他们的动起来，学习才能活起来。
在教育教学工作中，如何让学生动起来，让课堂活起来成为了一个亟待解决的问题。
本文将探讨如何引导学生动起来，让课堂活起来，让学生在轻松愉快的氛围中获取知识。
一、创设活泼轻松的课堂氛围学生动起来，需要从课堂氛围入手。
教师在课堂教学中要善于创设活泼轻松的课堂氛围，让学生在轻松的氛围中感受到学习的乐趣。
教师可以通过适当的课堂布置、小组活动、情景演练等方式，营造出一个活泼轻松的学习环境。
在这个环境下，学生会感到不那么紧张，能够更加积极地参与到学习中，从而实现学生动起来，课堂活起来的目的。
二、多样性的教学方法在课堂教学中，教师要善于采用多样性的教学方法，不拘一格，灵活运用。
教师可以利用多媒体技术、激发兴趣的教学游戏等方式来激发学生的学习兴趣，让学生对学习充满期待和热情。
教师还可以借助于案例分析、问题导向教学等方式，引导学生主动思考、实践，从而让学生在动中学、在学中动，让课堂充满活力。
三、培养学生的参与意识学生动起来，需要培养学生的参与意识。
教师可以通过定期的课堂讨论、小组合作学习等方式，激发学生的参与热情，使他们积极投入到课堂教学中。
教师还可以组织课外实践活动、参观调研等方式，激发学生的学习欲望，让他们在参与中感受到学习的快乐，从而激发学生的学习热情，让学生真正动起来。
四、注重学生的个性发展学生动起来，需要注重学生的个性发展。
每个学生都有着各自不同的兴趣爱好和特长，教师应该根据学生的兴趣爱好和特长，设计个性化的学习任务，激发学生的学习兴趣。
在教学过程中，教师还应该注重学生的心理健康，倾听学生的心声，关心学生的成长，培养学生的自信心和自尊心，让每个学生都能够在课堂中充分展现自己的个性和特长，从而实现学生动起来，课堂活起来的目的。
五、促进师生互动学生动起来，需要促进师生互动。
教师要善于与学生进行沟通，了解学生的学习情况和学习需求，及时帮助学生解决学习中遇到的问题，激发学生的学习兴趣。
课堂上怎样让学生动起来
课堂上学生怎样“动起来”新课程理念提倡让学生动起来，充分发挥学生的主体地位，老师们对此理解可能存有一些偏颇，认为学生动起来就是课堂上轰轰烈烈、热热闹闹，其实不然，课堂上学生的表现，不能仅仅从外部形式上来判断，我们应该更多的注重学生身心的投入，让学生的脑、口、手动起来。
一、激活学生的脑——让学生去想。
课堂上，我们要让学生静静地思考，别打破这份寂静与沉默，这或许就是课堂精彩生成的前兆，是学生语言喷薄而出的蓄势。
首先教师要为学生留下充足的时间去思考，不要急于求成要答案，不要做出一些影响学生思考的动作，也不要反复说一些提示的话语，教师只需在那里静静地等待。
其次，教师要善于引导，通过情境的创设、生动的引读、平等的对话等方式让学生的思维始终处于活跃状态，当然这种状态是隐性的，教师不必为图课堂上一时的热闹，而剥削学生动脑思考的时间。
二、撬开学生的嘴——让学生去说。
课堂上总有一些学生不善言谈，成了“看客”，他们即使有想法，也不愿表达出来。
所以需要教师在学生“说”上动动脑筋。
首先教师要让每个学生都有可说的话，给不善言谈者增添说话的机会，让他们有表达的欲望，能够改变说话的方式，如走到跟前亲切交谈，事先让其做好说话的准备等，只要让其尝到当众说话的甜头，以后他再也不会畏惧说话了。
其次，教师要教给学生学生准确表达的方法，让他们学会说话，课堂上的语言不是随意的、无序的，而是条理的、严谨的、符合语法要求的，所以教师除了认真倾听学生的表述外，就是耐心指导学生怎样表达得更准确、更条理、更清楚。
人人都会说了，还愁学生不会发言？三、松开学生的手——让学生去做。
现在的课堂大多见到学生与教师对话居多，而真正让学生动手去做的机会却很少，那么该让学生做什么呢？一要动笔写，让学生一边读书一边写体会，做到笔不离手，但凡读书有了体会、灵感，都要随时记下来，如不然，稍纵即逝，随后也会被教师的讲解和同伴的发言所代替，再也找不回自己的感悟了。
二要动手操作，教师讲百遍不如学生亲自练一练，很多数学知识，特别是低年级都是通过度一分、摆一摆、拼一拼、画一画、拆一拆等操作后理解和掌握的，科学课上的实验更需要学生自己动手完成。
让学生动起来
让学生动起来让学生动起来，是指让学生在学习和生活中更加积极活跃、健康向上，充满活力。
现如今，随着社会的变迁和信息化的发展，学生们渐渐变得“久坐不动”，缺乏运动和锻炼的习惯，这不仅会影响学生的健康，也会影响学习和生活的质量。
让学生动起来成为了当前学校教育领域关注的一个重要议题。
那么，究竟该如何让学生动起来呢？接下来将从学校和家庭两方面来谈谈这个问题。
在学校方面，学校教育不仅仅是灌输知识，更重要的是引导学生养成良好的生活习惯。
学校可以加强体育课的力度，开设更多的体育活动，让学生们在课余时间参与各种有益身心的体育锻炼。
这不仅可以锻炼学生的身体，还可以培养学生的团队精神和合作意识。
学校可以鼓励学生多参加一些户外活动，如登山、徒步、露营等，让学生在自然中尽情释放自己的活力，增强学生的体质和意志品质。
学校还可以通过举办运动会、体育比赛等形式，营造出积极向上、健康活跃的学习氛围，激发学生对体育运动的兴趣和热爱。
在家庭方面，家长是孩子身心健康的第一责任人，他们应该做好学生的健康教育工作。
家长可以从身体锻炼、饮食营养、作息规律等方面入手，引导学生养成良好的生活习惯。
家长可以陪孩子一起进行户外运动，如骑车、跑步、游泳等，通过亲子运动增进亲子关系，同时也培养孩子对运动的兴趣。
家长还可以在饮食方面为孩子提供健康的营养餐，避免给孩子吃太多垃圾食品和高糖高脂的食物，保证孩子的身体健康。
家长还应该合理安排孩子的作息时间，保证孩子有足够的睡眠和休息，让孩子的身心得到充分的放松和恢复。
让学生动起来并不是一件容易的事情，需要学校和家庭共同努力。
通过学校和家庭的双重引导和促进，相信学生们一定能够积极参与体育锻炼，保持身心健康，更加活力四射。
【 2000字】。
让学生动起来让课堂活起来
2014-04新视角在执教公开课的时候，不知怎么的，其中一个练习环节，课件出现了一点小过失，节奏的下方多了一排大小不一的小黑点，时间和空间都不允许我重新处理。
我当时惊吓了一下，冷静了几秒钟后，轻松地说：“啊呀！日本的核泄漏真是太厉害了，我们这里都有影响，老师的课件也被辐射了。
我们不要理会这些点。
眼睛看好节奏吧，免得也被辐射到。
”全场的老师都为我松了一口气。
幽默的语言像洒了空气清新剂一样，完美地体现了课堂的机智之美，变紧张为自然、变自然为轻松，对完成教学目标起到举足轻重的作用，同时教师也赢得更多的敬佩。
幽默是智慧的闪现，幽默也是自信的表现，是能力的闪光。
教学幽默容易实现对课堂教学的有效控制，激发着孩子对音乐的兴趣，让孩子喜欢上你的幽默，让孩子喜欢上你，也便是成功地让孩子爱上了你的音乐课堂。
我期待着花蕾争相斗艳；期待着丑小鸭变成白天鹅！（作者单位浙江省温岭市箬横镇中心小学）•编辑谢尾合《义务教育数学课程标准》指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动和共同发展的过程。
数学课堂中的任何教学活动，都离不开师生双方的互动，数学课堂没有了互动，也就没有了课堂教学的活动和师生的对话与沟通。
”数学教学应从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过实践、思考、探索、交流，获得知识，形成技能，发展思维，学会学习，促使学生在教师的指导下生动活泼地、主动地、富有个性地学习。
教师应重视学生的参与过程，使学生学会动手操作，学会动眼观察，学会动脑思考，学会动口沟通。
一、让学生的心动起来，课堂活起来学习数学首先要靠兴趣。
教学要取得成功，教师一定要包含激情，只有教师情意浓浓，激情飞扬，才能感染学生，从内心深处打动学生，激发学生的兴趣，激发学生的求知欲，让学生的心与你共振，课堂就能产生奇迹。
例如，在教《日历中的方程》这一节时，从学生身边熟悉的实际问题出发，以“日历”为切入点，先让学生探讨日历的编排规律以及日历中横、竖相邻的数与数之间的规律。
让学生“动”起来 让学习“活”起来
让学生“动”起来让学习“活”起来近年来，学校教育越来越重视学生的全面发展，注重培养学生的综合素质和实践能力。
而在这个过程中，让学生“动”起来，让学习“活”起来显得尤为重要。
因为只有在积极的参与和实践中，学生才能更深入地理解知识，培养实际应用能力。
本文将从学生动起来和学习活起来的重要性、方法和效果等方面进行探讨，希望能够引起更多教育者的重视和关注。
让学生“动”起来，是教育工作者们的共同追求。
在课堂教学中，有些老师会采用一些“生动”的教学方法，吸引学生的兴趣。
通过课堂游戏、小组合作等形式，让学生动起来，使其更加活跃和积极。
而且，学校可以加强文体活动，让学生通过参加各种比赛、文艺汇演等形式，让学生参与进去，培养学生的合作意识和竞争意识。
又学校可以开展各种社会实践活动，让学生走出校园，到社会中去，亲身体验，从而让学生动起来，促进学生的全面素质发展。
让学习“活”起来，是更加深入的一种要求。
在以往的教育过程中，学习往往是一种被动的接受过程，学生缺乏深度的参与和思考。
而随着教育理念的不断更新，教育者们渐渐意识到了学生需要更加主动的参与和体验。
所以，在课堂上，老师们更加注重学生的实际操作和参与，通过实验、实践等方式，让学生亲身体验知识，让学习“活”起来。
而在作业和考试方面，学校也应该更加注重学生的实际运用能力，提高教学质量，培养学生的应用能力。
方法上，要让学生“动”起来，一方面是提高学校教育质量，优化教学资源，为学生提供更多实践机会。
加大实验室建设力度，提高实习实训时间，开展更多文体活动等。
学校应该鼓励学生参与社会实践，促进学生的全面成长。
从教师角度来讲，老师需要不断丰富自己的教学方法，提高自己的教学水平，培养学生的实际操作能力。
而且老师们要多与学生交流，了解学生的兴趣和需求，从而更加贴近学生，让学生更加主动地参与学习。
而要让学习“活”起来，从教育教学方面来说，老师们要注重抓住课程的核心，围绕核心进行教学，通过实例和案例等教学形式，让学生更深入地理解知识。
让学生在课堂中真正“动起来”
２１年 ７ ｌ ０１ 月 ５日
让 学生 在课 堂 中真 正“ 起来＂ 动
■湖南湘西 自治州州 民族实验小学 王东泽
新 课 标 指 出 ， 学 的实 质 是 指 学课程标准指 出： 教 要让学生在现实 ｌ 活体验 ， 让学生感受到数学在生活 导 学 生 学 习 。在 课 堂教 学 中 ， 师 的情境中体验和理解数学 。 教 数学教 Ｉ 中无 处 不在 ， 而 自觉运 用 数 学 思 从 维 要 尊 重 学 生 的学 习地位 ， 多为 他 们 学要紧密联 系学生的生活环境 ， ｌ 方 式 来 观 察 和解 决 生 活 中 的 实 从 提 供 应 用 实 践 的 机 会 和 自由 发 展 学生 的经验和已有的知识 出发 ， Ｉ 问题 ， 创 际 自觉 地 参 与 到对 数 学 的学 习和研 究 中来 。 的平 台， 鼓励他ｆ 自主学习和勇于 设有助于 自主学习 、合作交流的 、 ｌ ， 】 Ｉ
通 得无味 。为此 ， 教师在备课时应该 识经验 ，让学生的智慧受到挑战。ｌ ， 过 自主探究 、 作交流等方 筋 合
往往会释 ｌ 式而获取的。 如果学生对所学的知 多 考 虑 学 生 的 知 识 基 础 、能 力 基 学生在面临挑战任务时， 识 不 感兴 趣 ， 学也 不 注 重学 生 的 教 础 ， 认 真 分析 学 生 学 习 的有 利 条 放更多的能量 ， 要 进而更加有效地学 ｌ
探索。以往的课堂完全由教师的思 生活化的 、 富有挑战性 的情境 。首 ｌ
路 支 配 ， 生 只能 是 沿 着老 师 铺 好 先 ，要让学生有一个 明确的 目标 ； 学 ｌ
二 、 识 的 获取 ，
的路 子 走 ， 师 教 得 吃 力 ， 生 学 其次 ， 教 学 通过创设情境 ， 唤起原 有知 ｌ 在 教 师 的指 导 下 ，积 极 开 动 脑 是
幼儿园教师《让每个学生动起来、学进去、感兴趣》读书心得
幼儿园教师《让每个学生动起来，学进去、感兴趣》读书心得今天阅读了《让每一个学生动起来、学进去、感兴趣》一文，书中对一节好课的标准定为“让学生动起来、学进去、感兴趣”。
动起来是基本形式，学进去是内在思考，感兴趣是投入后的坚持和持续。
一节好课的标准更加明确了课堂教学转变的具体路径，即教学要从讲授转变为交流、从使用教材转变为提供学材、从培养学生只会“接球”到鼓励学生更多“发球”，即关注学生的问题意识。
教育家陶行知也说过：“发明千千万，起点是一问。
”“问”来自于幼儿的问题。
因此，保护好幼儿提出问题的热情，改变仅仅以解决问题为目的的教学方式，激发幼儿的问题意识，就显得尤为重要。
首先问题必须来源于生活。
是指幼儿确立的课题应来源于他们周围、生活中所发生的事情。
而非远离他们的生活及事件。
只有把幼儿当作学习的主体，对幼儿的自主性给予充分的尊重，才有利于幼儿个性，尤其是幼儿的独立性、积极性和创造性的发展，同时，区域活动以问题为中心，以区域活动为载体，内容来源于幼儿现实生活中的具体问题以及对自然、社会的认识与思考。
问题是激发幼儿主动学习的先决条件。
提问是教育活动中最常使用的教育方法之一，然而提什么样的问题，在什么情况下将什么样的问题抛给幼儿却是教师需要思考的。
只有在恰当的时间提出的恰当的问题才能够有效地引导幼儿不断地进行深层次的探究活动。
在区域活动中，对幼儿提出的问题，教师除了要注意加强幼儿提问语句的训练之外，还要适时提出某些问题，这样一方面可促使幼儿进一步探索，另一方面可使幼儿在无形中学习规范的疑问语句。
教师的提问可有以下几种：反问式——“那样做不可以吗?”；发散式——“还有没有其他的办法?”；比较式——“你看其他小朋友是怎么做的?”。
作为一名教师应观察幼儿心中的疑问，帮助他们提出最本质的，最想问的问题。
当他们提问时，我们就细心的听他们的发问，让他们去想一想，引导发散他们的思维，帮助他们去解决问题。
例如：幼儿在观察大青虫时，当有幼儿说它是大青虫时，我适时地提出了“为什么说它是大青虫？”当幼儿观察到大青虫身上的颜色有深有浅时，我引导他们思考“这是为什么？”这些有价值的提问激活了幼儿的思维，使每位幼儿积极的运用各自的经验进行大胆的猜想和探索。
让学生动起来,课堂活起来
·课堂建设·好学、乐学作为素质教育理念核心，教师理应充分落实。
而课堂教学氛围优化、学生兴趣激发是使学生好学、乐学的前提，教师在上课时要结合学情，合理运用教学策略发挥学生的学习主动性，提高课堂教学质量。
一、创建教学情境，激发学生学习兴趣情境教学是优化课堂教学氛围、吸引学生注意力的重要方式，情境教学打破了原有“黑板+书本”的呆板教学模式，学生有一定自由发挥空间。
在这种教学模式下，学生能更主动地参与到教学中来。
首先，教师可根据教学内容创设与之相关的教学情境。
情境可以以学生认知冲突为基础，也可以结合多媒体开展教学，然后使他们从内在的知识渴望转变为外部主动学习状态。
例如，在教学《蜜蜂引路》时，教师可以根据课文内容创建类似的故事场景。
养蜂人在山上迷路了，碰巧遇到了自己的蜜蜂，于是养蜂人在蜜蜂引导下回了家。
为了增加故事的趣味性，教师还可以适当添加一些情节，例如，养蜂人是如何形成对蜜蜂的更清晰的了解，在恶劣的环境中蜜蜂是如何返回蜂箱的，等等。
但是，教师应该注意关键点教学方式以及渗透教学内容的方式。
通过创建故事情节，教师不仅可以有效提高课堂教学质量，还能激发学生学习欲望，促进学生自主学习能力的发展。
另外，情境构建不能无的放矢，教师要从学情出发，结合教材内容恰当、合理地完成情境构建，以最大限度地发挥其教学效能。
二、活跃课堂气氛，引导学生积极发言课堂氛围是调动学生学习积极性的重要润滑剂，教师在教学过程中要创设轻松愉快的课堂气氛，并利用有效的教学手段充分消除学生的顾虑。
首先，教师在上课前要依据教学内容准备精彩有趣的开场白来吸引学生的注意力，并在课堂教学中多和学生交流沟通。
其次，教师可利用多媒体教学手段来提升课堂效果，以思维导图的方式来帮助学生梳理教学内容等，并鼓励学生大胆地对不懂的问题进行质疑和发问，营造一个使学生自信和充满求知欲的教学环境。
另外，由于一些学生过于腼腆，教师在课堂教学中可成立学习小组，然后选择某一话题让学生进行小组讨论。
多种形式让学生在课堂中“动”起来
多种形式让学生在课堂中“动”起来随着现代科技的发展，学生们越来越习惯于静态的学习方式，课堂变得越来越呆板和枯燥。
动起来可以帮助学生更好地吸收知识、培养兴趣和激发学习动力。
将学生“动”起来成为现代教学的一种重要策略。
下面是几种多种形式让学生在课堂中“动”起来的方法。
采用活动课堂方式传统的课堂通常以老师讲解、学生听讲为主，学生们大多是坐在座位上。
为了让学生更积极地参与课堂讨论、思考和学习，可以采取活动课堂方式。
老师可以设置小组讨论，让学生一起探讨问题和解决难题；也可以设计游戏和竞赛，激发学生的学习兴趣和竞争意识；也可以让学生进行实验、观察和实践，通过亲身体验来学习。
利用多媒体和互动技术多媒体和互动技术是现代教学中的重要工具，通过使用多媒体教具和互动技术，可以让学生在课堂中更加积极地参与学习，为他们提供更多的互动和参与的机会。
老师可以使用幻灯片、视频和音频来展示课程内容，让学生通过观看和听力来学习。
还可以使用电子白板和投影仪来进行互动课堂，让学生通过触摸和操作来参与课程。
开展小组合作学习小组合作学习是一种鼓励学生互相合作并分享知识的学习方式。
通过在课堂中组织学生进行小组活动，可以让学生互相交流和讨论，促进他们在学习中的积极参与和合作。
也可以增加学生之间的互动和竞争，激发他们的学习兴趣和动力。
开展户外教学活动在室内课堂之外，户外教学活动是一种让学生在课堂中“动”起来的好方法。
通过组织学生们进行户外考察、实地调研和参观活动，可以让他们亲身体验所学知识的实际应用，加深对知识的理解和记忆。
还可以开展一些体验活动，比如野外求生、登山等，让学生通过具体的实践活动来学习和锻炼。
引入体育活动和课间操体育活动和课间操可以让学生在课堂中得到休息和放松，同时也可以促进他们的身体发育和健康成长。
在课堂中引入体育活动和课间操是一种让学生“动”起来的有效方式。
可以设置一些简单的体育游戏和锻炼项目，让学生在课间休息的时候进行活动，既能够让他们放松身心，又能够促进学习效果的提高。
让学生动起来
让学生动起来在当今的教育中，一个普遍的问题是我们如何让学生动起来。
随着学生越来越依赖技术，他们的生活变得越来越久坐，这对他们的健康和学习都有影响。
因此，学校和老师需要想办法在课堂中让学生动起来。
第一种方法是让学生在课堂中走动。
老师可以引导学生在课堂中走动，或者在空闲时间做些简单的伸展活动。
这不仅可以帮助学生放松身体和大脑，还可以提高他们的专注力和学习效果。
另外，导入课堂活动时，我们可以采用一些措施如，让学生在课堂中站立，实践（示范）教学等，这些方法可以提供视觉和听觉上的刺激，让学生更专注，并且更易于学习。
此外，通过增加走动和伸展的机会，学生的身体也能保持活力，不会感到压力。
第二种方法是让学生参加课堂活动，例如，分组讨论、角色扮演、小组项目等。
这种活动可以为学生替代坐着听课的乏味感和疏远感，而让学生更容易接受并更容易理解学习内容。
此外，这种形式的学习可以提高学生和集体的沟通技能，加强他们的团队合作精神并锻炼他们的社交技能。
具有社会性和互动性的课堂活动可以更好的激发学生的学习热情和兴趣。
第三种方法是使用现代技术来让学生动起来。
我们可以使用交互式投影系统、智能白板和电子设备来使课堂变得更加生动，激发学生的学习热情。
通过相应的应用，学生可以获得更活跃的交互方式。
例如，在语言课上使用在线语言交流平台，可以让学生在不同的国家交流，更加便捷，有利于了解当下外部科技的发展，获取更多的知识和信息。
这些现代技术设备，能让学生有更加和灵活性的互动体验。
最后，让学生动起来不仅是在教室中活跃，也需要注意课后睡眠的重要性。
为了使学生能够优化自己的学习成果，他们需要获得足够的睡眠。
足够的睡眠可以帮助学生更好地记忆和思考，并对他们的身体和情绪产生积极影响。
因此，学校和老师应该关注并提倡学生获得充足的睡眠时间。
总之，让学生动起来在现代教育中是非常重要的因素。
他们不但能拥有身体良好的体魄，心情愉悦，而且能让学生更加专注和认真地学习。
让学生动起来,让课堂活起来
让学生“动”起来，让课堂“活”起来教学活动是教师和学生互动的过程，小学语文《新课程标准》指出：学生是语文学习的的主人。
语文教学应激发学生的学习兴趣，语文课堂要焕发生命活力，就要让学生动起来。
现代的教育理念认为要优化语文课堂教学，提高教学质量，应该构建一个充分调动学生主观能动性，让学生自觉主动地参与到语言的探研活动中来的课堂教学模式。
这个教学模式应该让学生“动”起来，让课堂“活”起来，如何才能做到这一点呢？笔者以为应该让学生在语文课堂上“动口、动脑、动手”。
一、动口：注重朗读，培养语感。
俗话说：“书读百遍，其义自见。
”语文课堂就是要书声琅琅，语文课堂就是要让学生饱含感情的朗读，反复读，揣摩，了解内容，体会情感，培养语感。
笔者在教学《麻雀》一文时，就紧紧地抓住课文的重点段“猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。
突然，一只老麻雀从一棵树上扑下来，像一块石头似的落在猎狗面前。
它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着。
老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想拯救自己的幼儿。
可是因为紧张，它浑身发抖了，发出嘶哑的声音。
它呆立着不动，准备着一场搏斗。
在它看来，猎狗是个多么庞大的怪物啊！可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。
”指名读，评价读、同桌读、小组读、齐读等多种方式朗读，让学生在读中自然而然的体会到老麻雀那伟大、无私、奋不顾身的母爱。
又如在教学《十里长街送总理》一课时，又重点抓了朗读训练，首先让学生体会失去亲人的痛苦（平时生活体验），然后教师示范朗读（或播放朗读磁带），饱含感情的朗读，紧紧抓住学生的心，最后，让学生有感情的朗读。
多次的反复朗读训练后，学生明确地感受到：严冬时节，人们不畏严寒在十里长街焦急而耐心的等待灵车、送别总理，实际表达了人们对周总理的崇敬、爱戴的思想感情，人们的悲痛实际是对总理的怀念之情。
就这样，在一次次的朗读训练中，学生逐渐了解语言丰富的内涵，体会到语言文字的美，觉得文中字字句句均是“美”，读起来都是“享受”，从而喜读、乐读、好读。
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让学生们动起来【摘要】在高职院校的教学工作中，很多学生学习动力不足，甚至厌学。
如何培养学生的乐学心理，激发他们的学习动机，这是教师的首要任务。
激发学生学习积极性的方法很多，本文以计算机专业教学为例，从理论和实际两方面阐述了在教学过程中激发学生学习动机的几种行之有效的办法。
【关键词】激发；动机；奖惩；竞赛；归因Let the Students Move——Discussion on “How the Computer Teaching，Arouse Students’ Learning Motiv ation”【Abstract】In higher vocational college teaching work，many students lack of learning motivation，and even weariness. How to cultivate the students’ learning psychology，stimulate their learning motivation，which is the primary task of teachers. To stimulate the initiative of students in many ways，based on computer professional teaching as an example，from the theoretical and practical in two aspects in the process of teaching to inspire students’ learning motivation and several effective approaches.【Key words】Motivation；Incentive；Competition；Attribution0 前言孔子曰：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。
”调动学生进行积极、主动、认真的学习，将使教学获得事半功倍的效果。
这就需要我们激发学生学习的动机，培养学生积极学习计算机专业课程的状态。
学习动机的激发是指在一定教学情境下，利用一定诱因，使已形成的学习需要由潜在状态变为活动状态，形成学习的积极性。
那么，在实际教学中，教师应如何激发学生的学习动机，使他们潜在的学习愿望变成实际的主动学习的行为呢？在多年的计算机专业教学生涯的摸索与总结中，笔者认为从利用学生的好奇心上好第一堂课，在教学过程中创设问题情景、实施启发式教学，因材施教，对学生的学习活动和学习结果给予表扬和鼓励，组织恰当的学习竞赛，正确指导学生的结果归因，是激发学生学习动机的几个重要因素。
1 上好第一堂课兴趣是学生探求知识、认识事物的推动力。
在计算机专业课程的教学中，要培养、激发学生的兴趣，首先应抓住第一堂课对学生兴趣的培养，一开始就把学生牢牢地吸引住。
第一堂课非常重要，它关系到学生对计算机这一门学科的看法、态度。
学生对任何一门新开设的课程都有一种新鲜感，尤其是计算机课，我们要利用学生的这一心理，达到以下两个目的：充分激发学生对计算机的兴趣；消除学生对计算机的神秘感、畏惧感。
例如，在Photoshop课程的第一堂课，不要着急介绍这个对于学生来说还非常陌生的软件，这会让“一无所知”的学生“不知所云”，“望而却步”，从而对这门新课程产生困难感，提不起学习的强烈愿望。
教师可以精心设计几个简单而又效果显著的实例（如选用“滤镜”效果制作“下雨”场景），让学生感觉到Photoshop 软件对图形图像的处理既有趣又简单，激发他们学习的兴趣，还可以让同学们跟着老师动手试一试，让他们亲手做出效果之后有一种成就感，从而增强学习这门课程的信心。
2 创设问题情境，实施启发式教学启发式教学与传统的“填鸭式”教学相比，具有极大的优越性。
传统的“填鸭式”教学将导致学生机械、被动的学习，在学习的过程中学生的注意力会逐渐下降，不利于学生思维能力的培养。
而启发式教学可以调动学生思维，培养学生解决问题的能力，促进学生的学习积极性。
启发式教学的实施，关键在于创设问题情境。
在学习过程中，如果仅仅让学生简单地重复已经学过的东西，或者去学力不能及的东西，学生都不会感兴趣。
所以，问题情境难度的设置，是激发学生学习兴趣的关键。
那么，教师应当怎样去创设难度适宜的问题情境呢？（1）教师要熟悉教材，掌握教材的结构，了解新旧知识之间的内在联系；（2）教师要充分了解学生已有的认知结构状态，使新的学习内容与学生已有水平构成一个适当的跨度；（3）根据学生兴趣创设问题情境；（4）根据学生需求创设问题情境；（5）根据社会热点创设问题情境；（6）根据计算机信息技术的发展方向创设问题情境；（7）根据名人典故创设问题情境。
例如，在Photoshop图层操作的新课中，可以利用学生已经掌握的基础知识：选取图像、复制图像、变换图像、书写文字等，设计一个大家喜爱的影星“奥黛丽·赫本”的纪念图片，即将几张不同的主人公的照片进行选取、复制、变换等基本操作，合成到一张图片中，美丽的画面和怀念的“情景”设计，无一不引起同学们的赞美，都想自己亲手制作一个这样的合成图片。
创设这样一个有意义的问题情境，激发了学生的学习热情，也使他们明确了本次课的学习目标，还触发了大家的问题。
有的同学问：“这几张照片是怎么做到一个文件中的？”还有的同学说：“这几张照片是怎么合成到一起的？”……于是，教师自然而然的“应广大同学的强烈要求”介绍起图层的概念以及图层的基本操作方法来。
3 因材施教，恰当控制动机水平学习动机和学习效果之间有着相互制约的关系。
学习动机强的学生，在学习活动中表现出较高的学习积极性，他们在学习中能专心致志，具有深厚持久的学习热情，遇到困难时有顽强的自制力和坚强的毅力；缺乏学习动机的学生，学习积极性低，学习效果必然很差。
心理学研究表明，不仅学习动机可以影响学习效果，学习效果也可以反作用于学习动机。
如果学习效果好，学生在学习中所付出的努力与所取得的收获成正比，学生的学习动机就会得到强化，使学生以更高的学习积极性去从事今后的学习活动，使学习效果更好，形成学习上的良性循环。
反之，则会形成学习上的恶性循环。
教师在教学时，要根据学生学习能力的不同层次，恰当控制学生学习动机的激起程度。
在学生基本达到教学大纲所规定的基本要求的基础上，充分调动每个学生的学习主动性和积极性，发挥各人的特长，使所教的学生都得到较快的发展和较好的成长，形成学习上的良性循环。
教师想要在计算机教学中较好地实施“因材施教”，应做好以下几项工作：（1）教师要充分了解学生的实际情况，并加以仔细深入的分析研究。
教师应当做有心人，除了在课堂教学活动过程中多观察、多了解外，课后还应多接触学生，多收集有关信息，真正做到对每个学生的特点、优点、缺点了如指掌。
（2）对学生既有统一的、基本的教学要求，又要从各学生的不同实际情况出发，加以区别对待。
如，在Photoshop的一节上机课上，首先根据大多数同学的学习能力设计本次课的统一要求——将几副照片合成到一张图片中。
对动手能力很强的学生，可以多提些质量较高的要求，如，对合成图片增加“图层样式”的调整，使图片具备“投影”、“外发光”、“内发光”、“浮雕”等艺术化的效果；对一般同学，也不能仅满足于达到基本教学要求，而应激发起他们更为强烈的求知欲望，去赶超动手能力较强的学生；对慢进生则要用比较多的精力，耐心地进行辅导，善于发现他们学习过程中的“闪光点”，鼓励他们不断有所进步，并应给予具体、有效的帮助和指导。
（3）教师要善于发掘每个学生不同的潜能，发挥每个学生在某一方面的特长。
如，对于Photoshop的学习，有的学生长于计算机的操作技巧，有的学生在美术方面有较高的天赋。
在实践教学中，要根据不同特长的学生，分别给予不同侧重点的学习任务，使其“扬长避短”。
4 充分利用反馈信息，妥善进行奖惩心理学研究表明，来自学习结果的种种反馈信息，一方面可以使学生调整学习活动，改进学习方法；另一方面，可以使学生为了取得更好的成绩或避免再犯错误而增强学习动机，从而保持了学习的主动性和积极性。
如果，教师再对学生学习反馈的信息加上适当的评价，效果会更明显。
表扬和鼓励比批评与指责更能有效地激发学生的学习动机，使学生获得成就感，增强自信心。
例如，在Photoshop上机实践课中，学生完成了学习任务后，教师一定要耐心地检查每一位学生学习的结果，加以恰当的评价（注意保护学生的自尊），并给予表扬和鼓励。
对特别优秀的同学，要寻找机会向全班同学展示其作品和才能，并当众表扬，树立其榜样的作用，增强其“更优”的学习动机，还可适当提高学习要求，让他们感觉到自己是班级的“领军人物”、“小老师”；对一般同学，要进行鼓励，树立他们赶超优秀学生的信心；而对差生，要细心地帮助他们分析原因，克服学习中遇到的困难，并且要表现出教师超强的韧性，时时提醒学生不能松劲，适当地加以补课的“惩罚”，在“主观”和“客观”上给差生加以“关心”，让差生由“被动学习”逐渐转变为“主动学习”，这一点比较难处理，在实施的过程中要加以情感教育，让差生感觉到教师是“爱”他而不是“整”他。
5 利用争强好胜心理，妥善组织学习竞赛学生的争强好胜之心甚浓，他们希望自己比别人强，希望自己能胜过别人。
教师可利用学生这一心理，通过妥善组织学习竞赛来激发他们的学习动机。
在竞赛中注意加上思想教育，使竞赛成为激励学生集体荣誉感与责任感的手段，在竞赛标准上应体现出鼓励进步和团结互助，尽量多用集体或小组竞赛，而少用个人竞赛，并鼓励学生开展“自我竞赛”。
这样，有利于使先进更先进，后进变先进，培养学生们团结友爱的优良品质；有利于防止自卑心理、骄傲情绪和个人主义等不良倾向。
在计算机教学工作中，应如何使用这一手段来激发学生的学习动机呢？例如，在Photoshop的教学中，每一单元的学习任务结束后，可以针对本单元内容，安排1-2课时进行以下两种形式的竞赛：（1）学生个人的“自我竞赛”把自己现在的成绩与自己过去的成绩作纵向比较，只要有进步，达到预期目标，教师要即时给以肯定。
（2）学习小组间的竞赛学习小组的划分，一定要遵循“公平”原则，即小组成员的组合，优生、中等生和差生的比例，要相差无几。
建议安排认真负责的优秀生作组长，赋予组长更多的学习要求和辅导任务，并带领全组同学互助互利，相互赶超，为了小组的团体成绩共同努力。
教师应当关注每一个小组的合作学习过程，并加以指导，对小组竞赛的成绩，无论优劣，都要加以表扬或鼓励，激发每一个小组成员进一步积极向上的学习动机。
6 正确指导结果归因，促使学生继续努力心理学家研究表明，学生对学习结果的归因，不仅是解释了以往学习结果产生的原因，而更重要的是对以后的学习行为会产生影响。