对当前作文教学的思考
浅谈高中语文作文教学存在的问题及对策
浅谈高中语文作文教学存在的问题及对策作文在语文考试中占有非常重要的地位，也是语文科目的一个重要的组成部分。
作文分数的高低不仅直接影响学生语文考试的成绩，而且今后走向社会写作的能力也会影响到学生社会实践的表现，可见作文是能够反应学生综合素质的表现。
因此本文结合高中语文作文存在的问题，提出一些解决方法。
标签：高中语文；作文教学；对策一、高中语文作文教学中存在的问题（一）学生对写作文的态度问题对于很多高中生来说，写作文是一项任务，一个头疼的事情，甚至对写作产生了恐惧，在这种心理之下，学生不会去认真的思考和写作，只会寻找他们所谓的途径，在网上搜索文章，东拼西凑，应付了事，从而不能真正达到内心真正的情感交流和自我真实的想法。
这种被动的态度下，不仅对当前作文成绩有着严重的影响，同时，对今后的语言表达，心灵上的沟通也是一种障碍。
上述情况的成因是家长和教师在之前的教育对学生带来的影响，在学生刚接触写作的时候总是有些如爱国、爱社会、体会生命等一些大的题目去牵制学生的思想，对学生内心寫作造成了很大的困扰，很难去写出感同身受的文章。
（二）学生缺乏词语句子的积累所谓作文就是通过文字的组织，形成一篇表述一定中心思想的文章。
简而言之，作文就是语言文字的组合。
从这点上来看，语言对写作是非常关键的一个因素。
判定一篇文章质量的好坏也可以通过语言的运用进行评判。
笔者经过分析得知，学生写作水平得不到提高的一个很关键的因素是学生缺乏一定的词汇句子，即语言储备匮乏。
虽然学生对生活有一定的体验，并且具有良好的感知能力，但由于缺乏语言基础，导致无法用语言表达出内心的想法。
而教师在平常的教学中，过分注重模式训练和写作手法技巧的教学，而忽视引导学生如何积累词汇，打好基础。
教师必须深刻意识到词汇是需要经过时间慢慢积累。
只有养成良好的阅读习惯，从阅读和平常生活中注重词汇的积累，才能提高词汇储备量，进而才能提高学生写作水平。
（三）学生对写作缺少感情每篇文章都有一个中心思想，并且能将作者的思想感情淋漓尽致的表现出来，这样的文章堪称好的文章。
对当前作文教学的思考
语 的作 文 本视 为至 宝 于 学 生 作文 中存 在 的 不足 ． 对 我 也 从 不姑 息 迁 就 ．因为 时 间 一长 学 生 就 会 在 表 扬 中麻 木 ． 且他 们 的 文 章 中 的确 存 在 很 多 不 足 之 处 ． 以 况 所 指 出 缺 点 是非 常 必 要 的 只 是 我 采 用 的是 充 满 期待 式 评语 ，如 ：文 章 第 二 段 的描 写 我 总 感 觉 不 够 生 动 ． “ 你 再读 读 ， 受 一 下 。 想 如 果 运 用 语 言描 写 ． 果 可 能 感 我 效 会 更 好 些 。 试 着改 一 改 ， 待 着 你 的修 改 稿 更 出 色 。 你 期 ” 在 我 的期 待 中 ， 生 的 改 文 往 往 亮 点迭 出 。 彩 纷 呈 。 学 异 在 一次 次 这 样 的修 改 中 ． 生 的 写 作水 平 提 高 了 ． 学 习作 兴趣 也增 强 了
入 地 阐 明 自 己的 Fra bibliotek 法 ． 诚 表 明 我 所 认 为 的 精 彩 之 处 坦
及 原 因 。 样 的批 语 常 常 是 有 感 而 发 ， 是 温 馨 的 情 这 它 感互动 ． 是深 刻 的 思 想启 悟 。 是涤 荡 学 生心 灵 的一 湾 活
水 。 生 看 到这 样 的 批 语 总 会 感 慨 万 端 ， 写 有 我批 学 将
、
重 视 单篇 训 练 。 忽视 序 列 指导
问 题 ： 期 以 来 ， 文 教 学 一 直很 重 视 单 篇 训 练 。 长 作 通 常 的做 法 是 先 选 择教 材 单 元 后提 供 的一 道 作 文 题 或 在 课 前 即 兴 拟 出 一 道 作 文 题 ． 后 在 作 前 指 导 与作 后 然 评 讲 上 下 功 夫 。 前指 导 主要 包 括 审 题 、 意 、 篇 等 作 立 谋 方 面 的 提 示 ： 后 讲 评 常 常 是找 出 几 篇 成 功 或 失败 的 作
对农村中学作文教学的思考”
ＥＸＡ Ｍ Ｊ ＮＡＴＩ ＯＮＳ
Hale Waihona Puke 对 农村 中学作文 教学 的思考
温 欣
（ 河北省 涿州 市东 仙坡 中学 河北 涿州
中图分 类 号 ： Ｃ ， ６ ３ ３ ． ３ 文献标 识 码 ： Ｂ 长期 以来 ， 由于 种 种 原 因 ， 写 作 成 了困 扰广 大语 文 老 师 和 学生 的一 大难 题 。我 们 农 村 初 中更 是 如 此 。学 生 作 文 没 少 写 ， 老师 也没 少批 改 ， 可是 学生 作文 水 平就 是 提 高 不快 。久 而 久 之 ， 作文 教学 不 可避 免地 陷入 了高 耗 低效 、 事倍 功半 的 泥潭 。 １ 目前 农村 初 中作文 教 学现 状 我们 认 为主要 存 在 以下一 些 问题 ： 第一 ， 对作 文 没有 引 起 足
必 须 多动 笔头 ， 多 动脑 筋 。至 于怎 么 写 ， 那就可以” 八仙过海 ， 各 显 神通 ” 了。老 师既 要 利 用每 周 作 文 课 时 间 让 学 生 写 一 些 贴 近
２ ． １ 把 扩 大 阅读 量作 为 提 高 学 生 写 作 水 平 的重 要 手 段 。 语 文 老师 应 当教 育学 生 明确 向课 外 拓 展 的 重 要 性 ， 想 方设 法鼓 励 和指 导 学生 广泛 阅读 。在 课 内 ， 老 师 要敢 于 放 手让 学 生 自读 ， 要 充分 相 信 自己的学 生有 能力 读 懂 课 文 或 课 外 书 ， 让 他们 学会 学 习 。在学 生 充分 自读 的基 础上 ， 老 师 再 因势 利 导 ， 适 当点 拨 和 引导 ， 对 学 生进 行美 感熏 陶 、 情感激发； 同时， 老 师要 积 极 鼓励 和 指 导学 生利 用课 余 时 间广泛 阅读 有 益身 心健 康 的各类 图书 。在 学 校 图书馆 藏 书有 限 的情况 下 ， 要动 员学 生 主 动去 买 课 外 书 ， 或 也 不 留一点 儿 空 隙不 符 合 事 实 ” 他 还指 着 插 图给 我 看 。一 语 激 起 千层 浪 ， 全 班 哗然 。正 当我 要说 明 的 时候 ， 我 突然 想 到 本 单元 的习作 要求 。于是我 说 ： ” 他 的话 好 像 很 有 道 理 ， 为 了弄 清 楚 谁 对谁 错 ， 我今 天不 布 置 作 业 ， 全 班 同 学 回 家都 去 观察 爬 山 虎 ， 家 附 近没 有 的可 到学校 附 近广 场边 观察 ， 注 意 写好 笔 记 ， 我们 明天 交 流好 吗 ？ ” 第二天， 出乎 我 的意 料 ， 全班 ４ ８ 个 同学 有 ４ ５ 个 都 写 了一 大 篇观 察 笔 记 。在 随 后 的 交 流 中 ， 大家讨论得 非常热烈 。 他们 居 然把 观察 中怎么 写笔 记 ， 观察 的小 窍 门 ， 观 察 中要 怎样 想 象都 拿 入 了交流 内容 。可 以 看 出 他们 对观 察 充 满 了兴 趣 ， 这 不 正是 本 单元 的编 排 目的 吗？ 这不 就是 抓住 细 节 的 好处 吗 ！课 堂 教学 是 在有 限时 间 内的 师生 互动 过程 ， 是 激 活 学生 思 维 的 过程 ， 课堂 教学 的 目的是 全 方 面促 进 学生 的发 展 。 ” 知 识 与技 能 、 过 程
农村小学作文教学现状与思考
农村小学作文教学现状与思考摘要：针对当前农村小学作文教学水平比城镇小学偏低的现状，提出农村小学作文教学必须注意平时积累，注重读写结合和说写并重，写生活中的作文。
关键词：农村作文现状思考《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生生活的实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。
”在课改的今天，农村小学作文教学仍然偏离了课标的要求，作文教学依然是传统的“课前指导——学生习作——改后讲评”的作文教学模式，极大制约了小学生写作水平的提高，导致了农村小学生作文教学水平比城镇小学偏低。
如何去改变这一现象，提高农村小学作文教学质量呢?下面我个人对当前农村小学作文教学现状作出了分析，并提出自己对作文教学的思考。
1、农村小学生作文现状作为农村的小学生，生在农村，长在农村，接触的是一个广阔的农村天地，相对于生活在城镇的学生而言，生活中所接触到的新鲜事物较少，社交能力也无法与城镇学生相比，视野小，可供阅读的书藉匮乏，使学生的知识容量也相应地变小，写作题材就相对狭窄。
很多农村小学生怕写作文，常常为此苦恼，作文中常常出现“假”、“空”、“抄”、“改”的现象，其中最突出的原因就是觉得没有东西好写。
2、农村小学作文教学现状教师的作文指导作用是巨大的，对生活在信息相对落后农村而言，教师的指导作用更是不可估量的。
部分农村小学语文教师，对写作理论知识掌握较差。
在上作文课时，他们无视小学生写作思维的发展规律，把作文课当成了纯写作课。
在指导学生写作时，不切合实际出发，忽视了学生的兴趣，3、农村小学作文教学思考3.1 注重平时积累作文也像语文基础知识、阅读一样需要积累，比如好词、佳句、精彩片段等。
3.1.1 根据课文内容来积累“重视文本”也是新课标的要求，而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累材料。
如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫，能够让他们有词可用、有话可说。
作文交流研讨会发言稿范文
大家好！今天，我很荣幸能够在这里参加这次作文交流研讨会，与大家共同探讨作文教学中的热点问题，分享我们的教学经验和心得。
在此，我谨代表所有参会教师，向组织者表示衷心的感谢，并向各位同仁致以诚挚的问候。
首先，我想谈谈我对作文教学的认识。
作文教学是语文教学的重要组成部分，它不仅能够培养学生的语言表达能力，还能够提升学生的思维品质和人文素养。
在新的教育形势下，作文教学面临着前所未有的挑战和机遇。
以下是我对作文教学的一些思考和看法，希望能与大家共同探讨。
一、作文教学的重要性1. 培养学生的语言表达能力作文是语言表达的一种重要形式，通过作文教学，学生可以学会如何运用语言准确地表达自己的思想和情感。
这对于他们今后的学习和工作都具有重要的意义。
2. 提升学生的思维能力作文教学是一个思维活动的过程，它要求学生具有逻辑思维、创新思维和批判性思维。
通过作文训练，学生可以提高自己的思维能力，为未来的学习和工作打下坚实的基础。
3. 增强学生的人文素养作文教学是培养学生人文素养的重要途径。
在作文过程中，学生可以接触到各种题材，了解不同领域的知识，从而拓宽视野，提升自己的综合素质。
二、当前作文教学存在的问题1. 内容单一，缺乏创新部分教师过于注重作文的格式和技巧，而忽略了作文内容的丰富性和创新性。
这使得学生的作文千篇一律，缺乏个性和创意。
2. 评价标准单一，忽视个体差异作文评价往往只关注作文的结构、语言和内容，而忽视了学生的个体差异。
这种评价方式不利于激发学生的学习兴趣，也不利于学生个性的发展。
3. 教学方法单一，缺乏互动部分教师仍然采用传统的“教师讲、学生写”的教学模式，缺乏师生互动和生生互动，导致学生参与度不高，教学效果不佳。
三、改进作文教学的策略1. 注重作文内容的创新教师应引导学生关注社会热点、关注生活，鼓励他们从自己的生活经历和感受中汲取素材，写出有创意、有深度的作文。
2. 实施个性化评价教师应根据学生的个体差异，制定个性化的评价标准，关注学生的成长过程，鼓励他们发挥自己的优势，弥补自己的不足。
2023年作文教学的心得体会800字(优秀4篇)
心得体会是指一种读书、实践后所写的感受性文字。
我们想要好好写一篇心得体会，可是却无从下手吗？那么下面我就给大家讲一讲心得体会怎么写才比较好，我们一起来看一看吧。
作文教学的心得体会800字篇一其实，关于作文教学，前辈们已做出了许多研究，承袭教育教学理论，笔者在教学实践中，对初中作文教学积累了一些感悟，认为作文教学应运用灵活多样的方式，激发学生兴趣，重视平时积累，巧练多思多评。
一、方式灵活，激发兴趣教学家布鲁纳说：“最好的学习动机是学生对所学材料本身发生了兴趣，兴趣是人们对客观事物积极主动去认识的一种心理倾向，是学习过程的内动力”。
兴趣是最好的老师，实践证明，有了学习的兴趣，学生们会积极主动地去学，去求知，“艰苦”的学习活动在他们看来也是有滋有味的。
因此，激发学生的写作兴趣，是每一个语文教师义不容辞的责任。
1、将写作训练融入听说训练中作文与说话并非互不相干，在日常语文教学中应注重说话能力的训练。
如学完课后，让学生谈谈感受，或针对其中一人物谈谈看法。
可以让学生稍加思考后发言，在学生发言过程中，教师要注重对中心内容、条理安排，以及遣词造句等一些问题及时予以指导。
同时让学生参与评议，教师适时地给予肯定与鼓励，并告诉学生，他们的发言很精彩，将他们说的写到纸上便是文章，让学生明白写文章不是弄虚作假，矫揉造作，而是表情达意的需要。
学生在听、说训练中放松了心情，也能感受到口头作文的乐趣。
2、将写作训练融入鉴赏训练中作文训练的目的，在于培养学生正确运用祖国语言的能力。
初中生阅历浅、知识面窄、视野不阔，因此教师可以采用抛砖引玉的方式，开启思维，诱发创作。
吕叔湘老先生在谈作文教学问题时，说过:“学生作文有一种相当普遍的毛病，内容空洞。
针对这种情况，教师可以在命题之后读写“题中应有义”，给学生一点启发，或者让学生谈谈。
有些题目还可以告诉学生怎样去自己搜集材料。
”在作文训练课上，可用“佳作引路，学生点评，老师点拨，学生再创”的形式进行作文训练。
我对小学语文作文教学的一点思考
浅谈我对小学语文作文教学的一点思考摘要：作文教学是小学语文教学的一个重点，也是一个难点，总的来讲，作文教学中的难点就在于学生不想写，或者没什么可写，也有不知道怎么写，也有不知道怎么写好，这四个步骤给作文的教学带来了很大的困扰，也造成了学生对于作文课的一种反感、困惑，长此以往，学生的作文素质、语文知识也将受到很大的影响，在笔者看来，想要做好写作教学，就要解决好学生想写的问题，也要解决学生写作素材的问题，也要解决学生怎么写的问题，更重要的是解决怎么引导学生写好作文，解决好这四步，也就做好了小学作文教学。
关键词：小学语文作文教学过程经验一、创设写作情景，激发写作欲望，让学生主动想去写我们常说“兴趣是最好的老师”，作文教学中，最重要的就是要激发学生的写作兴趣，这样才能让学生更好的进行学习、写作，所以我们要创设写作情景，激发写作欲望，让学生主动想去写。
心理学研究表明：活动是儿童的本能，好玩是儿童的天性。
一个哲学家也曾经说过：“当我们顺应人的天性来做事的时候，一切将变得非常简单。
”因此作文教学要联系儿童的生活实际，将作文表达回归到有趣好玩的活动中，或让学生走进生活，去感受生活，让学生充分参与在活动和生活之中，有了激情，有了感受，有了材料，这样才会变“要我写”为“我要写”，想写的问题就会迎刃而解。
因而我们要重视作文前的指导，极力反对那种作文前“无所作为”，而临到“写”时才唠叨什么命题、中心、选材、构思之类。
不要轻易规定作文命题，束缚儿童的个性。
儿童是最富有个性的个体，不同的个体有不同的喜好，又有不同的表达方式，这就决定了学生会选择不同题材、不同的表达方式去反映自己眼中的世界，也就会形成儿童写作能创造出他们眼中的缤纷的世界。
所以作文教学要尊重学生的个性差异，遵循儿童的学习心理特征，创新作文形式，让不同智力发展水平的学生都能自由抒发自己的情感，表达自己的所见所闻所思，在抒写表达中体验作文的快乐。
紧密结合学生现实生活，调动学生作文的积极性。
小学教师作文教学培训心得体会精选5篇
小学教师作文教学培训心得体会精选5篇小学教师作文教学培训心得体会篇1参加了这次作文教学培训，我真是受益匪浅。
通过这次培训，我更进一步了解了小学语文习作教学的发展方向和目标，反思了自己教学工作中的不足。
作为语文教师，不是只懂一些语文理论知识就行，我们要加强自身的文化修养，培养自身良好的人文精神，这样才能把自己的人文精神渗透到学生身上。
而且语文教师还要具备较高的艺术鉴赏能力和艺术修养，只有这样我们才能引导学生发现教材、生活中的美，才能引导其去感受，去创造美。
通过这次的学习，我有以下几点感悟：一、教师要多读书,不断丰富自己的知识。
想给学生一滴水，教师就必须有源源不断的活水注入。
在工作中，我们面对的是一群对知识充满渴求的孩子，将他们教育好是我们的责任和义务。
这使我更体会到学习的重要性，只有不断的学习，不断的提升。
不断加强修养才能胜任教育这项工作。
加强学习不仅仅只专业方面，要扩充到各个领域，在丰富自身专业知识的同时，广泛涉猎各种社会科学和自然科学知识，从而更好地适应教学的需要，还要充分利用现代信息通讯技术，不断扩大学习资源和学习空间，注重与其他教师和专家的合作探讨，教师要秉承终身学习和教育理念，以适应教育改革的浪潮。
二、提高思想认识，净化灵魂。
我们不能把教师当成了一种谋生的职业。
可通过这次走进的课堂，感叹于他们思维的敏捷，语言的风趣丰满，独特的教育视角，健康乐观的人生观，丰富的教育经验……激起了我内心中的心弦，触及到我思想的深处，这次学习，对于我来说是一次难得的充电机会。
三、作文来源于生活，生活是写作的源泉。
教育家叶圣陶老先生曾说过：“生活是写作的源泉，源头盛而文不竭。
”这番话道出了作文来源于生活，生活是写作的源泉。
因此，作为语文教师要引导学生走进大自然，了解社会，了解生活，了解国家大事，做到“风声雨声读书声，声声入耳;家事国事天下事，事事关心。
”引导学生做生活中的有心人，使他们感受生活的充实。
可以对家庭中的种种琐事，校园内的桩桩小事，邻里之间的不同争执，乃至街头巷尾的见闻，去体验生活，领悟人生。
当前作文教学的现状及反思
观 状
★
． 又
子 都 是 一 个诗 人 ， 一位画家 ， 他 们 眼 里 的世 界如 诗 如 画 ，教 师 要 引 导 学 生 以 自己 的真 情 实 感 去 体 味 丰 富 的生 活 ， 感悟美 好的心灵 ， 提 倡 自 由表 达 ， 让 学 生 说 自己的真心话 ， 这样 ， 学 生一定会写 出灵性 的 、 具有 活力的“ 自我 ” 及“ 我” 眼中的生活。
三、 作 文 教 学 指 导 缺 乏 系统 性 ， 见效不大 ， 学 生 作 文 水 平 提 高 缓 慢
、
ห้องสมุดไป่ตู้
不重视阅读 。 缺乏积累 ， 断 了学 生 作 文 的 “ 活
水” 源 头
“ 问渠 哪 得 清 如许 ， 为 有 源 头 活 水来 ” ， 阅读 和 积 累是写作的源泉。“ 读书破万卷 ， 下笔如有神” ， 书读 得多 了， 熟了， 就有了积累， 这是 写作 的先 决 条 件 。 而 当前 很 多 中学 语 文 教 师在 作 文 教 学 中 ， 由于 受 到 中 考这根指挥棒 的影响 ，往往很重视学生写作前对作 文技法 的指导和传授 ， 对学生作文如何构思 、 如何谋
ｏ
教研视点
★
■ 王 占义
作 文教 学 是 语 文 教 学 中的 重要 环节 。 然而 ， 长 期 以来 ，在作文教学中存在 的一些问题使学生中对 作 文真正感兴趣的人很少 ，对作文有厌烦情绪的人 越 来越 多。 经过 十几年 的语文教学经验积累 ， 笔者认 为 当前 作 文 教 学 中 的几 个 问 题严 重 影 响着 作 文 教 学 的 效 果。
目前 ， 语文教材 中虽有部分作文知识简介 ， 但较 为零碎 ， 不成系统 。没有作文训练大纲 ， 没有统 一的 教学方法 ， 缺 乏 一 个 富 有 梯 度 的训 练体 系 ， 缺 乏 一 个 科学 的评价机制。 语 文老 师都是在黑暗中摸 索的 ， 只 能 自成一套 。更糟糕的是 ， 对每一位学 生而言 ， 他的 语 文老师不可能是同一位 ， 对于老师而言 ， 学生也是 经常在换 的，他们之间不可能有太 多的默契和完整 篇布局 、 如何 使用修辞 上狠下功夫 ， 甚 至为学生总结 的写作 体系或框架 ， 这样系统性就谈不上了 。 针对 这 了一套一套诸如如何开头 、 如何结尾等等的“ 妙招 ” 。 个问题 ， 笔者认为最好的解决 办法是 ， 每个学 校在充 学生作文写完后 ， 又非 常重视对作文 的“ 精批细改 ” ， 分讨论 、 实验 的基础上 ， 制订一份可供全体语 文教师 篇作文 ，批语写 了五六行 ，对学生作文中的优 缺 采 用 的作 文 训 练 计划 。计 划 要 能 充 分 体 现 各 个 阶 段 点， 面面俱到 ， 详加点评 ， 甚 至 连 作 文 中 的 标 点 符 号 的写 作 要 求 、 体裁 、 基 本表 达方 式 、 基本 写作 方 法 等 ， 错误 ， 也都要一一订正过来 ， 认为这才是教会 学生写 做至 Ｕ 循序渐进 ，使学生从一入学起就严格按照计划 好作 文的关键 。但是 ， “ 巧妇难为无米之炊” ， 如果学 训 练 ， 坚决摒 弃每个语文教师到 了作文课 ， 才 临时想 生 的脑 子 里 空 空 如 也 ， 光 教 给 他 们 写 作 的技 巧 ， 又 有 起 写什 么作 文 的无 序 现 象 。 另外 ， 计 划还 要 规 定 每 学 什 么 用 呢 ？教 师 的 批 改 再精 细 ， 批语 写得 再 多 ， 只 会 年学生的作文训练次数 ，以及开展什么形式 的作文 挫伤学生作文 的积极性 ，他们的写作水平就提高 了 训练 ， 如举办作文竞赛 活动 、 读 书交流会活动 、 演讲 吗？ 这就如一条被截断了源头的溪流 ， 溪水不久就会 活动 ， 提倡写 日记 ， 做读书笔记 。 这样 ， 我们的作文教 完全干涸的 ，学生创作 的灵感也会在这样 的指 导下 学就会系统化 、 规范化 、 常态 化 。 干枯 。笔者认 为 ， 要写好作文 ， 必须指导学 生在 阅读 四、 教 师 在作 文教 学 中无 事 可 做 上下工夫 。 多在 阅读 方 面 给 予 指 导 ， 让 阅 读 成 为 学生 许 多 教 师 在 作 文 教学 中无 所 适 从 、 一筹莫 展 ， 认 作文 的“ 活水” 源头。 为此在作文教学中 ， 教师应转变 为学 生 作 文 不 是 老 师 教 出 来 的 ， 写作技巧 、 写 作 方 法 做法 ： 首先 是语文课堂上 ， 要精讲少析 ， 强化诵读 ， 给 的讲授对提高学生作文能力效果甚微 。笔者认为这 学 生 足 够 多 的读 书 时 间 ，努 力 让 学 生 走 人 文 本 。其 教 师 要 引 导学 生多 读 书 ， 帮 助 学 生 次， 平 时要多开展语文活 动 ， 如课前 三分 钟演讲 ， 一 种认 识 是 偏 见 的 。 认识 生 活 ， 激 发 学 生 的 写作 热 情 和 强 烈 的表 达欲望 。 句话格言 ， 每周一诗鉴赏 ， 每周一节课外 阅读课 ， 每 注重与社会生活 的联系 ，在教学中遵循 一定 的作 文 个寒暑假 两部 文学名著阅读并写出鉴 赏文章 。要厚 叶圣陶先生说 ： “ 凡是贤明的国文老师， 他 实学生的文化底蕴 ，因为真正的写作 能力 不是 老师 训练体系 。 出的 题 目应 不 超过 学 生 的经 验 范 围。 ” 题 目可 以 由学 “ 教” 出来的 ， 而 是 学 生 长 期积 淀 的结 果 。 生 自己提 出来 ， 大家商讨决定 ， 也 可 以一 次 提 出 几 个 二、 作 文教 学远 离 学 生 的 生 活 。 漠 视 他 们 的 心 灵 只有 学 生 喜 欢 的题 目 ， 才 能 激 发 他 作 文 应 该 是 学 生对 生活 的记 录和 思 考 ，是 学 生 题 目供 学 生 选 择 。 们 的写 作 兴 趣 ， 他 们 才 可 能 写 得 出好 的作 文来 。 动 不 把 自己对生活的观察 、 认识 、 感悟诉诸文字的一种 自 动就要求写人生感悟的文章 ，要求写人生体验要真 由 的创 造 过 程 。 当前 作 文 教 学 的 又一 现 状 是 教 师 对 丰富 、 深刻、 细腻 ， 对一 般学生 来说 是难 以做到 作 文技 法 的过 分 重 视 ，而 忽 视 引导 学 生 对 生 活 的认 切 、 所 以教师所命的题 目既应是他们感兴趣 的， 又应 识 和思索 。 教师可以教给学生一些写作技巧 、 写作模 的。 是开放的 ， 学生可以发表不 同的意见和看法 ， 给学生 式和写作方法 ， 却无法教 给他们 人生经历 、 思想 、 情 感 和见解 。作为教师 ， 要 引导学生热爱生活 、 深入生 以思 维 的 空 间 和思 想 的 自由 。 怎样才能激发学生 对作文 的兴 趣 ， 使其不畏作 活、 体 验生活 ， 给 自然 、 社会 、 人 生 赋 予 生 命 的情 感 ， 写 出好 的文章 ， 这需要我们每一个语文教师去认 这才是作 文强调的情感真实 。《 建构学 生的精神家 文 ， 园——对当前作 文教学 的思考》一文中提出了现今 真思考 ， 努力探索。 作文 回归 到人 ， 一切从 学生 出发 ， 作 文 教 学 之 路一 定会 越 走 越 宽 。 作文教学的三大弊端 ： 干涸的精神 家园 、 失落的审美 以学 生 为 本位 ， （ 作者单位 ： 河 南省 许 昌 经 济技 术 开发 区 长 村 张 家 园、 倾 斜 的文 化 家 园 。这 不 仅 是 教育 的 问题 ， 更 是 社 会 的 问题 。 学 生 的情 感 其 实 是 很 丰 富 的 ， 每 一 个 孩 中心 学校 、
浅谈对小学语文作文教学的思考
对中学语文阅读与作文教学现状的思考
亟待加强的阅读教学
ห้องสมุดไป่ตู้
阅读 ， 作为 一种相对 独立的语 文能力 ， 在教学 中常常被
维普资讯
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近几年 ， 高考语 文加 强 了学生阅读 能力的考核 ，阅读成 由于我国传统的语文教学是以写作为中心的， “ 受 应试 绩 占了总成 绩的１ ３ 于是 ，各地 开始加 强对 学生 阅读能力 ／ 教育”的影响，中小学语文教学长期存在一种倾 向，即忽视 的训练，结果，备式各样的教学辅导书、习题集又将这种训 阅读教 学，尤其是 忽视课 外阅读
掌握运用祖国语言文字的能力，还应当通过广泛阅读， 培养 学生的文学素养、陶冶情操、 健全心理。作为语文教师，理 应在扩大学生的阅读面和培养阅读兴趣上力 口以引导， 充分 发挥中外优秀文化对学生素质培养的独特作用， ｌ 弓领学生走 近人类文化精华的圣地。笔者认为：中学生阅读能力的培养
有两个不可缺少 的方面，一是扩 大他们 的知 识库 ，二是发展 他们的思维加工能力。前者着眼于积累，后者着眼于训练。
对 中学语 文 阅读 与作 文教 学现状 的思考
王乃宁 江苏省盐城市第一中学
对初中作文教学的几点思考
对初中作文教学的几点思考初中作文教学是培养学生写作能力和表达能力的重要环节，而且也是学生语文素养发展的关键环节。
在进行初中作文教学时，老师需要考虑一些重要的问题，如何引导学生进行写作训练，如何帮助学生提高写作水平，如何激发学生的写作兴趣等。
本文将从几个方面对初中作文教学进行思考。
初中作文教学的目的是什么？作文教学的核心目的是培养学生的写作能力和表达能力。
在这个过程中，还需要培养学生的观察能力、思考能力和情感表达能力。
在进行作文教学时，老师需要注重培养学生全面发展的写作能力，而不仅仅是单纯的文字表达能力。
初中作文教学还应该注重学生的创新能力和批判性思维能力的培养，帮助学生发展自己的独特的思维方式和表达风格。
如何引导学生进行写作训练？在进行写作教学时，老师需要注重写作训练的系统性和目的性。
老师需要为学生提供清晰的写作任务和要求，指导学生如何进行写作思路的构建和文章结构的安排。
老师还需要引导学生进行多样性的写作练习，如描述性作文、记叙性作文、议论性作文等，帮助学生培养不同类型作文的写作能力。
老师还可以通过对优秀作文的解析和点评，帮助学生了解写作的基本技巧和要领，提高学生的写作水平。
如何帮助学生提高写作水平？在进行作文教学时，老师需要注重对学生写作水平的全面提高。
老师可以通过对学生写作作业的批改和指导，帮助学生了解自己作文中存在的问题和不足，及时纠正和改进。
老师还可以通过补充相关的写作知识和技巧，如修辞手法、表达方式、语言规范等，帮助学生全面提高写作能力。
老师还可以通过组织作文比赛、写作指导等方式，激发学生的写作兴趣，提高学生的写作积极性和创造性。
如何激发学生的写作兴趣？在进行作文教学时，激发学生的写作兴趣是非常重要的。
老师可以通过开展有趣的写作主题和写作活动，帮助学生从日常生活中获取写作素材，激发学生对写作的兴趣和热情。
老师还可以通过引导学生进行文学欣赏和文学作品的模仿，帮助学生了解优秀的文学作品和文学风格，激发学生的创作欲望和写作灵感。
对作文教学的几点思考
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五 、信 息 技 术在 高年 级 教 学 中
的应 用
１ 、通过 校 园 网 ，给 学 生 提 供 丰 富 的 、
和人生体验都不够丰富的小学生来说 ，仅
仅 提 供文 字 材 料 是不 够 的 。 实际 上 “ ”和 “ ” 也是 一 种 阅读 ， 听 看
去、写来写去 ，学生的写作能力还 是没有
太大的提高。造成这样的结果，是在于 我 们忽视了写作的 “ 本”。
到一篇文章，就直奔 “ 写作特点 ”，将教
学 目的 简 化 为单 纯 的 “ ” ，这 也 是 错 误 写
描 写了学生课 问十分钟的活动场面。何为
具 体 ，何 为生 动 ，这 样抽 象 的 道理 教 师不
我认为便是教 师的指导和学生的积 累。让 我们翻翻小学 的语文课本，不难发现 ，哪 篇文章不是学生写作的范文昵？小学四年 级课本上 《 晨雾中的人影》 ，描写的是一 位品质高尚的平凡扫路女工。清洁工的工 作 ，人人都 明白，再平凡简单不过 了，而 作者采用巧妙 的构思 ，将这位清洁工扫马
应当如何训练昵？下面就谈谈我对当今作 文教学的几点思考。
一
法都行。教 学中，以阅读带动写作是一个
很好的办法。不过 ，我们把课文当作学生 写作范文或 对学生进行写作技巧的指导时 ， 应选那些比较短小 、在技巧上有可操作性、 语言是贴近学生生 活的中介语言 为范文。
、
高中作文的教学反思6篇
__高中作文的教学反思6篇__高中作文的教学反思篇1作文教学历来是语文教学的一半壁河山”。
顺应教学改革的步伐，高中作文教学对素质教育特别是创新教育表现出极大的热情和信心，进行了许多探索和实践，在中学语文教学中正扮演着越来越重要的角色。
为此，有必要对之进行一番考察，从而匡正除谬，使我们的作文教学走上正轨，并取得最大效果。
一、当前高中作文教学的现状1．作文观念：抒写情感，见证生命。
许多人认为，作文是生命存在的一种形式，“是生命体验。
生活感悟的一种外化”，有“‘生命倾诉’的特点，是学生生命活动的一种需要”。
中学生作文应“以对生存意义的揭示去唤醒人类的灵魂，去洞见遮蔽的生活底蕴”。
因此，作文就是要让学生写出自己的感受，写出自己的性情，吐露自己真实的心声，或者如一篇谈“新概念作文”的__题目所言“写那想的，想那新的”。
2．教学目的：让学生写出好__。
平时的作文教学，就是让学生每次都写出一篇优秀作文，可以对全班朗读，也可以拿出去发表。
每一次作文，教师又都希望学生能够创新，能够写出一般人不能写或没有写出的内容。
3．作文备课：既无计划也无教案。
多数教师只在写教学计划时点明安排几次作文，而在具体落实过程中又不写作文教案。
不仅没有教案，而且每一次作文在整个作文教学中的作用是什么，都不甚清楚，也不予考虑。
4．进行方式：就是“写”。
作文课几乎都是教师布置题目学生去写。
不放心的教师会对作文题作一些简单的解释或提示，说明一些要求。
作文一般在课堂上进行，安排在课外的多因课文教学时间紧而不得已而为之。
5．作文题目：话题作文一统天下。
随着高考采用话题作文的形式，作文教学无论平时还是考试便一股脑地采用活题作文题目，仿佛不如此就不能赶上时髦跟上高考。
话题作文从高中延伸到了初中，甚至连小学也在实行话题作文教学了。
6．作文批改：选优说劣。
优秀作文一般会在全班朗读，教师简单总结其优点所在。
对于较差的作文，多是总体评价其不足，具体到一篇较差的作文，则是多鼓励少批评。
真实情境写作教学的思考与实践
真实情境写作教学的思考与实践
写作教学是语文教育的重要组成部分，对学生的写作能力提高和综合素质的培养具有重要作用。
在实际教学过程中，我们常常会面临着一些问题和困惑。
在我多年的教学实践中，我进行了一些思考和实践，希望能够为写作教学提供一些有益的参考和借鉴。
我认为写作教学应该注重培养学生的写作兴趣。
写作是一种创造性的活动，只有学生真正对写作感兴趣，才能够积极主动地参与进去，发挥出自己的创造力和想象力。
教师应该通过多种方式激发学生对写作的热情，比如引导学生阅读优秀的作文，让学生参与到写作的过程中，提供有趣的写作题目等。
写作教学应该注重培养学生的写作能力。
写作是一种综合性的能力，需要学生掌握一定的写作技巧和方法。
教师应该通过分析、解读和模仿优秀的作文，让学生学习到一些写作技巧和方法，比如如何利用修辞手法来增强文章的表现力，如何组织篇章结构来使文章条理清晰等。
教师还应该对学生的作文进行及时批改和指导，帮助他们不断提高自己的写作水平。
写作教学应该注重培养学生的思考能力。
写作是一种思辨性的活动，需要学生具备一定的思考能力。
教师应该通过开展一些激发学生思考的活动，如思辨讨论、写作素材的收集和整理等，培养学生的思考能力和分析能力。
教师还可以引导学生进行自我反思，思考自己的写作过程和成果，从中发现问题并加以改进。
写作教学是一项复杂而细致的工作，需要教师持续不断地进行思考和实践。
只有不断地摸索和实践，我们才能够有效地提高学生的写作能力，使他们在写作中展现出自己的才华和个性。
希望我的这些思考和实践对于写作教学的改进和提升有所帮助。
对小学作文教学的一些思考
对小学作文教学的一些思考中图分类号：g62 文献标识码：a 文章编号：1007-0745（2013）08-0356-01摘要：小学作文教学是小学语文教学的难点和重点，也是小学生感到头疼的一个问题。
如何教作文，如何写作文，一直困扰着众多的教师和学生。
本文结合笔者多年的教学实践，略谈一些对小学作文教学的看法。
关键词：小学作文教学难点作文教学是小学语文教学中一个很重要的内容。
我们在作文教学中要从培养学生良好的习惯开始，例如培养学生的观察事物的习惯，记录生活点滴的习惯，阅读的习惯等这样为学生作文提供写作的源泉，教师也要多进行指导和鼓励激发学生写作文的兴趣，使学生的作文能力一步一步的提高。
一、注重学生写作兴趣的培养头痛于作文的学生，则是作文还提不起他们的兴趣。
兴趣是写好作文的起点。
作文教学要取得一定成效，语文教师必须千方百计培养学生的写作兴趣，让学生变被动学写为主动学写，逐步使他们乐写。
其一，开启学生心门。
小学儿童由于他们的年龄特点，在接触新鲜事物或自己感到有趣的事情时，总会情不自禁的想说出来。
教师要利用孩子的这些特点因势利导，有意识的组织他们在一起聊一聊。
如：在进行完激烈的拔河比赛后，教师及时组织学生聊天，只要内容与拔河有关便可。
有的学生说出自己比赛时的心情，有的说出自己是怎样拔的，有的学生分析了每局胜负的原因，还有的学生说出了比赛的紧张气氛。
他们无拘无束，各抒己见。
教师再根据学生的回答板书出重点，给学生理清思路，为他们完成《拔河比赛》这篇作文做好充分的准备工作，使学生能顺利完成这篇作文。
其二，培养学生兴趣。
为了调动学生作文的兴趣，教学中教师可不失时机的运用”迁移”规律，努力把学生的兴趣迁移到观察、写作上来。
如：在新学年初，每个学生都买了新的学习用品，课间也挤在一起谈论自己的这些东西。
教师灵活运用这件事，对学生进行引导：”新的学年开始了，同学们都买了新的学习用品，老师也想买一样学习用品送给小妹妹，可又不知买什么样的好，你们能帮帮老师吗？”孩子们一下子来神儿了，有的推荐书包、有的推荐铅笔盒，还有的推荐橡皮、尺子等。
关于高中作文课程设置的思考
关于高中作文课程设置的思考一、高中语文教学现状的反思当前大部分学校的作文教学与语文课的阅读教学一体化，由此造成了许多不利之处。
首先，教师轻视作文指导，认为作文教学不好操作，不好指导。
由于高考指挥棒及学校社会效益的误导，多数语文老师把大部分精力投入在语文知识的传授上，整天被题海题库淹没，不愿意在作文教学上花费太多的时间。
他们认为“作文教学不好操作，不好指导”。
一是认为“文无定法”。
文章如何写，没有固定的章法，再加之新课标提出习作要让学生“易于动笔，乐于表达”，要“我口写我心”，教师认为，如果指导就容易把学生作文带入固定的死框框，势必会出现千篇一律的通病，与其这样，还不如不指导，让学生自由表达。
二是认为“读好就能写好”。
俗话说“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，老师们认为只要多读课外书，阅读能力提高了，学生自然就会作文，不在乎老师的指导。
而语文知识的传授与大量练习的讲解似乎更容易提高学生的语文成绩，一般学校每周两节的作文课也就形同虚设，被挤占为阅读课的讲授和习题的讲解，只偶尔用来写写作文，多数作文让学生课外完成。
写作前不做指导，或指导时寥寥数语；写作完成不做讲评，或讲评时不痛不痒，学生期待的评讲竟被老师一句“语言通顺”给安慰了。
这势必冲淡了、忽视了、弱化了写作教学的指导。
其次，语文教师课业负担过重，对作文无暇细究。
备课、授课、作业等流程已使老师焦头乱额，对作文的备课就显得草率、随意，缺乏实践性和可操作性。
而且现行的语文教材虽几经修订，但语文教学与作文教学仍呈严重的两张皮现状。
教材的编排上，阅读与写作、口语表达训练呈不一致性；其次表现在教学操作上，语文课即是讲课文，作文课即是写作文，二者之间毫无联系，完全忽视了“课文是一个例子”的原则，忽视了学用结合的教学原则。
阅读教学对作文根本不具备启发性，老师无暇甚至无意识将二者联系起来，学生就更不知道如何去模仿了。
加之没有科学、系统的作文指导教材，教师又无暇亲自编制切合实际的作文讲义，因此，作文指导就随意化、程式化，作文批改就敷衍化、套路化。
对当前初中作文教学的几点思考
对当前初中作文教学的几点思考作者：周广道来源：《文理导航》2012年第28期作文教学是初中语文教学中当之无愧的教学难点，许多初中教师对于这一难题都感到束手无策，作文教学处于“高投入、低产出”的状态。
针对“作文难”现象，笔者进行了深入分析，认为主要存在写作素材、写作技巧以及教学形式等方面的不足，这些因素综合导致初中作文教学成效低下。
本文主要针对这些因素进行分析，并结合教学实践提出建议措施。
一、当前初中作文教学现状1.学生写作素材不够丰富。
巧妇难为无米之炊，作文写作更是如此，学生脑海中缺乏大量的生动素材作为基础，是难以写出有血有肉的文章的。
学生写作素材匮乏与两方面原因密切相关，一方面是应试教育中满堂灌输的教学模式，以及题海战术、时间战术挤占了学生大量时间，课外阅读受到挤压，导致学生阅读量偏少；另一方面，初中生涉世不深，生活轨迹与范围较小，加之没有有意识地观察和分析生活，导致学生对生活感知不深，所积累的写作素材也就相对较少。
2.作文写作技巧掌握不牢。
部分教师在对学生进行作文技巧指导时，只是提纲式地说教原则性要求，没有能够进行具体形象的技巧指导，学生在教师的作文技巧指导中，所获得的只是粗线条的大概印象，缺乏形象化的实践指导，难以对各种写作技巧做到深刻领会和有效掌握，尤其是在文章布局谋篇、修辞手法运用和表达文章主题中心方面，这些都缺乏直观形象的指导是难以让学生提高技巧的。
3.课堂教学过程较为枯燥。
相对于语文阅读教学而言，作文教学的过程显得相对枯燥，部分教师在教学中进行简要的指导之后一放了之，完全由学生自己进行写作，整个教学过程没有形成良好互动，课堂活跃程度较低，影响了教学成效提高。
4.信息教学手段运用不多。
作为现代初中语文教师，应当注重将现代化教学手段的作用充分发挥出来，但是部分教师在作文教学中，对其使用处于较低水平，一方面思想上认为作文教学中多媒体手段使用功能受限，另一方面，没有意识到多媒体的信息补充功能能够让初中作文教学摆脱时间与空间限制，更加有助于教学活动开展。
关于个性化作文教学的思考
关于个性化作文教学的思考作文教学是语文教学的重要组成部分，作文不但可以考查学生对写作知识和技巧的掌握程度，也可以考查学生的语言表达能力和语文综合素养。
在传统的作文教学中，学生的写作兴趣不浓，对作文主题没有进行深入思考，作文内容千篇一律，雷同问题非常严重，也没有真情实感，不能吸引人阅读。
新课改为作文教学明确了个性化作文的改革新方向，得到了广大教师和学生的认可。
下面探讨在新课改背景下，个性化作文教学面临的问题和解决方法。
个性化作文是指在写作过程中，教师要指导学生发挥个性，按照自己的意愿写作。
这样的教学旨在激发学生的主观能动性，引导学生在作文中表达情感、思想、观念。
个性化作文具有主观性、创新性、体验性以及真实性的特点，对于培养学生的写作能力和激发他们的写作兴趣有重要影响，能为提升学生的语文综合素养奠定基础。
在小学作文教学中运用个性化的教学手段，符合学生的心理发展需求，更符合写作教学的需求，对于学生的写作能力以及语文综合素养的提升，都有积极的促进作用。
一、个性化作文教学面临的问题新课改已经实施多年，但仍有很多教师没有将学生放在主体地位上，拟定作文题目时，没有考虑到学生的阶段性特点和生活环境，导致学生对作文题没有共鸣，没有写作热情。
有的教师过于看重写作技巧、修辞手法等，不重视培养学生的思维逻辑，导致学生的作文陷入模式化的僵局，没有个性化的思想和情感，落入机械化的写作学习困局中。
在作文评价方面，评价角度和形式过于单一，忽视了学生之间的个体差异，没有根据学生的具体情况进行正确评价，导致学生没有认识到自己的问题，而且学生在作文中表达的思想情感和创新角度等也得不到认同，导致学生逐渐丧失了写作热情，不利于学生写作能力提升。
二、营造个性化的教学氛围在个性化作文教学中，教师要先明确个性化教学的理念，坚持以学生为主体、教师为引导的基本方针，树立以个性化为基础，促进学生全面发展为目标的教学理念。
教师要重视学生写作个性的培养，尊重学生的差异性，并根据学生的学习能力和水平等制定个性化教学目标和安排个性化教学内容。
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对当前作文教学的思考
德阳市旌阳区通江学校米君
【摘要】当前的作文教学中出现了各种各样的问题，而“人”与“文”更是严重分离。
我们的作文教学应提倡“本色作文”，强调“本色”二字。
同时本色作文教学强调打好基础，逐步提高，课堂为经，生活为纬，多读古典文学，感受传统文化魅力。
作文教学只有回归本质，才能教活学生，让学生说真话，抒真情，从而提高他们的写作水平。
【关键词】作文教学本色生活
当前的作文教学中有以下几种倾向：一是模式化，学生按照老师教的固定格式进行作文，压制了个性；二是成人化倾向,世故之气压倒了纯真的童心，三是知识化，作文教学成了作文知识的累积，忽视了能力培养，这是语文教学中“本”与“色”的分离。
也使学生想象匮乏、情感压抑，直接导致了“苦于作文”的教学现状，于是众多有识之士才提出了“本色作文”教学理论。
本色作文强调“本色”二字,是一种作文教学方法和作文评价标准，以引导学生“观察真生活,抒写真性情,表达真自我”为原则,标志着作文的本质回归。
《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。
”这句话强调作文教学要生活化，本色化，学生一旦有了对周围事物的观察，有了对现实生活的关注和热爱，才能提起写作的兴趣，把感情投射进去，才会乐于表达。
那么如何进行作文教学的本色化，使学生真正做到本色作文呢?个人认为可以做好如下几个方面的工作
一、打好基础，逐步提高
作文，与人类的日常生活关系日益密切。
我们可以就生活写作文，平时学会留心观察生活，将观察所得铭记于心，作为以后作文的素材。
而如今的作文教学要求一味拔高,那是揠苗助长，想提高学生的作文水平,还得从基础抓起。
基础是什么?就是各种文体的写作训练。
我们认为，现在的学生对于写记叙文是没有的多大问题的。
可还是有一些学生到现在记叙文仍然是连基本的六要素都没有齐全，甚至到了初三,本应产生质的飞跃的学生作文却没有产生飞跃，成为一个很大的问题。
更不要说话题作文，话题作文本是为学生作文松绑,让学生在自由王国里充分展示自己的写作才华,写出有文采、有个性、有思想、有深度的作文来，然而事与愿违，学生写出来的作文成了四不象，教师苦无对策。
出现这种现象的根本原因是学生作文的基础不牢,东拼西凑,合成这样的。
因此，我们在教学中不应该急于对学生进行话题作文训练，而要扎扎实实地练基本功。
记叙文是基础的基础，教师要以记叙文的训练为主,让学生能熟练的运用记叙文所适用的各种表达方式。
记叙文最能锻炼、也最能体现学生的写作基本功。
所以,记叙文练好了,作文便成功了一半。
议论文是中学作文的另一个
重点训练项目，虽然现在的教科书对议论文的训练不是太多,但是议论文能反映学生的人生观、价值观，能体现学生的思维能力,各科知识的综合能力，所以成功的习作有不少就是议论文。
同时，学生还要多读优秀作文，在优秀作文中学习别人的写作方法，在生活中感受身边的人和事，才能打好基础，写出优秀的作文。
此外,一个好的语文教师也应该爱好写作，要想真正把学生作文教好,教师要擅长写作,要通晓各种文体。
一个没有技术的师傅要想带出好徒弟,这是不可想象的，学生有了好的写作基础后,教师就可适当提高要求，可以根据不同学生的不同个性、特长,让其专攻一体,涉及文学创作,从而真正提高写作水平。
二、课堂、生活相结合
目前学生写作的最大难题不是不会表达,而是没有内容可以表达，显得空洞、乏味，没有感情。
现在的作文已经要求我们中学生开始正视生活,贴近生活,叙写生活,演绎生活,这正是当今作文乃至整个教育改革的趋势。
书斋式的作文教学已经不利于学生作文水平的提高,丢开生活的课堂教学也是不会成功的。
那么怎样才能把生活和课堂有机的结合起来呢？
首先，教师可根据当时当地的情况适当控制。
毫无疑问,课堂是教学的主阵地,学生所掌握的写作理论、写作方法、写作技巧主要是在课堂上获得。
作文课担负着培养学生写作能力的重任，教师指导学生写作要到点到位,丝丝入扣,从积累素材到审题、选材、构思，到动笔写作、修改、誊抄，一步不让。
各种结构形式、表达方式、写作技巧都要教师一一传授，反复训练。
课堂训练又要有计划,不能跟着感觉走，有梯度，循序渐进，由浅入深，作文训练有了一定的深度，写作水平才会提高，作文训练也会真实有效,学生才会重建信心。
其次，作文是生活的再现，生活是作文的源泉。
作文要求新求活，必须让学生深入生活，体验生活是唯一的方法。
“功夫在诗外”，课堂教学只能解决基本问题，打好写作基础，成功的作文教学必须走课堂与生活结合之路。
但是现在的教学计划所安排的社会实践很少，少得可怜的学生休息日也被大量的课后作业所占用,上课、考试、分数是他们的全部生活。
因此，学生在作文的时候只能胡乱编造，甚至抄袭别人的，根本写不出对生活体验的文章。
还记得在初一的一次作文课上，为学生开展了一次别开生面的游戏活动，学生参与积极，感受深刻。
让学生把游戏后的感受写下来，学生都有话可写，有话可说，而且文字表达丰富多彩，各有自己的特色。
因此，我们在进行作文教学中，应鼓励学生参与生活，做生活的有心人，成为记录生活的权威发言人。
另外，可以激励学生平时养成良好的写日记的习惯，把自己每天的所见所闻所感所想记录下来，为以后的作文打下基础，在坚持练笔的基础上以求真实体验生活，真实表达生活。
同时还可以鼓励学生通过报纸、广播、电视、网络等各种媒体收集信息,从大量的信息中筛选出热点,即社会上一段时间引起反响的事件，生活中的一些现象，可以随意点评,也可以作深入思考，以此来进行间接的生活积累也未尝不可。
三、多读古典文学感受传统魅力
《语文课程标准》中说:“语文是重要的交际工具,又是重要的文化载体。
”在世界文学史上,任何一部著名篇章的出现，都有古典文化精粹的传承，任何一个文学大师的诞生,都是民族传统文化的结晶。
我们中国的古典文化有着特殊的魅力,秦文汉赋唐诗宋词元曲明清小说，每一时代都有大批堪称经典的文学作品流传于世。
这些作品构思精巧，立意深，韵律和谐流畅，辞章凝练华美，语调铿锵有力。
可我们现在的中学生对于读传统经典名著没有多大兴趣，成天在这个数字信息化的影响下，喜欢看电视，喜欢看小说，喜欢看一些漫画，而无人问津各种名著。
现行的中学教材,不管是何种版本,也都有一个共同趋势，即古典文学所占的比例逾来逾大，特别是人教版九年级上册的第五单元全是中国的四大名著和《儒林外史》经典。
这就传递了一个信息，即人们愈来愈认识到古典文学对一个学生语文素养所产生的巨大影响，多读古典文学,除能提高语文修养外，还能为写作作有效的积累。
熟记一些文学名句，了解一些文学人物、名人轶事、文化典故，在写作中恰当的加以运用，可以增加文章的文化含量,从而以深厚的感情来打动人。
如果能把古人的炼词炼意的精神学到一二,必然能使作文登上一个新的台阶。
作文过程是一种充满活力的生命活动过程，作文教学只有回归本质,才能教活学生，让学生说真话，抒真情，从而提高学生的写作水平。
参考文献：
1、《语文教学与研究》（2006年第3期）华中师范大学；
2、《走进新课程------与课程实施者对话》（2002年版）北京师范大学出版社；。