水圈与水循环教案

第三节水圈与水循环教案

一、课标分析

课标中对本节的要求是“学生运用示意图说明水循环的主要过程和主要环节，说明水循环的地理意义。”分析这条课标，要注意把握如下几点：教学重点应引导学生通过绘图方式加深理解认识水在自然界的循环过程与环节。

水循环的地理意义是本条标准要求的重点，对水循环意义的学习应注意形成一些基本知识，如水循环、岩石圈、大气圈和生物圈联系起来；水是自然界最富动力作用的银子之一；水资源在不断更新之中，但并不是取之不尽，用之不竭的等。

二、教材分析

本节课是高中地理必修一第二章第三节的内容，本节内容首先介绍水圈的构成及其特点，水循环的的过程和意义两个知识点。第一个知识点浅显易懂，是学生学习的基础知识，是为第二个知识点的学习作铺垫；第二个知识点是本节课的重点内容，通过图文和活动设置介绍了水循环发生的领域、水循环的类型、环节和意义。

三、学情分析

在前面的教学中已经了解了组成地球的四大圈层，本章内容的前两节已经介绍了岩石圈、水圈和大气圈，本节课的内容为水圈可自然而然的进入。同时水是人类生存得必要条件之一，学生可以从生活中的现象来进行对本节课的学习，效果会比较好。

四、教学目标

1、知识与技能

通过学习使学生了解陆地水体的组成及主要类型，能够分析掌握陆地各种水体之间相互运动和相互转化的关系，掌握陆地水体的运动更新规律，明确水循环对整个地理环境的作用和意义。

2、过程与方法

通过对地球上水圈的组成的饼图的分析和水循环示意图的分析与绘制，培养学生从图中提取、认定、加工处理各种信息的能力和绘图能力。

3、情感态度价值观

通过学习使学生认识陆地水体对人类生存得重要性，从而使学生明确在人类生产生活中应合理利用水资源，使之能够可持续利用下去，使学生树立节约用水的意识，逐步树立人地协调的观点。

五、教学重点

1、水圈的组成及主要的水体类型；

2、水循环的过程和主要环节；

3、陆地水体的补给关系；

六、教学难点

1、陆地水体之间相互补给关系。

2、遵循水循环的规律，合理安排人类活动。

七、教法

1、创设情境

设置学生感兴趣的问题

2、讨论法

通过组织学生讨论，给学生自主学习、探究学习、合作学习的机会。

3、多媒体演示法

利用多媒体播放一些直观的图片、动画和数字资料，把学生轻松的引入本科，通过形象直观地展示相关地理事物和现象，提高学生的感性认识，激发兴奋点，帮助他们理解课本内容。

八、学法

1、学会用图：让学生自习观察课文中的图理解水循环的相关性。

2、雪花灰探究：学生思考分析总结水循环的地理意义。

3、学会合作：学生讨论合作搜集相关的资料，完成活动。

九、教学过程

教学

内容

教学活动设计意图

一水圈的组成【问题1】：“黄河之水天上来，奔流到海不复还……”，黄河

之水真的“奔流到海不复还”了吗？

【问题2】：俗话说“井水不犯河水”，河水和井水真的毫无

关联吗？

学习了本节课“自然界的水循环”之后，我们对这两个问题

就能够给出科学合理的答案了。

【问题3】：我们都知道3月21日通常是春分日，同学们知

不知道3月22日是什么日子？（国际水日）为什么设立这

个节日？

播放音乐《高山流水》，就课前思考题《如果地球没有了水》

提问学生。教师评点后，由“失去了水，就失去了绿色、生

命和希望。地球正因为有了水，才变得丰富多彩，充满生机。

那么地球上的水是以什么形态存在，分布在什么地方呢？”

导入新课。

水在地理环境中以气态、固态和液态三种形式相互转化，形

成各种水体，构成一个连续但不规则的圈层──水圈。

【课件展示图片】：图3.1“水圈的构成”，了

解水体的构成：

引导学生发表，面对地球上水资源的特点该如何节约用水？

问题情景，通

过确定话题，

设置悬念，以

问题来激发学

生的求知欲

望。

让学生了解地

球上水存在的

形式，对水有

个大体的了

解。

二水循环【问题承转】滚滚长江东逝水。为什么长江水源源不断东流

入海而不枯竭呢？

【动画演示】播放水循环flash动画。

【学生活动】说一说：水循环发生的空间领域有哪些？

指一指：水循环发生的环节有哪些？

画一画：水循环的简单示意图。

比一比：水循环的三种类型？

想一想：哪一种水循环可使陆地上的水不断更新？哪一种水

循环所参与的水量最多？

辨一辨：內陆湖泊水蒸发、洪水入海、台风登陆、赤道海域

的对流雨等分别属于那种类型的水循环？

【教师播放图片后提问】自然界中水循环有什么意义？

【学生活动】阅读课文，归纳水循环的四点意义。（水量平

衡器、天然淡水制造厂、大自然的空调、地形雕塑师）

【案例分析——播放有关黄河断流的图片，文字说明黄河断

流现象】“黄河之水奔流不到海”，黄河断流逐年加剧。1972

年至1998年的27年中，有21年下游出现断流。进入20世

纪90年代，几乎年年断流，1997年断流河段上延至距河口

约780千米的河南开封。

【问题探究】

黄河断流会带来哪些不良影响？（学生根据课前所搜集的资

料发言说明）

原因是什么？（教师指导学生从自然和人文两个方面分析）

应采取什么措施？

【学生活动】学生讨论、发言，比较所提措施的合理性和可

行性（生态措施、工程措施、气象措施、生产措施、协调措

施等）

【教师总结】人类活动可以对自然界中的水循环环节产生影

响，因此人类活动一定要遵循水循环的自然规律，否则这种

影响会给人类生存和发展带来危机。

通过“看、说、

指、画、比、

思、辨”

调动学生“眼、

嘴、手、脑”

等感觉器官参

与学习，自主

构建水循环的

知识。

通过学生自己

阅读课本归纳

水循环的意

义。

通过活动让学

生认识到人类

活动可以对水

循环的环节产

生影响。