【苏教版】年二上：第3单元表内乘法一精品教学案含答案

本单元教材划分为乘法的初步熟悉、2~6的乘法口诀两节,包括下面一些内容:乘法的初步熟悉、2~6的乘法口诀、乘加和乘减式题、温习。主如果让学生在具体情境中体会乘法运算的意义,使学生熟悉到相同数相加能够用乘法计算和乘法计算是相同数相加的简便方式,让学生掌握乘法算式的写法和读法。让学生体会乘法运算的意义,在理解的基础上熟记2~6的乘法口诀,是本单元教学的重点。其中,4、6的乘法口诀是教学的难点。冲破难点的关键是让学生熟悉并理解同数连加和乘法的关系。

表内乘法是学生学习乘法的开始,它是此后学习表内除法和多位数乘、除法的基础。在学生学习加法以后,利用同数相加的式题,进而引出乘法运算。由学生在同数相加的计算活动中引出乘法,容易激发学生的学习兴趣,对“乘法”产生亲切感。

1. 切实增强基础知识教学。增强基础知识教学,要特别重视调动学生学习的踊跃性,让学生通过说一说、摆一摆、练一练等多种活动学习知识。

2. 组织好练习,使学生熟记2~6的乘法口诀。练习,是学生熟记乘法口诀地大体途径。选择好的练习形式,不但能激发学生的学习兴趣,而且还能促使每一个学生都主动踊跃地参与练习。

3. 认真抓好“用数学”的教学。教学中紧密联系学生身旁的事例,让学生提出问题和解决问题,从而使学生了解数学在现实生活中的作用,体会学习数学的重要性,增强学好数学的信心,使学生不断运用数学知识解决身旁的数学问题,慢慢进展应用意识。

1. 结合具体活动情景,从让学生熟悉相同数相加开始,结合具体的事例,通过动手操作、观察、探讨等学习活动,慢慢体会乘法运算的意义,掌握乘法算式各部份的名称。如此由学生在同数相加的计算活动中引出乘法,容易激发学生的学习兴趣,对“乘法”产生亲切感。

2. 注意用学生熟悉和喜爱的事物、事例设计情境,为学生发觉数学问题,探索解决问题的

方式提供生动有趣的资源。如此就使学生在解决一个个实际问题中,一次次感受数学在日常生活中的应用,取得一些解决简单问题的方式,同时体验成功的喜悦。

1 熟悉乘法1课时

2 练习四1课时

3 2~4的乘法口诀1课时

4 练习五1课时

5 5的乘法口诀1课时

6 乘加、乘减1课时

7 练习六1课时

8 6的乘法口诀1课时

9 练习七1课时

10 温习 1课时

熟悉乘法。(教材第20~22页的内容)

1. 让学生结合具体情境和问题,经历由加法算式抽象出乘法算式的进程。

2. 使学生了解乘法的意义,熟悉“×”,会读、写乘法算式,会把连加算式改写成乘法算式。

3. 通过生动有趣的情境,激发学生学习乘法的兴趣。

理解乘法的含义。

让学生通过直观熟悉,从相同数相加引出乘法,理解乘法的含义。

课件、小棒。

师:同窗们,认真观察,这碧绿的草地上都有什么动物?你从中取得了哪些数学信息?课件出示:教材第20页例1图。

生1:我看到了小兔子是2只为一组,共有3组。

生2:我发觉草地上的鸡是3只为一组,共有4组。

【设计用意:引导学生观察情景图,获取有价值的数学信息,为熟悉乘法做预备】

1. 教学例1。

师:兔子有几个2只?鸡有几个3只?

生:兔子有3个2只,鸡有4个3只。

师:兔子有多少只?该如何计算?为何?谁愿意告知大家?

生:2+2+2=6(只),兔子有3个2只,所以就是3个2相加得6只。

师:那么鸡有多少只呢?

生:3+3+3+3=12(只),鸡有4个3只,所以4个3相加得12只。

师:照样子摆一摆,填一填。

课件出示:教材第20页“试一试”。

学生自己动手摆小棒后,完成填空;教师巡视,指导个别学习有困难的学生。

组织交流汇报:2+2+2+2+2=10。5个2相加得10。

师:观察适才的算式,你发觉了什么?

生:这些算式的加数是相同的。

师:咱们把如此加数相同的算式,说成是求几个相同加数的和。

2. 教学例2。

师:你能自己看图完成下面的练习题吗?

课件出示:教材第21页例2图。

生:从图中我明白了每张桌子上有2台电脑,共有4张桌子。求一共有多少台电脑,就是求4个2相加的和,2+2+2+2=8。

师:像如此4个2相加,能够用乘法计算,能够写成4×2=8或2×4=8。(边板书边讲解乘法算式各部份的名称、乘法算式的读法)

师:你能把前面的几个加法算式改写为乘法算式吗?

学生尝试改写乘法算式,教师巡视,了解情形。

组织交流汇报。

师:你能发觉什么样的算式才能够改写为乘法算式吗?有什么规律?

生1:加数相同的算式才能够改写为乘法算式。

生2:当咱们把加数相同的算式改写为乘法算式时,乘数别离是加数和表示加数的个数。

师:你能完成下面的练习吗?

课件出示:教材第21页“试一试”。

学生尝试独立解答,教师巡视,指导个别学习有困难的学生。

组织交流汇报:5个4相加,加法算式是4+4+4+4+4=20;乘法算式是4×5=20或5×4=20。

师:像如此求几个相同加数的和,用乘法计算比较简便。

【设计用意:为学生自主建构乘法提供空间,培育学生触类旁通的能力。通过交流学生学习的功效,熟悉到用乘法计算几个相同加数的和比较简便】

师:这节课你学会了什么?

认识乘法

4个2相加

2+2+2+2=8

4 × 2 = 8或2 × 4 = 8

︙︙︙︙

乘号乘数乘数积

4×2读作:4乘22×4读作:2乘4

1. 注意教学的各个层次要做到趣味化、情感化、活动化、自主化、生活化和开放化,切实改革原有的教学方式,明确学生是数学学习的主人、教师是数学活动的组织者、引导者和合作者。教师既要让学生主动去试探、去探索、去实践,同时又注重让学生动口、动手、动脑,既训练了语言表达能力,又进展了多项思维,有效地培育学生多维、主体、开放的思维能力。

2. 教学进程既要关注学生在数学活动中所表现出来的情感与态度,又要帮忙学生熟悉自我,成立信心,只有如此才能取得较好的教学效果。

A类

每束有()朵花,共有()束,一共有()朵花。

加法算式:+++=

像如此的相同加数的加法,能够用乘法计算。