猜硬币 ,教学设计
北师大版四年级上册《不确定性》教学设计与反思
北师大版四年级上册《不确定性》教学设计与反思教学目标：1、结合“掷硬币”的游戏，通过丰富的生活实例体验一些事情发生的不确定性，感受简单的随机现象。
2、能用“可能”“一定”“不可能”来描述简单事件发生的情况，并能够列出简单的随机事件现象中所有可能发生的结果。
3、借助猜测、实验、交流等活动，培养学生的逻辑思维能力和口头表达能力，在现象的体验中感受到数学与日常生活的密切联系。
教学重点：能对一些事件的可能性作出正确的判断。
教学难点：使学生能结合具体问题情景，用“可能”“一定”“不可能”等词语来描述事件发生的确定性和不确定性。
教学准备：多媒体课件、硬币、乒乓球等。
教学过程：一、创设情境，引入新课1、猜一猜。
师：同学们，喜欢玩游戏吗？今天老师想和你们玩“猜一猜”游戏，想玩吗？（师举起双拳一一这里有一样东西，它就在其中一个拳头里，猜猜它可能在哪只手里？）生：可能在左手。
（可能在右手·）师：看来大家意见不一样，不能确定在哪只手里，老师来帮帮你们吧！（师慢慢张开空着的右手后重新握拳），有可能在右手吗？能确定吗？为什么？师：一定在哪只手里？能确定吗？为什么？师：说得真好！你真棒！你猜对了！（设计意图：通过简单好玩的小游戏，使学生感受到有些事情的发生是不确定的，初步感受随机现象。
）2、揭题：《不确定性》。
师：通过刚才的游戏，我们发现：生活中有很多事情事先无法确定结果，具有不确定性，这节课我们一起探究事情的不确定性。
（板书：不确定性）设计意图：出示目标，使学生明确本课学习重点。
展示目标，学有方向二、探究新知（一）、研究不确定现象1、认识硬币及硬币的落地情况教师出示一枚硬币，提出问题：硬币有两个面，我们把它规定有数字1的为正面，有菊花图案的为反面。
现在老师如果将它掷出，同学们想一想，硬币那面会朝上？生：正面朝上。
生：反面朝上。
生：有时正面朝上，有时反面朝上。
师：对，同学们都非常聪明，硬币会出现正面朝上，也会出现反面朝上，那同学们想不想玩这个游戏。
北师大版小学数学四年级上册《不确定性》教学设计
北师大版小学数学四年级上册《不确定性》教学设计一、教材分析《不确定性》是北师大版小学数学四年级上册第八单元《可能性》中的第一课时内容。
在现实世界中，随机现象是广泛存在的，而可能性的学习是学生对随机现象的第一次正式接触。
本课时通过“掷硬币”“摸球游戏”等活动，让学生在具体的情境中感受事件发生的不确定性，初步认识随机现象。
教材以学生熟悉的游戏活动为载体，引导学生在活动中体验、感悟、理解不确定性，为后续进一步学习可能性的大小奠定基础。
教材内容具有以下特点：1.情境性强：通过生动有趣的游戏情境，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
2.活动性突出：安排了多个实践活动，让学生在动手操作中感受不确定性。
3.注重体验：强调学生的亲身经历和体验，使学生在活动中逐步建立起对不确定性的认识。
二、教学目标（一）知识与技能目标1.结合“掷硬币”“摸球游戏”等具体情境，初步感受简单的随机现象，能列举出简单随机事件中所有可能发生的结果。
2.能正确判断简单随机事件发生的可能性大小。
（二）过程与方法目标1.通过参与游戏、观察、分析等活动，经历猜测、实验、验证的过程，培养学生的观察能力、分析能力和逻辑思维能力。
2.在小组合作学习中，培养学生的合作意识和交流能力。
（三）情感态度与价值观目标1.让学生在游戏中感受数学的趣味性，激发学生学习数学的兴趣。
2.培养学生的科学态度和理性精神，使学生初步体会到随机现象背后蕴含的规律。
三、教学重难点（一）教学重点1.初步感受简单随机现象的特点，能列举出简单随机事件中所有可能发生的结果。
2.正确判断简单随机事件发生的可能性大小。
（二）教学难点1.对随机现象的理解和认识。
2.能根据给定的情境，准确判断事件发生的可能性大小。
四、教学准备1.硬币若干、盒子、不同颜色的球若干。
2.多媒体课件。
五、教学策略1.情境教学法：创设生动有趣的游戏情境，让学生在情境中感受不确定性。
2.活动探究法：通过组织学生参与“掷硬币”“摸球游戏”等活动，让学生在活动中探究、体验、感悟不确定性。
《可能性》教案
《可能性（课时1）》教学设计教学内容：人教版课标教材五年级上册第44页例1和第45页“做一做”，及相应练习。
教学目标1.初步认识和体验事件发生的确定性和不确定性。
2.借助猜测、实验、交流等活动，培养学生逻辑思维能力和口表达能力，会判断简单事件发生的可能性的大小。
3.通过学生对确定现象和不确定现象的体验，体会数学与日常生活的联系。
教学重点：让学生体验事件发生的确定性和不确定性。
教学难点：会用“一定”、“可能”、“不可能”等词语来描述事件发生的确定性和不确定性。
教学准备：节目卡片、硬币教学过程一、游戏导入（一）游戏1：猜猜硬币在哪只手里。
1.将硬币握在手中，并在背后交换位置，让学生猜一猜硬币在哪只手里。
学生猜测后反问：你能确定吗？2.打开没有硬币的手，再让学生猜一猜硬币在哪只手里。
再次反问：你能确定吗？为什么？（二）游戏2：猜一猜抛出的硬币是正面朝上还是反面朝上。
1.将手中的硬币抛出，再接住握在手里，让学生说出可能是哪个面朝上，要说出所有可能。
2.展开手掌（排除硬币立在手掌的可能），让学生猜一猜是哪个面朝上。
3.揭示结果（三）揭示课题：在生活中有些事件的发生是确定的，有些是不确定的。
比如：硬币是圆的是确定的，硬币的哪一面朝上是不确定的。
今天，我们就一起来探究事件发生的可能性。
设计意图：通过游戏唤起学生的学习兴趣，激活学生的生活经验，初步感知事件发生的确定性和不确定性，为学生进一步探究打下基础。
二、探究新知（一）创设情境，感知生活中的随机现象。
1.投影仪出示主题图：联欢会抽签表演节目。
2.点名回答问题（1）同学们用抽签的方式来表演节目，能事先确定自己表演什么节目吗？（2）有哪些可能？（此时由于不知道抽签的内容，因此有多种可能）（二）活动探究，体验事件发生的确定性和不确定性。
1.投影仪出示例1情境图2.拿出三张卡片，上面分别写着“唱歌”、“跳舞”、“朗诵”（告知学生），放在讲桌上，然后选三名学生依次上讲台来抽签，并分三步分析事件发生的确定性和不确定性。
“可能性——抛硬币”教学设计
“可能性——抛硬币”教学设计作者：丁萌来源：《黑龙江教育·小学教学案例与研究》2009年第05期教学内容：北师大版小学数学第3册“可能性”。
教学目的：1.使学生初步感知事件发生的不确定现象，体会可能性的大小和不可能发生、一定发生的事情。
2.培养学生合作交流的意识和思维的灵活性。
3.进一步培养学生的学习兴趣。
教学重、难点：使学生初步感知事件发生的不确定现象。
体会事情发生的可能性有大有小。
教学准备：乒乓球、硬币、肯德基优惠券、骰子。
教学过程：一、情境导入，激发兴趣1.激发学生学习兴趣。
师：同学们，今天老师为大家请来了一位神秘的客人，一会儿他就要在电视上与我们见面，你们想知道他是谁吗?先来猜猜吧!他长着白头发、白胡子，总是戴着一副黑边眼镜，系着一个黑色的领结。
在他出现的地方，就会有这样一个标志，你们知道他是谁了吗?(课件播放肯德基爷爷的录音，要送给学生优惠券。
)都有谁想拿到它去吃KFC?2.提出问题。
导入新知识。
师：每组只能选一名同学去。
选谁呢?有什么公平的好办法吗?二、实际感受，抛硬币1.介绍硬币，认识正反面。
师：看，老师手里拿的是什么?(硬币)请每位小组长也拿出你们手中的硬币，和你们小组的同学一起看看，1元钱硬币上面有什么。
习惯上，我们把带有“1元”字样的这一面叫做正面，那么另外一面就是它的——(反面)。
如果把它抛向空中再落在桌子上时，可能会发生什么情况?到底是不是这样呢?我们来试试吧，请每个同学抛一次，看看会出现什么情况?2.感受事情发生的不确定现象。
提出游戏办法。
师：我们看到，当硬币自由落下时，可能会正面朝上，也可能是反面朝上。
请你接着猜一猜，这硬币落下后，是正面出现的机会多，还是反面出现的机会多，或者出现的机会一样多呢?我们再来抛抛试试吧!这次活动的时间定为1分钟。
每组同学轮流抛，并请小组长做好记录。
比一比，哪个小组最会合作，抛的次数最多。
小结：有的时候正面出现多，有的时候反面出现多。
最新四年级上册北师大版四年级上册数学第八单元教案(1)教学设计、电子备课
四年级数学第八单元教学计划一、教学内容本单元主要学习内容是感受简单的随机现象，初步认识可能性。
本册是第一次编排可能性的内容，主要是通过生活中简单随机现象的实例，知道有些事情的发生是不确定的；能够列出简单随机现象中所有可能发生的结果；能对一些简单随机现象发生的可能性大小作出定性描述，并能进行交流。
二、教学目标1.通过掷硬币的试验和生活实例，知道有些事件的发生是不确定的，感受简单的随机现象，并能列出简单的随机现象中所有可能发生的结果。
2.结合摸球游戏的具体情景，经历分析、判断等思考过程，感受随机现象结果发生的可能性是有大小的，能对一些简单的随机现象发生的可能性大小作出定性描述，并能进行交流。
三、教学重点1.感受简单的随机现象。
2.初步感受可能性有大有小。
四、教学难点能用“可能”“一定”“不可能”来描述简单事件发生的情况，并会列出简单的随机现象中所有可能发生的结果。
五、课时安排不确定性 1课时摸球游戏 1课时单元测试及评讲 4课时北师大版四年级数学上册第八单元达标检测卷一、我会填。
1.掷骰子面向上的点数出现的结果有（）种，每个点数出现的可能性是（）。
2.掷一枚骰子，点数大于4的有（）种可能。
3.掷一枚骰子，双数朝上的可能性是（），如果掷30次，“1”朝上的次数大约是（）。
4.把硬币抛向天空，落地后，正面朝上的可能性是（）。
5.从一副中国象棋（32枚）中，任意摸出一枚棋子，摸到黑棋的可能性是（）。
6.在一次数学考试中，试卷上有一道选择题，三个选项中只有一个正确，张明实在做不出，只好随意选了一个，那么他答对的可能性是（）。
7.盒子里有大小完全相同的6个球：1个白球、2个黄球、3个红球，萧萧任意摸出一个球。
（1）摸到白球的可能性是（）（2）摸到红球的可能性是（）8.有6张牌，其中有4张红桃和2张黑桃，如果抽其中一张，抽到（）的可能性大。
二、辨是非。
1.球赛中，用抛硬币的方法决定谁先开球是公平的。
（）2.1～9，9张数字卡片，抽到单数的可能性和抽到双数的可能性一样大。
可能性教学设计(板块结构Ⅱ型)
2-1.四人组摸牌游戏。
2-2.明确游戏规则+ppt。
2-3.现场游戏展示。
三、巩固练习
1-1.独立观察、思考并完成学习卡一（微卡）。（想+看）
1-2.检测+验证。（做）
2-1二人组互相讨论并完成学习卡二（小卡）。
2-2.组际交互。
2-3.展示+检测（约定：肢体语言）
四、课堂小结
中测
1.抽签活动，检测学生对可能、不可能、一定的理解与表述。
2.摸纸牌游戏检测。
3.两个巩固练习，强化对可能性的判断检测。
后测
强化次数超过了18次，布置一些有趣的课后作业。
注释或总评：
学习卡一
（）盒子里一定能摸出白球？
（）盒子里可能会摸出绿球？
（）盒子里不可能摸出绿球？
（）盒子里（）摸出（）。
学习卡二
3
8
10
6
11
2
一、引入
1-1.想：会是什么礼物?
1-2.想+看：看抛硬币猜正反面，能确定是哪面吗？
2.引入课题，板书：可能性。
二、探索新知
1-1.要决定谁表演什么，用什么方法？（想+说）
1-2.模拟抽签活动。（想+说+做）
1-2-1.指名抽签，先说一说怎么想？再出示抽的签验证。
边引导学生表述边板书：可能（不能确定），不可能、一定（完全确定）
T
方法＆策略
反思/评价
前测
检测能否表述事件的确定与不确定情况。
一、引入
1.猜礼物和硬币正反面游戏。
2.揭题。
二、探索新知
1.创设情境：抽签决定表演什么节目。
抛硬币_教案教学设计_1
抛硬币教学内容教材第９２－９３页。
教学目标１、让学生通过活动，初步感受有些事情一定会发生，有些事情不一定会发生，有些事情一定还会发生，初步学会用“一定”、“可能”、“不可能”等词语来说说生活里的事情。
２、让学生在探究学习中体验学习数学的乐趣，培养学生学习数学猜测的兴趣，同时培养学生团结合作、互相帮助的情感。
教学重点让学生明白生活中的不确定现象，学会用“一定”、“可能”、“不可能”等词语说说生活里的事情。
教学难点让学生通过猜测，体会事件发生的可能性及其大小，在猜测中寻找获胜的策略。
教学手段硬币、一个盒子、３个黄球、３个白球。
教学方法活动教学法。
教学过程一、创设情景，引入新课。
１、在黑板上展示课前准备好的教具和幻灯片，以引起学生的注意力，从而导入新课。
２、承上启下：以游戏引自对可能性的问题的学习。
二、抛硬币。
１、出示幻灯片，边作游戏边展示幻灯片。
２、拿起一枚硬币，向空中抛去，然后用手平夹住，要求学生猜，落下后哪面朝上。
３、展开手掌开出是下面朝上（下）。
４、请一个学生上讲台来抛硬币，让全班同学猜落下后哪面朝上。
开出结果。
５、要求学生２人一组在座位上做抛硬币的游戏。
６、总结：正面、反面都有可能。
三、猜一猜。
１、把盒子放在讲台上，放进３个黄球和３个白球，把手放进盒子里摸，并问学生：老师摸出的是什么颜色的球？２、接着引导提问：有可能摸到黑球吗？３、出示“连一连”，让学生判断哪些事件的发生是确定的，哪些事件的发生是不确定的。
４、练习“转一转，比一比”：教师和学生都拿出转盘，并问：每转一次指针指向什么数？５、要求学生在猜测中寻找获胜的策略。
６、要求学生交流完成“小调查”。
四、总结：通过本课的学习，学生在大量的实验的基础上体会到：有些事情一定会发生；有些事情不一定会发生；有些事情一定不会发生。
从而使学生明白简单事件都有可能发生的结果。
板书设计：抛硬币一、硬币抛起落下后哪面朝上？二、摸出的球是什么颜色？感谢您的阅读，本文如对您有帮助，可下载编辑，谢谢。
玩转硬币——大班数学教案
玩转硬币——大班数学教案硬币是我们生活中不可或缺的物品，它不仅用来购买商品，还可以成为数学学习的好工具。
本教案面向大班学生，通过玩硬币来巩固他们对数学的理解，提高数学思维能力。
本教案的教学目标是让学生在玩的过程中，更好地掌握加减法和概率的概念和基本方法。
一、教学内容1.硬币的基本知识介绍硬币是什么，有哪些面值，有哪些图案和文字等。
2.硬币的加减法应用通过教师引导，学生可以完成一些基础的加减法练习。
3.硬币的概率介绍什么是概率，如何计算硬币正面和反面的概率等。
二、教学步骤1.硬币的基本知识教师可以展示一些硬币，让学生熟悉不同的面值、图案和文字。
“中国人民银行”、“中华人民共和国”等字样，可以让学生更好地了解自己的国家。
2.硬币的加减法应用教师可以通过举例子的方式，让学生掌握加减法。
例如，抛硬币的场景，让学生预测抛出正面或反面的概率，然后根据实际情况，让学生进行加减法的运算。
还可以设计多层楼梯的问题，让学生计算需要多少个硬币才能到达目标高度等。
3.硬币的概率教师可以提供一些实例，例如抛一枚硬币，问正面向上的概率是多少。
让学生自己发挥想象力，在班级组成小组，根据自己的猜测和实验结果，计算出正面和反面的概率；最终得到的结果可以通过校验，再进行讨论和总结，从而得出硬币正面和反面的概率。
三、教学特色1.激发学生兴趣我们运用教师所提供的场景和问题，在玩的过程中让学生掌握基础的加减法运算方法，引导学生来感受数学的魅力，让学生在学习中享受到快乐和竞争的乐趣。
2.开拓思维领域我们教师提供了一些场景和问题，在学生玩的同时，培养他们对各种情境的观察和思考能力；同时，我们让学生尝试寻找概率的规律和模式，让他们进一步探索和发现数学的智慧。
3.活动形式多样我们在教学中采用了包括课前预习、课上演示、小组讨论、游戏竞赛等形式，让学生有必要使用不同的技巧和方法，培养学生的多元思维能力，有针对性地提高他们在数学指标上的综合素质。
四、教学效果在本次教学活动中，学生遵循教师的引导，在玩的过程中良好的兴趣与专注力，对所学知识有了进一步的掌握和理解，同时培养了自己的创造性思维能力与实践动手操作技巧，提高了他们的数学素质，增加了对知识的记忆和掌握，激发了他们学习的激情，使选择数学成为一项喜爱的学科。
用硬币玩出数学天地——大班数学教案
用硬币玩出数学天地——大班数学教案硬币作为人们日常生活中不可缺少的物品之一，早在古代，就已有制作。
除了具有交易和储藏价值，硬币还可以用于游戏和进行各种数学操作。
本篇文章着眼于幼儿园大班学生的数学课，介绍了一些与硬币相关的教学活动，旨在培养幼儿的观察能力，分析能力和解决问题能力。
第一节：硬币的形状和属性教学目标学习硬币的形状，属性和分类，通过认识硬币分布区域的特征，提高孩子们的观察能力和归纳总结能力。
教学准备硬币（小学生常用的1元硬币或5角硬币）教学过程1.老师将硬币指给孩子们观察，引导他们发现硬币的形状，边缘和大小等特征，如：“大家瞧，这是一枚硬币，它的形状是圆的，边缘是有齿的，直径大约为2.5cm，硬币的正面印着人物像，反面印着国家标志。
”2.老师将其余的硬币给孩子们自由观察，然后将硬币混在一起，并放在桌面上，让孩子们来分别找出不同的硬币。
3.老师引领孩子们讨论不同硬币的名字，如：“这个硬币叫什么？那个硬币叫什么？”4.老师安排孩子们对不同硬币进行分类，并讨论他们的共同特点，如：“孩子们，我们把这些硬币分成两类：一元硬币和五角硬币，请大家分别把它们放在不同的盒子里。
它们有什么共同点呢？”第二节：硬币计数教学目标通过使用硬币，学习数数方法和方法，张口唱歌，并建立数字概念。
教学准备硬币（一元硬币和五角硬币），数学卡片或写有数字的卡片。
教学过程1.老师张贴数字卡片在黑板上，并让孩子数出该数字对应的硬币个数。
例如：“1”->一个一元硬币“5”->一个五角硬币2.老师给孩子们数学卡片或写有数字的卡片，并让孩子们使用硬币计数。
例如：“请你给我5个一元硬币。
”3.老师和孩子们合作找一些多种硬币的组合方法，以实现某个特定数字。
例如：“我们要买一个糖果，糖果的价格是1元，请问你能用哪些硬币组成1元呢？”4.孩子们在计算完成后，重新搜集硬币，自行组成所有数字。
第三节：硬币交换教学目标通过使用硬币，学习交换价值和理解数目。
教案猜硬币幼儿园
教案猜硬币幼儿园教学目标1.让幼儿认识硬币，学会辨认不同面额的硬币。
2.培养幼儿的观察能力和合作精神。
3.练习幼儿的手眼协调能力。
教学准备1.硬币，每个孩子准备五个不同面额的硬币。
2.一张白纸，标出五个位置，表示硬币的种类。
3.一只笔，用来标记幼儿猜的硬币种类。
教学步骤第一步：引导幼儿学习硬币1.老师出示一元硬币，让幼儿观看，并询问幼儿这是什么？2.让幼儿回答后，再出示其他面额的硬币，直至全部展示。
3.引导幼儿细看硬币的图案，如果幼儿需要的话可以用放大镜进行观察。
第二步：规则介绍1.老师向幼儿解释，硬币有不同的面额，每个面额是一种种类。
2.老师在白纸上标出五个位置，分别代表五个硬币的种类。
3.介绍猜硬币的游戏规则：每个幼儿手中有五个不同面额的硬币，规定时间内，与伙伴一起找出自己的硬币中的每种硬币的数量，标在指定位置上。
第三步：培养幼儿观察能力和意识1.老师让幼儿把五个不同面额的硬币分别放在划出的五个位置上。
2.老师让幼儿闭上眼睛，再一次随意摆放五个硬币。
3.老师询问幼儿哪些位置上的硬币和之前不一样。
4.让幼儿找出哪个位置上有变化，讨论变化的原因。
第四步：猜硬币游戏1.老师把每个幼儿手中的硬币混在一起，放在一个硬币堆里，让同伴不看的情况下摸出五个硬币。
2.在规定的时间内，每个幼儿需要找到自己的五个硬币并把硬币放在指定位置上。
3.在规定的时间内，让幼儿和同伴一起找到并标记硬币对应的位置。
教学总结此次活动旨在让幼儿学会辨认硬币，培养幼儿的观察能力和合作精神，同时训练幼儿的手眼协调能力。
在活动中，幼儿学会了辨认硬币，培养了他们的观察能力和合作精神，同时也锻炼了他们的手眼协调能力。
通过游戏的方式让幼儿体验到了乐趣和成就感，达到了教育和娱乐相结合的目的。
可能性抛硬币教学设计
可能性——《抛硬币》教学设计蒲江县实验外国语小学李翠蓉教学内容：北师大版课程标准实验教材第三册第92-93页。
教学目标：1.让学生初步体验有些事件发生是确定的，有些则是不确定的，感受事件发生的可能性。
2.使学生能结合已有的经验用“一定（肯定）”、“不可能”、“可能”描述一些简单事件的可能性，并能简单地说明理由。
培养学生的表达能力和逻辑推理能力。
3.让学生初步获得学习的成功感，培养学习数学的兴趣，形成良好的合作学习的态度。
教学重难点：能对一些事件的可能性做出正确判断。
教具准备：课件、硬币、乒乓球、盒子等。
教学过程：一：故事激趣，引入课题。
师：孩子们好！你们喜欢听故事吗？生：喜欢。
师：那请听：（播放课件故事）古老的国家有一个囚犯要执行死刑，但这个国家有一个规定：在纸筒中放两张纸条，一张写有“死”，另一张写有“生”，如果囚犯抓出“生”纸条就不用死了；如果抓出的是“死”纸条，就要被马上处死。
师：请小朋友们猜一猜，囚犯可能抓到生还是死纸条？生1：有可能“死”。
生2：那也有可能是“生”。
生3：囚犯可能抓到“死”纸条，也有可能抓到“生”纸条。
师：请接着往下看，是不是这样的呢？（播放课件故事）可是，囚犯有一个仇人，他偷偷把“生”纸条拿出来，放入“死”纸条。
师：这样，犯人可能生吗？生4：一定死！师：小朋友们，事情可没你们想象的那么简单，囚犯的生死可是一波三折，不能确定。
（播放课件故事）幸运的是，犯人有一个好朋友知道了这件事，他立刻通知了囚犯，于是，聪明的囚犯最终想办法保住了自己的性命，你们想知道他用的是什么办法吗？生：想。
师：这个办法就藏在我们今天所学的数学知识——可能性里面，（电脑出示幻灯片3）（板书课题：可能性）实现，我们一起来做摸球游戏。
（电脑出示幻灯片4）二、游戏一：摸乒乓球游戏1、任意摸一个，一定是黄球，体会“一定”。
（老师摸球，学生猜）谈话：老师这里有一个空盒子，（让学生看清楚）现在老师放先进了（ 3 ）个黄颜色的乒乓球，又放进了3个黄颜色的乒乓球，这样盒子里面就有了6个（黄）颜色的乒乓球？师边问边放。
抛硬币教学设计
抛硬币教学设计一、教学内容本节课的教学内容选自人教版小学数学教材五年级上册第五单元《简单事件发生的可能性》一章。
本节课主要让学生通过实际操作，探究抛硬币时正面朝上和反面朝上的可能性，并能够运用数据分析的方法来解释生活中的问题。
二、教学目标1. 让学生通过实际操作，感知抛硬币时正面朝上和反面朝上的可能性；2. 培养学生运用数据分析的方法来解释生活中的问题；3. 培养学生合作交流的能力，提高学生的逻辑思维能力。
三、教学难点与重点重点：让学生通过实际操作，感知抛硬币时正面朝上和反面朝上的可能性。
难点：培养学生运用数据分析的方法来解释生活中的问题。
四、教具与学具准备教具：硬币、白板、黑板擦、PPT学具：硬币、记录表、彩笔五、教学过程1. 实践情景引入：教师向学生抛一枚硬币，让学生猜测正面朝上和反面朝上的可能性，并记录下来。
2. 自主探究：学生分组讨论，每组抛硬币十次，记录下每次正面朝上和反面朝上的次数，然后计算出正面朝上和反面朝上的可能性。
4. 例题讲解：教师出示例题，如“抛一枚硬币三次，求正面朝上的次数可能是0次、1次、2次、3次的概率分别是多少？”引导学生运用数据分析的方法来解决问题。
5. 随堂练习：学生独立完成练习题，教师巡回指导。
7. 板书设计：板书课题“抛硬币”，并在黑板上画出一个抛硬币的图示，标注出正面和反面，下面写上“可能性都是1/2”。
8. 作业设计题目1：抛一枚硬币两次，求正面朝上的次数可能是0次、1次、2次的概率分别是多少？答案1：0次的概率是1/4，1次的概率是1/2，2次的概率是1/4。
题目2：抛一枚硬币三次，求正面朝上的次数可能是0次、1次、2次、3次的概率分别是多少？答案2：0次的概率是1/8，1次的概率是3/8，2次的概率是3/8，3次的概率是1/8。
六、课后反思及拓展延伸本节课通过抛硬币的实践活动，让学生感知到正面朝上和反面朝上的可能性是相等的，培养学生的数据分析能力。
在教学过程中，要注意引导学生运用数据分析的方法来解释生活中的问题，提高学生的逻辑思维能力。
《可能性》教学设计(优秀9篇)
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抛硬币教学设计
抛硬币教学设计抛硬币教学设计1一、课题：抛硬币二、教学内容：北师大版小学数学教材第四册92、93页。
三、教学目标：1、通过简单的猜测活动，让学生初步感受不确定现象，初步体验有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的。
并能进行简单的预测。
2、经历猜测、实验的数学活动，发展有序实验的能力。
3、培养学生积极参与数学学习活动的态度，并培养学生学会与人合作，能与他人交流思维的过程和结果的能力。
四、教具准备：一元硬币、纸盒、记录纸、转盘、笔筒。
五、教学过程：（一）创设情境，建立模型活动1：猜测游戏目标：激发学习兴趣。
1、我手上有一枚一元的硬币，猜一猜会放在我的左手还是右手？2、抛这枚硬币，猜一猜落下后哪面朝上？学生个别猜测。
活动2：收集信息目标：通过阅览课本，收集这节课学习内容的相关信息。
1、通过抛硬币这个活动，我们今天要学什么呢？（板书：抛硬币）2、开书92、93页，自由阅览今天的学习内容，重点看看92页，弄明白谁？在哪里？干什么？说了什么？学生自由阅览课本，然后与同桌交流课本内容，最后全班交流。
活动3：猜猜，抛抛。
目标：通过猜测、实验的过程，初步感受不确定现象。
1、硬币有几面？2、两面上有什么图案？3、哪面是正面？反面呢？4、抛一枚硬币，落下后会出现几种情况？全班说。
5、落下后朝上的`一面是正面还是反面会？会出现几种情况？我们来合作实验一下。
6、提出实验要求。
7、老师和3名学生示范实验过程：猜测、抛硬币、记录结果。
然后，4人小组合作完成10次抛硬币活动，老师巡视、指导。
8、经过了10次活动，你们有什么结论？4人上台汇报实验结果。
个别说活动发现，（板书：可能）9、像这样，有正反两面的硬币，抛当时候就会出现两种情况，抛到正面和反面都有可能。
也就是抛到正面和抛到反面的可能性是不确定的。
（板书：不确定）10、我们已经认识了可能，谁能对刚才但活动用可能说一句话？个别说。
活动4：摸球活动目标：进一步感受不确定现象，初步体验有些事件发生的确定性。
人教版小学数学三年级上册《可能性》教学设计及反思
人教版小学数学三年级上册《可能性》教学设计及反思教学目标：1、初步体验有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的。
2、能结合已有的经验对一些可能性的事件，能用“一定”、“可能”、“不可能”等语言做出判断性的表述，并能简单说明理由。
3、培养表达能力和逻辑推理的能力。
教学重点：1、能对一些事情的可能性做出正确判断，并恰当的表达出来。
2、培养学生简单的逻辑推理能力和表达自己思考过程的能力。
教学过程：一、转硬币1、印有一元的这面是正面，印有国徽的这面是反面。
（转硬币）猜是正面朝上还是反面朝上。
2、先猜是正面朝上还是反面朝上，再转硬币。
总结：也就是说在硬币转动之前，我们只能猜测，转动之后可能是正面朝上，也可能是反面朝上。
这就是一种可能性。
（板书：可能性）二、摸棋1、把红棋全部放入一个盒中。
请问在这个盒子中会摸出什么颜色的棋？2、那如果再请同学摸会是什么颜色的？3、把三种颜色的棋放到盒中，这次还一定会摸出红棋吗？猜在这个盒子中会摸出什么颜色的棋？学生实际摸摸看。
4、总结：在这个盒子中装有三种颜色的棋。
摸的时候，可能摸出一个红棋，可能摸出一个黄棋，也可能摸出一个绿棋。
我们只能用可能描述这件事情。
5、请问在这个盒子中摸到紫棋吗？（因为没有紫色的棋，所以不可能摸到紫色的棋）。
6、小精灵带来三个杯子。
提出三个问题。
三、书上例2。
要求：如果认为某件事情是一定会发生的，就在方框里画勾，可能发生的就在方框里画圆圈，认为不可能发生的就在方框里画叉。
四、巩固练习。
书后练习题，小卷，游戏。
教学反思：教师通过精心设计，把抽象问题具体化，将复杂问题简明化，将“可能性”这种深奥的教学内容设计成符合低年级学生思维特点的数学活动，充分调动了学生学习数学的主动性，让学生从被动听讲变为主动探索，并通过参与具有教育价值的数学活动，初步领会到深奥的“可能性”问题的意义。
数学思维中的硬币——大班教案
数学思维中的硬币——大班教案一、教学目标：1.能够正确辨别硬币的名称和面值。
2.能够掌握硬币的基本数学思维：数数、比较、加减等。
3.培养学生的观察能力和逻辑思维能力。
二、教学重点：1.教育学生掌握硬币基本数学思维。
2.教育学生养成好的观察和思考习惯。
三、教学难点：1.如何在教学中让学生在小游戏和绘画中灵活地应用数学思维。
2.如何培养学生正确辨别和分类硬币的能力。
四、教学内容：1.硬币的基本知识：硬币是一种货币形式，它通常是一种银、铜、镍或其他金属的小圆片，它是一种被广泛用于购买商品和服务的货币形式。
最常用的硬币有人民币元、角、分三种。
人民币硬币的名称及面值：图1：人民币硬币的名称及面值教师在板书上绘画，让学生逐一参与。
2.硬币的分类：把不同的硬币分成不同的组，比如人民币1元、5角等，教师可以组织学生猜测和辨别硬币的种类和面值。
然后请学生将不同的硬币分类，并注明它们的名称和面值。
3.数数：教师可以让学生数一下自己手中有多少个一毛钱、两毛钱等硬币，例如：（1）现在，大家来数一下自己手中有几个一元硬币。
（2）每人都有一个一元硬币，现在请大家将自己的硬币按面值数一下，一共有多少元呢？（3）请大家数数，你们一共有几个两元硬币呢？4.加减：教师可以用挂图和实物材料进行教学法。
（1）将一元硬币记为1，二元硬币记为2，五元硬币记为5，然后让学生做减法，例如：5元-2元=3元。
（2）教师将3个1元硬币放在桌子上，说道：现在，我再来放上2个1元硬币，请问，一共有几个1元硬币呢？让学生集思广益，发表自己的看法。
五、教学方法：1.观察和思考结合法教师可以请学生观察硬币，然后组织他们思考如何识别不同的硬币、组合硬币并计算硬币的面值。
2.游戏辅助法在学生学会辨认硬币的基础上，教师可以组织学生玩硬币组合游戏，增强学生的手眼协调能力和逻辑思维能力。
3.实物材料辅助法在教学中，教师可以通过实物材料来辅助学生学习，这样不仅可以使学生更好地理解概念，还可以提高他们的实践能力。
幼儿园大班科学弹硬币教案
幼儿园大班科学弹硬币教案教学目标•学习硬币的基本知识。
了解硬币的重量、大小、材质等特点。
•掌握弹硬币的基本技巧。
学会用手指弹硬币，控制角度和力度，让硬币在平面上跳动。
•发现自然规律。
通过观察和实验，学生能够发现物体受重力、空气阻力等因素影响的规律。
教学准备•硬币•笔记本和笔•筷子或牙签•有光亮的平面（例如桌子或地板）教学过程热身环节老师可以带着孩子们进行一些热身活动，以提高孩子们的兴趣和注意力。
例如：•展示不同国家和地区的硬币，让孩子们猜测它们的面值和国家。
•让孩子们把硬币分类，比较它们的大小、重量和材质等特点。
学习弹硬币的技巧1.讲解掌握弹硬币的基本技巧首先，老师可以让孩子们看一段视频，演示如何弹硬币。
然后，老师可以向孩子们展示如何用手指弹硬币。
解释一下弹硬币的要点：•把硬币放在桌子上。
然后，用食指和中指捏紧硬币的边缘，并提起硬币。
•然后，用向上的力量将硬币扔出去。
弹起硬币的高度受到力度和角度的影响。
2.练习弹硬币老师可以让孩子们自己试着弹硬币。
如果孩子们有困难，老师可以给予帮助。
在练习过程中，老师可以注意一些要点，如角度、力度和硬币的落点等。
3.硬币弹跳实验由于教材受众为幼儿园大班，孩子们还不具备使用物理公式来计算硬币的速度和能量等知识，因此在教学中可以不涉及该知识点。
但我们可以通过让孩子们进行实验，来感受硬币弹跳时的变化和规律。
•将硬币放在有光亮的平面上，在硬币下方用筷子或牙签撑起来，使硬币距离平面较远。
•用手指敲击硬币，观察硬币弹跳的高度和次数。
开始时，只敲击轻轻一下，让硬币弹起一次。
然后，逐渐加大力度，让硬币弹得更高且次数更多。
•请孩子们观察硬币的弹跳情况与手指敲击的力度和时间之间的关系，并分析其原因。
总结与展望通过本次实践活动的开展，孩子们不仅掌握了掌握弹硬币的基本技巧，感受到硬币弹跳时的变化和规律。
还提高了孩子们的观察力和动手能力，拓展了幼儿园大班科学教学的内容和形式。
通过类似的探究活动，我们可以帮助幼儿对科学技术更加的好奇、感受到科学知识探究的愉悦，也更有利于他们今后科学知识的学习和发展。
投硬币教学设计
投硬币教学设计引言：投硬币是一种简单而有趣的数学活动，可以帮助学生理解概率和随机事件的概念。
通过投硬币的实际操作，学生可以亲身体验到随机事件的不确定性。
本文旨在设计一堂关于投硬币的教学活动，以促进学生对概率的理解和应用能力的培养。
教学目标：1. 学生能够理解概率的基本概念，并能运用概率计算随机事件的可能性。
2. 学生能够进行投硬币实验，收集数据，并进行分析和推理。
3. 学生能够运用自己的统计数据，进行问题解决和决策。
教学步骤：第一步：引入概率的概念（5分钟）教师可以通过提问或展示相关图片，引导学生思考和发现概率的概念。
为了让学生能够更好地理解概率，教师可以举一些日常生活中的例子，如抽奖、掷骰子等，解释可能性的概念。
第二步：介绍投硬币实验（10分钟）教师可以向学生展示一枚硬币，并解释掷硬币的过程是一个随机事件，发生正面朝上的可能性为1/2，发生反面朝上的可能性也为1/2。
同时，教师还可以提醒学生在进行实验时应保持硬币的公正性，即每次投掷都是相互独立的。
第三步：进行投硬币实验（15分钟）教师可以将学生分成小组，每个小组分配一枚硬币。
让学生在小组内轮流进行投硬币实验，记录每次投掷的结果（正面或反面）。
限定投掷次数（如30次），并鼓励学生尽量准确地进行记录。
第四步：数据分析和探讨（20分钟）学生完成投硬币实验后，教师可以引导他们进行数据分析。
学生可以计算出正面和反面朝上的次数，并计算出实验中的正面概率和反面概率。
教师可以帮助学生发现实验结果与理论概率的接近程度，并让学生思考可能的原因。
第五步：应用和问题解决（20分钟）在学生能够理解和运用概率知识后，教师可以提出一些实际问题供学生解决和讨论。
例如，如果进行100次投硬币实验，正面朝上的次数接近于50次的概率具体是多少？如果有两个硬币，同时投掷，正面朝上的组合有哪些可能性？通过这些问题的解决，学生能够进一步加深对概率的理解。
总结：通过本文设计的投硬币教学活动，学生能够在实践中理解和应用概率的相关知识。
硬币-优秀公开课教学设计
硬币见钱眼开，一听即懂，意在骂人。
可要说见钱眼不开，大概会有人面生疑惑。
孩子她娘喊我帮着“拿钱”，还特别叮嘱“把车开上”。
我一听，心里窃笑。
再一问居然不是开玩笑——整整两千块钱硬币，听说是单位给分的任务！沉甸甸的两件，上面还写着“净重”二字，只可惜我忘了数字，不过少说也得有三五十斤。
她有点抱怨，我倒觉得无所谓，心想着拆开了备一些在车里当买菜钱，细水长流，总比微信支付要方便些，对我这个“买菜族”来说未尝不是好事儿。
可我，很快就吃了闭门羹，虽说不是鼻青脸肿，但也面红耳赤，只差恶语相向了，让我这个上帝颜面扫地。
举例说明。
东市买菜，笑脸殷切，听说硬币支付，统统变色。
小贩们真像是商量好了一样，口径一致，都说“怕丢”。
打印几张证件，硬币支付——“这个不要”，语气僵硬到不留一点儿余地。
理论一番，结果还是不要。
无处说理，也无法使其明理，就只好不再理，真是“气煞爷爷！”。
最气还有更甚。
上班前慌慌张张买几个包子，张口便吃。
硬币支付，掌柜拒收。
时间紧迫还需据理力争，真恨不得扔了包子扬长而去，但终究还是明白不能这么做……一来二去，硬币还是硬币。
虽说包裹的牢牢实实，但搬不来搬去放哪儿都不是地方。
后来灵机一动，何不存入银行？提着几十斤跑了好几家，都不待见，大懒指小懒。
最后实在跑累了，箱子扔地上，坐在柜台前和某家国有银行的工作人员现场说法，他们最后听我说要找人民银行请教硬币流通是否合法，才勉强存了一点，搪塞说是库满了。
剩下的我提回了家，现在还不想存了，至于原因，后面会说。
总之，这点风波让我第一次知道，存钱比贷钱还难！不久前，与人相约去了南方。
一路上，觉得遇到最大的麻烦就是缺少零钱。
找了好几家商店兑换，硬币被老板们视若钱箱宝贝，最多能“让”个十来块。
这时候倒有点惦念家里的那些硬币了，后悔出门时把它们忘在了桌子上。
后来，在路边一家中国银行一下子换了一百大洋，我们两人一人分了五十，一路从绍兴花到了上海。
每次投币都是开心一刻，我们两人都高兴，有时还不忘互相看一眼，会意一笑。
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猜硬币 ,教学设计
Coin guessing, teaching design
猜硬币 ,教学设计
前言：小泰温馨提醒，数学是研究数量、结构、变化、空间以及信息等概念的一门学科，从某种角度看属于形式科学的一种，在人类历史发展和社会生活中，数学发挥着不可替代的作用，是学习和研究现代科学技术必不可少的基本工具。
本教案根据数学课程标准的要求和针对教学对象是小学生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。
便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。
设计理念
学生总是为写什么而烦恼，觉得没什么好写的。
其实在生活中有很多事情都可以作为写作的题材，只是学生缺乏这种发现的精神，我们针对学生的这一特点，从学生在生活中经常听到的声音——硬币之声入手，让学生通过听声音、看表情猜硬币，希望通过此次教学，学生能够举一反三，成为生活的有心人，并在体验游戏乐趣的同时，学习把自己的所见、所闻、所感文从字顺地表述出来，从而对作文充满热情。
教学目的
1、通过观察训练，让学生明白观察不仅仅是用眼看，而应多感官参与。
2、遇上不懂“写什么”时，多用心感受生活，用作文的眼睛去发现生活中的写作题材。
3、初步培养学生文从字顺地把活动过程写下来的能力。
教具准备
1、录音：生活中的各种声音（风声、雨声、狗叫声等）
2、各种面值的硬币（1元、5角、1角）放于箱内。
教学过程
一、倾听声音，激发兴趣
1、听一听，辨别各种声音
师：同学们知道，生活中的声音多么地神奇，今天，刘老师把它们请到了班上，我们一起认识一下它们吧！
师播放录音，学生仔细倾听。
问：同学们，刚才你们听到了什么声音？（逐一播放，引导学生回答）
2、猜一猜，即将出场声音：
同学们能把自然界的各种声音分辨得如此准确，真棒！老师现在还要请大家再听一种很特别的声音，会是什么声音呢？请同学们听一听。
设计意图：此处老师把生活中随处可闻的声音带到课堂上，抓住学生好奇的心理，巧妙地提示内容，迅速激活了学生的听觉细胞，为下面“听声音，猜硬币”活动的展开作好铺垫。
二、听音辨物，妙话声音
1、师摇响箱中之物，生仔细倾听。
（问：听到了什么声音呢？）（硬币的声音，板题：硬币）
2、引导学生对听到的声音进行描述。
（同学们刚才听到的声音像什么呢？）
3、过渡：硬币撞击盒子的声音真是太奇妙了，像在敲锣打
鼓，又好像泉水叮咚。
现在，老师把这些硬币请出来。
看，盒子
里有三种硬币，面值分别是一元、五角、一角，如果让这三种硬
币撞击地面，你们觉得会发出同样的声音吗？“耳听为实”，我
们来听一听。
（板书：听声音）
设计意图：硬币在箱子里发出的声音因摇摆的方向不一样，
会产生不同的声音，这里让学生仔细倾听，并用比喻句描述详细，为硬币落地之声的描述做了准备。
提出疑问“三种硬币落地之声
是否一样”引起学生的猜测，充分调动了学生的好奇心，产生一
探究竟的欲望。
三、听声音，猜硬币
1、抛硬币，听声音
（师逐一抛出硬币）问：它们所发出的声音有什么不同？谁
能说说硬币落地时的声音像什么？
2、指名上台，听音猜币：
同学们，经过我们的验证，三种不同面值的硬币丢在地板上
所发出的声音确实不一样，如果让你闭上眼睛，只听硬币的声音，你能猜出它的面值吗？现在老师请一位同学上来试一试。
请上学生：台下的同学要认真观察**同学的表情咯！
（1）同学们，老师看到大家都非常认真地观察了这位同学
猜硬币时的情景，你能说一说他猜币时的表情与动作吗？
（2）当你看到上台者猜对或猜错时，你的心理想法是什么
样的？。
3、众生齐猜：看了这位同学猜硬币的情景，你是否也跃跃
欲试了呢？
猜硬币：师分别丢下三种不同面值的硬币，学生猜测面值。
4、忆情景，说过程：引导生把听声音猜硬币的过程说出来。
设计意图：“抛硬币，听声音”证实了三种硬币落地之声确
实不同，解开了学生的疑惑，获得了独特的体验，从而为猜币提
供了依据，由此展开猜币活动。
设计两个不同的环节，“个别猜”、“众生猜”给予学生不同的感受，丰富活动体验，为“忆
情景，说过程”提供素材，再由说学写，理清写作思路。
四、看表情，猜硬币
1、师：刚才同学们玩的游戏只是我们这次活动的一个环节，还有更精彩、好玩的游戏等着我们呢！听到这里，你心里想什么？（引导学生说出来，为文章的过渡做准备）
3、原来啊，下一环节是看表情猜硬币啊（板书：看表情）
4、一般情况下，你走着走着，突然发现地上有一元钱，你
会是什么表情呢？（板书：眼睛一亮）如果不是一无，而是五角呢？你会怎样？（板书：微笑）如果既不是一元也不是五角，而
是可怜兮兮的一角呢？（失望，面无表情）（边说边板书）
5、师生互猜：现在老师表演一下回家捡到钱的情景，你们
观察老师的表情，猜猜老师捡到多少钱？
6、亲子活动：看来你们都被老师的表情给唬弄了，现在你
们的爸爸妈妈也想跟你们一起玩这个游戏呢！
（1）明规则：（观看幻灯片）
同学们，现在请你们到父母身边去，猜一猜父母手中硬币的
面值。
（2）活动开始。
（控制在三分钟内）
（3）指名说说父母与子女的猜测过程：现在，教师要采访
两位同学，请你说一说，你是根据父母什么样的表情来猜的，猜
对或猜错时，你的感受如何？
设计意图：人不同的表情能表示不同的心里，在这一环节中
让学生用表情表示硬币的面值，并引导学生观察人物的表情，猜
测硬币面值，既培养了学生的观察能力，又让学生感受自己猜币
时的心里体验，从而获得写作材料。
亲子活动是本次活动的升华，让学生与父母共同游戏，增加亲子关系，获得深刻体验，为写作
丰富题材。
五、写作指导
1、拟题
这节课不仅让我们听声音、看表情猜硬币，有的同学还收获
了战利品，说说你对这节课的感受。
（师适时把感受进行简要归
纳并板书出来）
同学们，你们的这些感受非常可贵，可以作为文章的结尾，
还可作为你这篇日记的题目呢！
2、内容指导
日记的题目也有了，那么，日记的内容应该写什么呢？（帮
助学生理清思路，进行相应板书）
开头可以写游戏规则
主要内容可以写猜硬币的过程，这是日记的重点。
结尾可以写一写自己的感受。
3、格式指导
出示投影，讲解日记的格式，题目书写方位等。
六、板书
像铃铛（1元）
游戏前听声音像闹钟（5角）
像雨滴（1角）
游戏时猜硬币眼睛一亮（1元）
看表情微笑（5角）
游戏后愁眉苦脸（1角）
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