让化学课堂充满感情论文
化学教学中如何培养学生科学情感论文
随着科学技术水平的提高，化学已经渗透到人类的各个领域。化学已经和人们的衣、食、住、行紧密相连，教师可向学生介绍与人们生活、健康有关的一些问题。如“瘦肉精”是什么？为何禁止使用？为何禁止生产使用“ddt”的药物？我国为何强制食用“加碘盐”？被蜜蜂咬了，可用什么涂在伤口上，达到消肿止痛？非典时期，可用什么药剂来喷洒空气，达到消毒效果？家里烧开水的壶和盛开水的暖瓶或凉瓶使用时间长了易结成水垢，可用什么简单的方法除去等等。这些实例举不胜举。总之，教师要依据教材，结合生活实际，激发学生学习化学的兴趣，使他们产生探索化学奥秘的遐想，只要教师有意识的宣传引导，学生一定会领略到化学的魅力，他们的情感也会随之得到升华。
我认为化学教师在教学过程中，对学生科学情感的培养应做到以下几点：
一、用自身对化学的热爱熏陶学生
教师平时应认真钻研教材，参透教材，研究教学大纲、课程标准，把握好重点、难点，对每一个细节内容，每一节课都要认真备好。经过教师对教学活动的精心设计和精心组织来感染学生。例如在讲解有关乙酸乙酯的制取实验时，教师首先应该熟透有关实验的所有内容，然后参考教参及有关书籍，对书上的实验稍微进行改进。可以在饱和的碳酸钠溶液中滴加几滴酚酞，进行振荡，使溶液显红色，产生的乙酸乙酯在上层就比较容易看出来，有利于增加学生的感性认识。同时应该对学生可能在这节课提出的问题加以准备，避免临时抱佛脚。例如学生可能会问：为什么要用饱和碳酸钠溶液？能不能用其它的代替？导气管为什么不伸入碳酸钠溶液中等等？实践证明，凡是经过教师精心设计、精心组织的教学活动，教师热爱科学的情感就会对学生起到潜移默化的熏陶，教师渊博的知识，精辟的语言和对化学的痴情钟爱，往往使学生为之动情。经过教师精心设计的实验，讨论答辩、练习、参观、游览等都可以点燃他们求知的欲望，它不仅激发了学生认识过程的积极性，同时也培养了他们朴实和纯真的情感，增加了学生对科学知识的渴望，增加了对社会的了解和认识，提高了他们学习化学的兴趣。
化学教学中学生化学情感培养论文
浅谈化学教学中学生化学情感的培养影响学生学习的因素有很多，其中情感因素是影响学生学习的众多因素中最积极最重要的因素之一。
在当前教育形式下化学教育作为素质教育的重要组成，在教学实践中一定要注重化学情感的培养。
所谓化学情感，是指学生对化学感兴趣的程度及对化学学法的了解和对化学学科的特点知道和掌握的程度。
那么在教学过程中如何培养学生的化学情感呢？以下是我在教学实践过程中一些体会。
1.充分利用课堂培养学生的化学情感教学活动需要师生双方的默契配合，教师在感情、语言、教态、自身素质等方面都感染着学生。
①教学中教师对学生要有深厚的感情，高度重视师生之间的情感交流，防止和消除感情上的隔阂。
同时给学生创设宽松有序的课堂环境，培养人人善问的习惯，激发人人求新的欲望，通过不同难度问题的提出，给予人人成功和机会。
学生因“亲其师而信其道”使每一个学生在课堂上都能积极参与。
②教师的自身素质和教学艺术对学生化学情感的培养也起着举足轻重的作用。
在课前教师要做好充分的准备，包括钻研教材和大纲、习题中的问题和阅读材料等，同时尽可能多的预见课堂上有可能发生情况和学生可能提出的问题。
在课堂上要灵活、恰当地处理在课下没有预见到的问题，授课的语言生动、简捷、准确，板书流畅、美观，教态优雅、大方，表情从容、自信，教学方法灵活、实用。
所有的这一切都潜移默化感染着学生，学生因“亲其师而信其道”，由此对化学产生浓厚的感情。
③要在课堂上设计一些不同难度的题目，进行提问和测试，当学生回答不出来时应给予一定的提示，当问题回答正确时应及时给予表扬，使他们获得成功的喜悦。
但在提问中一定要注意学生的发散性思维。
例如在高一教材第五章第五节非极性分子和极性分子的教学中，通过讲解co2、ch4、nh3、h2o四种分子的极性，及它们的空间构型后，我提出一个问题，由以上四种分子极性与非极性的判断，找出其规律。
有一部分学生回答与第二种元素的原子数目有关，若其为偶数则为非极性分子，若为奇数则为极性分子。
初中化学教学情感教育与知识教育同等重视范文
初中化学教学情感教育与知识教育同等重视第一篇范文：初中化学教学情感教育与知识教育同等重视在当今社会，教育的目的不仅仅是为了传授知识，更是为了培养学生的综合素质。
在初中化学教学中，情感教育与知识教育同等重要。
化学作为一门自然科学，不仅具有严谨的学科体系，还具有丰富的实践性和创新性。
将情感教育融入到初中化学教学中，有助于激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，从而达到提高教学质量的目的。
一、情感教育在初中化学教学中的重要性1.激发学生的学习兴趣兴趣是学生学习的内在动力。
在化学教学中，教师要善于运用情感教育，从学生的实际出发，创设生动有趣的教学情境，让学生在轻松愉快的氛围中学习化学。
例如，教师可以通过讲述化学的发展史、介绍化学在生活中的应用等，激发学生对化学的兴趣。
2.培养学生的学习积极性情感教育有助于培养学生积极的学习态度。
在化学教学中，教师要关注学生的情感需求，尊重学生的主体地位，鼓励学生参与课堂讨论和实践活动。
这样，学生在学习过程中感受到尊重和关爱，更容易产生积极的情绪体验，从而提高学习积极性。
3.增强学生的自信心情感教育有助于增强学生的自信心。
在化学教学中，教师要关注学生的个体差异，给予不同的学生以个性化的指导，使他们在学习过程中不断取得进步。
对于学生的每一次进步，教师都要给予充分的肯定和鼓励，使学生感受到成功的喜悦，从而增强自信心。
4.培养学生的科学素养情感教育有助于培养学生的科学素养。
在化学教学中，教师要注重培养学生的观察能力、思维能力、实验能力等，使他们在学习过程中逐渐形成科学的思维方式和解决问题的方法。
同时，教师还要引导学生树立正确的价值观，使他们明白化学知识的社会意义和价值。
二、如何在初中化学教学中实施情感教育1.建立良好的师生关系良好的师生关系是情感教育的基础。
教师要关注学生的个体差异，尊重学生的兴趣爱好，与学生建立信任和友谊。
在课堂上，教师要善于运用幽默、鼓励性的语言，营造轻松愉快的课堂氛围。
化学教学中情感教育论文
谈化学教学中的情感教育【摘要】情感是教学中一个永恒的主题，这其中富含哲理，人都是感性动物，要想让学生喜欢你的课，首先要让学生认可你这个人.所以说，教学中老师要想方设计跟学生拉近关键，接近学生，了解学生。
赢得学生，才能教好化学课。
【关键词】情感教育改革化学史和谐【中图分类号】 g642 【文献标识码】 a 【文章编号】 1006-5962（2012）08（b）-0032-01随着国家课程改革的全面实施，化学课程标准所要求的“知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观”的课程目标已逐步深入人心。
在化学教学中如何融入情感教育理念，落实情感目标，是每一位化学教师必须要探索解决的新问题。
情感教育是完整的教育过程的重要组成部分，通过在教育过程中培养学生的健康的社会性情感品质，发展他们的自我情感调控能力，促使他们形成独立健全的个性与人格特征，真正成为品德、智力、体质、美感及劳动态度和习惯都得到全面发展，养成具有社会主义觉悟的有文化的劳动者。
情感教育不仅是学科教学手段、方法，更是学科教学的目标之一。
因此教师应该用情感教学陶冶他们的性情，完善他们的道德品行，从而把学生培养成身心和谐发展的、健康的、合格的人才。
本文从如何开发化学教学中的情感教育资源，在化学教学中融入情感教育的元素，进行了一些思考和探索，希望和各位同行分享。
1 在化学教学中融入化学史教育化学史不仅如实的记录了影响化学发展的重要事件，而且向人们展示了化学家们揭开化学现象背后的规律所进行的思维活动和所采用的科学方法，以及他们所具备的科学精神，所呈现的科学道德。
化学史的价值体现在以下几个方面。
①激发学生学习兴趣，促进个性发展，例如“氢气的发现”等；②获得知识技能，学会探究方法，例如对“原子结构模型的演变”的讲解，可使学生了解科学探究就是在不断地提出假设—验证结论—发现新问题—提出新论证中进行的；③增强社会责任感，培养爱国情操，如对我国著名化工专家侯德榜的介绍等；④体验化学对社会进步的影响，如诺贝尔的“安全炸药”使硝化甘油的爆炸可以控制，弗莱明的“青霉素”为民间找到了抗菌药物等。
初中化学情感教育的论文
初中化学情感教育的论文初中化学教学中情感教育的实践研究与反思杨娇由于受到我国传统教育体制的限制，我国教育中往往会比较重视学生的认知教育，而对学生的情感教育较为忽略，因此就造成学生的能力并不是全面发展的。
在新课改中，以心理学和教育学为基础的情感教育就变得重要起来。
情感教育和认知教育目前已经处于并列的高度，这样才有利于促进学生的身心全面发展。
情感教育主要是指在初中化学教学中，通过发挥情感的积极作用来辅助教学目标的完成，适应学生发展的需要，让学生怀着一种热爱、积极的探究心态来学习初中化学，是对传统教学中轻视情感教育的一种纠正。
一、教学内容的情感教学教师在对学生传授知识的时候，应该怀着一种自己的态度，让自己处于最佳的教学状态，然后用自己的教学态度来感染学生。
应该面带笑容地走进课堂，让学生感到亲切和温暖，此时学生也更容易敞开自己的心扉和教师进行交流。
而假如教师绷着脸，冷漠、面无表情地走进教室，就不利于学生敞开心扉。
学生心理处于封闭状态的时候，就不利于信息的输入。
教师要对自己的教学语言进行优化，通过振奋饱满的语言来带动学生的积极情绪，让学生的情绪也能够被带动起来，会跟着教师的思路进行学习。
教师自身的萎靡不振也会将这种情绪传染给学生，这样就会影响教学的效果。
比如在学习人教版初中化学“常见的酸和碱”这部分内容的时候，教师在进行教学内容安排的时候，就拿学生生活中比较熟悉的纯碱、醋等来作为例子，让学生在情感上了解的酸和碱是和自身的生活息息相关的，在理解酸和碱相关内容的时候也会联系生活实际来进行理解。
再比如在学习“石墨”这部分内容的时候，教师为了让学生了解石墨的吸附作用，就可以在课堂上进行演示实验，在烧杯中加入红墨水，然后在其中加入适量的碳，让学生观察烧杯中的现象。
学生会发现烧杯中液体的颜色变浅了，就会体会到化学世界的神奇，想要了解这其中蕴含的原理。
而教师再用一些生活中用竹炭来吸附甲醛等例子来帮助学生理解石墨的吸附作用，学生在学习这部分内容的时候就会怀着饱满的精神状态。
化学教学中情感教育教学论文
试论化学教学中的情感教育教学皮亚杰说：”没有一个行为模式（即使是理智的），不含有情感因素作为动机。
”在教学过程中，学生作为学习的主体，其情感直接影响学习的效果与质量。
教师充分挖掘刺激学生心理的情感源泉，通过恰当的途径和方法，激起学生健康、积极的情绪体验，以优良的情感去波及和感染学生，促使学生自觉接受教育，这是当今教育成功的一个值得深入探讨的课题。
在化学教学中加强情感教育，应根据学生生理、心理和认识特征，遵循优良情感发展的一般规律，从化学学科特点出发，做到以境育情、以知育情、以理育情、以情育情、以需育情。
一、以境育情情感总是在一定的情境中产生的，情境中的各种因素往往对情感的产生起综合的作用，此即”情感的情境触发规律”。
根据这一规律，在化学教学中，可根据教学内容创设相应的情境，让学生身临其境或如临其境，有直观的形象可以把握，有浓烈的氛围可以感受，有愉快的活动可以参与，触”境”生情，引发学生的积极情感体验，促使学生生动、活泼地学习。
例如，在讲述”电子云”时，教师可以运用投影叠加法，将氢原子的电子云图直观、形象地展现在屏幕上，创设一幕微观世界的情境，引导学生愉快”入境”，领略原子结构的奥秘。
在这样的情境中，学生会情不自禁地产生探索的欲望，就可在好奇与欣喜中直观地理解原本抽象的”电子云”概念。
又如，在”盐类的水解”教学中，针对”盐溶液是否都呈中性”的问题，可创设实验探索的情境：将分别盛有ｎａｃｌ、ｃｈ３ｃｏｏｎａ、ｎｈ４ｃｌ三种盐溶液的烧杯置于学生面前，先让学生推断它们的酸碱性，然后引导学生用ｐｈ试纸或紫色石蕊试液测试、验证，让学生在主动参与、亲自实践中发现问题，形成认知冲突：盐不能电离出ｈ＋或ｏｈ－，为什么有的盐溶液却会呈现酸性或碱性？由此激起学生的探索热情。
在教学中还可创设演讲、悬念、试误、竞答等情境，激发学生强烈的求知欲望。
二、以知育情情感与认识存在着相互制约、相互促进的规律。
一方面，认识是情感产生和发展的理性基础，认识越深刻，情感也越深刻；认识越浅薄，情感也越浅薄；认识不正确，就会产生错误的情感。
初中化学教学中情感教学研究[论文]
![初中化学教学中情感教学研究[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/7eed67de28ea81c758f57870.png)
初中化学教学中的情感教学研究摘要：初中化学是一门与学生的现实生活紧密相连的一门学科，具有极强的可操作性和实用性，但是由于初中化学学科设置的原因，导致学生对这门学科的学习兴趣逐渐下降。
要想改变这种教学现状，其最佳的教学方法就是在课堂内外融入情感教学，本文对初中化学教学中的情感教学作阐述。
关键词：初中化学教学情感教学化学实验课外学习化学是一门与现实生活紧密相连的学科，其具有较强的可操作性，本应该是受到学生欢迎的学科，但是由于其初中化学教材的设置存在教材内容不集中、任务重、时间短等问题，再加上有很多概念间具有很大的相似性，造成学生在学习中很容易将概念混淆。
所以，有很多的学生在经历短暂的兴奋后对化学这门学科逐渐失去了学习兴趣。
为改变目前的这种状况，最有效的方法就是将情感教学融入化学教学中。
一、在化学教学中以情育情在化学教学中教师在注重自身教态的基础上，还需要与学生建立和谐的师生关系。
和谐的师生关系可以打破传统教学中师生间产生的心理障碍和隔阂，有助于激发学生的学习兴趣，所以和谐的师生关系对于教师来讲特别重要。
在接手一个新的班级时，教师必须提前了解学生的实际情况，特别是对于班级里的后进生的学习情况要做到心中有数，积极主动地寻找问题，认真地分析问题，并找出造成此种问题发生的原因，与学生面对面地坐下来谈心，了解学生的真实想法和感受，帮助学生克服学习中遇到的障碍和困难。
通过交谈增强学生学习的信心。
上课认真学习，课后认真完成作业，学生的化学成绩得到了很大提高，一部分学生在化学竞赛中获得了很好的成绩。
二、寓情感于化学课堂教学中教师情感不仅对自身的言语表达和教学思路产生了很大影响，对学生的认知活动、学习兴趣和态度也产生了一定的影响。
所以教师对学生的责任感、信任感，爱护学生、尊重学生，以及有感情地讲课，都会在很大程度上激发出学生学习兴趣，进而获得良好的教学效果。
初中化学学习并不是没有任何感情地、机械地将知识从一个头脑转移到另一个头脑的教学活动，而是需要教师和学生在学习中进行心灵的沟通和接触。
高中化学教学论文 谈化学教学中的情感教学
谈化学教学中情感教育摘要：在化学教学中通过情感教育，能构建和谐的师生关系，克服传统教育中的师生不和谐关系，发挥教师主导，学生主体作用达到寓教于情、寓教于乐。
关键字：情感，情景，教育随着教育改革的不断深入，新教材已走进学校，走入课堂。
新教材是为进一步提高学生的科学素养为宗旨，激发学生学习化学的兴趣，尊重和促进学生的个性发展帮助学生获得未来发展所必需的化学知识、技能和方法，提高学生的科学探究能力；在实践中增强学生的社会责任感，培养学生热爱祖国、热爱生活、热爱集体的情操。
使学生在知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观三个方面得到统一和谐的发展。
而知、情、意相结合是现代教学论的要求。
学生个体主动参与和学生群体的积极互动是使化学教学成功的必要条件。
教学是教师和学生共同参与的双边活动，也是一种特定情境下的人际交往活动。
无论处于教学主导地位的教师，还是处于教学主体地位的学生，都是有血有肉，有情有感的个体。
因此，教学过程中，不仅有认知方面的信息传递，也有情感方面的信息交流。
心理学认为，情感是客观事物是否符合人的需要与愿望、观点而产生的心理体验。
它反映的不是客观事物的本身，而是具有一定需要或愿望、观点的主体与客体之间的关系。
一般说来，凡能满足人的需要或符合人的愿望、观点的客观事物，就使人产生愉快、喜爱等肯定的情感体验，反之，就使人产生烦闷、厌恶等否定的情感体验。
学习中的情感与学习的认知活动是紧密联系的。
皮亚杰说：“没有一个行为模式（即使是理智的），不含有情感因素作为动机”。
①在教学过程中，学生作为学习的主体，其情感直接影响学习的效果与质量。
教师充分挖掘刺激学生心理的情感源泉，通过恰当的途径和方法，激起学生健康、积极的情绪体验，以优良的情感去波及和感染学生，促使学生自觉接受教育，这是当今教育成功的一个值得深入探讨的课题。
笔者认为下面所列情况是学生乐于学的几种情形：（1）当学生有兴趣时；（2）当学生的身心处于最佳状态时；（3）当教学内容能用多种形式呈现时；（4）当学生遭遇到理智的挑战时；（5）当学生发现自己知识的个人意义时；（6）当学生能自由参与探索与创新时；（7）当学生被鼓励和被信任能做重要的事情时；（8）当学生有更高的自我期待时；（9）当学生能够学以致用时；（10）当学生对教师充满信任和热爱时。
初中化学课程情感教育融入方法(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中化学课程情感教育融入方法第一篇范文：初中化学课程情感教育融入方法摘要：本文以初中化学课程为研究对象，探讨情感教育在化学教学中的融入方法。
通过对化学课程特点和情感教育内涵的分析，提出相应的教学策略，以期提高学生的学科素养和情感素质，促进全面发展。
关键词：初中化学；情感教育；教学策略情感教育是素质教育的重要组成部分，具有导向、激励、调节等功能。
在初中化学教学中，情感教育的融入对于激发学生的学习兴趣、培养学生的学科素养和情感素质具有重要意义。
本文从实际教学出发，探讨初中化学课程情感教育的融入方法。
二、化学课程特点与情感教育内涵1.化学课程特点化学是一门以实验为基础、研究物质及其变化规律的科学。
初中化学课程具有以下特点：（1）基础性：初中化学是学生学习化学的入门阶段，主要培养学生对化学基本概念、基本理论的认识。
（2）实践性：化学课程以实验为载体，让学生在实践中感受化学知识，培养实验操作能力和观察能力。
（3）思维性：化学课程培养学生运用逻辑思维、发散思维分析问题、解决问题的能力。
2.情感教育内涵情感教育是指教师在教学过程中，关注学生的情感体验，以情感为载体，引导学生形成积极的情感态度、价值观和人格特征。
情感教育包括以下几个方面：（1）激发学生学习兴趣：培养学生对化学学科的热爱，提高学习的积极性。
（2）培养学生自信品质：鼓励学生在化学学习中克服困难，增强自信心。
（3）塑造学生责任感：使学生认识到化学知识在生活中的重要性，培养社会责任感。
（4）提高学生合作意识：培养学生团队合作精神，提高沟通协作能力。
三、初中化学情感教育融入方法1.创设情境，激发兴趣教师可以通过生动有趣的导入、真实感人的故事、形象直观的实验等方式，创设富有情感色彩的教学情境，激发学生的学习兴趣。
例如，在讲解氧气时，教师可以讲述宇航员在太空舱中如何利用氧气生存的故事，让学生感受到化学知识的实用性。
2.启发引导，培养思维教师要善于运用提问、讨论、小组合作等教学方法，引导学生主动思考、探究，培养学生解决问题的能力。
初中化学课程情感教育融入方法范文
初中化学课程情感教育融入方法第一篇范文：初中化学课程情感教育融入方法在当今的教育环境中，情感教育作为一种重要的教育方式，越来越受到教育者的关注。
情感教育是指通过对学生情感的引导和培养，使学生在学习过程中形成积极的学习态度、良好的学习习惯和自我激励的能力。
在初中化学课程中，情感教育的融入方法尤为重要，因为它能够激发学生对化学学科的兴趣，提高学生的学习积极性，培养学生的创新意识和实践能力。
一、以情境创设为载体，激发学生学习兴趣情境创设在初中化学课程中是一种重要的教学方法，它能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
教师可以通过创设与学生生活实际相关的情境，让学生在情境中观察、实验、探究，从而激发学生对化学学科的兴趣。
例如，在教授化学反应原理时，教师可以设计一个实验，让学生观察酸碱中和反应的现象，通过实验让学生感受到化学反应的魅力，从而激发学生对化学学科的兴趣。
二、以探究式教学为导向，培养学生自主学习能力探究式教学是情感教育的一种重要方式，它能够培养学生的自主学习能力，提高学生的创新意识和实践能力。
在初中化学课程中，教师可以设计一些富有挑战性的探究课题，引导学生通过查阅资料、设计实验、进行实验、分析结果等步骤，自主地探究化学知识。
例如，在教授元素周期表时，教师可以设计一个课题，让学生通过查阅资料、进行实验等方法，探究元素周期表的排列规律。
通过这样的探究式教学，学生不仅能够掌握化学知识，还能够培养自主学习的能力，提高创新意识和实践能力。
三、以正面评价为手段，增强学生自信心在初中化学课程中，教师应该注重对学生的正面评价，以此来增强学生的自信心。
教师应该从学生的实际表现出发，发现学生的优点，给予肯定和鼓励。
例如，在学生进行化学实验时，无论实验结果如何，教师都应该注重对学生实验过程的评价，对学生的努力和付出给予肯定和鼓励。
通过这样的正面评价，学生能够感受到教师的关心和支持，从而增强自信心，更加积极地投入到化学学习中。
初中化学情感教学[论文]
![初中化学情感教学[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/89c881f5910ef12d2af9e753.png)
浅论初中化学情感教学初中化学课是初中生学习化学知识的启蒙课。
在化学教学中加强学生化学情感教育是一项长期的、不间断的而又是有效的重要任务。
而把情感教育融入化学课教学是一种较为有效的教学方法。
初中化学师生情感教学方式教学方法一、合作情感的前提是建立良好的师生关系1.建立良好的师生关系，是教师教好书，学生学好知识的良好开端化学教学是一门十分直观而又需要以自己亲自动手操作去寻求依据的学科，作为一名化学教师为了有一个很好的开端，我们应该以自己良好的言行作为对学生进行第一次演示的实验内容，向我们的学生展示。
对此，教师必须要注重“三个第一”：注重第一次形象。
教师第一次化学课在讲台上一站，其形象就会定格于学生的印象之中，这印象的投影，在某些学生的记忆中将会“影像”他一生。
注重第一次表情。
教师第一次带有笑容的表情，无疑是给学生送去一股温暖的春风，让他们对一门新课知识求知渴望的苏醒，让他们对一位未知教师敬畏之冰融化，从而开心地配合教师的教学。
注重第一次的语言表述。
真诚的心里话、温和的语气以及带有十分准确与轻松幽默的阐述，都能拨动学生灵魂的心弦，对教师的敬佩之情也油然而生，从而催化了学生学好化学知识的激情。
2.建立良好的师生关系把学生当成知心的朋友对待，热情而又真诚地对待他们，和他们以合作伙伴式的友好而平等地交流。
学生敬老师，从老师口中每每发出任何知识指令，都会在学生的接受中反馈出理解之光；学生敬老师，老师所指令的任何操作步骤都会从他们操作实验中得到完美的体现，从而使我们的教学效果发扬光大。
二、树立崇高的爱国主义情感当一个人热爱自己的国家时，他会情系自己所从事的有利于国家和人民的事业。
当学生热爱自己的国家时，就会激发自己学习知识的兴趣；当五彩缤纷的化学世界展现在他们的眼前时，他们会把学好化学知识与热爱国家的责任感紧紧地联系起来。
在初中化学授课中，教师要紧密结合化学教学内容，选取典型事例，有计划、有目的地对学生进行爱国主义教育。
中学化学教学中情感教学[论文]
![中学化学教学中情感教学[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/f049519251e79b896802264e.png)
浅谈中学化学教学中的情感教学主要论述在化学教学中，渗透情感教育的意义、实现情感教育的途径和方法。
在化学教学中融入情感教育，不仅使学生身心得到健康成长和发展，而且促进师生间的感情沟通，而且能使学生乐学、教师乐教。
让学生在宽松、愉快的环境气氛中学习并掌握化学知识，能培养学生的参与意识、创造意识、成功意识，提高学生的学习兴趣和自信心，养成自觉良好的学习习惯，提高自身素质。
唤起学生的求知欲望，调动学生积极性，增强学生学习化学的兴趣，同时，通过情感教学的非智力因素传递表达化学知识，提高课堂教学质量具有良好的教学效果。
因此，在化学教学中渗透情感教学不但重要而且必要。
情感激情热情感情中学化学教学过程的目的是不断培养学生的运算能力，运用化学知识来分析和解决实际问题的能力：培养学生学习化学的浓厚兴趣，培养学生实事求是的科学态度和辩证唯物主义观点的思维方法；培养学生科学服务于人类。
献身于科学的高尚品德。
化学教学正是把这些情感教学和发展目标渗透于平时的教学当中，有目的、有意识地用情感因素去激发智力因素，开发智力因素。
把认识过程与情感教育统一起来，最终达到化学教学目的。
一、中学化学教学中情感教学的实现途径中学化学教学过程不仅是解决“知与不知”这对矛盾的认识过程，而且也是情感的表达、传递与养成过程。
教学中的情感教学是通过教师的情感来实施的。
情感教学是通过情感过程来实现的，情感过程与认识过程有密切的联系，认识过程是产生情感的前提和基础。
学生在学习过程中产生情感，情感又反过来影响学生的学习过程，师生之间的丰富情感表现在教学过程中的高度合作性上和学生的注意力能否及时转移到教学的难点上。
学生不满足接受现成的结论，而是在现有的基础上善于发现新的问题，显示出一定的探索性和创新性，以确保稳定良好的情感因素起到激发、维持、加强智力因素的作用，从而促进学生学习化学的积极性和主动性，进而提高学习效果。
二、中学化学教学中情感教学的方法中学化学教学中的情感教育，就是要通过教师情感信息的输出，陶冶学生、引导学生，使学生预想的情感发生变化而进入学习的最佳心理状态的一种教育方法。
化学(心得)之化学教学中的师生情感交融
化学论文之化学教学中的师生情感交融要改革化学教学，提高化学教学效果，有许多问题值得探讨，其中化学教学中的师生情感交融有特别重要的意义。
情感教学中，教师对学生的爱是核心，只有爱才能产生热情，教师应通过语言和非语言作为介体，处处表现“爱生如命”的崇高思想感情，教师和蔼的态度、亲切有神的目光，处处时时表现出对学生的期待、信任和鼓励。
这就体现了著名的“罗杰塔尔效应”即“期待的效应”、“情感的效应”，也就是“爱的效应”，从而使学生产生对教师的信任和热爱，并会喜欢化学教师进而热爱化学学习，在这种师生之间的互敬、互爱的情理呼应之下，便能创造良好的课堂气氛，为学生提供良好的化学学习场所。
一、亲切的讲授和贴近的内容带来师生情感的共鸣教师的教和学生的学都具有强烈的感情色彩，教学总是包含着师生间的情感交流，并渗透于教学的全过程之中，因此教学不仅要晓之以理，以理喻人，而且要动之以情，以情感人。
“感人心者，莫先乎情”教学相长，离不开融洽的感情基础，蕴含丰富信息的教师的面孔常成为学生最关注的目标，从教师的面部表情可时时捕捉有关信息。
教师的“一顾一盼”，“一观一望”，“一笑一颦”应是庄重而不矫饰，亲切而不冷淡，温柔而不威严，谦和而不傲慢。
在这种亲切、热爱、和睦、融洽的气氛中，学生的心态会轻松愉悦，思维之门为之大开，感知效应为之大增。
语言教学手段的作用，则更不容忽视，语言是人们互通心灵的主要工具，教学语言则是一种传递知识信息的交际性语言，它具有情感性。
教学语言必须情真意切、生动形象、质朴自然、声情并茂。
富有情感的语言可把教学内容化作一股清泉，浸润学生的心田，犹如一座洪钟，叩开学生情感之门。
如，在讲解CaCO3和Ca（HCO3）2相互转化的关系时，可列举祖国的风景区。
引用富含情感色彩的语句：“桂林山水甲天下”再问：“你去过桂林吗？”“你到过溶洞吗？”“溶洞中那争奇斗艳的石笋、石竹，洞顶那垂直倒挂的钟乳石柱，洞内那千姿百态的石猴、石狮的形成过程你知道吗？”“目睹壮丽的天然景观，你了解其中的化学原理吗？”等等。
论高中化学教学中情感教育的实施
论高中化学教学中情感教育的实施作为一门科学的学科，高中化学教育不仅要关注学生对知识的掌握，更要注重培养学生的情感素质。
本文探讨了高中化学教学中情感教育的必要性及实施方法，并提出了一些切实可行的建议。
一、引言高中化学教育是培养学生科学素养和创新能力的重要环节。
然而，传统的知识传授模式容易导致学生在学习过程中缺乏情感投入，仅仅追求分数而忽视对化学知识的理解和实际运用。
因此，将情感教育融入化学教学中，培养学生的情感素质，具有重要的意义和价值。
二、高中化学教学中情感教育的必要性1.促进学生积极情感体验的培养情感教育能够引导学生对化学知识产生情感共鸣和认同感，使学生在学习过程中产生情感投入，增强学生对化学学科的兴趣和热爱，激发学生的学习动力。
2.培养学生的合作意识和团队精神通过情感教育，学生能够在合作中学习，帮助他人的过程中培养人际交往能力和合作意识，树立团队合作的观念，形成良好的学风和班风。
3.培养学生的情绪管理能力高中化学教育中，学生常常面临复杂的实验操作和理论知识，例如化学反应的解释和计算等。
情感教育能够帮助学生正确处理各种情绪，培养学生的情绪管理能力，提高学生解决问题的能力和应对挫折的能力。
三、高中化学教学中情感教育的实施方法1.创设情感教育环境在化学课堂中创设积极向上、和谐友好的学习氛围，使学生感受到师生的严谨和友善，激发学生对化学学科的好奇心和热情。
同时，教师要注重培养学生的自信心，鼓励学生积极参与课堂讨论和实验操作，提高学生的参与感和主动性。
2.引导学生情感表达鼓励学生在课堂上表达自己的情感和想法，及时反馈学生的观点，尊重学生的意见。
通过情感表达，教师能够了解学生对化学学科的理解程度和情感体验，及时进行必要的指导和调整。
3.培养学生的合作意识和团队精神在化学实验中，教师可以设计一些需要学生合作完成的实验，培养学生的合作意识和团队精神。
同时，以小组活动的形式进行讨论和研究，激发学生合作学习的兴趣和热情，提高学生的团队合作能力和学习效果。
化学教学中情感教学浅析论文
化学教学中情感教学浅析论文化学教学中情感教学浅析论文一、情感教学法在化学教学中的作用1.利于激发学生的学习兴趣学生喜欢新奇有趣的事物，学生更喜欢接受能够引起情感变化的教学。
情感教学中，当教师在枯燥的知识上赋予自己的丰富情感，用自己渊博的知识润色，形成自己的思想。
例如，在讲述氢原子中电子绕核运动所形成的电子云时，教师如果用生动、形象的语言描述为：像蜜蜂采蜜一样在花朵附近飞来飞去，从而形成内密外疏的无规则的。
兴趣与求知欲是相互联系，相互作用的，学生学习的兴趣增大，求知欲自然加强，兴趣是求知欲的源泉；求知欲在学生通过自身的学习不断地得到满足时，兴趣又不断地升级，从而又产生新的求知欲望。
2.有利于学生能力的发挥学习者心情愉快时思维灵活，动作敏捷，不但能正常地发挥自己的水平，有时还可能超常地发挥，解决一般情况下解决不了的问题。
情感教学，可调动学习者的内部因素，提高学生的学习效率。
3.有利于化学教学中的思想教育教学中，教师不仅注重知识的传授，而且还应注意学生的思想教育。
情感教学中，教师坚持以情动情唤起学生感情的共鸣，则有利于学生的思想教育。
例如，当教师带着赞美和自豪讲述我国上海有机合成的科学家努力拼搏，在世界上率先人工合成了具有生命的蛋白质——脱氧核糖核酸，使学生迸发出感情的共鸣。
使中华民族扬眉吐气时，学生的爱国心和责任感就会被自然地激发出来。
二、情感教学在化学教学中的主要实施方法人在做一件事情的时候，情绪对做事成效的影响是非常巨大的，其重点更是在于怎样进行情绪的调节。
在化学教学中应用情感教学法，需要对其实施的方法进行科学的研究与制定，避免因方法错误而对其应用的效果产生影响，下面本文就如何在化学教学中进行情感教学法的'应用进行研究与分析，重要方法包含以下几点。
1.创建快乐新奇的教学情境充分发挥化学实验的优势，创建快乐新奇的教学情境。
实验教学在化学教学中占有重要地位，化学实验变幻无穷和生动鲜明、形象直观的特点非常容易引发学生探究的兴趣。
论高中化学教学中情感教育的实施
论高中化学教学中情感教育的实施高中化学教学是培养学生科学素养和创新思维能力的重要途径之一。
除了传授化学知识和实验技能外，情感教育也扮演着重要的角色。
情感教育能够增强学生的学科兴趣、激发学习动力、培养合作精神和培养创新意识。
本文将浅谈高中化学教学中情感教育的实施，并探讨其效果和挑战。
首先，情感教育能够增强学生的学科兴趣。
化学作为一门抽象的学科，常常令学生感到枯燥无味。
然而，情感教育可以通过多种方式激发学生的兴趣。
例如，在教学中引入有趣的化学实例和故事，通过实际案例解释化学理论，让学生感受到化学的实用性和魅力，从而激发他们学习的热情。
其次，情感教育能够激发学生的学习动力。
化学知识的学习需要学生进行大量的记忆和思考，容易使学生感到压力和困惑。
而情感教育可以通过积极的情感引导，增强学生的自信心和学习动力。
例如，教师可以对学生进行正向激励，肯定他们的努力和进步，让学生感受到自己的价值和成就感，从而激发他们更积极地面对学习。
第三，情感教育能够培养学生的合作精神。
化学实验是化学教学中不可或缺的一部分，而实验过程往往需要学生进行团队合作。
情感教育可以通过多种方式培养学生的合作精神。
例如，教师可以组织学生进行小组实验，让学生在实践中学会如何与他人合作，培养他们的团队协作能力。
最后，情感教育能够培养学生的创新意识。
化学是一个不断发展和创新的学科，培养学生的创新意识是化学教学的重要目标之一。
情感教育可以通过鼓励学生提出新的问题、探索新的方法和思考新的思路来培养学生的创新意识。
例如，在教学中鼓励学生进行化学实验设计和研究课题，让学生从实践中体验创新的乐趣和挑战，培养他们的创新意识和动手能力。
然而，高中化学教学中实施情感教育也面临一些挑战。
首先，情感教育需要教师具备良好的情感管理能力。
教师需要了解学生的情感需求，并能够灵活运用情感教育策略来引导学生。
其次，情感教育需要教师与学生建立良好的师生关系。
建立师生信任和情感联系是实施情感教育的基础，而这需要教师关注学生的个体差异，认真倾听学生的声音。
浅谈化学教学中的情感教育
浅谈化学教学中的情感教育摘要：社会的进步，需要人类科学素养的不断提高和发展。
现行的教育不仅以传授知识为己任，更重要的是以严谨的科学姿态来焕发学生的创新意识和创新能力，从而培养学生的科学素养。
而情感教育,是一切成功教育的基础。
关键词：化学教学情感教育培养意识Abstract: the progress of the society, the need to human accomplishment of science improvement and development. The current education is not only to impart knowledge as own duty, more important is the rigorous scientific attitude to bright students’ innovative consciousness and innovative ability, so as to cultivate students’ scientific literacy. And emotional education, is the foundation of all successful education.Keywords: chemistry teaching emotional education training consciousness通过十余年的教学摸索，我逐渐认识到：化学教学作为语言教学的一个过程，同时也是一个情感交流的过程。
教学中如果正确把握情感教育，既可以帮助学生塑造良好的品行，也能激发学生的学习兴趣，从而提高教学质量。
现代教育理论认为，教育不是以单纯的传授知识为目的，而是以全面提高人的素质为目的。
在教育过程中，只有重视和关注了情感领域的教育，才能促进学生知、情、意、行等诸多因素的协调发展，促进学生素质的整体优化。
论文：让情感教学在化学教学中自然流露
让情感在化学教学中自然流露摘要：教师在教育过程中应合理运用情感教学，激发学生学习化学的兴趣，帮助他们建立学习的成功感受，使他们在学习过程中更好的发展综合能力，增强实践能力，培养创新精神。
本文论述了如何在化学教学中实施情感教学。
关键字：情感教学、化学教学情感教学是指教师运用一定的教学手段，通过激发、调动和满足学生的情感需要，促进教学活动积极化的过程。
情感教学的最大特色在于“知情并进”，即在使学生高效率地获取知识的同时，作为健康心理的重要构成部分之一的情感本身的品质，也能得到优化和提高，使学生在道德感、美感、理智感等情感领域内得到发展与提高。
化学是一门知识性、科学性、实验性、综合性较强的学科，化学课程目标中明确提出，通过化学课的教学，要使学生在情感态度与价值观上得到发展。
教师在化学教学过程中要有意识地以积极的情感去教育学生，激励学生，在传授知识技能的同时，注意情感的运用，达到以情促知、情知交融的教学效果。
苏霍姆林斯基曾把学生的情感比作土地，把学生的智力比作种籽，他说：“只关心种籽而忘了耕地等于撒下种籽喂麻雀”。
如何才能在化学教学中更好地实施情感教学呢？一、在教材中挖掘情感因素化学学科的科学性很强，明显的情感因素不多，大多数是隐藏的或不含情感因素的内容。
但是我们仍然可以通过一定的手段将这些教学内容赋予情感色彩。
在第一节化学课上我就告诉学生，从火药的发明到原子弹的爆炸；从生命奥秘的揭示到环境污染的治理；从现实世界到未知领域的探索都离不开化学。
没有化学就没有人类文明，你瞧全世界最高层次的奖励“诺贝尔奖”就是化学家诺贝尔设立的。
可见，化学对推进人类进步的作用是无法估量的。
这样大大激发学生对化学课的兴趣，使学生对化学产生亲近感，促进学生学习化学的愉悦情感的形成。
化学教材中许多规律的发现、原理的建立，背后都有一段鲜为人知的动人故事。
在化学知识的讲解中可以加入其背后隐藏着的人物轶事，赋予这些内容以大量的情感色彩。
谈高中化学教学中学生积极情感的培养论文
谈高中化学教学中学生积极情感的培养论文谈高中化学教学中学生积极情感的培养论文有位名家曾经这样说过:“情感和愿望是人类一切努力和创造背后的动力”。
由此可见，情感在人发展过程中的力量是无穷的。
在教育教学过程中，教师必须关注学科教学与学生情感的培养关系，让学生在积极情感推动下形成认真的学习态度，高昂的学习情绪，坚定的学习信念。
一、师爱体现中培养学生积极情感教育在培养人积极情感方面有着得天独厚的优势，两者有着唇齿相依的关系，教育中如果没有了师爱就没有了情感。
高中化学教学过程中，教师对学生的默默关心，对本职工作的责任感，都会使学生产生积极的情感体验，从而使他们主动克服学习困难，取消消极学习念头。
诚然，师生互相尊重，彼此理解是培养学生积极情感的重要元素，也是将情感因素进行到底的重要基础，高中化学教学中，师生默契的关键是教师善于在教学过程中营造积极的课堂氛围，始终注重教学中以情动人，以情促学，这样才能打开学生的心扉，使学生觉得教师是真正值得信赖、值得尊重的人。
虽然一堂化学课的时间只有短短45分钟，但是如果我们教师真正注入了情感，即教师表现出对学生的理解、鼓励和赞美必定会使他们产生积极的情感共鸣，使他们主动克服化学学习的畏难情绪;如果教学中我们教师不注重通过教师的爱使学生产生积极的情感体验，不了解学生内心的真正需要，而是一味对学生提出所谓的高标准、严要求，这将会在师生之间产生心灵隔阂。
由于传统高中化学模式中不利因素的制约，化学中的教学难点，例如，原子结构、晶体结构、化学键、有机反应历程、有机同分异构体等内容教学中，尽管有时我们教师讲得头头是道，但是学生却学得相对吃力，教学效果一般。
遇到类似于这样的教学难题如果得不到我们教师的科学解决，学生很难形成积极的化学学习情感，如果长时间得不到解决，那后果将更加严重。
这就要求我们教师通过和学生交谈，说明化学学习中存在这些困难是在所难免的，通过教师爱心的释放有效地传情和激情，把情感教育真正运用到学生化学学习困难之处，我们就一定能充分发挥情感的激励作用。
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让化学课堂充满感情
摘要化学课堂不应该是知识的堆砌，而应该充满感情、灵动而活泼。
新课程理念下我们应该尝试充分利用化学学科特点，发挥学科优势，自主带着学生走向课堂，把“干瘪”的课堂“丰满”起来，把“抽象”的课堂“生动”起来，把“统一”的课堂“个别化”起来，生动形象的语言，温馨真挚的情感，凝聚对学生的期望饱含对学生的引导，便会点燃学生兴趣的火花，更能激起学习热情，喜欢化学、热爱化学并运用化学。
我们经常说“教学相长”，如果我们能通过教育活动将自己的知识、思想、信念、精神信息传递给学生，融入学生的心灵，借学生之身巧妙地扩展着自己，那么，我们的课堂将是充满感情的，作为教师是幸福的。
我在课堂教学中我做了如下尝试：
一、建立民主和谐的师生关系
1．深深地尊重并热爱孩子
苏霍姆林斯基曾说过：“教师肩负的重大责任，对他的精神世界——他的道德情操、智力素质、意志品质提出了许多要求。
其中一个最重要、最主要的品质就是：深深地热爱孩子。
”
新课程提倡进行赏识教育、鼓励教育。
初三的学生正是开始认识到自我、希望成功的年龄，期待着肯定和接纳，教师的情感激励会起到意想不到的作用。
尽力做到对学生不指责、不呵斥、不侮辱，多给予热情鼓励和引导。
这样，学生就会“亲其师而信其道”，师
生关系不断融洽，学习气氛愈加浓厚。
2．微笑的魅力
一个教师礼仪中最具魅力的武器就是——微笑！孩子们往往比我们想象的更会察言观色，并且常根据老师的表情来猜测老师对自己的感觉。
如果老师带着自己的不愉快走进教室，孩子会误认为老师不喜欢自己。
相反如果上课时，我们面带微笑，并辅之于风趣、幽默，充满诱因或悬念的语言，在和谐宽松的课堂气氛里，学生们会怀着轻松愉快的心情投入学习，自然就敢大胆发言，积极思维，进而产生浓厚的学习兴趣。
二、创设情境、激发感情
学生的情感与学习情境有着密切的联系，化学是一门以实验为基础的自然科学，化学实验在学生心目中如同魔术，实验装置、实验现象的变化是美的一种体现和享受，因此可根据教学内容创设相应的情境，让学生身临其境，有直观的形象可以把握，有浓烈的氛围可以感受，有愉快的活动可以参与，触“境”生情。
例如我在讲述原子的结构时是这样引入的，首先出示一只鸡蛋，问：这只鸡蛋的蛋壳里面有些什么呢？几位同学回答：都会认为里面是蛋清和蛋黄。
接着我将鸡蛋放进盛有蛋清的烧杯中，鸡蛋漂浮在水面上。
这个现象出乎学生的预料，引发学生提出新的假设和猜想：有的说这是只空鸡蛋，有的说是半空的鸡蛋……我将鸡蛋打开：鸡蛋里面是空的！这时引导学生思考：刚才我们探究鸡蛋的思维过程并归纳：观察现象，得到证据——推理、提出假设——构建物理
模型——实验验证。
话锋一转，开始介绍一百多年前，科学家们探索原子结构就是这样的科学思维方法。
这时学生以饱满、快乐，振奋的精神状态开始了原子结构的学习。
又如进行测定空气中氧气含量的实验时，首先提出问题：如何用实验来测定空气中氧气的体积含量？学生此时刚刚接触化学，实验设计很难一步到位，只能逐步诱导，层层深入，慢慢接近目标。
启发探究1：我有一瓶空气，你能想办法测出其中氧气的体积吗？
学生提出的方法:
1、把氧气从空气中分离出来直接测出体积。
2、把氧气以外的物质消耗掉，剩下的就是氧气。
3、把氧气消耗，看体积少了多少。
启发探究2：用什么方法消耗空气中的氧气呢？
学生提出的方案：
1、用动物的呼吸作用消耗氧气。
2、用可燃物燃烧消耗氧气。
……
这样，学生因为一直在主动思考，参与学习，态度是积极的，情绪是高涨的，自然学习效率就提高了。
三、妙用语言，调动兴趣
针对学生苦学、厌学现象，要发挥情感的动力功能，增强教育内容和方法的情趣，提高教学艺术，引发学生积极的情感体验，使
“苦学”、“厌学”转化为“乐学”、“好学”。
在化学教学中，对许多知识难点的分化，运用恰当的方法可以让学生易学、易记。
比较有效的是运用趣味性语言丰富化学课堂。
如巧用比拟修辞法：在讲《碳的单质》一节时，为了使学生形象地了解金刚石和石墨这对同素异形体的特性，可以用拟人化的描述：金刚石和石墨虽为同胞兄弟，但性格差异很大。
金刚石生就一副钢筋铁骨，是著名的硬骨头，所向披靡，无坚不摧，久经磨砺，形象灿烂夺目；石墨天生柔软，遇事奸滑，形象暗淡无光。
但毕竟是同胞兄弟，如果多给石墨以温暖的压力，再辅以催化教育，它是会转变为金刚石的。