腊八粥(说课稿)
部编版六年级下册腊八粥说课稿
部编版六年级下册腊八粥说课稿尊敬的评委老师，大家好！今天我要说课的内容是部编版六年级下册《腊八粥》。
一、教材分析《腊八粥》是部编版六年级下册的一篇课文，选自冰心的散文集《寄小读者》。
本文以“腊八粥”为线索，通过生动细腻的描绘，展现了家庭的温馨和亲情的温暖，表达了作者对生活的热爱和对亲人的深深怀念。
二、教学目标1. 让学生能够准确流畅地朗读课文，理解文章的主要内容。
2. 通过对文章的深入阅读和思考，培养学生独立思考和分析问题的能力。
3. 感受文中所表达的家庭温暖和亲情深厚的情感，激发学生珍惜亲情，热爱生活的情感。
三、教学重难点教学重点：理解和把握文章的主要内容，感受作者的情感。
教学难点：引导学生从文字中感受到家庭的温暖和亲情的深厚。
四、教学方法采用情境导入法、朗读法、讨论法等教学方法，引导学生主动参与学习，提高学生的语文素养。
五、教学过程首先，我会通过提问的方式，让学生对“腊八粥”有所了解，从而引入课题。
接着，我会引导学生阅读全文，理解文章的大意。
然后，我会组织学生进行分组讨论，分析文章中的细节描写，进一步理解作者的情感。
最后，我会引导学生总结全文，深化对主题的理解。
六、板书设计我的板书设计简洁明了，主要包含文章的主题、主要内容以及作者的情感，旨在帮助学生更好地理解和记忆课文。
七、教学反思在教学过程中，我会时刻关注学生的学习状态，及时调整教学策略，确保每一个学生都能在课堂上有所收获。
同时，我也会在课后进行反思，不断改进自己的教学方法，提高教学质量。
以上就是我对《腊八粥》这篇课文的教学设计，谢谢大家的聆听！。
部编版语文六年级下册《腊八粥》说课稿
部编版六年级下册《腊八粥》说课稿尊敬的各位评委老师，大家好！我是小学语文组8号考生，我今天说课的题目是《腊八粥》。
接下来我将从6个方面对本课的教学作具体阐述。
一、说教材《腊八粥》是部编版小学语文六年级下册第一单元的一篇精读课文，本单元的主题是“民风民俗”。
单元语文要素是“分清内容的主次，体会作者是如何详写主要部分的”.本篇课文节选于著名作家沈从文的小说《腊八粥》前半部分。
作者用娴熟的笔法，细腻的笔调，叙述了腊八节浓郁的民俗风情，于家常话里让八儿一家的温馨生活跃然纸上。
文章语言简单质朴，没有将“爱”挂在嘴上，却让我们感受到浓浓的亲情。
二、说教学目标依据对教材的分析，我将本课的教学目标确立为：1、会写“腊、粥”等13个生字,会写“腊八粥,感觉”等18个词语.2、朗读课文.把握课文内容,能分清详略并体会详略安排的效果(重)3、能找出细腻描写腊八粥的句子,与同学交流感受,体会美好的节日氛围。
这是我教学的难点。
三、说学情合理的把握学情是上好一堂课的前提。
六年级的学生思维活跃、求知欲强，但抽象思维能力仍有待发展，经过前几年的学习，学生已经具备了初步的阅读能力，但是对文章语言的分析和感受能力仍有欠缺，因此，需要教师在教学过程中通过启发引导和语言直观等方式帮助学生深入理解文章内容。
四、说教法学法语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
工具性和人文性的统一是语文课程的基本特点。
学生是学习和发展的主体，本课教学中，我将努力关注学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心和求知欲，创设和谐、融洽、欢快的人文氛围，让学生自主地学，在学习中展现个性，表现个性、培养个性、塑造个性。
在学法的指导上，我将采取“以读为主，读中感悟”的学习方式，读、思、议结合，通过抓住重点词句的反复朗读，对重点内容进行感悟，突破难点，让学生在读中感悟语言，积累语言，体验情感，用读来表达感受，交流感受。
部编版六年级下册语文2.腊八粥(说课稿)
部编版六年级下册《腊八粥》说课稿一、说教材：《腊八粥》讲述了腊八那天八儿等不及要吃粥的嘴馋、对粥的猜想以及看到粥的惊异，写出了一家人其乐融融的亲情，表现出作者对普通百姓生活的热爱和对家庭亲情的眷恋。
作者用娴熟的笔法、细腻的笔调叙述了腊八节浓郁的民俗风情，使课文犹如一张腊八风俗画，充满了生活的气息。
整篇课文围绕八儿等着吃妈妈熬的腊八粥的神态和心情，展现了一幅纯朴、和谐、温馨的图景。
对话贯穿全文，从八儿向母亲焦急的询问，到与母亲的讨价还价，到惊讶，展现八儿的的天真和童趣。
同时本文的主要线索是八儿的心理活动，从八儿迫不及待到苦苦等待、独自猜想到亲眼所见，都表现了八儿的可爱活泼的性格特点。
二、说学情：六年级学生已经积累了一定的阅读方法，同时针对本篇课文的特点，在教学时遵循这样两点：（一）课文对话比较多，组织学生分角色朗读，进入角色进行体验，体会人物的内心变化和思想感情；（二）通过揣摩人物的心理，指导有感情朗读，体会作者的写作目的。
三、说教学目标：1.有感情地朗读课文，通过抓重点词句、联系提示语、分角色朗读等方法感悟课文。
2.通过人物动作、语言和心理活动的描写，体会课文内容，感受八儿的心理活动变化，体会八儿一家其乐融融。
3.学习文中人物对话的描写，通过读文及拓展阅读，感受亲情给人带来的温暖。
重点：通过人物动作、语言、和心理活动描写，体会八儿一家的其乐融融。
难点：感受八儿的心理变化四、说教学过程：在教学过程的设计中我力争做到以下几点：1.把小课题和平时教学更好的整合，课的伊始我让学生先说出含有本课生字的成语或四字词语。
在与学生的互动中也尽量多地使用成语。
如：馋涎欲滴、垂涎三尺、讨价还价、得寸进尺、一饱口福......2.运用进修倡导的阅读“四读”模式，初读感知在第一课时已经完成，在这节课着重体现的是精读感悟、回读赏析和拓读升华。
另外，把第一自然段放在第一课时处理，可以减少第二课时的教学内容使学生有更多的时间感悟文章的中重点内容。
部编人教版六年级语文下册：2.腊八粥(说课稿)
部编人教版六年级语文下册：2.腊八粥（说课稿）《腊八粥》说课稿一、说教材：《腊八粥》讲述了腊八那天八儿等不及要吃粥的嘴馋、对粥的猜想以及看到粥的惊异，写出了一家人其乐融融的亲情，表现出作者对普通百姓生活的热爱和对家庭亲情的眷恋。
作者用娴熟的笔法、细腻的笔调叙述了腊八节浓郁的民俗风情，使课文犹如一张腊八风俗画，充满了生活的气息。
整篇课文围绕八儿等着吃妈妈熬的腊八粥的神态和心情，展现了一幅纯朴、和谐、温馨的图景。
对话贯穿全文，从八儿向母亲焦急的询问，到与母亲的讨价还价，到惊讶，展现八儿的的天真和童趣。
同时本文的主要线索是八儿的心理活动，从八儿迫不及待到苦苦等待、独自猜想到亲眼所见，都表现了八儿的可爱活泼的性格特点。
二、说学情：六年级学生已经积累了一定的阅读方法，同时针对本篇课文的特点，在教学时遵循这样两点：（一）课文对话比较多，组织学生分角色朗读，进入角色进行体验，体会人物的内心变化和思想感情；（二）通过揣摩人物的心理，指导有感情朗读，体会作者的写作目的。
三、说教学目标：1.有感情地朗读课文，通过抓重点词句、联系提示语、分角色朗读等方法感悟课文。
2.通过人物动作、语言和心理活动的描写，体会课文内容，感受八儿的心理活动变化，体会八儿一家其乐融融。
3.学习文中人物对话的描写，通过读文及拓展阅读，感受亲情给人带来的温暖。
重点：通过人物动作、语言、和心理活动描写，体会八儿一家的其乐融融。
难点：感受八儿的心理变化四、说教学过程：在教学过程的设计中我力争做到以下几点：1.把小课题和平时教学更好的整合，课的伊始我让学生先说出含有本课生字的成语或四字词语。
在与学生的互动中也尽量多地使用成语。
如：馋涎欲滴、垂涎三尺、讨价还价、得寸进尺、一饱口福......2.运用进修倡导的阅读“四读”模式，初读感知在第一课时已经完成，在这节课着重体现的是精读感悟、回读赏析和拓读升华。
另外，把第一自然段放在第一课时处理，可以减少第二课时的教学内容使学生有更多的时间感悟文章的中重点内容。
部编版六年级下册第 2 课《腊八粥》一等奖教学设计说课稿
部编版六年级下册第 2 课《腊八粥》一等奖教学设计说课稿尊敬的各位评委老师，大家好，我是面试小学语文教师的7 号考生，今天我说课的题目是《腊八粥》，下面开始我的说课。
一、说教材《腊八粥》是部编版六年级下册第一单元第 2 课的内容，本单元内容都和风俗节日相关，其目的是引导学生感受中华传统习俗中蕴含的人情美，激发学生对祖国传统文化的热爱。
这篇课文主要讲述了八儿等粥和八儿一家喝粥的故事，学习本文可以帮助学生体会到家人在一起的其乐融融和亲情的温暖。
二、说学情我所面对的是小学六年级的学生，此时学生的内心世界日渐丰富，自主意识、探究精神以及合作能力也都逐渐增强。
但是他们只是具有初步的阅读能力，方法和技巧不够熟练，对于文章语言的分析和感受力仍有欠缺。
因此，需要教师在教学过程中通过启发引导和语言直观等方式帮助学生深入理解文章情感。
三、说教学目标依据以上对于教材的分析和学情的把握，我将从以下三个维度来确定教学目标，1、正确读写“腊…“粥等生字词，有感情地朗读课文，理清文章脉络。
2、通过朗读与体会，学习文中的人物描写，感受八儿的心理活动变化。
3、体会八儿一家的其乐融融，感受亲情的温暖。
四、说教学重难点明确了教学重难点，才能达到教学目的。
所以，我将教学重点确定为：把握课文内容，感受八儿的心理活动变化。
我将教学难点确定为：体会八儿一家的其乐融融。
五、说教学方法著名教育家蔡元培说过：“教育的艺术不在于传授，而在于鼓舞和唤醒。
”另外，新课标也倡导学生使用自主、合作、探究的学习方式。
因此，为了充分发挥学生的主体性和主动性，本节课我将主要采用创设情景法、品读感悟法、朗读法、合作讨论法等教学方法，搭建起学生与文本对话的平台，帮助学生找到适合自己的学习方法，为以后的学习打下良好的基础。
六、说教学过程万事俱备，只缺过程。
为了使学生更快乐地学习，我将从以下五方面展开我的教学过程。
环节一：投其所好，激趣导入在开始新课以前，我会采用游戏接龙的方式进行导入，吸引学生的注意力和好奇心，引导学生积极发言。
腊八粥(说课稿)2023-2024学年统编版语文六年级下册
《腊八粥》说课稿一、教材分析《腊八粥》是选自人教部编版六年级语文下册的一篇散文。
课文通过对腊八粥制作过程的描写，展现了一幅温馨、欢乐的家庭生活画面，同时也传达了作者对传统文化的热爱和怀念之情。
文章语言朴实，情感真挚，是引导学生感受中华传统文化魅力、培养核心素养的优秀篇目。
二、核心素养目标1.语言建构与运用：学生能够准确、流利地朗读课文，掌握课文中的生字新词，并能在具体语境中正确运用。
2.思维发展与提升：通过理解课文内容，学生能够分析并概括文章的主要内容和结构，提升逻辑思维能力。
3.审美鉴赏与创造：感受课文中描绘的温馨家庭生活画面，培养学生对传统文化和民俗风情的审美鉴赏能力。
4.文化传承与理解：了解腊八节及腊八粥的相关传统文化，增强学生的民族文化自信和自豪感。
三、教学重难点1.教学重点：理解课文内容，感受腊八节的温馨氛围和作者对传统文化的热爱之情；掌握生字新词，准确流利地朗读课文。
2.教学难点：体会作者对家庭生活的细腻描写，领会文章中的深层含义和情感表达。
四、教学方法本课将采用情境导入、朗读感悟、合作讨论等多种教学方法，结合多媒体课件等教学工具，营造轻松愉快的学习氛围，激发学生的学习兴趣和主动性。
五、教学过程1.导入新课通过展示腊八节的图片或视频，引发学生的好奇心和兴趣，介绍腊八节的相关背景和习俗，为学习课文做好铺垫。
2.初读课文，整体感知让学生自由朗读课文，注意生字的发音和词语的搭配。
然后，引导学生概括文章的主要内容，初步感受腊八节的温馨氛围。
3.深入研读，理解感悟分段学习课文，重点引导学生关注作者对腊八粥制作过程的描写，体会其中的细节和情感。
通过合作讨论、分享交流等方式，深入理解课文中的重点句段和深层含义。
4.朗读品味，情感升华组织学生进行多种形式的朗读活动，如个人朗读、小组齐读、分角色朗读等，让学生在朗读中品味语言的美妙，感受作者对传统文化的热爱之情。
5.拓展延伸，文化传承介绍腊八节的其他传统习俗和文化内涵，引导学生思考如何在现代社会中传承和弘扬这些传统文化。
部编人教版六年级语文下册：2.腊八粥(说课稿)
部编人教版六年级语文下册：2.腊八粥（说课稿）《腊八粥》说课稿一、说教材：《腊八粥》讲述了腊八那天八儿等不及要吃粥的嘴馋、对粥的猜想以及看到粥的惊异，写出了一家人其乐融融的亲情，表现出作者对普通百姓生活的热爱和对家庭亲情的眷恋。
作者用娴熟的笔法、细腻的笔调叙述了腊八节浓郁的民俗风情，使课文犹如一张腊八风俗画，充满了生活的气息。
整篇课文围绕八儿等着吃妈妈熬的腊八粥的神态和心情，展现了一幅纯朴、和谐、温馨的图景。
对话贯穿全文，从八儿向母亲焦急的询问，到与母亲的讨价还价，到惊讶，展现八儿的的天真和童趣。
同时本文的主要线索是八儿的心理活动，从八儿迫不及待到苦苦等待、独自猜想到亲眼所见，都表现了八儿的可爱活泼的性格特点。
二、说学情：六年级学生已经积累了一定的阅读方法，同时针对本篇课文的特点，在教学时遵循这样两点：（一）课文对话比较多，组织学生分角色朗读，进入角色进行体验，体会人物的内心变化和思想感情；（二）通过揣摩人物的心理，指导有感情朗读，体会作者的写作目的。
三、说教学目标：1.有感情地朗读课文，通过抓重点词句、联系提示语、分角色朗读等方法感悟课文。
2.通过人物动作、语言和心理活动的描写，体会课文内容，感受八儿的心理活动变化，体会八儿一家其乐融融。
3.学习文中人物对话的描写，通过读文及拓展阅读，感受亲情给人带来的温暖。
重点：通过人物动作、语言、和心理活动描写，体会八儿一家的其乐融融。
难点：感受八儿的心理变化四、说教学过程：在教学过程的设计中我力争做到以下几点：1.把小课题和平时教学更好的整合，课的伊始我让学生先说出含有本课生字的成语或四字词语。
在与学生的互动中也尽量多地使用成语。
如：馋涎欲滴、垂涎三尺、讨价还价、得寸进尺、一饱口福......2.运用进修倡导的阅读“四读”模式，初读感知在第一课时已经完成，在这节课着重体现的是精读感悟、回读赏析和拓读升华。
另外，把第一自然段放在第一课时处理，可以减少第二课时的教学内容使学生有更多的时间感悟文章的中重点内容。
六年级下册语文说课稿-腊八粥 部编版
部编版语文六下《腊八粥》说课稿一、说教材《腊八粥》是部编教材语文六年级下册第一组课文的第二课，这是一篇叙事散文。
本单元的人文主题是“时间的驿站，民俗的舞台”。
这篇课文是本单元的第二篇文章，是沈从文先生的一篇美文，目的是引领我们走近“民俗”，感受“民俗”。
本文讲述了腊八那天八儿等不及要吃粥的嘴馋、对粥的猜想以及看到粥的惊异，写出了一家人其乐融融的亲情，表现出作者对普通百姓生活的热爱和对家庭亲情的眷恋。
作者用娴熟的笔法、细腻的笔调叙述了腊八节浓郁的民俗风情，使课文犹如一张腊八风俗画，充满了生活的气息。
整篇课文围绕八儿等着吃妈妈熬的腊八粥的神态和心情，展现了一幅纯朴、和谐、温馨的图景。
二、说学情。
六年级的学生已经具备了相当高的阅读能力，能对所读的课文质疑，能借助工具书理解词句，并能联系上下文对相关词句谈谈自己的感受。
具备一定的理解、分析能力，有利于本篇课堂教学的开展。
在教学本文时，可以采取不同形式的朗读法，一边读一边想象八儿的馋样儿，感悟其乐融融的家庭氛围。
三、说教学目标。
1.会写本课生字，会读会写相关的词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，通过抓重点词句、联系提示语、分角色朗读等方法感悟课文。
3.通过人物动作、语言和心理活动的描写，体会课文内容，感受八儿的心理活动变化，体会八儿一家的其乐融融。
四、说重点难点：（一）说重点：读课文，想想课文主要写了哪两件事，哪部分详写，哪部分略写，这样写的好处是什么？（二）说难点：通过细节描写，品析八儿的心理变化。
找出细腻描写八宝粥的句子读一读，说说自己读后的感受。
五、说教法学法：本文的对话贯穿全文，从八儿向母亲焦急的询问、到与母亲的讨价还价、到惊讶，展现了八儿的天真和童趣。
同时本文的主要线索是八儿的心理活动，从八儿迫不及待到苦苦等待、独自猜想到亲眼所见，都表现了八儿的可爱活泼的性格特点。
我们可以采用情境导入法、分角色朗读法、品析句子法、交流探究法等。
六、说教学过程。
部编人教版六年级语文下册2.腊八粥说课稿与参考教案
《腊八粥》说课稿一、说教材：《腊八粥》讲述了腊八那天八儿等不及要吃粥的嘴馋、对粥的猜想以及看到粥的惊异，写出了一家人其乐融融的亲情，表现出作者对普通百姓生活的热爱和对家庭亲情的眷恋。
作者用娴熟的笔法、细腻的笔调叙述了腊八节浓郁的民俗风情，使课文犹如一张腊八风俗画，充满了生活的气息。
整篇课文围绕八儿等着吃妈妈熬的腊八粥的神态和心情，展现了一幅纯朴、和谐、温馨的图景。
对话贯穿全文，从八儿向母亲焦急的询问，到与母亲的讨价还价，到惊讶，展现八儿的的天真和童趣。
同时本文的主要线索是八儿的心理活动，从八儿迫不及待到苦苦等待、独自猜想到亲眼所见，都表现了八儿的可爱活泼的性格特点。
二、说学情：六年级学生已经积累了一定的阅读方法，同时针对本篇课文的特点，在教学时遵循这样两点：（一）课文对话比较多，组织学生分角色朗读，进入角色进行体验，体会人物的内心变化和思想感情；（二）通过揣摩人物的心理，指导有感情朗读，体会作者的写作目的。
三、说教学目标：1.有感情地朗读课文，通过抓重点词句、联系提示语、分角色朗读等方法感悟课文。
2.通过人物动作、语言和心理活动的描写，体会课文内容，感受八儿的心理活动变化，体会八儿一家其乐融融。
3.学习文中人物对话的描写，通过读文及拓展阅读，感受亲情给人带来的温暖。
重点：通过人物动作、语言、和心理活动描写，体会八儿一家的其乐融融。
难点：感受八儿的心理变化四、说教学过程：在教学过程的设计中我力争做到以下几点：1.把小课题和平时教学更好的整合，课的伊始我让学生先说出含有本课生字的成语或四字词语。
在与学生的互动中也尽量多地使用成语。
如：馋涎欲滴、垂涎三尺、讨价还价、得寸进尺、一饱口福......2.运用进修倡导的阅读“四读”模式，初读感知在第一课时已经完成，在这节课着重体现的是精读感悟、回读赏析和拓读升华。
另外，把第一自然段放在第一课时处理，可以减少第二课时的教学内容使学生有更多的时间感悟文章的中重点内容。
2023年部编版六年级下小学语文说课稿：《腊八粥》(精选6篇)
2023年部编版六年级下小学语文说课稿：《腊八粥》（精选6篇）部编版六年级下小学语文说课稿：《腊八粥》篇1一、说教材本课是部编版六年级语文下册第一单元的其次篇精读课文。
腊八节的腊八粥是中国传统佳节的传统食品。
本课选自沈从文先生早年的小说《腊八粥》的前半部分，围绕八儿等着吃妈妈熬煮的腊八粥的神态和心情，呈现了一幅纯朴、和谐、温馨的图景。
课文主要写了等粥和喝粥两件事，详写等粥，从八儿向母亲着急的询问，到与母亲的讨价还价，到惊异，对话贯穿全文，呈现八儿的的天真和童趣，表现了腊八粥的美味迷人。
本文的主要线索是八儿的心理活动，从八儿迫不及待到苦苦等待、独自猜想到亲眼所见，都表现了八儿的可爱活泼的性格特点，写出了一家人其乐融融的亲情，表现出作者对一般百姓生活的酷爱和对家庭亲情的眷恋。
作者用娴熟的笔法、细腻的笔调叙述了腊八节浓郁的民俗风情，使课文如同一张腊八风俗画，充溢了生活的气息。
二、说教学目标1.会写“腊、粥”等13个字，正确读写本单元词语。
2.正确、流畅地朗读课文，通过人物动作、语言和心理活动的描写，感受八儿的心理活动改变，体会八儿一家其乐融融的氛围。
3.学习文中人物对话的描写，通过读文及拓展阅读，感受亲情给人带来的暖和。
通过人物动作、语言、和心理活动描写，体会八儿一家的其乐融融是本课的教学重点，感受八儿的心理改变是本课的教学难点。
三、说教法学法《语文课程标准》明确指出：“主动提倡自主、合作、探究的学习方式”，要充分发挥学生的主体作用，全面提高学生的语文素养。
基于以上相识，我主要采纳以读为主，读思议相结合以及引扶放相结合的方法，引导学生入情入境，体会文章描写中蕴含的浓浓真情。
而老师引导流程，放手让学生自学、探究，点拨重难点，充分发挥学生的主体作用。
四、说教学过程（一）创设情境，导入课文以《老北京的春节》中的腊八粥连接导入新课，唤起学生的阅读感受，为文本的学习做好铺垫。
（二）初读课文，整体感知让学生自主探究，自由读课文，识记生字词，老师利用多媒体检查自学效果。
腊八粥-说课稿
《腊八粥》说课稿一、【说教材】教材分析是上好一堂课的前提条件，只有充分挖掘教材内容，才能从整体上安排教学，让学生一步一学，一学一得，才能体现语文课程的科学性。
因此，在正式内容开始之前，我要先谈一谈对教材的理解。
《腊八粥》是部编版小学语文六年级下册第一单元第二课。
本单元的主题是“百里不同风，千里不同俗”。
通过对不同节日不同风俗的描写，旨在让学生在明确文章学习的过程中能够分清文章内容的主次,体会作者对主要内容的详细描述，并能让学生在习作时抓住重点，写出特点。
《腊八粥》一课，围绕着腊八粥进行了两方面的描写。
详写了八儿等粥、略写了八儿一家喝粥，通过一详一略的情节安排，为我们展现了八儿对腊八粥的渴望与八儿一家喝到粥的满足。
通过这样的情节安排，让学生学会详略得当的写作手法，并能做到熟练运用。
在本课我设计了以下教学目标：1.有感情地朗读课文，通过人物动作、语言和心理活动的描写，感受八儿“馋”的形象特点。
2.找出文中细腻描写腊八粥的句子，读一读，和同学交流自己的感受。
3.学习课文细腻描写腊八粥的部分，照样子写一种自己最喜爱的食物。
本课的教学重点：1.课文主要写了等粥和喝粥两件事情，说说哪部分写得详细，哪部分写得简略。
体会这样写的好处。
2.有感情地朗读课文，通过人物动作、语言和心理活动的描写，感受八儿“馋”的形象特点，体会八儿一家的其乐融融。
3.找出文中细腻描写腊八粥的句子，读一读，和同学交流自己的感受。
4.学习课文细腻描写腊八粥的部分，照样子写一种自己最喜爱的食物。
本课的教学难点：有感情地朗读课文，通过人物动作、语言和心理活动的描写，感受八儿“馋”的形象特点，体会八儿一家的其乐融融。
二、【说学情】教师不仅要对教材进行分析，还要对学生的情况有清晰明了的掌握，这样才能做到因材施教，有的放矢。
接下来我将谈一谈我对学情的分析。
六年级的学生已经具备了概括文章大意，体会作者的思想感情的能力。
但由于学生处于学习、成长的关键时期，由于种种原因，学生对于传统节日的知晓，往往集中在春节、中秋节等大的节日，而对于腊八节等节日却了解甚少。
腊八粥说课稿部编版六年下
《腊八粥》说课稿一、教材简析:这节课是部编版小语教材第十二册第一单元的第2篇课文。
本文是作家沈从文的作品，讲述了腊八那天八儿等不及要吃粥的嘴馋、对粥的猜想以及看到粥的惊异，写出了一家人其乐融融的亲情，表现出作者对普通百姓生活的热爱和对家庭亲情的眷恋。
作者用娴熟的笔法、细腻的笔调叙述了腊八节浓郁的民俗风情，使课文犹如一张腊八风俗画，充满了生活的气息。
整篇课文围绕八儿等着吃妈妈熬的腊八粥的神态和心情，展现了一幅纯朴、和谐、温馨的图景。
对话贯穿全文，从八儿向母亲焦急的询问，到与母亲的讨价还价，到惊讶，展现八儿的的天真和童趣。
同时本文的主要线索是八儿的心理活动，从八儿迫不及待到苦苦等待、独自猜想到亲眼所见，都表现了八儿的可爱活泼的性格特点。
二、学情分析:六年级学生已经积累了一定的阅读方法，同时针对本篇课文的特点，在教学时遵循这样两点:课文对话比较多，组织学生分角色朗读，进入角色进行体验，体会人物的内心变化和思想感情;通过揣摩人物的心理，指导有感情朗读，体会作者的写作目的。
三、教学目标:1、有感情地朗读课文，通过抓重点词句、联系提示语、分角色朗读等方法感悟课文。
2、通过人物动作、语言和心理活动的描写，体会课文内容，感受八儿的心理活动变化，体会八儿一家其乐融融。
3、学习文中人物对话的描写，通过读文及拓展阅读，感受亲情给人带来的温暖。
重点:通过人物动作、语言、和心理活动描写，体会八儿一家的其乐融融。
难点:感受八儿的心理变化四、教学过程:在教学过程的设计中我力争做到以下几点:1把小课题和平时教学更好的整合，课的伊始我让学生先说出含有本课生字的成语或四字词语。
在与学生的互动中也尽量多地使用成语。
如:馋涎欲滴、垂涎三尺、讨价还价、得寸进尺、一饱口福......针对本节课的教学实施我有以下几点反思:1、课后习题应该放在理解课文中去处理。
2、图文应该结合，这样更能体会八儿一家的其乐融融。
3、课后作业中了解腊八节的来历，应该放在课前完成。
2024年部编版语文六年级下册腊八粥说课稿3篇
部编版语文六年级下册腊八粥说课稿３篇〖部编版语文六年级下册腊八粥说课稿第【1】篇〗教学目标1.正确流利有感情地朗读课文，体会人物内心情感。
2.学习生字，新词。
理解课文内容。
3.体会人物特点，感受浓浓亲情。
教学重点结合文章对人物细致描写，体现人物特点，感受深深情感。
教学难点在字里行间中体会八儿对腊八粥的渴望与喜爱，体会浓浓亲情。
教学突破点以“腊八粥”为切入点，结合文章中对腊八粥的描写，深入体会文中八儿对腊八粥的喜爱与渴望之情，从而感悟一家人的情感。
教学过程第一课时一、导入揭题。
（1）有句俗语“腊七腊八，冻掉下巴”说明在腊月初七、初八这几天，天气很冷。
于是，产生了一种民俗，在腊八这一天要吃腊八粥，把下巴粘牢。
这就是腊八粥的由来。
（2）你们对腊八粥还有什么了解？谈谈你对腊八粥的印象。
（3）今天，我们就来学习一篇有关“腊八粥”的文章。
二、初读课文。
自由读课文，思考课文围绕“腊八粥”讲了一件什么事？三、学习生字新词。
（1）指名读课文，订正字音。
（2）小组内自学生字新词。
四、再读课文。
在文中找一找，这是什么样的腊八粥？第二课时一、读课文，回忆：课文讲了一件什么事？二、文中的“八儿”对腊八粥怀着一种什么的心情？三、结合文章中相关语句，谈谈自己的看法。
（从哪些语句中，能够看出，八儿对腊八粥的喜爱与渴望？）四、从文章中对妈妈与八儿的对话中，除了能看出八儿嘴馋，十分想吃腊八粥以外，你还能感受到什么？五、课外拓展，找到《腊八粥》原文，继续读一读，从中深入感受一下这一家人的浓浓亲情。
板书设计腊八粥孩子天真可爱教学反思教学时重在通过对主人公八儿的语言、动作、神态及心理描写,体会八儿迫不及待地想喝腊八粥的馋样。
运用边读边想象的方法,让学生充分读书,谈读书感悟,充分唤起学生的认知体验,有助于学生更好地理解课文。
〖部编版语文六年级下册腊八粥说课稿第【2】篇〗作为一名人民教师，我们的工作之一就是教学，借助教学反思可以快速提升我们的教学能力，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？下面是帮大家的腊八粥教学反思（精选3篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
部编人教版六年级语文下册：2.腊八粥(说课稿)
部编人教版六年级语文下册：2.腊八粥（说课稿）《腊八粥》说课稿一、说教材：《腊八粥》讲述了腊八那天八儿等不及要吃粥的嘴馋、对粥的猜想以及看到粥的惊异，写出了一家人其乐融融的亲情，表现出作者对普通百姓生活的热爱和对家庭亲情的眷恋。
作者用娴熟的笔法、细腻的笔调叙述了腊八节浓郁的民俗风情，使课文犹如一张腊八风俗画，充满了生活的气息。
整篇课文围绕八儿等着吃妈妈熬的腊八粥的神态和心情，展现了一幅纯朴、和谐、温馨的图景。
对话贯穿全文，从八儿向母亲焦急的询问，到与母亲的讨价还价，到惊讶，展现八儿的的天真和童趣。
同时本文的主要线索是八儿的心理活动，从八儿迫不及待到苦苦等待、独自猜想到亲眼所见，都表现了八儿的可爱活泼的性格特点。
二、说学情：六年级学生已经积累了一定的阅读方法，同时针对本篇课文的特点，在教学时遵循这样两点：（一）课文对话比较多，组织学生分角色朗读，进入角色进行体验，体会人物的内心变化和思想感情；（二）通过揣摩人物的心理，指导有感情朗读，体会作者的写作目的。
三、说教学目标：1.有感情地朗读课文，通过抓重点词句、联系提示语、分角色朗读等方法感悟课文。
2.通过人物动作、语言和心理活动的描写，体会课文内容，感受八儿的心理活动变化，体会八儿一家其乐融融。
3.学习文中人物对话的描写，通过读文及拓展阅读，感受亲情给人带来的温暖。
重点：通过人物动作、语言、和心理活动描写，体会八儿一家的其乐融融。
难点：感受八儿的心理变化四、说教学过程：在教学过程的设计中我力争做到以下几点：1.把小课题和平时教学更好的整合，课的伊始我让学生先说出含有本课生字的成语或四字词语。
在与学生的互动中也尽量多地使用成语。
如：馋涎欲滴、垂涎三尺、讨价还价、得寸进尺、一饱口福......2.运用进修倡导的阅读“四读”模式，初读感知在第一课时已经完成，在这节课着重体现的是精读感悟、回读赏析和拓读升华。
另外，把第一自然段放在第一课时处理，可以减少第二课时的教学内容使学生有更多的时间感悟文章的中重点内容。
部编版六年级下册腊八粥说课稿
部编版六年级下册腊八粥说课稿尊敬的评委老师们，大家好！今天我为大家说课的内容是部编版六年级下册语文课本中的《腊八粥》。
一、教材分析《腊八粥》是部编版六年级下册第五单元的一篇精读课文。
这篇课文以细腻的笔触描绘了孩子们期待吃腊八粥的情景，以及煮腊八粥的过程，展现了我国传统节日的风俗习惯和家庭亲情的温暖。
二、教学目标1. 知识与技能：通过阅读，了解腊八粥的制作过程和腊八节的习俗，积累生字新词。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论、探究等方式，提高学生的阅读理解能力和口语表达能力。
3. 情感态度价值观：感受作者对生活的热爱，对家人的深深感情，激发学生对中国传统文化的热爱和尊重。
三、教学重点和难点教学重点：理解文章内容，掌握腊八粥的制作过程和腊八节的习俗。
教学难点：体会作者的情感，理解文章的主题。
四、教学方法本节课主要采用情境教学法和引导发现法。
通过创设情境，让学生身临其境地感受到腊八粥的魅力，激发学生的学习兴趣；通过引导发现，帮助学生理解和领悟文章的主题。
五、教学过程1. 导入新课：教师可以先让学生分享自己知道的关于腊八节的知识，然后引入课文，引发学生的好奇心和求知欲。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，初步理解文章内容。
3. 合作探究：分小组讨论课文中的问题，互相交流自己的想法。
4. 教师讲解：针对学生在自学和讨论过程中产生的疑问，进行详细的解答。
5. 巩固练习：设计一些相关的练习题，让学生巩固所学知识。
6. 小结作业：总结本节课的学习内容，布置课后作业。
六、板书设计板书设计要简洁明了，突出重点。
可以将腊八粥的制作过程和腊八节的习俗作为主要内容，同时加入作者的情感和主题，帮助学生更好地理解和记忆。
以上就是我对《腊八粥》这一课的教学设计，感谢各位评委老师的聆听，如果有不足之处，还请多多指教。
《腊八粥》说课稿
《腊八粥》说课稿尊敬的各位评委、老师们：大家好！今天我说课的内容是小学语文六年级下册的《腊八粥》。
下面我将从教材分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及板书设计这六个方面进行说课。
一、教材分析《腊八粥》是沈从文先生的一篇充满生活气息的散文。
文章以腊八粥为线索，通过对八儿等粥和喝粥的描写，展现了一幅温馨、和谐的家庭生活画面，表达了作者对家乡、对生活的热爱之情。
本文语言细腻、生动，充满童趣，如“锅中的粥，有声无力的叹气还在继续”“八儿回过头来，也不过是看到一股淡淡烟气往上一冲而已”等句子，把腊八粥和八儿的形象描写得栩栩如生。
同时，文章也蕴含着丰富的传统文化内涵，如腊八粥的制作过程、寓意等，让学生在学习语文的同时，了解中国的传统文化。
二、教学目标根据教材特点和六年级学生的认知水平，我确定了以下教学目标：1. 知识与技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文，掌握本课的生字新词。
了解腊八粥的制作过程和寓意，感受中国传统文化的魅力。
学习作者细腻的描写方法，体会文章的语言特色。
2. 过程与方法目标：通过朗读、默读、讨论等方式，理解课文内容，体会作者的思想感情。
引导学生结合自己的生活经验，感受家庭的温暖和幸福。
3. 情感态度与价值观目标：激发学生对家乡、对生活的热爱之情。
培养学生珍惜粮食、传承传统文化的意识。
三、教学重难点教学重点：1. 理解课文内容，感受腊八粥的美味和八儿的可爱形象。
2. 学习作者细腻的描写方法，体会文章的语言特色。
教学难点：理解腊八粥的寓意，感受中国传统文化的魅力。
四、教学方法1. 朗读感悟法：通过多种形式的朗读，让学生感受课文的语言美和情感美。
2. 情境教学法：创设情境，让学生如临其境，更好地理解课文内容。
3. 合作探究法：组织学生合作学习，共同探究问题，培养学生的合作意识和探究能力。
五、教学过程（一）谈话导入，激发兴趣1. 谈话：同学们，你们喜欢吃什么美食呢？为什么喜欢它？2. 引出课题：今天，我们一起来学习一篇关于美食的课文——《腊八粥》。
《腊八粥》教案说课稿
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与腊八粥相关的实际问题，如腊八粥的食材选择、熬制方法等。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作，即制作腊八粥。这个操作将演示腊八粥的基本原理和制作过程。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和制作的腊八粥。
在新课讲授环节，我注意到有些学生对生字词的学习掌握程度不够，导致在理解课文时出现困难。针对这一点，我决定在今后的教学中，加强对学生生字词学习方面的指导，确保他们能够熟练掌握。
在实践活动中，学生们分组讨论和实验操作的过程较为顺利。但我发现，部分学生在展示成果时表达不够清晰，这可能是因为他们在讨论过程中没有充分交流。为此，我计划在以后的课堂中，多给予学生表达和交流的机会，提高他们的语言表达能力。
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《腊八粥》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们知道腊八节吗？在家乡有过怎样庆祝腊八节的活动？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索腊八粥的奥秘。
（二）新课讲授（用时10分钟）
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了腊八粥的基本概念、文化意义和现实应用。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对腊八粥的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中关注和传承传统文化。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
五、教学反思
在上完《腊八粥》这节课后，我进行了深入的反思。首先，我发现学生们对腊八节这一传统节日了解并不多，因此在导入新课环节，通过提问的方式引起了学生的好奇心，激发了他们对传统文化的兴趣。在接下来的讲授过程中，我尽量用生动的语言和丰富的教学资源，让学生更好地理解腊八粥的来历和民间习俗。
部编版语文六年级下册《腊八粥》精美说课稿
部编版语文六年级下册《腊八粥》精美说课稿2.老师问学生们：你们有没有吃过腊八粥？你们觉得它有什么特别的地方？引导学生们进入课文主题。
二）分角色朗读法：1.学生分组，模拟八儿和母亲的对话，体会八儿的心理变化。
2.学生自由选择角色，进行分角色朗读，增强学生的朗读表现力和理解能力。
三）品析句子法：1.老师选取几个描写八宝粥的句子，让学生品析其中的细节描写，感受其中的情感。
2.学生自由发挥，写出自己对这些句子的理解和感受。
四）交流探究法：1.老师引导学生们讨论：为什么八儿那么想吃腊八粥？腊八粥对于中国人来说有什么特别的意义？2.学生们分组讨论，交流自己的看法和体会，增强学生的思维能力和表达能力。
七、说板书设计：时间的驿站，民俗的舞台腊八粥》八儿等不及要吃粥的心情和猜想家庭亲情的温馨和融洽八宝粥的细节描写八儿的心理变化八儿的可爱活泼的性格特点八、说课后反思：本节课的教学目标达到了预期效果，学生们通过多种形式的教学方法，感受到了腊八节的浓郁民俗风情，体会到了家庭亲情的温馨和融洽。
但是，在教学过程中，我发现有些学生的阅读能力还不够强，需要更多的辅导和指导。
下一步，我会更加注重学生的个性化教学，针对不同的学生制定不同的教学计划，帮助他们更好地理解和掌握课文。
教师以深情的旁白，向学生介绍了中国传统美食——腊八粥，并通过现代作家XXX的小说《腊八粥》来展现其文化内涵。
本文主要描述了一家人共同期待、熬制和享用腊八粥的场景，表现了一家人的和睦温馨。
通过朗读和感悟的方式，让学生更深入地理解文章的内容和精神内涵。
在分角色朗读中，学生画出了描写八儿的句子，并思考这些句子分别属于对人物的哪种描写，从中体会到了人物的心理变化。
在续读赏析中，学生进一步探究了吃腊八粥的场面，并感受到了其中蕴含的文化和情感。
作业设计要求学生上网查找腊八粥的来历或相关传说和故事，并与同学分享。
板书设计突出了煮、盼、弘扬民俗文化等关键词，以及八儿的形象和相关的词语。
部编版语文六年级下册《腊八粥》精美说课稿
部编版五年级语文下册《腊八粥》说课稿一、说教材《腊八粥》是人教部编版语文六年级下册第一单元第二课，这是一篇叙事散文。
本单元的人文主题是“时间的驿站，民俗的舞台”。
这篇课文是本单元的第二篇文章，是沈从文先生的一篇美文，目的是引领我们走近“民俗”，感受“民俗”。
本文讲述了腊八那天八儿等不及要吃粥的嘴馋、对粥的猜想以及看到粥的惊异，写出了一家人其乐融融的亲情，表现出作者对普通百姓生活的热爱和对家庭亲情的眷恋。
作者用娴熟的笔法、细腻的笔调叙述了腊八节浓郁的民俗风情，使课文犹如一张腊八风俗画，充满了生活的气息。
整篇课文围绕八儿等着吃妈妈熬的腊八粥的神态和心情，展现了一幅纯朴、和谐、温馨的图景。
二、说学情。
六年级的学生已经具备了相当高的阅读能力，能对所读的课文质疑，能借助工具书理解词句，并能联系上下文对相关词句谈谈自己的感受。
具备一定的理解、分析能力，有利于本篇课堂教学的开展。
在教学本文时，可以采取不同形式的朗读法，一边读一边想象八儿的馋样儿，感悟其乐融融的家庭氛围。
三、说教学目标。
1.会写本课十四个生字，会读会写相关的词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，通过抓重点词句、联系提示语、分角色朗读等方法感悟课文。
3.通过人物动作、语言和心理活动的描写，体会课文内容，感受八儿的心理活动变化，体会八儿一家的其乐融融。
四、说重点难点：（一）说重点：读课文，想想课文主要写了哪两件事，哪部分详写，哪部分略写，这样写的好处是什么？（二）说难点：通过细节描写，品析八儿的心理变化。
找出细腻描写八宝粥的句子读一读，说说自己读后的感受。
五、说教法学法：本文的对话贯穿全文，从八儿向母亲焦急的询问、到与母亲的讨价还价、到惊讶，展现了八儿的天真和童趣。
同时本文的主要线索是八儿的心理活动，从八儿迫不及待到苦苦等待、独自猜想到亲眼所见，都表现了八儿的可爱活泼的性格特点。
我们可以采用情境导入法、分角色朗读法、品析句子法、交流探究法等。
六、说教学过程。
部编人教版六年级语文下册：2.腊八粥(说课稿)
部编人教版六年级语文下册：2.腊八粥（说课稿）《腊八粥》说课稿一、说教材：《腊八粥》讲述了腊八那天八儿等不及要吃粥的嘴馋、对粥的猜想以及看到粥的惊异，写出了一家人其乐融融的亲情，表现出作者对普通百姓生活的热爱和对家庭亲情的眷恋。
作者用娴熟的笔法、细腻的笔调叙述了腊八节浓郁的民俗风情，使课文犹如一张腊八风俗画，充满了生活的气息。
整篇课文围绕八儿等着吃妈妈熬的腊八粥的神态和心情，展现了一幅纯朴、和谐、温馨的图景。
对话贯穿全文，从八儿向母亲焦急的询问，到与母亲的讨价还价，到惊讶，展现八儿的的天真和童趣。
同时本文的主要线索是八儿的心理活动，从八儿迫不及待到苦苦等待、独自猜想到亲眼所见，都表现了八儿的可爱活泼的性格特点。
二、说学情：六年级学生已经积累了一定的阅读方法，同时针对本篇课文的特点，在教学时遵循这样两点：（一）课文对话比较多，组织学生分角色朗读，进入角色进行体验，体会人物的内心变化和思想感情；（二）通过揣摩人物的心理，指导有感情朗读，体会作者的写作目的。
三、说教学目标：1.有感情地朗读课文，通过抓重点词句、联系提示语、分角色朗读等方法感悟课文。
2.通过人物动作、语言和心理活动的描写，体会课文内容，感受八儿的心理活动变化，体会八儿一家其乐融融。
3.学习文中人物对话的描写，通过读文及拓展阅读，感受亲情给人带来的温暖。
重点：通过人物动作、语言、和心理活动描写，体会八儿一家的其乐融融。
难点：感受八儿的心理变化四、说教学过程：在教学过程的设计中我力争做到以下几点：1.把小课题和平时教学更好的整合，课的伊始我让学生先说出含有本课生字的成语或四字词语。
在与学生的互动中也尽量多地使用成语。
如：馋涎欲滴、垂涎三尺、讨价还价、得寸进尺、一饱口福......2.运用进修倡导的阅读“四读”模式，初读感知在第一课时已经完成，在这节课着重体现的是精读感悟、回读赏析和拓读升华。
另外，把第一自然段放在第一课时处理，可以减少第二课时的教学内容使学生有更多的时间感悟文章的中重点内容。
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腊八粥说课
一、教材简析：
我讲的这节课是长春版小语教材第十册第三板块的第一篇课文。
本文是作家沈从文的作品，讲述了腊八那天八儿等不及要吃粥的嘴馋、对粥的猜想以及看到粥的惊异，写出了一家人其乐融融的亲情，表现出作者对普通百姓生活的热爱和对家庭亲情的眷恋。
作者用娴熟的笔法、细腻的笔调叙述了腊八节浓郁的民俗风情，使课文犹如一张腊八风俗画，充满了生活的气息。
整篇课文围绕八儿等着吃妈妈熬的腊八粥的神态和心情，展现了一幅纯朴、和谐、温馨的图景。
对话贯穿全文，从八儿向母亲焦急的询问，到与母亲的讨价还价，到惊讶，展现八儿的的天真和童趣。
同时本文的主要线索是八儿的心理活动，从八儿迫不及待到苦苦等待、独自猜想到亲眼所见，都表现了八儿的可爱活泼的性格特点。
二、学情分析：
五年级学生已经积累了一定的阅读方法，同时针对本篇课文的特点，在教学时遵循这样两点：
（一）课文对话比较多，组织学生分角色朗读，进入角色进行体验，体会人物的内心变化和思想感情；
（二）通过揣摩人物的心理，指导有感情朗读，体会作者的写作目的。
三、教学目标：
1、有感情地朗读课文，通过抓重点词句、联系提示语、分角色朗读等方法感悟课文。
2、通过人物动作、语言和心理活动的描写，体会课文内容，感受八儿的心理活动变化，体会八儿一家其乐融融。
3、学习文中人物对话的描写，通过读文及拓展阅读，感受亲情给人带来的温暖。
重点：通过人物动作、语言、和心理活动描写，体会八儿一家的其乐融融。
难点：感受八儿的心理变化
四、教学过程：
在教学过程的设计中我力争做到以下几点：
1、把小课题和平时教学更好的整合，课的伊始我让学生先说出含有本课生字的成语或四字词语。
在与学生的互动中也尽量多地使用成语。
如：馋涎欲滴、垂涎三尺、讨价还价、得寸进尺、一饱口福......
2、运用进修倡导的阅读“四读”模式，初读感知在第一课时已经完成，在这节课着重体现的是精读感悟、回读赏析和拓读升华。
另外，把第一自然段放在第一课时处理，可以减少第二课时的教学内容使学生有更多的时间感悟文章的中重点内容。
拓读阅读中准备了沈从文的腊八粥全文。
3、本节课采用了多种形式的读，如默读、齐读、范读、分角色读。
帮助学生更好的理解文本，体会八儿心理活动变化。
文章对话较
多，分角色朗读可以让学生走进人物内心，设身处地，想角色之所想，急角色之所急，加深对文本的理解。
腊八粥教学反思
<<腊八粥>>是小学五年级下册第三单元民俗板块里的一篇文章。
学习了这篇文章，真正让我们走近了“民俗”感受了“民俗”，那浓郁的民间文化和民间气息映入的孩子们的脑海中，让我们仿佛身临其境，置在其中。
整篇课文围绕着“八儿”等着吃妈妈熬的腊八粥的情态、心情，展现了一副淳朴的、和睦、温馨的图景。
为了把八儿的嘴馋表现得淋漓尽致，从八儿的心理活动变化构成了本课的线索入手，从八儿：今天喜得快要发疯了，一个人出出进进灶房看到一大锅粥正在叹气，”和“八儿听了这种松劲的话，眼睛可急红了，体现了八儿的那种迫不及待的的心情。
用同样的方法感受八儿的“苦苦等待”到“美妙的猜想”再到“亲见时的惊讶”。
孩子们轻松的感受出一个孩子那天真’嘴馋的情形。
进而能感受到八儿一家的其乐融融。
对于开头讲腊八粥的做法及人们对其的喜爱的处理，总觉得有着不小的欠缺，因为对这一段文字的表达妙处，处理得太简略了。
没有透过文字表达人们对其的喜爱，从小孩子--大孩子---老孩子，这是对不同年龄段人都喜欢腊八粥的具体描绘处理不当。
又从“看”、
“闻"、“吃”来一点点的体现人们对腊八粥的喜爱体会不深刻.如果此时让孩子们用不同的形式去品读一下，那会在品读的过程中学会这样的写作方法，这样才在遗漏中补回一点缺失。
可见自己的备课不够深入，文本剖析不够精当所致，今后的教学应予以警示反思。