人教版小学语文25-望月(相关资料)
25望月教学设计(第一课时)
25 望月（第一课时）一、教师谈话，出示课题：1、（出示月亮）认识吗？同学们，你们看到过月亮吗？（看到过）你什么时候看到过月亮？你看到的月亮是什么样的？2、是啊，千百年来，人们对着这一轮皎洁的明月望啊望，想啊想，无数的诗人作家们用文字来讴歌，音乐家们用音符来赞美，画家们用画笔来描绘，留下难以数计的关于月亮的文艺珍品。
今天，我们要学习的课文是现代著名作家赵丽宏先生所写的散文《望月》，我们跟随他一同去望月，好吗？请看老师板书课题。
齐读课题。
（提示：轻轻的，柔柔的读）3、看到课题有什么想知道的吗？二、初读课文，理解大意。
1、那么望月这篇文章写了什么内容呢？请同学们打开课本，轻声朗读课文。
老师有两个要求：①读准字音，读通句子，读懂课文。
②边读边想课文写了哪些人眼中的月亮？2、检查朗读情况。
①刚才同学们非常认真仔细地通读了课文，现在老师要来检查你们的读书情况。
请看大屏幕。
老师这儿有一组词串，哪位同学愿意来读一读。
（指名）安详吐洒清辉（月亮）晶莹闪烁光斑跳动（江水）黑色剪影伸展起伏（两岸）②这些词串都是描写什么？（月光洒在江面上的美景）③再一行一行仔细读读，你又发现了什么？④再出示完整的词串，让我们带着自己的理解一起把这组词串读一读。
⑤如果我们把这些词语放到文章中再去读，感受又会不一样的。
这些词语其实都出现在课文的第2自然段。
自由读一读第2自然段，想一想：这一自然段描绘了怎样的一幅画面呢？追问：把1、2自然段放在一起，又是写了什么呢？（月夜江上美景）⑥其实啊，第1、2自然段就是讲了什么时候谁在什么地方干什么。
谁再来把这两个自然段的意思概括一下？⑦老师把你说的这句话用3个字来概括，这一段就是写了“我”眼里的江中月。
（板书：“我”江中月）3、课文中还写了哪些人眼中的月亮呢？请同学们快速浏览课文。
（相机出示）①课文中还写了小外甥眼中的月亮。
（板书：小外甥）那么小外甥眼中的月亮像什么？像眼睛，天的眼睛。
②出示幻灯片：对呀，这就是小外甥眼中对月亮丰富的想象。
人教版小学语文五年级下说课稿《望月》
人教版小学语文五年级下说课稿《望月》说课稿望月一、说教材《望月》是苏教版学校语文第十册第五单元的一篇课文，这是一篇散文，写的是"我'在甲板上观赏月亮时，聪慧好学、爱幻想的小外甥和"我'竞赛背诵写月亮的诗句以及外甥对月亮的独特而富有童趣的想象，文笔生动活泼，聪慧好学，爱幻想的小外甥的形象跃然纸上，文中的对话许多，也很适合指导同学有感情地分角色朗读课文。
因此，我们组选择这课为本次教研活动的教学内容。
依据《语文课程标准》的总目标，结合教材结构特点及同学的实际状况，我们将本课的教学目标定位为：1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。
2、体会观赏描写目光的句子和理解品析描写小外甥对月亮独特而富有童趣的想象的句子。
3、人教版学校语文五班级下册说课稿《望月》：通过朗读训练，激发同学主动积累诗句的爱好，开展幻想的翅膀，用童心来感受和反映世界。
二、说教学方法《课标》中指出：阅读是同学的性格化行为，不应以老师的分析来代替同学的阅读实践，应让同学在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
依据《课标》精神和教材特点以及同学进展特点，将同学分为6个学习小组，让他们依据自身特点自主地选择学习内容，学习方式，学习伙伴，引导他们以自读、自悟、自学探究为基础，提倡他们在自主、合作、探究的学习过程中，加深理解，培育语感，受到熏陶使语文综合素养得到提高。
三、说教学步骤依据本课教材特点和同学认识水平，为贯彻新《课标》的精神，我们将本节课的教学过程分为如下几步来设计：(一)谈话中设疑课始，老师揭题后让同学围绕课题说说你最想知道什么?然后让同学带着自己的问题自读课文，初步感知课文内容，理解文章脉络，这一环节的设计表达了以同学为主的教学理论，调动了同学主动发觉问题的热忱，激发了他们剧烈的求知欲。
(二)初读课文，整体感知1、同学用自己喜爱的方式读课文，要求读准字音，读通句子。
五年级语文下册第25课望月
五年级语文下册第25课望月五年级语文下册第25课《望月》课文很适合指导学生有感情地分角色朗读课文。
店铺为五年级师生整理了语文课文《望月》资料，希望大家有所收获!五年级语文下册第25课《望月》课文夜深人静，我悄悄地走到江轮甲板上坐下来。
月亮出来了，安详地吐洒着它的清辉。
月光洒落在长江里，江面被照亮了，流动的江水中，有千点万点晶莹闪烁的光斑在跳动。
江两岸，芦荡，树林和山峰的黑色剪影，在江天交界处隐隐约约地伸展着，起伏着。
月光为它们镀上了一层银色的花边……偶然回头时，发现身边多了一个人，原来是跟随我出来旅行的小外甥。
“是月亮把我叫醒了。
”小外甥调皮地朝我眨了眨眼睛，又仰起头凝望着天上的月亮出神了。
小外甥聪明好学，爱幻想，和他交谈是一件很愉快的事情。
“我们来背诗好吗?写月亮的，我一句你一句。
”小外甥向我挑战了。
写月亮的诗多如繁星，他眼睛一眨就是一句。
他背：“少时不识月，呼作白玉盘。
”我回他：“明月几时有，把酒问青天。
”“床前明月光，疑是地上霜。
”“野旷天低树，江清月近人。
”“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。
”“峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流。
”……诗，和月光一起，沐浴着我们，使我们沉醉在清幽旷远的气氛中。
突然，小外甥又冒出一个问题来：“你说，月亮像什么?”他瞪大眼睛等我的回答，两个乌黑的瞳仁里，各有一个亮晶晶的小月亮闪闪发光。
“你说呢?你觉得月亮像什么?”我笑着反问道。
“像眼睛，天的眼睛。
”小外甥几乎不假思索地回答。
他的比喻使我惊讶。
我好奇地问：“你说说，这是什么样的眼睛?”小外甥想了一会儿，说：“这是明亮的眼睛。
它很喜欢看我们的大地，所以每一次闭上了，又忍不住偷偷睁开，每个月都要圆圆地睁大一次……”他绘声绘色地说着，仿佛在讲一个现成的童话故事。
天边那些淡淡的云絮在不知不觉中聚集起来，一会儿，月光就被云层封锁了。
“月亮困了，睁不开眼睛了。
”小外甥打了个呵欠，摇摇晃晃地走回舱里去了。
甲板上又只留下我一个人。
五年级语文下册《望月》教案
五年级语文下册《望月》教案第一章：《望月》课文解读1.1 课文背景《望月》这篇课文描绘了一个美丽的夜晚，作者通过对月亮、星星、树木、河流等自然景物的描绘，表达了对美好生活的向往和追求。
1.2 教学目标（1）了解课文内容，体会作者对美好生活的向往。
（2）学习生字词，提高阅读理解能力。
（3）培养学生的想象力和表达能力。
1.3 教学重点（1）生字词的学习与理解。
（2）通过课文描绘的画面，感受作者的情感。
1.4 教学难点（1）生字词的准确运用。
（2）培养学生对美好生活的向往和追求。
第二章：生字词学习2.1 生字词列表月光、星星、树木、小河、向往、追求等。
2.2 教学方法（1）教师引导学生自主学习生字词，注意字词的音、形、义。
（2）通过组词、造句等方式，让学生熟练运用生字词。
2.3 学习任务（1）学生自主学习生字词，掌握字词的正确读音和书写。
（2）学生能够运用生字词进行简单的造句。
第三章：课文朗读与理解3.1 教学目标（1）正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）理解课文内容，体会作者的情感。
3.2 教学方法（1）教师示范朗读，学生跟读。
（2）学生分组朗读，互相评价。
（3）教师提问，引导学生深入理解课文。
3.3 学习任务（1）学生能够正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）学生能够理解课文内容，体会作者的情感。
第四章：课文讨论与思考4.1 教学目标（1）通过讨论，理解课文中所表达的美好生活。
（2）培养学生对美好生活的向往和追求。
4.2 教学方法（1）教师提出问题，引导学生进行思考和讨论。
（2）学生分享自己的观点和感受。
4.3 学习任务（1）学生能够通过讨论，理解课文中所表达的美好生活。
（2）学生能够表达自己对美好生活的向往和追求。
第五章：课后作业与拓展5.1 作业内容（1）抄写生字词。
（2）用生字词造句。
（3）写一篇关于自己对美好生活的向往和追求的短文。
5.2 教学方法（1）教师布置作业，学生完成。
（2）教师批改作业，给予评价和建议。
人教版小学六年级语文下《古诗三首：寒食、迢迢牵牛星、十五夜望月》译文翻译
人教版小学六年级语文下册《古诗三首：寒食、迢迢牵牛星、十五夜望月》的译文如下：
《寒食》译文
春天的京城到处柳絮飞舞、落红无数，寒食节东风吹拂着御柳。
傍晚汉宫传送蜡烛赏赐王侯近臣，袅袅的轻烟飘散到天子宠臣的家中。
《迢迢牵牛星》译文
那遥远而亮洁的牵牛星，那皎洁而遥远的织女星。
织女正摆动柔长洁白的双手，织布机札札不停地响个不停。
因为相思而整天也织不出什么花样，她哭泣的泪水零落如雨。
只隔了道清清浅浅的银河，他俩相界离也没有多远。
相隔在清清浅浅的银河两边，含情脉脉相视无言地痴痴凝望。
《十五夜望月》译文
庭院地面雪白树上栖息着鹊鸦，秋露点点无声打湿了院中桂花。
今夜明月当空世间人人都仰望，不知道这秋日情思可落到谁家？
这些古诗的翻译尽可能地保留了原诗的意境和情感，同时也考虑了语言的准确性和流畅性，希望能够帮助同学们更好地理解和欣赏这些古诗。
语文《望月》教案
语文《望月》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《望月》。
（2）理解课文中的生词和短语，并能运用到实际情景中。
（3）了解课文中所描述的自然景观和作者的情感表达。
2. 过程与方法：（1）通过朗读和讨论，提高学生的口语表达能力。
（2）通过分析课文中的修辞手法，培养学生的文学鉴赏能力。
（3）通过写作练习，提升学生的写作技巧。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对自然景观的欣赏和保护意识。
（2）培养学生对文学作品的兴趣和热爱。
（3）培养学生积极向上的情感态度和健康的人生态度。
二、教学重点与难点：重点：（1）正确朗读和背诵课文《望月》。
（2）理解课文中的生词和短语。
（3）分析课文中的修辞手法和情感表达。
难点：（1）理解课文中的抽象意象和深层含义。
（2）运用课文中的生词和短语进行写作。
三、教学准备：1. 课文《望月》的文本和相关的参考资料。
2. 教学多媒体设备，如投影仪和电脑。
3. 生词和短语的卡片或黑板。
4. 写作练习纸张和文具。
四、教学过程：1. 导入：（1）利用多媒体展示月亮的图片，引起学生对月亮的好奇和兴趣。
（2）引导学生分享他们对月亮的认识和感受。
2. 朗读与背诵：（1）教师带领学生朗读课文《望月》，注意语音语调和节奏的把握。
（2）学生跟读并模仿，加强语音语调的准确性。
（3）教师引导学生进行背诵练习，提高记忆和表达能力。
3. 生词和短语学习：（1）教师出示生词和短语的卡片或写在黑板上。
（2）学生朗读并模仿，注意发音的准确性。
（3）教师解释生词和短语的含义，并给出例句进行说明。
4. 课文分析：（1）教师引导学生对课文进行逐段分析和讨论，理解课文的内容和情感表达。
（2）学生分享对课文的理解和感受，提出问题进行讨论。
（3）教师引导学生分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，并解释其作用和效果。
五、作业布置：1. 学生回家后进行课文《望月》的朗读和背诵练习。
2. 学生根据课文中的生词和短语，编写一段小故事或描述一段情景。
2020年新人教版小学四年级语文课外20首古诗词带译文
1、望月怀远唐张九龄海上生明月，天涯共此时。
情人怨遥夜，竟夕起相思。
灭烛怜光满，披衣觉露滋。
不堪盈手赠，还寝梦佳期。
译文:海上升起了一轮明月，远在天涯的人与我同样望月，思念对方。
多情的人埋怨漫漫长夜，整个晚上想念亲人。
熄灭蜡烛怜爱这满屋的月光，披上衣服觉得露水渐渐重了。
不能把这满手的月光赠给你，还是回去睡觉吧，希望与你在梦里相见。
2、如梦令·宋李清照昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒，试问卷帘人，却道海棠依旧。
知否，知否，应是绿肥红瘦。
译文:昨夜雨点疏落风势猛烈，沉沉地睡了一觉也消不了残留的醉意。
试着问那卷帘的侍女，却回答说海棠花依旧鲜嫩。
知不知道啊？知不知道啊？应该是叶儿茂盛花儿凋零。
3、别董大唐高适千里黄云白日曛, 北风吹雁雪纷纷。
莫愁前路无知己，天下谁人不识君。
译文:千里黄云蔽天日色昏昏，北风吹着归雁大雪纷纷。
不要担心前路茫茫没有知己，普天之下谁会不认识你？4、夏日绝句〔宋〕李清照生当作人杰，死亦为鬼雄。
至今思项羽，不肯过江东。
译文:人活在这个世界上，就要做一个人上之人，就要做一个杰出之人！即使是已经死了，也要成为魔鬼中的霸者，领导群魔！我(指李清照)直到今天还在想念当初楚汉争雄时的项羽，因为兵败，无颜面对自己的江东父老,宁肯自刎于乌江！这是何等的气概啊！5、己亥杂诗清龚自珍浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。
落红不是无情物，化做春泥更护花。
译文:浩浩荡荡的离别愁绪向着日落西斜的远处延伸, 马鞭向东举起，这一起身，从此就是天涯海角了。
我辞官归乡，犹如从枝头上掉下来的落花，但它却不是无情之物，化成了泥土，还要报效国家，为国家尽自己的一份心力。
6、游园不值宋叶绍翁应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。
春色满园关不住，一枝红杏出墙来。
译文:园主人该是怕木屐齿踩坏了苍苔，为什么客人轻敲柴门久久地不开。
那满园的美丽春色怎能关闭得住，一枝红色杏花已经早早探出墙来。
7、绝句南宋僧志南古木阴中系短篷，杖藜(lí)扶我过桥东。
人教版小学六年级语文下《古诗三首：寒食、迢迢牵牛星、十五夜望月》赏析
《古诗三首：寒食、迢迢牵牛星、十五夜望月》赏析一、《寒食》赏析《寒食》是唐代诗人韩翃的一首佳作。
此诗前两句写的是白昼风光，描写了整个长安柳絮飞舞，落红无数的迷人春景和皇宫园林中的风光；后两句则是写夜晚景象，生动地画出了一幅夜晚走马传烛图，使人如见蜡烛之光，如闻轻烟之味。
全诗用白描手法写实，刻画皇室的气派，充溢着对皇都春色的陶醉和对盛世承平的歌咏。
从当时皇帝到一般朝士，都偏爱该诗，历来评价也很高。
诗的前两句写的是白昼，后两句则是写夜晚：“日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家。
”“日暮”就是傍晚。
“汉宫”是借古讽今，实指唐朝皇宫。
“五侯”一般指东汉时外戚梁冀等五家，这里借汉喻唐，暗指中唐时期当政的宦官。
这两句是说寒食节这天家家都不能生火点灯，但皇宫却例外，天还没黑，宫里就忙着分送蜡烛，除了皇宫，贵近宠臣也可得到这份恩赐。
诗中用“传”与“散”生动地画出了一幅夜晚走马传烛图，使人如见蜡烛之光，如闻轻烟之味。
寒食禁火，是我国沿袭已久的习俗，但权贵大臣们却可以破例地点蜡烛。
诗人对这种腐败的政治现象做出委婉的讽刺。
二、《迢迢牵牛星》赏析《迢迢牵牛星》是一首汉代文人五言诗，是《古诗十九首》中较为动人的一篇。
诗歌以古代中国民间传说里“牛郎和织女”的爱情故事为背景，写牛郎织女夫妇的隔河相望，抒发了因爱情遭受挫折而痛苦忧伤的心情。
此诗写牛郎织女夫妇的离隔，抒发了因爱情遭受挫折而痛苦忧伤的心情。
牵牛和织女是两个星宿的名称。
在中国古代关于它们的民间故事起源很早，可以追溯到《诗经》时期。
但直到东汉末年到魏期间，牵牛和织女的故事才大概已经定型。
《迢迢牵牛星》即是在这个背景下创作而成的。
此诗感情浓郁，真切动人。
全诗以物喻人，构思精巧。
诗主要写牛郎织女夫妇的隔河相望，抒发了因爱情遭受挫折而痛苦忧伤的心情。
三、《十五夜望月》赏析《十五夜望月》是唐代诗人王建创作的一首以中秋月夜为内容的七绝。
此诗以写景起，以抒情结，想象丰美，韵味无穷。
诗人运用形象的语言，丰美的想象，渲染了中秋望月的特定的环境气氛，把读者带进一个月明人远、思深情长的意境，加上一个唱叹有神、悠然不尽的结尾，将别离思聚的情意，表现得非常委婉动人。
人教版五下第25课望月_人教版八年级语文上《第5单元第25课杜甫诗三首(第二课时)》教案
《人教版五下第25课望月_人教版八年级语文上《第5单元第25课杜甫诗三首（第二课时）》教案》摘要：理三收拾思想容及艺术特色准确流畅地背诵这三首诗，就其所见所闻写成了著名组诗《三吏》（新安吏、石壕吏、潼关吏）、《三别》（新婚别、垂老别、无别），()想象形象把握物境问题引导《春望》诗首、颔、颈、尾写了哪几形象教学目标知识目标、理三收拾思想容及艺术特色准确流畅地背诵这三首诗、理诗歌主题探究诗歌创作风格变化3、了作者生平、思想及诗歌创作背景能力目标、指导朗教学加强诵、把握重词语分析景物象体味作者思想感情3、指导掌握鉴赏诗歌方法情感态与价值观、学习《望岳》,感受诗人对祖国合适热爱情学习他不怕困难敢攀登绝顶俯视切雄心和气概、学习《春望》《石壕吏》深切感受诗人热爱国关心民众眷恋亲人美情操教学重、结合创作背景理每首诗思想感情、初步鉴赏品味事故语言美教学难透面思把握诗歌境教学方法、反复诵吟诵把握诗歌容、教师拨引导与学生讨论相结合3、引导学生想象想教学课课教学流程二课教学容《春望》《石壕吏》、导入新课上节课我们学习了杜甫早期作品《望岳》具有浓厚浪漫色彩和高昂情调这节课我们学习他期作品理赏析这两首诗体会杜甫诗歌创作风格变化二、写作背景、《春望》写作背景唐肃宗至德元（756年）六月安史叛军攻下唐都长安七月杜甫听到唐肃宗灵武即位消息便把安顿郎州羌村投奔肃宗不途叛军所俘被押至长安因他官卑职微被囚禁这首诗作次年三月他乘隙逃离长安历尽千辛万苦终到达了当朝廷所地——凤翔县这首诗是诗人逃离长安前月写表达了诗人关心国安危、眷恋亲人思想感情近体诗近体诗是指唐代形成格律诗近体诗从句式上说有五言、七言分；从幅上说有律诗、绝句两种律诗分五律、七律两种全诗共四头两句叫首三、四句叫颔五、六句叫颈七、八句叫尾两要对仗二、四、六、八句尾要押韵通常押平声韵《春望》诗属五言律诗、《石壕吏》写作背景唐肃宗乾元元年（758）冬末杜甫回到洛阳看到战乱故乡可是不到两月形式发生逆唐军邺城败郭子仪退守河阳河阳带又骚动起唐王朝补充兵力便洛阳至潼关带,强行抓人当兵,人民苦不堪言诗人这被迫离新安、石壕、潼关等地回到华州路上他所见征夫怨妇们愁苦脸所听到是别出征哭声就其所见所闻写成了著名组诗《三吏》（新安吏、石壕吏、潼关吏）、《三别》（新婚别、垂老别、无别）《石壕吏》是三吏佳作三、诵诗歌感知诗、学生四人组以不形式朗课力形式多样有所创（要准音出节奏出诗情调和韵味）、欣赏配乐朗诵《春望》《石壕吏》感受诗情感3、师生齐这两首诗、学生结合课下理诗句整体感知诗四、深入欣赏领悟诗歌《春望》赏析 ()想象形象把握物境问题引导《春望》诗首、颔、颈、尾写了哪几形象？这些形象有什么特组成了幅怎样画面？学生明确首写了国都、山河、城、草木四种形象国破山河依旧城春草木深这是幅沦陷长安城破败景象国都沦陷城池残破虽然山河依旧春天也业已降临可是人楼空乱草遍地使人满目凄然颔写了花和鸟两种形象花和鸟是“感”“恨”主体那娇艳花因“感、伤别”而流泪那无忧无虑鸟也改往日动听歌喉而发出让人惊心啼叫诗人是“感”“恨”主体花、鸟春景是有代表性事物能使人赏心悦目但诗人刻面对残破都城不知官军何才能平定叛乱不知妻儿兵荒马乱如何日……种种念头困扰着他他见花而落泪闻鸟而惊心颈写了烽火和两形象开春以战火持续不断因而与人难通音讯人安危使他魂牵梦绕这封抵得上“万金”啊尾写是诗人苍老形象目睹眼前国都破败景心念远方人安危不觉搔首踌躇顿觉稀疏短发已到了“不胜簪”地步其苍老态可以想见其伤痛愁苦情可以感知（二）品味诗歌体悟感情、品古诗词可以说没有多余“都是诗人心血结晶”并非夸张词请学们声朗诗歌说说哪些用得妙？妙何处？比如“国破山河城春草木深”“破”使人触目惊心“深”使人满目凄凉准确地描绘出国都沦陷惨败荒凉景象“感花溅泪恨别鸟惊心”“溅”“惊”两动词不仅用新鲜而且还增添了诗人感恨别心痛苦、品句这首诗句子耐人品味请学们说说你喜欢诗句并说说你理由比如我喜欢“烽火连三月抵万金”句战火连续不断多么盼望亲人消息这封真是胜“万金”啊“抵万金”写出了消息隔绝久盼音讯不至急切心情这很然地使人产生共鸣因而成了千古传诵名句我喜欢“感花溅泪恨别鸟惊心”或是诗人触景生情或是诗人移情物其感情都是相通都表达出诗人感伤别情怀情景交融感人肺腑3、体验情感诗言志古诗是诗人心情感体这首诗抒发了诗人什么样情感呢？明确这首诗集地表达了诗人忧国伤、念悲己感情《石壕吏》赏析、理清情节发展脉络指导学生背诵问题引导按照情节开端、发展、高潮、结局理清故事情节并概括容明确这是首叙事诗其主体容是老妇人“致词”诗前四句是写“致词”由也交代了故事发生和地；四句是结尾和尾声暗示老妇已被抓走老妇致词又可分两层（56句）老妇人叙述不幸（70）句老妇人请应役、品品句诗歌语言精练而又有丰富涵再次朗这首诗列举你喜欢用词和句子并作赏析明确“吏呼何怒妇啼何苦”“怒”“苦”“呼”“啼”形成了鲜明对比既表现了“吏呼”咆哮如雷“妇啼”悲伤凄苦又体现了诗人憎恶差吏、深刻情老妇人感情“有吏夜捉人”夜表现出差吏对村民突捕令人惊骇“老妇出门看”看表现了老妇机警老翁出逃作掩护“急应河阳役”急既表现老妇想快些让人脱离危险心情也表明前方战事吃紧“独与老翁别”独按老妇人已被抓走儿媳不得出面只有与逃回老翁告别表现出庭残破凄凉景象3、感知作者思想感情问题引导全诗通诗人见闻详写老妇人痛苦申诉目睹了幕凄惨故事你体察到作者怎样复杂情感？明确这令人心碎故事方面对饱受战乱苦劳动人民给予深切情对官吏蛮横残暴深恶痛绝；另方面他又拥护唐朝平乱战争盼望希望能取得胜利这正是诗人思想矛盾所也是他生忧国心系姓情怀再现、辨析比较这三首诗写不期除了表达思想感情不外还有什么不？明确杜甫诗歌风格发生变化乐观信、奋发向上浪漫主义诗风逐渐变“沉郁顿挫现实主义诗风5、课堂练笔想象改写运用想象把《石壕吏》改写成记叙要细致刻画出人物各神态、动作和语言还要补充事实上已发生却被诗人隐情节学生改写例天灰蒙蒙又阴又冷寒冷北风似乎要把整人吞没这是战乱岁月暮色笼罩着边远僻静村落——石壕村诗人杜甫从洛阳向华州赶路这天天色已昏暗诗人错了旅店只投宿石壕村房东是对年迈老人还有他们寡媳和尚断奶孙子他们衣着破旧面黄肌瘦天劳累奔波诗人和衣而卧很快就进入了梦乡约莫二更分阵犬吠村突然纷乱起粗暴叫喊声、急促打门声……越越近了诗人被惊醒了借着惨淡月光向外窥看原差吏又抓壮丁了房东吓得心惊胆战老翁慌忙披上件破褂匆匆爬屋堵断墙向村外逃老妇人战战兢兢颤抖着开门“砰——”声门还没有开就被差吏脚踹开只听道差吏粗野地吼道“你男人呢？你还要再征派男子当兵把人交出”老妇人苦苦哀道“长官我有三儿子都戍守邺城了近儿子写了封信回说两兄弟都战死了哎我担心他性命也难保全啊官爷可怜可怜我这老婆子吧……屋里实没有人了” “哇——”孩子啼哭声突然响起了“你还说没人这孩子哪儿他父母呢？你敢欺骗官府” 差吏吆喝着挥动皮鞭往里闯老妇人眼看哀无用哽咽着说“我媳妇失了丈夫带着还吃奶孩子艰难日连件穿得出衣也没有了孤儿寡母可怎么啊？你们实要人就把我这老婆子拉顶差吧我随你们也许还得及赶到军队烧早饭” 差吏们骂骂咧咧地把老妇人带出了院子惨淡月光下老妇人回头望望己破旧茅屋掩面而孩子啼哭声阵阵传令人肝肠寸断夜深了窗外万籁俱寂说话声音没有了似乎听到有人低声哭这哭声旷野上飘荡…… 诗人夜无眠他耳边仿佛仍然回响着老妇人凄惨哭诉声天蒙蒙亮诗人收拾衣和悄然回老翁告别五、课堂总结欣赏三首作品杜甫获得“诗圣”这有浓厚道德味称其原因不言而喻儒人生哲学是“穷则独善其身达则兼济天下”而杜甫却以饥寒身永怀济世志处穷迫境而无厌世想他琴弦弹奏出总是忧国伤深沉音调忧国伤构成了他诗歌主旋律杜甫是伟诗人是真正诗人。
《望月》
2023-11-06
目 录
• 望月简介 • 望月的主要内容 • 望月的艺术特色 • 望月的文化影响 • 望月的传承与发展 • 望月的文化价值与意义
01
望月简介
望月的含义
望月是指观赏月亮，特别是在 中秋佳节家人团聚时一起欣赏 圆月。它代表着团圆、思念和
美好。
望月还常常与中秋节联系在一 起，因为中秋节是传统的赏月 节日，人们会在这一天欣赏明 亮的圆月，寄托思念和祝福。
望月的创作历程
《望月》是一首著名的中国古典诗歌，由唐代著名诗人张九龄创作。
该诗以望月为引子，抒发了对远方的思念之情，表达了对故乡、家人和朋友的深 深眷恋。
《望月》作为一首经典诗歌，被广泛传颂和传承，成为了中国文学史上的瑰宝之 一。
02
望月的主要内容
望月的故事情节
故事背景
故事发生在一个古老的小镇，镇上的 居民围绕着神秘的望月楼展开了一系
望月的主要人物形象
01
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小月
故事的主人公，一个聪明 、勇敢、好奇心强的女孩 。
小明的爷爷
一个智慧而神秘的老人， 对小镇的历史和传说非常 了解。
红衣女子
一个神秘的人物，似乎与 望月有着某种特殊的联系 。
望月的主题思想
探索与成长
通过小月的冒险经历，表达了探索未知、勇敢面对困难、并从中 成长的主题。
望月也是中国传统文化中的重 要元素之一，它与诗词、歌曲 、故事等文化形式相结合，传
承至今。
望月的文化背景
望月与中国传统文化密切相关 ，它是中国传统文化中重要的 文化符号之一。
望月代表着团圆和思念，是家 庭、朋友和亲人之间相互表达 情感的一种方式。
望月在文学、艺术和传统手工 艺品中都有所体现，如传统剪 纸、年画和灯笼等，都与望月 有关。
人教版小学语文25-望月(课堂实录)
人教版小学语文25-望月（课堂实录）师：今天我们要学习的是当代著名作家赵丽宏的散文《望月》，请大家一起把课题读一遍。
预备读。
生：望月。
师：轻轻地读一遍。
生：望月。
师：柔柔地读一遍。
生：望月。
师：有人说望月时望的月亮不是一个而是三个。
一个在江中，一个在诗中，还有一个在心中。
请同学打开书，以最快的速度读一读，找一找江中月在哪，诗中月在哪，心中月又在哪？然后试着完成课堂作业中的第一大题中的第一小题。
生：默读课文。
师：好的，把笔放下。
我们来交流交流第一小题的答案。
生：先写江中月，师：板书：江中月生：再写诗中月，师：板书：诗中月生：最后写心中月，师：板书：诗中月师：同意吗？生齐：同意。
师：了不起。
浏览一遍课文，就把握了这篇文章的写作顺序。
原来《望月》先写——生：江中月师：再写——生：诗中月师：最后写——生：心中月。
师：当我们搞清了全文的写作顺序之后，我们的阅读就有了明确的发现，孩子们，这叫整体地读。
明白吗，有了整体地读，我们接下来就要细致入微地读。
谁找到了“江中月”的部分？生：在第二自然段。
师：读给大家听听。
生：读第二自然段。
师：很好。
很努力，很认真地把“江中月”这部分读清楚了。
好，大家看，这就是文中出现的江中月（出示文字），请大家，轻轻地、自由地读一读这部分。
体会一下你对这一江天月色的感受。
开始。
生：读这一部分文字。
师：自由读，按自己的节奏读，读出自己的感受来。
师：好的，谁来读一读这江中月色。
生：学生读。
师：读得好，慢慢地读，品味着读，你的朗读就像月亮一样安详孩子们，假如你就在现场，就在这月亮皎洁的晚上，你面对着这样一片江天月色，你心中涌起的最大的感受是什么？谁能用一个词来形容内心的感受？生：安详。
生：宁静。
生：清幽。
生：升着。
师：这是一种独特而奇怪的感受。
生：笑。
师：孩子们，其实每一个人面对着这样的江天月色，都有他自己的独特的感受，有人体会到是的是安详，有人体会的是宁静，有人体会到的是清幽。
我们各自带着自己的感受走进这片江天月色。
五年级上册古诗《望月》
五年级上册古诗《望月》教学目标：1. 能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。
2. 学会生字新词。
3. 能联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月亮产生想象的句子的意思。
4. 通过朗读训练，激发学生主动积累诗句的兴趣，启发学生展开幻想的翅膀，用童心来感受和反映世界。
教学重点难点：1. 能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。
2. 能联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月亮产生想象的句子的意思。
3. 通过朗读训练，激发学生主动积累诗句的兴趣，启发学生展开幻想的翅膀，用童心来感受和反映世界。
教学过程：一、导入新课，揭示课题1. 导入新课：月，多情多义。
自古以来，无数文人墨客都钟情于月，并留下许多以月为题的佳作。
看，月光如水，静静地流淌在字里行间。
今天，我们要跟随作家赵丽宏一起，继续我们的望月之旅。
（板书：望月）2. 揭示课题：让我们在作家赵丽宏的带领下，去欣赏美丽的月景，去探索月光的秘密。
（出示幻灯片1，板书：眼中月、诗中月、心中月）二、初步感知课文1. 听课文录音，思考：（出示幻灯片2）（1）文中哪一自然段写了作者眼中的月？你觉得这是怎样的月？（2）你读到小外甥向舅舅挑战背诗时有什么感受？2. 学生自由读课文，交流感受。
3. 检查自读情况。
4. 指名读第2自然段，并联系上下文想一想：安详的月夜是什么样的？指导学生有感情地朗读课文第2自然段。
5. 引导学生理解“诗中月”。
（出示幻灯片3）（1）你读过哪些描写月亮的古诗？向大家背一背。
（2）小外甥把月亮比作“天的眼睛”，这使舅舅想起了杜甫的哪句诗？你能试着背一背吗？（3）舅舅吟诵古诗时，小外甥为什么会“接二连三地把月亮比作‘明亮的眼睛’、‘闪光的梭子’、‘甜蜜的梦’”？联系上下文想一想：这跟背诗有什么关系吗？6. 默读课文第3自然段，想一想：作者和小外甥看月亮时都想些什么？把你想到的写下来。
再交流。
7. 有感情地朗读课文。
8. 课堂小结。
（出示幻灯片4）三、拓展延伸1. 听音乐《月光曲》，边听边展开想象：你眼前出现了怎样的画面？拿出自己的笔来写一写。
教案 五下语文25课望月教案
教案五下语文25课望月教案三年级语文书下册第25课太阳是大家的教案五下语文25课望月教案【教学目标】1、可以认得2个生字，可以写下4个生字。
恰当读取“红彤彤、晚霞、长夜”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、理解课文内容，体会各国儿童的团结友爱，体会诗歌的欢乐氛围。
【教学准备】1、有条件的，收集各国小朋友生活情况的资料。
2、ppt课件。
【教学重点】指导学生朗读、背诵诗歌。
难点：理解诗歌的含义。
【教学时数】2课时。
第一课时〖课时目标〗1、可以拼字“红彤彤、晚霞、陪伴、趁机、浪花、睡、长夜”李魁贤字词。
2、能正确、流利地朗读课文。
3、恶搞第二小节写诗。
4、背诵一、二小节。
〖教学过程〗一、复习旧知，导入新课课件展现：太阳的笑脸。
今天,我们就要去自学一首诗歌,题目就是──(板书，齐读课题)二、初读诗歌，整体认知1、听课文录音，自由朗读：⑴先恳请同学们听到课文录音，通过听到录音介绍字音，再介绍诗歌写下了什么。
⑵同学们自由读诗歌，注意把字音读准，诗句读通顺，读不好的地方多读几遍。
2、检查生字：老师检查一下同学们的读书情况，谁有信心读好这些生字?(出示小黑板)⑴个别念：彤tóng，红彤彤tōng。
这个字单独读二声tóng，组成叠词时，声调就变了读一声tōng(提示学生答)还有类似的词：绿油油、沉甸甸。
⑵开火车抽读。
⑶全班读。
3、检查朗诵：⑴这首诗歌一共有四小节，老师要找四名同学分小节读一读。
其他同学做认真的小听众，看他们是否把字音读准，诗句读通顺，可以边听边做记号。
⑵评价。
三、指导精读，积淀感悟1、自学第一小节：⑴师范读。
⑵体会“红彤彤”。
点击出图“朵朵白云”，点击出图“红彤彤的晚霞”。
“红彤彤”是什么意思就是说颜色特别的红，红得十分艳丽。
⑶生练读：老师巡视。
①王莎莎念。
②评价。
③再念。
⑷全班齐读。
2、学习第二小节：⑴恳请同学们民主自由念第二小节，用笔画画太阳都为我们搞了哪些好事?(师随机板书：洒鲜花、拔小树、陪小朋友)随机指点并背：①我们用动作来表现一下“洒”的意思。
部编人教版小学六年级语文下册古诗三首《十五夜望月》教案
十五夜望月教学目标：1、运用工具书，结合文下注释读准字音，读出诗的韵味。
2、反复诵读，感知诗的内容，并能用自己的话完整说说自己的理解。
3、能快速会背。
教学重难点：1、感情诵读，读出韵味2、能用自己的话完整说说自己的理解。
课时按排1课时教学过程一、导入。
中秋节是我们中国人的传统节日，应该是亲人团聚、共度良辰美景的日子，然而，这一天里往往会有许多人因生活、工作所需而远离家乡，因此中秋之夜也是分离的亲人相互思念之时，而中秋之月自然也就成了古今文人吟咏抒怀之物了。
今天，我们就来一起欣赏三首咏月诗词。
（板书课题）二、自主学习。
（一）、出示赏析方法。
赏析古诗词赋，要在反复诵读的基础上，从语言、意境、主题等方面入手分析。
1、理解诗意。
对诗句意义的理解，对诗中景物、形象和情感的理解，对全诗深层含义的领悟。
２．品味语言。
品析生动、典型的词语，体味诗句语言的精妙，品味全诗语言的特点。
３．分析技巧。
分析诗中修辞手法及作用，分析诗歌的写法，如写景方法、抒情方法、借物咏怀、象征手法等等。
（二）、查找资料，搜集作者相关信息及写作本诗词背景1、《十五夜望月》选自《》，作者，代诗人。
2、《水调歌头》是名，是北宋派词人的一首兼的抒情之作。
作于年节，作者曾在朝为官，后因反对王安石变法而被贬官。
写作此词时，他正在山东密州，政治上不得意，与弟弟苏辙也有七年没有见面心情抑郁不欢。
与其父，其弟合称“三苏”。
3、《我的思念是圆的》作者，原名，代诗人。
（三）、给加粗的字词注音。
（6分）（1）栖息（）（2）咽下（）（3）婵娟（）（4）宫阙（）（5）绮户（）（6）琼楼（）（四）、反复诵读，感知诗词内容填写相关词句。
1、《十五夜望月》中，诗人写中庭月色，用“”使人不由联想到李白的名句“，”，沉浸在清美的意境中。
诗中暗写诗人望月，点题的诗句是：“”。
明点望月，推己及人，扩大望月范围的诗句是：“”。
诗人对月怀远的情思，不正面直接抒情而用一种委婉的疑问语气“？”表现得蕴藉深沉。
25望月
25 望月教材分析：《望月》是著名作家赵丽宏的一篇散文，文章写作的焦点在题目望月上。
月亮在中国文化中蕴含了多种含义。
它象征着美，寄予着亲人、友人之间的相思，表达着人们对故乡和亲人朋友的怀念，也可引发人们的哲理思考。
同时人们通过月亮表达对美好事物的追求，正如嫦娥奔月一样。
作者通过望月又在表达什么？是小外甥的聪明与爱幻想？还是我与小外甥的对诗？我想，除了写月光之美外，更多的是表达作者向往美好，追求美好。
正如文章最后所说：“我久久地凝视着月亮消失的地方，轻轻地展开了幻想的翅膀……教学目标:1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。
2、学会本课生字。
理解由生字组成的词语。
3、能联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月光产生想像的句子的意思。
4、通过朗读训练，激发学生主动积累诗句的兴趣，启发学生展开幻想的翅膀，用童心来感受和反映世界。
教学重点、难点：1、联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月光产生想像的句子的意思。
2、通过朗读训练，启发学生展开幻想的翅膀，用童心来感来感受和反映世界。
教学时间：二课时教学准备：课件教学过程：第一课时一、揭题激趣，创设情境1、夜深人静，我，悄悄地走到江轮甲板上坐下来，月，悄悄地成为夜空的主角，成为夜晚的天使。
它将柔柔的月光倾泻在宽阔的江面上。
看，（出示月夜图）有月的夜空是多么的宁静而优美，望着画中的月儿在想象中沐浴着它的清辉，让我们一起轻轻的读课题！（读课题：望月）2、平常月亮都给我们留下什么样的印象呢？谁来读读课题呢？让我们感受到月的安详、月的皎洁。
指名读课题。
思考：文章可能会写哪些内容？3、相同的月亮在不同人眼中又会有别样的情致，今天我们就随赵丽宏以及他的小外甥一道来《望月》。
二、初读感知课文内容1、学生按要求读课文，教师巡视。
教师提出朗读要求：借助课后生字表中生字注音，准确地读通课文，咬准字音，读通句子。
2、检查朗读情况。
晶莹闪烁光斑镀上瞳仁不假思索云絮封锁呵欠舱里清幽旷远外甥剪影气氛峨眉山指名读生字，正音。
新部编版人教版小学六年级语文下册《十五夜望月》精品课件
元日 (宋)王安石 爆竹声中一岁除， 春风送暖入屠苏。 千门万户曈曈日， 总把新桃换旧符。
结构梳理
十 景：地白 鹊鸦 树
五 夜
，
冷露 桂？花
望
月 情：人尽望 落谁家
思念家乡 思念亲人
一、走进《十五夜望月》 1、作者在诗中描述了（ 地、 树、 鸦、 露、 桂花 ）这些景物。“秋思”一词 告诉我们，诗人描写的是（ 秋 ）天的景物。
您的支持，是我最大的动力。 你的需要，是我最大的愿望。 谢谢！祝你工作顺利，生活安康！心想事成，步步高升！
3 古诗三首
再见！感 谢 您 的 参 与。
十五夜望月 [唐]王建
qī
中庭地白树栖鸦， 冷露无声湿桂花。 今这里是指乌鸦 在树上休息
十五夜望月 [唐]王建
中庭地白树栖鸦， 冷露无声湿桂花。 今夜月明人尽望， 不知秋思落谁家？
注释：
十五夜：农历八月十五中秋节的夜晚。 中庭：即庭中，庭院中。 地白：月光照在庭院地上的样子。 冷露：秋天的露水。 秋思：秋天的情思，这里指怀人的思绪。
《十五夜望月》这首诗写了 中秋节赏月 的传统习俗。
你还知道哪些古诗也写到了 传统习俗？（课后选做题）
中秋节：时在农历八月十五，以月之圆兆人之团圆， 为寄托思念故乡、思念亲人之情。始于唐朝初年，盛行于 宋朝，自古便有祭月、赏月、拜月、吃月饼、赏桂花、饮 桂花酒等习俗，流传至今，经久不息。
九月九日忆山东兄弟 (唐)王维
读一读诗的前两句，圈画出诗 中描写的景物。 中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花。
作者看到的 听到的 作者感受到的
中庭/地白/树/栖鸦，冷露/无声/湿/桂花。
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人教版小学语文25-望月（相关资料）
作者简介：
赵丽宏,青年散文家，1951年生，上海市崇明县人。
1968年高中毕业后回故乡插队，当过木匠、乡邮员、教师、县机关工作人员。
1978年考入华东师范大学中文系，并开始创作诗歌和散文。
大学毕业后当过《萌芽》杂志编辑，后为上海作家协会专业作家。
中国作家协会会员。
曾任上海市青年联合会副主席，全国政协委员。
现为上海作协副主席。
出版有《珊瑚》《生命草》《心画》等三十多部诗集、散文集、报告文学集。
作品曾数十次获奖，《诗魂》获新时期全国优秀散文集奖。
赵丽宏：书是永远的朋友
按常理说，专业作家是以写作为生的。
然而，先后著有散文、诗歌、报告文学等各种文学专著四十余部，作品曾数十次在国内外获各种文学大奖的第七届全国政协委员、上海市作家协会副主席、当代著名散文家赵丽宏，却一直觉得对自己而言，“写作还是业余的”。
他说：“要说我有什么专业，只有读书”。
在新近出版的《赵丽宏读书随笔》一书的自序中，赵丽宏又一次表白“最大的实惠和快乐就是读书。
”
出生于上海的赵丽宏，从小就是个“书虫”，读书从来不管时间场合，“只要拿起一本有意思的书，就能沉醉其中，忘了一切。
”赵丽宏往往是走路读，吃饭读，睡觉读，上厕所也读。
从连环画、童话、神话，到《西游记》、《封神榜》、《水浒传》、《三国演义》、《东周列国志》，再到《唐诗三百首》、《聊斋志异》、《阅微草堂笔记》和《红楼梦》，赵丽宏总觉得“这些书要比课本上学的历史有趣得多”，常常读得入迷了，大人的一声叫喊才把他从痴梦中惊醒。
从小学高年级到中学，赵丽宏开始接触中国现代文学和外国文学。
无论什么书，
他拿到就读，平时除了读鲁迅，读茅盾，读巴金，读冰心，他还把上高中的姐姐从图书馆里借回家的一些外国文学名著，都读了一遍，如《安娜·卡列尼娜》、《唐·吉诃德》和《复活》、《战争与和平》、《悲惨世界》以及《基督山恩仇记》、《约翰·克利斯朵夫》等。
特别是赵丽宏在上海旧书店里淘得的一套平明出版社出版的新诗丛，更令他兴奋不已。
这一套新诗丛都是普希金的诗歌，译者是查良铮，出版于一九五五年。
它们成了赵丽宏中学时代最喜爱的书。
可以说，赵丽宏后来写诗，和当初读这几本诗集有很大的关系。
这几本书，赵丽宏很珍惜，为减少磨损，他就用透明的纸很仔细地将封面包起来，但它们还是被赵丽宏翻得很旧。
赵丽宏后来回忆说，当时的“我读得多而杂，读得囫囵吞枣，读得没有章法，然而就是靠着这样的阅读，使我开阔了眼界，增长了知识，使我深深地爱上了文学。
”
中学毕业后，赵丽宏离开上海市区去崇明岛“插队落户”，简单的行囊里寥寥几本印刷品中，有一本《野草》。
现实中，很多小说往往读第一遍时觉得新鲜，看第二遍便觉无味。
《野草》这样的书却可以让赵丽宏“一遍一遍地读下去”，因为读这样的书“可以让你反复回味，时时能品出新的韵味来。
”当时，赵丽宏就想，“倘若鲁迅先生没有那厚厚的十几本著作，只有一本薄薄的《野草》，他同样是一个了不起的作家。
”
在农村“插队落户”的漫长岁月中，赵丽宏“曾感到过孤苦无援，前途渺茫。
”可就是那些和赵丽宏朝夕相处的书，使他改变了对生活的看法。
在一盏飘忽不定的油灯下，是书伴他“度过了许多温馨而愉快的时光”，使他“逐渐充实起来、丰富起来”，也是书“帮助他选定了人生目标”。
一九七七年恢复高考，赵丽宏以优异的成绩考入华东师范大学中文系。
在大学的图书馆里，可供赵丽宏选择的“好书就像春天的花草一样，多得叫人眼花缭乱”。
一九八一年赵丽宏毕业后到《萌芽》工作。
那时，赵丽宏住在浦东，每天坐公共汽
车经过黄浦江隧道，要花很长的时间到市区上班。
由于“在车上的时间是特别难熬”，赵丽宏每天手握一本好书，便把难熬的时光化为愉快的瞬间。
在公共汽车上，赵丽宏总能聚精会神地读书，任何噪声都不能干扰他的情绪，即使有人挤他，有人推他，他都木然无知，因为他正“躲进书里作一次愉快的旅行”。
八十年代初，已成为中国作家协会会员的赵丽宏以《诗魂》为题写了一篇散文，讲述他和《普希金抒情诗选集》的故事，表达他对诗人的怀念和对那个灰暗时代的复杂感情。
前苏联的汉学家、莫斯科出版社总编辑别仁将这篇散文翻译成俄文介绍给俄罗斯的读者。
他的散文集《诗魂》出版后，荣获中国新时期优秀散文集奖。
组诗《中国，我亲爱的祖国》被谱成交响曲合唱，也获得了中宣部“五个一”工程奖。
一九八七年，赵丽宏应聘担任上海市作家协会专业作家。
时代发展到今天，千变万化，然而，赵丽宏对书的痴迷却始终没有改变。
已有了七八个书橱，拥有好几千册书的赵丽宏说，“只要我还活着，只要我还会思想，我决不会离开书籍，决不会舍弃这些可爱可敬的朋友。
”我想，这些话，应该是赵丽宏的肺腑之言。