六年级科学下册 小苏打和白醋的变化教案 教科版
教科版六年级科学下册第二单元《2.4小苏打和白醋变化》教案
教科版六年级科学下册第二单元《2.4小苏打和白醋变化》教案一. 教材分析《小苏打和白醋变化》这一节的内容，主要让学生通过实验和观察，了解小苏打和白醋反应的原理和现象。
教材以实验为主线，引导学生自主探究，培养学生的实验操作能力和观察能力。
同时，通过这一节的实验，让学生初步了解物质的化学性质，为今后的学习打下基础。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，对物质的化学性质也有一定的了解。
但学生在实验操作和观察时，可能存在细致程度不够、观察不全面等问题。
因此，在教学中，教师需要引导学生细致观察实验现象，全面理解小苏打和白醋反应的原理。
三. 教学目标1.知识与技能：了解小苏打和白醋反应的原理和现象，初步认识物质的化学性质。
2.过程与方法：通过实验和观察，培养学生的实验操作能力和观察能力。
3.情感态度价值观：激发学生对科学的兴趣，培养学生的探究精神。
四. 教学重难点1.重点：小苏打和白醋反应的原理和现象。
2.难点：物质的化学性质的理解。
五. 教学方法采用实验法、观察法、讨论法等教学方法。
以实验为主线，引导学生自主探究，培养学生的实验操作能力和观察能力。
同时，通过讨论法，让学生充分发表自己的见解，提高学生的思维能力。
六. 教学准备1.实验器材：小苏打、白醋、实验杯、实验试管、滴管等。
2.实验药品：小苏打、白醋。
3.教学课件：实验过程的动画、图片等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过讲解，引入本节课的主题——小苏打和白醋变化。
引导学生思考：大家知道小苏打和白醋有什么特点吗？它们会发生什么变化呢？2.呈现（5分钟）教师展示实验药品和器材，向学生介绍实验的步骤和注意事项。
然后，教师进行实验演示，引导学生观察实验现象。
3.操练（10分钟）学生分组进行实验，亲自动手操作，观察实验现象。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（5分钟）教师提问：大家观察到了什么现象？谁能解释一下这个现象的原因？引导学生回顾实验过程，巩固所学知识。
六年级科学下册小苏打和白醋的变化教案教科版
六年级科学下册小苏打和白醋的变化教案教科版小苏打和白醋的变化科学概念:小苏打和白醋会发生化学反应，产生新的物质。
二氧化碳是具有特殊性质的一种气体。
过程与方法：通过观察、实验、分析和阅读资料得出正确结论。
情感态度价值观：懂得只有足够的证据才能做出正确的判断，得出科学结论需要严密的逻辑推理。
【教学重点】小苏打和白醋的混合实验以及产生气体的判断。
【教学难点】对于实验的合理推想和论证。
【教学准备】小苏打、白醋、火柴、蜡烛、玻璃片【教学过程】一、观察小苏打和白醋导入：1、材料员领取教师事先准备好量的小苏打：观察特点，描述，记录特征，判断物品（事先不告诉是什么物品，既可以激发学生兴趣，又能联系生活）板书：小苏打2、领取白醋，观察描述，记录特征，判断。
板书：白醋二、混合小苏打和白醋实验1、过渡提出问题：如果我们将这两中物质混合在一起，会是怎样的状况呢？为什么？说说理由。
2、学生讨论回答猜想。
（可能有同学了解）那就让我们用实验来看究竟会怎样吧！3、实验：Ａ我们该怎样做这个实验呢？Ｂ混合的比例大约多少呢？可以参阅课本。
Ｃ仔细观察发生现象（看、听、摸等）1、推测：究竟发生了什么气体？怎么考证你的设想？教师关于学生猜测和考证方法作出评价和调整。
（重点是和空气的区别。
颜色、轻重、是否含有氧气能等）2、引导实验一：燃烧的细木条放杯内，看到什么现象？说明什么？3、引导实验二：将收集气体倒在正在燃烧的蜡烛上面。
看到什么现象？说明什么？4、按照实验所得信息，再次判断发生的气体，并说明为什么。
5、小结并延长阅读：其实不是仅仅因为以上我们考证的两个特性就可以断定就是二氧化碳的本质，但是颠末科学家的大量研究证实就是二氧化碳，它还存在很多中央。
阅读３３页，考虑科学家是怎样确定气体成分的？四、小结：。
六年级下册科学教案4小苏打和白醋的变化教科版
六年级下册科学教案4小苏打和白醋的变化教科版【教学目的】迷信概念:小苏打和白醋会发作化学反响，发生新的物质。
二氧化碳是具有特殊性质的一种气体。
进程与方法：经过观察、实验、剖析和阅读资料得出正确结论。
情感态度价值观：懂得只要足够的证据才干做出正确的判别，得出迷信结论需求严密的逻辑推理。
【教学重点】小苏打和白醋的混合实验以及发生气体的判别。
【教学难点】关于实验的合理推想和论证。
【教学预备】小苏打、白醋、火柴、蜡烛、玻璃片【教学进程】一、观察小苏打和白醋导入：1、资料员支付教员事前预备好量的小苏打：观察特点，描画，记载特征，判别物品〔事前不通知是什么物品，既可以激起先生兴味，又能联络生活〕板书：小苏打2、支付白醋，观察描画，记载特征，判别。
板书：白醋二、混合小苏打和白醋实验1、过渡提出效果：假设我们将这两中物质混合在一同，会是怎样的状况呢？为什么？说说理由。
2、先生讨论回答猜想。
〔能够有同窗了解〕那就让我们用实验来看终究会怎样吧！3、实验：Ａ我们该怎样做这个实验呢？Ｂ混合的比例大约多少呢？可以参阅课本。
Ｃ细心观察发作现象〔看、听、摸等〕4、实验交流：在实验中，怎样做的？有什么现象发作？〔重点引导气泡的发生、来源和性质〕三、验证发生气体1、推测：终究发生了什么气体？怎样验证你的想象？教员关于先生猜想和验证方法作出评价和调整。
〔重点是和空气的区别。
颜色、轻重、能否含有氧气能等〕2、引导实验一：熄灭的细木条放杯内，看到什么现象？说明什么？3、引导实验二：将搜集气体倒在正在熄灭的蜡烛下面。
看到什么现象？说明什么？4、依据实验所得信息，再次判别发生的气体，并说明为什么。
5、小结并延伸阅读：并不是仅仅由于以上我们验证的两个特点就可以判定就是二氧化碳的实质，但是经过迷信家的少量研讨证明就是二氧化碳，它还存在很多中央。
阅读３３页，思索迷信家是怎样确定气体成分的？四、小结：明天我们做了幽默的混合实验，经过小苏打和白醋的混合，发生气体二氧化碳，相关于豆子和沙子的混合来讲，是一个幽默的化学变化。
教科版科学六下《小苏打和白醋的变化》教学设计
教科版科学六下《小苏打和白醋的变化》教学设计一. 教材分析《小苏打和白醋的变化》这一课主要让学生通过实验观察和探究，了解小苏打和白醋反应的原理，以及产生的气体二氧化碳的性质。
教材通过详细的实验步骤和丰富的插图，引导学生动手动脑，培养学生的实验操作能力和科学思维。
二. 学情分析学生已经在前面的课程中学过了简单的化学反应，对于实验操作和观察有一定的基础。
但二氧化碳的性质可能还没有深入理解，需要通过实验和讲解来进一步掌握。
三. 教学目标1.了解小苏打和白醋反应的原理。
2.学会通过实验观察和分析，掌握二氧化碳的性质。
3.培养学生的实验操作能力和科学思维。
四. 教学重难点1.重点：小苏打和白醋反应的原理，二氧化碳的性质。
2.难点：如何通过实验观察和分析，掌握二氧化碳的性质。
五. 教学方法1.实验法：通过实验让学生直观地观察和分析小苏打和白醋的反应。
2.问题驱动法：通过提问引导学生思考和探究二氧化碳的性质。
3.讨论法：分组讨论，让学生分享实验观察和思考的结果。
六. 教学准备1.实验材料：小苏打、白醋、试管、导管、澄清石灰水等。
2.实验仪器：试管架、酒精灯、显微镜等。
3.教学课件：实验步骤、插图、动画等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个有趣的实验现象，引发学生的好奇心，激发学生的学习兴趣。
例如，将小苏打撒在白醋中，观察产生的气泡。
2.呈现（10分钟）介绍小苏打和白醋的反应原理，以及产生的气体二氧化碳的性质。
通过课件展示实验步骤和插图，让学生对实验有一个清晰的认知。
3.操练（15分钟）学生分组进行实验操作，观察和记录实验现象。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（5分钟）学生汇报实验观察结果，分享实验心得。
教师点评学生的实验操作和观察，总结实验现象。
5.拓展（5分钟）提问学生：二氧化碳还有哪些性质？如何验证？引导学生思考和探究。
6.小结（5分钟）教师总结本节课的学习内容，强调小苏打和白醋反应的原理，以及二氧化碳的性质。
六年级下册科学教案2.4小苏打及白醋变化教科版
《小苏打和白醋的变化》教课方案一、指导思想与理论依照小学科学中心修养指出,科学思想是从自然科学视角对物质及其变化的本质属性、内在规律及互相关系的认识方式；是鉴于经验事实建构想想、实物模型的抽象归纳过程；是剖析综合、推理论证等方法的运用；是鉴于事实凭证和科学推理对不一样看法和结论提出怀疑、批评，从而提出创建性看法的能力与质量。
此中科学论证的要点是:使用科学凭证的意识和评估科学凭证的能力，运用（之前的推理）凭证对研究问题进行描绘、解说和展望的能力，以及成立凭证与解说之间关系的能力。
（思想能力）本课是以研究发现法和实验研究法帮助学生主动建构科学看法的。
经过研究小苏打与白醋发生的反响能否生成了新物质，培育学生的科学思想理能力特别是科学论证的能力,从而建构中心看法。
二、教课背景剖析（一）学习内容剖析：《小苏打和白醋的变化》这一课隶属于课标“物质世界”板块的内容。
物质世界包括了“物体与物质”“运动和力”“能量的表现形式”三大多半。
此中“物体与物质”部分经过对物体——资料——物质这三个层次的察看和研究，让学生认识物质一些常有的基本性质和变化规律。
在学习本课以前，学生接触过“物质世界”的教课内容主要有：三上《我们四周的资料》《水和空气》单元；三下《温度与水的变化》《磁铁》单元；四上《溶解》《声音》单元；四下《食品》《岩石和矿物》单元；五上《光》《运动和力》单元；五下《沉和浮》《热》单元；六上《工具和机械》《形状与构造》《能量》单元；六下《细小世界》单元。
这些教课内容，使学生知道：空气、水、土壤、岩石和矿物等物体的特色，磁铁的磁性，木头、塑料、金属等资料的柔韧性、硬度、导电性、导热性等特征。
对这些物体的特色和资料特征的研究，其实不是独自的，也不是割裂的，此中隐含着与本课相关的物质的变化，比方使用外力让物体曲折来研究柔韧性、表面刻划研究硬度、改变物体大小研究物质在水中的沉浮等，所有这些都是物质的形状、体积、状态等物理性质方面的变化，不生成新物质。
六年级科学下册教案-2.4小苏打和白醋的变化33-教科版
《小苏打和白醋的变化》教学设计【教材分析】《小苏打和白醋的变化》是教科版科学六年级下册《物质的变化》单元第四课时内容。
它属于“科学探究”的目标系列，通过实验和观察认识小苏打和白醋混合后产生新的物质，是化学变化。
它培养学生的实验观察能力和分析概括能力、思辨能力。
本课在本单元中起承上启下的作用，是基于前一节《米饭、淀粉和碘酒的变化》来研究、探索“小苏打和白醋混合后会怎么样”，为后面学习《铁生锈了》、《化学变化伴随的现象》等课的探究活动作好了铺垫。
【教学目标】科学概念:小苏打和白醋混合会发生变化，产生新的物质。
小苏打和白醋混合产生的气体能灭火、比空气重。
过程与方法：通过实验、阅读资料不断推翻原结论的思辨过程。
情感态度价值观：懂得只有足够的证据才能做出正确的判断，得出科学结论需要严密的逻辑推理。
【教学重点】小苏打和白醋的混合后物质以及产生气体的判断。
【教学难点】对于小苏打和白醋混合后生成新物质思辨的过程。
【教学准备】小苏打、白醋、火柴、玻璃棒、蜡烛、烧杯、玻璃片等【教学过程】一、创设情景1．辨别热水和白醋师：大家都玩过猜谜的游戏吧？老师这里有两杯液体，一杯是白醋，一杯是热水，那位同学原意上台来观察，猜一猜哪杯是白醋？哪杯是热水？并说出你是通过什么方法观察出来的？在观察之前，老师要提醒学生：在我们不知道物质对我们的身体是否有害时，千万不能直接去摸、闻、尝，只能隔着瓶子去感觉，明白了吗？不过，今天老师准备的材料都是安全的，可以用以上的方法来辨别。
（找学生辨别）看来大家想的方法真多呀，今天我们所要观察的物质也要用到这些方法。
2．白醋是厨房了一种常见的物质，你还知道哪些常见的物质呢？3．归纳观察方法：（看、闻、摸、尝……）4．揭示课题（课件出示）这节课，老师将和大家一起来研究《小苏打和白醋的变化》二、观察小苏打和白醋师：首先我们一起来看一下桌子上的实验器材，希望同学们在没做实验前不要轻易去碰它，现在请每组的同学找到自己桌上的小苏打和白醋，并用自己想到的方法观察这两种物质的特点，看哪个小组发现的最多！选取一位同把观察的特点记录到我们的记录单上。
科学《小苏打和白醋的变化》教案(两篇)
小苏打和白醋的变化教案（一）【教学内容】《小苏打和白醋的变化》选自教科版小学六年级下册第二单元第四课，属于小学科学课程标准中的“物质变化”的范畴。
本课内容主要分为“观察小苏打和白醋”、“小苏打和白醋的反应”、“产生了什么气体”三部分，主要通过小苏打和白醋混合的反应过程来认识化学变化，明确化学变化的主要特征：产生新的物质，并在进一步验证的基础上，寻找证据判断新物质。
【教学目标】科学概念:小苏打和白醋会发生化学反应，产生新的物质。
二氧化碳是具有特殊性质的一种气体。
过程与方法：通过观察、实验、分析和阅读资料得出正确结论。
情感态度价值观：懂得只有足够的证据才能做出正确的判断，得出科学结论需要严密的逻辑推理。
【教学重点】小苏打和白醋的混合实验以及产生气体的判断。
【教学难点】对于实验的合理推想和论证。
【教学准备】小苏打、白醋、火柴、蜡烛、带塞的锥形瓶、木条、药匙、小量杯。
（通过学生亲身经历实验的过程，观察实验现象，以及进一步验证产生气体的性质和留下的液体不再是白醋，即有新的物质产生这一特征来判断物质发生了化学变化，从而在探究过程中解决难点。
）【教学过程】一、引入学习1、同学们看过刘谦的魔术么？什么感觉？今天，老师要教大家一个小小的魔术。
信吗？2、要表演这个魔术，你特别想说的想问的是……（指名回答）（想知道这个魔术要什么材料……）看看这是什么？（手拿小苏打和白醋）3、就是它们——厨房里常见的物质，它们有什么不同？（板书各自特点：白色粉末状颗粒、无色透明液体……）。
《课件出示》4、刚刚大家用了不同的方法比较出了这两种物质的特点，要是在不知道这种物质是什么的情况下，可以随便尝、摸吗？因为……让我们一起记住吧：（课件：在不知道这种材料是否安全的情况下，我们不能轻易尝、摸、闻。
）二、猜测两种材料混合后的现象1、如果让白醋和小苏打相遇在一起，会出现什么情况呢？今天我们就来探究（补充课题：小苏打和白醋的变化板书课题）混合在一起可能醋也变白了。
六年级下册科学教案-2.4 小苏打和白醋的变化 ｜教科版 (9)
4、小苏打和白醋的变化一、教材分析：《小苏打和白醋的变化》是教科版小学六年级下册《物质的变化》单元中第4课。
本课由三部分组成：一是观察小苏打和白醋；二是观察小苏打和白醋混合后的变化；三是产生了什么气体。
这三部分的内容在安排上环环相扣，让学生在观察中发现问题，并不断地进行新的探究活动。
二、学情分析通过本单元前几节课的学习，学生已经知道了物质的变化有快有慢，有些变化只改变了物质的状态、形状、大小等，没有产生新的物质，而有些变化产生了新的物质，也就是学生对物理变化和化学变化有了一定的了解。
三、教学目标：科学概念：小苏打和白醋会发生化学反应，产生新的物质。
二氧化碳是具有特殊性质的一种气体。
过程与方法：通过观察、实验、分析和阅读资料得出正确结论。
情感态度价值观：懂得只有足够的证据才能做出正确的判断，得出科学结论需要严密的逻辑推理。
四、教学重难点教学重点：小苏打和白醋的混合实验以及产生气体的判断。
教学难点：利用与常见气体作对比设计实验判断未知气体。
五、教学准备：小苏打（一次性杯子装）、白醋（瓶装）、有盖玻璃器皿1个、火柴、三支高度不同的蜡烛、粘性水晶泥1块、药勺1个、实验记录表1张、六、教学过程：课前活动（3分钟）课件播放图片：上课前我有一些问题要考考大家！1、放飞氢气球，问：气球为什么飞上天空了？（氢气比空气轻）2、氧气喷枪，师：这是氧气喷枪，猜猜氧气有什么作用？（氧气可以助燃，喷枪火焰温度可以达到1000摄氏度以上。
）3、冬季，农民伯伯常把地瓜、蔬菜水果等农产品放在地窖中保存。
每次下地窖前，他们都要先将一支点燃的蜡烛吊入地窖，在观察到蜡烛能正常燃烧后，才允许人进入地窖。
你知道他们为什么要这样做吗？）（一）生活情境导入（2分钟）视频播放：妈妈和儿子做馒头时会放一些小苏打，疑问：为什么要用小苏打？相信我们上完这节课后你就能找到答案了！（二）小苏打和白醋的混合实验（15分钟）师：这里有两种厨房里经常会用到的东西，白醋和小苏打。
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小苏打和白醋的变化
科学概念:
小苏打和白醋会发生化学反应，产生新的物质。
二氧化碳是具有特殊性质的一种气体。
过程与方法：
通过观察、实验、分析和阅读资料得出正确结论。
情感态度价值观：
懂得只有足够的证据才能做出正确的判断，得出科学结论需要严密的逻辑推理。
【教学重点】小苏打和白醋的混合实验以及产生气体的判断。
【教学难点】对于实验的合理推想和论证。
【教学准备】小苏打、白醋、火柴、蜡烛、玻璃片
【教学过程】
一、观察小苏打和白醋导入：
1、材料员领取教师事先准备好量的小苏打：观察特点，描述，记录特征，判断物品（事先不告诉是什么物品，既可以激发学生兴趣，又能联系生活）板书：小苏打
2、领取白醋，观察描述，记录特征，判断。
板书：白醋
二、混合小苏打和白醋实验
1、过渡提出问题：如果我们将这两中物质混合在一起，会是怎样的状况呢？为什么？说说理由。
2、学生讨论回答猜想。
（可能有同学了解）那就让我们用实验来看究竟会怎样吧！
3、实验：
Ａ我们该怎样做这个实验呢？
Ｂ混合的比例大约多少呢？可以参阅课本。
Ｃ仔细观察发生现象（看、听、摸等）
4、实验交流：在实验中，怎么做的？有什么现象发生？（重点引导气泡的产生、来源和性质）
三、验证产生气体
1、推测：究竟产生了什么气体？怎么验证你的设想？教师对于学生猜想和验证方法作出评价和调整。
（重点是和空气的区别。
颜色、轻重、是否含有氧气能等）
2、引导实验一：燃烧的细木条放杯内，看到什么现象？说明什么？
3、引导实验二：将收集气体倒在正在燃烧的蜡烛上面。
看到什么现象？说明什么？
4、根据实验所得信息，再次判断产生的气体，并说明为什么。
5、小结并延伸阅读：并不是仅仅因为以上我们验证的两个特点就可以断定就是二氧化碳的本质，但是经过科学家的大量研究证明就是二氧化碳，它还存在很多地方。
阅读３３页，思考科学家是怎样确定气体成分的？
四、小结：
今天我们做了有趣的混合实验，通过小苏打和白醋的混合，产生气体二氧化碳，相对于豆子和沙子的混合来讲，是一个有趣的化学变化。
那么混合之后杯子里的物质会是什么呢？课外搜集。