生命课堂----让学困生“活”起来

生命化课堂---------让学困生“活”起来

生命化课堂是以让课堂，让课堂有快乐，让课堂成为生命延续的地方为目的的教育，以思维发展，情感发展，潜力发展为课堂要素，运用有效教学，成功教育和教师专业发展的方法与策略所开展的一种课堂教学。

“渴望成功是每个人的需要”，每个学生都希望在学习中取得成功，避免失败。充分让学生在学习中体验成功和快乐，能极大地激发学生学习数学的兴趣，取得更好的成绩。俗话说：十个手指还有长有短呢，何况是学生，他们在各方面都存在着一定的差异，发展不平衡。对于那些学习困难的学生，一旦丧失学习的信心，那么他们学习的主动性就会大大减弱，更谈不上兴趣了。所以，教师不仅不能一味地批评责怪他们，更应努力创造条件让他们在写字课堂上获取成功，尝到成功的喜悦，从而激起他们的学习兴趣，让这一部分课堂上的弱势群体动起来，使课堂真真实实地活起来。试想，这样一些弱势群体也能带着兴趣参与课堂，这样的课堂又怎能说没有生命力呢？

为了让他们“活”起来，我在教学中尝试了分层教学，就是创设条件，在教学中，我不断创造条件，尽量让每一个学生都能在学习中体验成功和快乐。

一、根据学生各自的基础知识和接受知识能力进行教学。

在教学中，我对不同层次的学生，提出不同的学习方法，让“不同的人在学习上得到不同的发展”。在课堂提问时，对属于基础知识性的、比较简单的问题，抽学困生或者中等生来回答，让他们通过努力得到提高，达到基本要求；对于有较大难度、比较抽象的问题则要求优生来回答，让他们得到最大限度地提高。在课堂练习时，经常会看到这样的情况：学困生反应迟钝，解题速度慢，难以在规定的时间内把题做完。而学优生则反应迅速，解题速度快，题解答完后就无事可干，浪费了不少学习时间。我根据这一实际，对学困生只提出一般要求，只要能用一种最基本的方法解答就给予肯定；让他们解决一些基本问题，和一些显而易见容易解决的问题，如果全部答对了、做对了或者答对了、做对了其中的一部分，及时鼓励他们进步了，让他们也体验成功的乐趣。然后逐步加大训练难度，提高训练要求，让学习困难生在不断的训练中获取点滴的长进，体验成功的快乐。而对于学优生则要求用多种方法解答，并且还常常另外设计一些针对学优生的题目，只要求学优生解答。这样一来，绝大多数学生都有完成自己题目的能力，在回答问题或解题过程中仔细思考和努力的学生，大都能得到老师的肯定甚至夸奖。让所有学生都有体验成功的机会。

二、让学生在自主探究学习中体验成功和快乐。

探究性学习是素质教育培育创新精神和实践能力的必由之路。“学生是学习的主人，老师是学习的组织者、引导者与合作者。因此，在教学中，我不断创造条件、创设情景，提供学生探究的机会，体验创造过程，让学生在自己观察、猜想、归纳、分析和整理的探究活动过程中，让学生在自主探究学习中体验成功和快乐。从而把课本中现成的结论转变为学生探究的课题，促进探究活动主题化、静态知识动态化。通过对所提出的问题的不断深入探究

和解决，使学生不仅增长了知识，又提高了探索新知识的兴趣，从探究性学习中尝到了学习的乐趣，激发了学生学习的主动性、积极性。

三、让学生在合作学习中体验成功和快乐。

合作学习在目前的小学教学中广为应用，它不仅能有利于提高学生的学习成绩，而且能满足学生的心理需要，提高学生的自尊，促进学生情感的发展与同学间的互爱，促进学生交往能力的提高。合理组建合作小组，帮助学困生树立信心，增强合作意识。

在组建合作小组前，应先对学生的基础、兴趣爱好、学习能力、心理素质进行充分的了解，在组建合作学习小组时，将学困生与优等生合理搭配，并注意组员之间的人际关系，尊重学生的自愿。组建后要求小组成员间要相互友爱，坦诚相见，民主平等。并根据学困生的个性特长，给他们安排一个具体的合作角色，还适时组织一些小组游戏和竞赛，让学困生从中体会到成功的喜悦和互相关爱的真挚感情，认识到小组的成功取决于每个成员的努力，认识到自己对于小组所承担的责任，变压力为动力，培养他们的合作意识，增强其自信心。

1、做好学习的课前准备工作，精心设计小组合作内容。

（1）注意课前预习。课前对知识的复习和预习的程度将直接影响到他们在合作学习时的参与程度以及对知识的领悟和理解程度。

（2）设计层次性学习内容。合作学习中，要针对教学目标、教学内容及教材的重难点，设计出具有层次性的合作内容。这样，既能激起优等生参与学习的动机，有能让学困生有兴趣地参与小组的讨论与合作。

2、努力培养学生的合作能力和习惯。

（1）培养学生倾听别人发言的习惯。学会倾听是合作的前提，学生必须听清教师的提问，听懂小组的分工要求，认真而仔细地听取别人的发言，这样才能跟上小组讨论的节奏，弄清有关的知识，锻炼自己的思维。

（2）培养学生的表达能力。在合作学习中，仅仅会听是不够的，每个学生还必须学会表达。“说”是表达的一种主要方式，却不是唯一形式。学生由于发言机会较少，语言表达能力较差，往往语言的表达跟不上思维，心里明白就是说不出来。在这种情况下，教师要注意培养学生的语言表达能力，要让学生想说、敢说、会说。

（3）培养学生敢于辩论的勇气以及善于辩论的方法和技巧。在合作交流中，总会遇到不同于自己的观点和看法。这时有的学生往往会放弃自己的观点，没有信心和勇气与其他同学去进行辩论。要解决这一问题，我们必须让学生树立信心，积极参与辩论，找到能够说服别人或驳倒别人，使别人能够接受自己观点的理由。但同时也应当认真聆听他人的意见，心平气和地参与讨论和学习。

四、及时发现学生的成功，并及时给以鼓励。

在教学中，对学生的创造或所获得的成果，我总是及时给以赞赏和肯定，给学生积极的鼓励，使学生获得学习的成功体验和自信心。让他们在学习中能经常体验到成功和快乐。另外，对于学习困难生我还经常做出一些激励性评价。例如：“其实你很聪明，只要多一些努力，你一定会学得很好。”“这个问题你说得很好，证明你是个爱动脑筋的学生，只要努力，你完全能学得好！”“你的看法很独特！”这些评价，不但承认了学生的进步，而且使学生在心理上也感受到进步。由此喜欢上我，也喜欢上我的课。