高中化学必修模块整体分析

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高中化学课程结构高中化学课程由8个课程模块构成,分为必修、选修两...ppt课件

法国化学家拉瓦锡 1771年建立燃烧现象的氧化学说，使近代化学取得了革命性的进展。
俄国化学家门捷列夫
1869年发现元素周期率，把化学元素及其化合物纳
入一个统一的理论体系。
阿伏加德罗毕生致力于原子 -分子学说的研究。1811年首先引入了“分子”概念，并把它与原子概念相区别, 提出阿伏加德罗定律。
高中化学课程结构
高中化学课程由8个课程模块构成,分为必修、选修两类.其中,必修包括2个模块;选修包括6 个模块,是必修课程的进一步拓展和延伸.每个课程模块2学分,36学时.
必修:化学1、化学2
选修:化学与生活、化学与技术、物质结构与性质、化学反应原理、有机化学基础、实验化学
1
学生在高中阶段修满6学分，即在学完化学1、化学2之后，再从选修课程中选学一个模块，并获得学分，可达到高中化学课程学习的毕业要求。
24
现在的化学实验室的前身是炼丹术士和炼金术士的作坊
中国古代的拉瓦锡利用天平炼丹设备进行定量研究,弄清
化学实验室
了燃烧的本质
25
如何学好化学呢?
1、探究性学习：它涉及提出问题、猜想与假设、制定计划、进行实验、收集证据、解释与结论、反思与评价、表达与交流等要素。
２、认真实验
•仔细观察，并记录和分析实验现象。
3
第一章认识化学科学
济南二中高一化学组
4
第一节走进化学科学
5
[思考] 什么是原子？什么是分子？什么是化学？
化学就是在原子，分子水平上研究物质的组成，结构，性质，变化，制备和应用的自然科学。
6
化学就是要研究物质及其变化,它不仅要研究自然界已经存在的物质及其变化, 还要根据需要研究和创造自然界不存在的新物质.

浅析高中化学必修模块与选修模块交叉内容

浅析高中化学必修模块与选修模块交叉内容《普通高中课程标准实验教科书.化学》是以《普通高中化学课程标准（实验）》为依据编写的，全套教材由必修和选修两部分组成，共计8册。

高中化学选修模块“化学反应原理”的内容为我省理工方向的学生高考必考内容，选考为选修模块“化学与技术”、“物质结构与性质”、“有机化学基础”的内容，考生从三个选考模块中任意选考一个模块的内容。

本文主要研究必修模块与选修模块的关系。

一、高中化学新课程必修模块与选修模块的特点高中化学必修模块是在义务教育课程基础上为全体高中生开设的课程。

必修模块旨在促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的发展，必修模块突出核心内容，强调基础，但又不过分追求知识的系统性和完整性，为学生学习相关科课程和其他化学课程模块提供基础。

选修模块旨在引导学生运用实验探究、调查访问、查阅资料、交流讨论等方式，进一步学习化学科学的基础知识、基本技能和研究方法，更深刻地了解化学与人类生活、科学技术进步和社会发展的关系，以提高化学科学素养，为具有不同潜能和特长的学生未来的发展打下基础。

二、高中化学新课程必修模块与选修模块的关系高中化学新课程的必修模块与选修模块在核心化学知识方面可以看做，选修模块的知识起点是必修模块的知识终点，选修模块都会在必修模块的知识基础之上引导学生学习新的化学核心知识，是对必修模块的化学知识进行拓展、提高。

在过程与方法方面，必修模块与选修模块之间具有层次性和多样性的特点。

在必修模块中，侧重引导学生学习基本的科学探究过程和以研究物质性质为主的化学研究方法和程序，而选修模块中则更加侧重引导学生了解每个模块所代表的化学研究领域中的一些基本思想方法和研究思路。

三、高中化学新课程必修模块与选修模块交叉内容比较必修模块第一章物质结构元素周期律知识点是：了解原子核外电子的排布，能结合有关数据和实验事实认识元素周期律，了解原子结构与元素性质的关系，能描述元素周期表的结构，知道金属性、非金属性在元素周期中的位置及其性质的递变规律，认识化学键的含义知道离子键和共价键的形成。

高中化学必修二教材分析-化学-教材分析-人教版

化学必修2模块教材分析普通高中化学课程标准（实验）化学2有三个一级主题：物质结构基础、化学反应与能量、化学与可持续发展，对应的教材在内容设置上包括四章，分别是第一章：物质结构和元素周期律，第二章：化学反应与能量，第三章：有机化合物，第四章：化学与可持续发展。

《化学2》在化学1的基础上突出物质结构和元素周期律的作用，强调化学变化与能量的关系，同时通过有机化合物的知识来进一步认识化学结构和反应的关系。

最终将化学与可持续发展这一大背景相联系，更加显现化学的重要性。

化学2的主要特点是突出化学理论：原子结构、元素周期律，以元素知识为基础，将其应用于理论：化学反应反应与能量、有机化合物知识、化学与社会等。

化学2在整个化学教材中起一种承前启后的作用。

承前是指化学1所学的元素知识在化学2第一章物质结构元素周期律中、在第四章化学与可持续发展中又遇到，化学2的学习是对前面知识的一种复习和拓展。

如在化学1中第三章金属及其化合物中学习了Na、Al、Mg、Cu的性质，在第四章非金属及其化合物中学习了Cl等元素。

在化学2的物质结构周期律中有碱金属当然主要是Na，有卤素，主要有Cl，而在化学与可持续发展中Na、Al、Mg、Cu、Fe、Cl、Br、I等都有。

而启后是指通过对化学2的学习，为学习后面选修模块的知识打下一定的基础。

化学2所学的知识在选修模块中都要继续学习。

如物质结构元素周期律对应了物质结构与性质，化学反应与能量对应了化学反应原理，有机化合物对应了有机化学基础，化学与可持续发展对应了化学与生活、化学与技术。

下面分章讨论。

1 物质结构元素周期律1.1 地位和功能物质结构和元素周期律是化学中的重要理论知识，也是中学化学中的重要内容。

通过这部分知识的学习，可以使学生对所学元素化合物等化学知识进行综合、归纳，从理论进一步认识、理解。

同时，也作为理论指导，为学生继续学习化学打基础。

这部分知识作为化学2(必修)的内容，既是必修化学的重要内容，也是选修化学的基础。

2023高中化学必修新旧教材对比及内容分析

“金属材料” “无机非金属材料” “有机高分子材料”均以章节标题的形式在新教材必修内容中呈现旨在让全体学生了解化学材料的三种类型，并体会化学材料在生产生活中的广泛应用，突显材料在现代社会发展中的重要价值。
主题二：（二）化学必修栏目设置的对比
旧教材设置了多种活动性栏目，对拓展学生视野、提高学生学习化学的兴趣起到了促进作用。在此基础上，新教材在栏目类型和数量上又进行了调整和增加，在学科特点、学习方法、化学学科核心素养等方面得到更多的体现。具体栏目见表新教材（必修）的栏目类型更加丰富，内容更为新颖，数量更多。综观新增栏目类型的详细内容，具有下列特点。
主题二：（三）化学必修内容分析
3.注重情境、问题、活动的整体设计，强调概念的构建过程。
案例：电离
创设情境，提出问题
实验证据（宏观现象）
引出概念（电解质）
主题二：（三）化学必修内容分析
3.注重情境、问题、活动的整体设计，强调概念的构建过程。
解决情境问题基于实验证据提出新问题
证据推理（微观探析）
• 化学反应中的能量变化合并：即旧教材必修2第二章第一节“化学能与热
能”、第二节“化学能与电能”合并在同一节中进行学习，让学生更能感受化学能可以转化为多种形式的能量、不同形式能量之间可以相互转化，及能量是守恒的等观念。
• 有机化合物知识的合并：将旧教材选修5中的“认识有机化合物”与乙烯、
乙醇、乙酸等几种简单、重要有机物进行合并学习，更有利于学生将课本知识与生活生产实际联系，激发他们的学习兴趣。
2.注重学习方法的引导
新教材对不同的学习内容，能够通过“方法导引”，适时介绍相应的学习方法，包括分类、模型、预测、实验室中制取气体装置的设计、认识元素化合物性质的视角、化学实验设计、变量控制、认识有机化合物的一般思路等。涉及具体方法概念的界定、内涵及应用等，引导学生学习理念的转变。通过“信息搜索”，使学生在运用现代信息技术主动获得更多化学知识的同时，了解信息搜索的方法、网络资源的丰富庞大，从而形成应用信息资源的习惯。

高中化学教案重点章节分析

高中化学教案重点章节分析
课题：化学基本概念
I. 原子结构
- 原子的基本组成：质子、中子、电子
- 原子结构：原子核、电子云
- 元素的核外电子排布：能级、亚能级、轨道
- 原子序数、电子数、质子数的关系
II. 元素周期律
- 元素周期表的特点
- 周期性规律：周期性变化规律、族内规律
- 周期表上元素性质的变化规律
III. 化学键和分子结构
- 化学键的概念
- 共价键、离子键、金属键的性质及应用
- 氢键和范德华力的意义
- 分子结构：分子的几何构型、极性分子和非极性分子的区分
IV. 反应和反应速率
- 反应的类型：氧化还原反应、置换反应、双替反应
- 反应物、生成物和氧化还原数的关系
- 反应速率的概念和影响因素
- 化学反应的速率表达式和速率常数的测定
通过以上章节的重点分析，学生可以建立化学基本概念、元素周期律、化学键和分子结构、反应和反应速率等方面的知识体系，为学习更深层次化学知识打下坚实基础。

江苏版高中化学新课程教材必修模块的主要特点

（专题４）生产、活中的合氮化合物生
核外电子排布与周期律
微观结构与物质的多样性微粒之间的相互作用力（题１专）
提供更多、更生动的素材，学生在完成必要的学使拓展视野习任务之余开拓视野，一步领略化学的奇妙和魅进
新教材以专题覆盖、多元线索、螺旋发展来促进
学生化学核心知识与观念的建构、理解力的发展、认知结构的形成，淡化化学枝节旁叶的内容，降低死记
从教材目录体系可以深切地感受到新课程使用的高中化学必修教材打破了原有教材长期以来的知识体
力。
从微观结构看物质的多样性
化学反应速率与反应限度
化学２化学反应与能量转化化学反应中的热量（题２专）化学能与电能的转化
太阳能、生物质能和氢能的利用
提示学生参照所给的问题或线索整理知识，问以回顾与总结题的形式联系本专题重点知识、技能和方法，增加自我反思和评价的力度。练习与实践帮助学生巩固知识．增加自我反思和评价的力度。三、教材化学主干知识处理新１对于基本概念和基本原理知识的处理．
化学１
从海水中获得的化学物质、、及其化合物氯溴碘（专题２）钠、及其化合物镁

高中化学课程标准中必修模块元素化合物内容分析

高中化学课程标准中必修模块元素化合物内容的分析选自王磊胡久华主编的《高中新课程必修课教与学·高中化学》，北京大学出版社高中化学课程标准化学1中规定的元素化合物知识主要有以下内容：根据生产、生活中的应用实例或通过实验探究，了解钠、铝、铁、铜等金属及其重要化合物的主要性质，能列举合金材料的重要应用。

通过实验了解氯、氮、硫、硅等非金属及其重要化合物的主要性质，认识其在生产中的应用和对生态环境的影响。

课程标准中对元素化合物知识的处理，突破了传统的物质中心模式，不再追求从结构、性质、存在、制法、用途等方面全面系统地学习和研究物质，而是从学生已有的生活经验出发，引导学生学习身边的常见物质，将物质性质的学习融入有关的生活现象和社会问题的分析解决活动中，体现其社会应用价值。

可见，高中化学课程中的元素化合物知识的学习同义务教育新课程一样，依然强调要关注学生的已有经验和将要经历的经验，提倡从“生活走进化学，从化学走向社会”。

充分体现元素化合物与自然界和社会生活的密切联系，贯彻STS 教育的观点；引导学生从综合的观点去学习和认识有关的物质，通过对物质性质的学习加深对环境和社会生活问题的理解和认识，并做出思考和决策，使学生直接体会到了所学知识的价值，避免机械孤立地学习和记忆物质的性质，有利于激发学生学习的兴趣，促进学生科学素养的提高。

内容标准首先是从金属元素和非金属元素的角度选择元素化合物；然后再按照元素在周期系中的代表性选择了典型的金属元素钠、典型的非金属元素氯；进而综合考虑在周期系中的代表性、在自然界中的广泛存在，以及对生产、生活与环境保护有着广泛影响的典型元素和化合物。

其次，课程标准没有明确给出和限定要学习这些元素的哪些具体的化合物，一方面希望给教材编写和实际教学多一些选择的空间，同时也考虑到学时数的限制。

与现行高中化学Ⅰ相比，弱化了按照元素自然族来介绍元素化合物知识的传统做法，元素化图1-1-2 化学1中元素化合物知识与概念原理知识的关系图1-1-1课程标准中化学1内容中元素化合物知识的选取思路合物知识内容在覆盖面上与现行课程的差别不大，但是内容的组织线索、具体化合物知识内容的选取以及处理的深广度等都有较大的变化。

高中化学必修模块内容解读与教材分析

过程。
情感态度与价值观
新
课
知识与程过程与
技能
方法
一、高中化学新课程内容选择要求
高中化学新课程内容的选择以提高学生的科学素养为宗旨，着眼于学生未来的发展，体现时代性、基础性和选择性的要求。
课程内容的选择主要受学科、社会、学生三大要素的制约。
化学学科因素
从学科角度分析，课程内容的选择必须反映化学学科的基本特征及学科的发展趋势，要教给学生最基本的化学观念、方法和知识。
课程内容体现基础性要引导学生形成基本的化学观念
当学生将许多的事实性知识都忘掉的时候，在他头脑中还能留下什么？是观念，是方法，是思路。具体知识是形成这些基本观念和方法的载体。
所谓化学基本观念，不是具体的化学知识，也不是化学知识的简单组合，它是学生通过化学学习在头脑中留存的，在考察它周围的化学问题时所具有的基本的观念性的东西，也可以认为是学生获得的对化学的总观性的认识。
中学化学课程体系
义务教育化学
丰富、发展提高、深化
物质结构与性质、化学反应的限度等基本观念。
化学基本观念形成的层次性
所谓层次性，就是指对于同一基本观念在不同的学段，由于学生所拥有的知识经验不同，其内涵的丰富程度也是不同的。
例如，“微粒观”的形成，初中阶段学生主要形成“物质是由微粒构成的，微粒很小，微粒是运动的，微粒间有间隙。” 而在高中阶段，微粒间存在着相互作用（即微粒作用观）成为学生重要的化学基本观念之一。
技术是一项复杂的社会事业
技术是发展人类文明的强大动力，所有技术都与科学紧密相关。技术同语言、宗教、社会准则、社交和艺术一样，是人类文化系统不可分割的一部分，并且他还塑造和反映了这个系统的价值。

高中化学必修模块中高考考点考情分析

物质物理变化和化学变化的区别。要以生活中的化学知识和重的关系仍将是考查重点；分散
某种元素可能具有的性质
元素的性质之间的关系，等等
④从考查方式上看，有选
择题和填空题（推断题）。 ① 从考查内容看，ＮａＯ与水、ＣＯ反应过程中电子转移情况，还有Ｎｃ、ＮａＨＣＯ与ＨＣＩ溶液反应相关
＿圈＿蓄
兰竺
型
高中化学必修模块中高考考点考情分析
樊娟莉
（渭南市瑞泉中学，陕西渭南７１４０００）
考查角度命题规律
① 原子结构、元索周期律
高中化学必修课程是在化学义务教育课程基础上为全体高中学生开设的课程。必修课程旨在促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的发展，进一步提高学生未来发展所需的科学素养：为学生学习相关学科课程和其他化学课程模块提供基础。依据高考考纲并通过对近几年高考试题的分析和汇总，必修模块高考主要从以下七个方面进行考查：考点一：物质的组成、性质和分类；考点二：化学用语及常用计量：考点三：离子反应离子共存：考点四：氧化还原反应：考点五：原子结构元素周期律：
分类的能力；与科技生产相结的区别、腔体的性质与应用质量分数的考查在高考

高中化学新课程必修模块的教学

高中化学新课程必修模块的教学探微高中化学新课程标准希望通过设置多样化的课程模块，使学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观这三个方面得到统一和谐的发展。

如何在新课程的必修模块教学中去达到这一要求，笔者以为可从如下三个方面去突破。

一．解读化学必修一和必修二的内容标准：接手高一化学教学的老师，如果去学习新课程标准时，结合课本（如人教版化学必修一和必修二）内容，就容易理解化学必修一包含认识化学科学、化学实验基础、常见无机物及其应用这三个主题，而化学必修二则包含物质结构基础、化学反应与能量、化学与可持续发展这三个主题。

新编课本仍非常重视中学化学基本内容，如物质的量、摩尔、胶体、元素、核素、原子核外电子的排布、元素周期律、原子结构与元素性质的关系、离子键和共价键、化学键的断裂和形成是化学反应中能量变化的主要原因、化学能与电能的转化关系及其应用、氧化还原反应的本质等概念，仍是主要的学习内容；物质的检验、分离、提纯和溶液配制等实验技能和假说、模型、比较、分类等科学方法对化学研究的作用，以及实验方案设计、实验条件控制、数据处理等方法，还有钠、铝、铁、铜等金属及其重要化合物的主要性质，氯、氮、硫、硅等非金属及其重要化合物的主要性质和对生态环境的影响，酸、碱、盐在溶液中的电离、离子反应及其发生的条件和常见离子的检验方法，甲烷、乙烯、苯等的主要性质及其衍生物在化工生产中的重要作用，乙醇、乙酸、糖类、油脂、蛋白质的组成和主要性质，这些元素及化合物、有机物、实验技能的内容，仍然是不能割舍的主角。

明白这些道理，教师在教学时，就可毫不犹豫地选择“知识与技能”作为三维教学目标的核心内容。

二．在教学过程中不断调整教学策略高中化学新课程希望有助于学生主动构建化学基础知识和基本技能、体验科学探究过程、增强创新精神和实践能力、树立可持续发展的思想，但达到这个希望是需要时间的洗礼的，不是短期内就可满足的。

一方面，学校的教学工作还严格地被高考所检验，高考试题的方向，就是高中化学的教学方向；另一方面，全社会对高中教学的要求，还是相对滞后的。

人教版新版高中化学必修1.2高中化学《》单元教材教学分析

学生思想教育和行为习惯的培养及学习方法
1.基于分类思想，构建化学知识框架，并在后续学习中不断丰富，形成化学学科学习的基本模式。
2.认识物质转化基本规律，将初中记忆型的思维模式进阶成高中阶段推理型的思维模式，提高学习兴趣。
3.学会迁移，将本节的学习策略迁移至化学学科其他思想方法的习得过程中，在面对复杂陌生的化学问题时，能有理可循，有据可依。
4.能应用分类观及物质转化规律解决实际问题。
重点、难点与关键
教学重点：1.建立分类观，并能将已有知识进行系统整合。
2.准确理解胶体概念，掌握胶体重要性质。
3.理解物质转化规律并用其解决简单问题。
教学难点：1.建立分类观，并用其探寻物质转化规律。
2.利用物质转化规律解决实际问题。
教学方法和手段的设计
启发讨论、分析讲解
单元目标
1.基于分类观，按照元素组成，能对已知物质按不同分类标准进行简单分类，利用树状分类法、交叉分类法等建立元素与物质的联系。
2.学会从微粒大小角度对混合物进行分类，究物质转化的规律，掌握单质、氧化物、酸、碱、盐之间的联系及转化特征。
课时安排
第一课时：物质的分类：1.简单分类法及其应用
2.分散系及其分类
第二课时：物质间的相互转化：1.化学反应的分类
2.氧化还原反应
……
说明
人教版新版高中化学必修1.2高中化学《》单元教材教学分析
学段及学科
高中化学
教材版本
人教版新版高中化学必修1.2
单元名称
《》
单元教材主题内容与价值作用
第一章第一节《物质的分类及转化》是完成初高中课程内容衔接的重要载体，其将初中所学的单一、孤立的物质及反应梳理扩展为高中阶段多样、系统的物质反应体系，渗透分类观、物质转化观等化学学科学习的基本思想方法，旨在用其发现物质及变化的规律，并预测物质的性质及可能发生的变化。

高中化学新课程中的必修模块功能定位、内容构成与实施建议

技1：实验观察和实验基本操作技能技2：进行简单化学计算的技能；运用科学语言和化学符号进行表达和交流的技能技3：科学探究的过程技能技4：高级思维和问题解决技能
对现代双基观的认识
高级思维、问题解决技能问题知识
科学探究过程技能
STS知识
实验操作
计算、用语元素化合物
概念理论
过程和方法维度（三个亚维度）
热爱科学
应用科学
探究科学
亲近科学
• 开发和使用包括讲授、讨论、实验探究、小组合作式学习、研究性学习、网络和 CAI技术辅助的各种适合中学生心理发展特点的教与学的方式和手段 • 强调在贴近学生生活的真实情景中、问题解决活动中、生动多样的探究过程中学习科学
听着学科学、坐着学科学被动消极、冷漠无奈地学科学
化学
必修模块
认识化学科学化学实验基础
常见无机物及其应用
化学 1
化学 2
物质结构基础化学反应与能量化学与可持续发展
选修模块
化学与生活
化学与技术
化学反应原理
有机化学基础
物质结构与性质
实验化学
必修化学模块的功能定位
高中化学必修模块是高中化学课程为全体学生打下共同基础的具体体现和保证。必修化学模块具有双重功能和双重基础性。必修化学是基础性的保证，但不是基础性的全部。
江苏版
交流与讨论你知道吗？活动与探究整理与归纳
回顾与总结
科学视野科学史话化学前沿历史回眸拓展视野化学史话
在必修1中对于元素化合物知识内容标准的选择
内容标准首先是从金属元素和非金属元素的角度选择元素化合物；然后再按照元素在周期系中的代表性选择典型的金属元素钠、典型的非金属元素氯；进而综合考虑在周期系中的代表性、在自然界中的广泛存在，以及对生产生活与环境保护有着广泛影响的典型元素和化合物。

普通高中课程标准实验教科书化学必修I模块分析ppt

32
3.突出的应用：配制溶液中应用 • 对知识的应用：概念之间简单计算 • 在实际中的应用：实例(体检指标的表示方法)
33
说明：课标中关于实验的下列要求 •体验科学探究过程，学习运用以实验为基础的实证研究方法 •能独立或与同学合作完成实验，记录实验现象和数据，完成实验，并能主动进行交流 •初步认识实验方案设计、实验条件控制、数据处理等方法在化学学习和科学研究中的应用 ----将在整个高中阶段逐步完成
必修I 模块分析
1
课程标准
化学1
主题1 认识化学科学
主题2 化学实验基础主题3 常见无机物及其应用
2
模块设计：化学1、化学2内容分模块， 1、2衔接
课时：36课时/模块（共72课时）
内容要求：要求降低、知识面拓宽
3
体系的构建
实验基础情感态度与价值观基本概念无机化合物过程与方法科学探究
39
课程标准：
•根据物质的组成和性质对物质进行分类
•知道胶体是一种常见的分散系 •知道酸、碱、盐在溶液中能发生电离的实验认识离子反应及其发生的条件，了解常见的离子反应 •根据实验事实了解氧化还原反应的本质是电子的转移，举例说明生产、生活中常见的氧化还原反应
40
2009江苏学业水平测试说明
胶体
标准2：分散剂状态(液体)及分散质粒子大小
九种分散系
溶液、浊液、胶体
胶体（课标要求）
47
化学反应的分类
分类标准
（1）反应物和生成物的类别以及反应前后物质
种类的多少（化合反应、分解反应）
（2）反应中是否有离子参加（离子反应）
（3）反应中是否有电子转移（氧化还原反应）

人教版高中化学必修一教材分析

21
理解在实际中进一步除杂质的意义、方法。注重实验方法在实际中的应用
22
溶液的配制
实验方法和操作，概念作为基础基础
仪器及操作：容量瓶使用
溶液配制的方法和操作：以固体(氯化钠)配制一定物质的量浓度的溶液为例
思考与交流：如果将5mL浓硫酸稀释为20mL的稀硫酸，得到的稀硫酸与浓硫酸中所得H2SO4的物质的量相等吗？
6
新课程化学教材特点
新教材突出科学探究活动的设计，让学生尽可能通过探究活动来学习化学知识。教材在内容的呈现上，不是把现成的结论直接告诉学生，而是从学生已有的生活经验出发，创设生动活泼的学习情景，引导学生自己去发现和提出问题、做出假设和猜想，设计方案，并通过观察、实验、阅读、思考、讨论等活动，获得对知识的理解。从而实现过程与方法的教学目标
36
课程标准：
•根据物质的组成和性质对物质进行分类
•知道胶体是一种常见的分散系
•知道酸、碱盐在溶液中能发生电离，通过实验认识离子反应及其发生的条件，了解常见离子的检验方法
•根据实验事实了解氧化还原反应的本质是电子的转移，举例说明生产、生活中常见的氧化还原反应
37
体系结构：
物质的分类
化学物质及其变化是化学
25
概念的呈现注意：
1. 符合学生的认知规律
物质的量：
粒子数
直接呈现：物质的量 (物理量)
单位
n
=
N NA
表示集合体 0.012 kg 12C
6.02×1023 摩尔
阿伏加德罗常数 6.02×1023/1mol
26
摩尔质量
直接给出事实：图文结合
实物图
1mol H2O
1mol Al

高中化学必修一

高中化学必修一高中化学是一门重要的学科，它涉及物质的组成、性质、变化及其应用。

必修一是高中化学的第一个学习单元，它为学生打下了化学学习的基础，为他们进一步学习高级化学知识做好了准备。

本文将对高中化学必修一的内容进行详细介绍和探讨。

高中化学必修一主要分为五大模块：物质与变化、离子反应与氧化还原、化学式与化合价、化学反应与能量、溶液与溶解度。

接下来，我们将逐一介绍这些模块的具体内容。

首先是物质与变化。

这个模块主要介绍了物质的分类、纯度和杂质、化学变化与物理变化等内容。

学生将学习如何通过观察和实验得出物质是由分子或离子构成的，以及物质在化学变化中的质量守恒定律。

此外，还会学习如何判断物质的纯度以及杂质的种类和含量。

第二个模块是离子反应与氧化还原。

这个模块讲解了离子反应、氧化还原反应的基本概念和相关计算方法。

学生将学习如何识别离子反应及氧化还原反应，了解如何使用化学方程式和电极电势来量化这些反应。

此外，学生还将学习如何应用氧化还原反应的知识来解决实际问题。

第三个模块是化学式与化合价。

这个模块介绍了化学式和化合价的表示方法以及计算方法。

学生将学习如何通过化学式表示物质的组成，如何计算化合价以及如何应用化学式和化合价来预测化学反应和物质的性质。

第四个模块是化学反应与能量。

这个模块探讨了化学反应的能量变化及其与反应速率的关系。

学生将学习如何计算化学反应的能量变化，了解热力学基本原理，以及如何利用能量变化来解释和预测化学反应的方向和程度。

最后一个模块是溶液与溶解度。

这个模块主要介绍了溶液的构成、性质和溶解度的计算。

学生将学习如何计算溶解度，了解溶解度与温度、物质的性质和溶剂种类的关系，以及如何应用溶液相关知识来解决日常生活中的问题。

通过学习高中化学必修一，学生将深入了解物质和化学变化的基本概念，并能运用相关知识解释和预测化学现象。

此外，他们还将培养实验能力、观察和分析能力，以及解决问题的思维方式。

在学习过程中，学生将通过课堂教学、实验、讨论等多种方式进行互动学习。

基于模块组织的高中化学必修教材解析(苏教)

基于模块组织的高中化学必修教材解析（苏教）王祖浩综观普通高中课程标准实验教科书《化学1》、《化学2》，不论是教材结构体系、内容主题还是呈现方式，无不体现新课程改革的理念和思路。

我们应如何理解新教材？如何进行教学设计？怎样实施教学过程？如何才能加快教师角色的转换？这是广大中学教师经常思考的问题。

针对以上困惑，本文从教材特点、教材体系和教学思路出发谈具体的课程实施方案，希望能给新进入课程实验的广大教师提供一定的帮助和借鉴。

一、苏教版高中化学必修模块教材的特点《普通高中化学课程标准（实验）》指出：“高中化学必修课程是在义务教育化学课程基础上为全体高中生开设的课程。

必修课程旨在促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的发展，进一步提高学生未来发展所需的科学素养；同时也为学生学习相关学科课程和其他化学课程模块提供基础。

”这是依据高中化学课程设计的整体思路和必修模块在整个中学化学课程中所处的位置确定的。

江苏教育出版社出版的高中化学必修模块教材《化学1》、《化学2》的充分体现了高中化学课程标准的要求，其特点具体体现如下：1. 关注学生的全面发展《化学1》、《化学2》教材以“促进学生发展”作为基本出发点，使学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面得到和谐统一的发展。

教材通过对重要的元素及其化合物、有机化合物、物质结构基础、化学反应与能量变化等知识的介绍，让学生理解化学概念和原理，掌握化学实验技能，认识化学现象的本质，揭示化学反应的规律。

教材不仅关注给学生提供多少知识，更重视过程与方法。

借助“你知道吗？”、“活动与探究”、“交流与讨论”、“观察与思考”等栏目，让学生通过查阅资料、交流讨论、动手实验等实践活动，逐步产生问题意识、提高自主学习能力。

在主动参与的科学探究活动中，不断加深对科学探究意义的理解，逐步掌握科学探究的方法。

另外，教材不惜笔墨，让学生正确认识化学科学、技术与社会的相互关系，产生对化学科学的热爱，对学生进行“情感态度与价值观”的熏陶。

必修2教学内容分析与教学设计建议

高中化学必修模块2教学内容分析与教学设计建议1．各专题教学内容在高中化学教育中的地位2。

《必修2》学习目标与内容要点认同化学的基本观念、了解化学的基本方法：（1）了解化学家怎样看待和研究物质及其变化：原子的构造是怎样的？微粒怎样构成物质？物质的多样性与分类方法；研究物质的实验、模型、数学、逻辑思维、比较等方法，了解物质性质变化的探索历程。

联系生产生活，获得物质及其变化的感性认识：（2）认识与生产生活关系密切的几种简单有机化合物：石油、甲烷、乙烯、煤碳、苯、乙醇、乙酸、糖类、油脂、蛋白质、氨基酸、常见有机高分子。

初步认识物质及其变化的一般规律：（3）学习物质结构基本常识和元素周期律：原子核外电子排布规律；元素周期律和周期表，了解元素在周期表的位置、核外电子排布与元素性质的关系；认识微粒怎样构成物质----离子键、共价键（含碳键特点）、分子间作用力；晶体结构类型；从微观角度认识物质的多样性与统一性。

（4）了解反应的速率、限度；认识化学反应中的能量转化----化学能与热能、电能的转化及其应用。

了解化学科学的价值：（5）认识化学科学与人类社会文明与社会可持续发展的关系。

专题1微观结构与物质的多样性第1单元核外电子排布与周期律第2单元微粒之间的相互作用力第3单元从微观结构看物质的多样性编写思路: 在已有知识基础上，从不同层次揭示结构与性质的关系认识化学科学（观念、方法、价值，必修2专题1-4）学习物质结构基础知识（必修2专题1）学习常见物质知识（必修2专题3）了解化学反应原理（必修2专题2）了解化学与社会可持续发展的关系（必修2专题4）微粒结构：原子核外电子排布物质的专题2化学反应与能量转化第1单元化学反应速率与反应限度第2单元化学反应中的热量第3单元化学能与电能的转化第4单元太阳能、生物质能与氢能的利用编写思路:通过生产、生活现象与实验事实的概括、抽象形成结论从生产生活中的现象引出问题，通过讨论分析获得知识，再应用于生产生活实际化学实验：钠分别与水、乙醇的反应化学反应速率和限度得到结论：化学反应速率有快慢化学实验：过氧化氢在不同条件下的分解反应得到结论：温度、浓度、催化剂化学实验：铜与硝酸银溶液的反应得到结论：可逆反应、化学平衡化学反应中的热量从生活经验引出课题，通过实验分析了解基本原理和原理的实际应用从社会热点问题---能源紧缺与洁净能源开发----引出课题，综合已有知识，通过讨论分析了解太阳能、生物质能的利用方式，了解氢能的获得与利用途径。

高中必修模块化学习题的设计分析

化工生产的化学习题和关注日常生活的化学习题
生对化学学习的兴趣，能让学生学会从日常生活、
工农业生产、科学研究中或从化学问题的实际情景
中，发现有探究价值的问题。科学探究活动可有效培养学生的实验能力、探究能力、创新能力。因而
作，而化学知识也变得鲜活生动。
２探究型化学习题所谓探究型化学习题就是以生活或社会中的常见问题作为化学探究的对象．围绕问题展开探索活动，进而将问题解决。科学探究是人们获取科学知
“ 生产和生活实际”包括物质在自然界的存在形式、矿物及其冶炼、工农业生产、合成材料、环境（监测）和人体健康、食品、日用品、科学实验、化学发展史等各个方面。应用型的素材直接来源于实
２１００年，９期第
课程改革
２７
（）猜想一：块状固体Ｂ除氧化钙外还可能１中
有：
完备 ” “ 题方法不惟一 ” ，解，它属于非常规性问
题。开放题的解答则可以在不同的知识和能力水平基础上通过独立分析、独立思考，提出对问题的不同看法，获得多种解题途径，或在解题过程中建立起新的认知结构，因而无论在问题结构方面．还是在解题策略上，开放题都具有与传统封闭题截然不同的特性。从结构形式上看，开放题具有组成要素